2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 第一单元教案

课题 识字 1 课时 1 课时 班级 1(1) 编写者 刘晓宁 一、教材内容分析 本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。 教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。 春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷 报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。 教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识“万、复”等 13 个生字，会写“万、丁”等 5 个字。 2、能主动积累有关春天的词语。 3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 三、学习者特征分析 w W w .X k b 1.c O m 一年级的学生，由于前面已学过了拼音，他们基本上能流利地把课文读出来。 因此以读为切入点，由读理解教学难点成为本课的设计思路。 四、教学策略选择与设计 以读代讲、读中感悟 五、教学环境及资源准备 挂图、生字卡片、 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 （一） 看图说话，出示词语 （图片导入法） 1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 2、看图说话，出示词语。 你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（ 随 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应 始终致力去做的事情 。 学生的介 （二）读词识字 1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ 2、打开课本，让学生自主学词学字。 （ 1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （ 2）发现容易读错的字，并正音： 看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音） 3、出示词语卡片，领读。 老师领读；学生当小老师领读。 4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句， 一人根据意思取词语字条认读。） （ 1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 找词语：万物复苏 认读生字：万 复 苏 （ 2）照样子说句，找词读字 句：“春天来了， 。” 词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁） 百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣） 5、分析字形结构，记字。 偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系） 部件组合识字：歌（哥 欠） 百（一 白） 6、指导写字，巩固生字 （ 1）观察字形，让学生发现字的特点。 （ 2）老师范写，让学生看清笔画的位置。 “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。 “丁”的“亅”要写在竖中线上。 线上起笔。 “百”字的横写得长一点。 （三）读词想象 （随学生的介绍，随机出示词语） （学生复习已学生字，交流自主认识的生字） 低年级识字教学是重中之重，必须扎实地做好，把基拙打牢 1、用适中的速度朗读词语。 2、读出词语的韵味。 朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、 舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。 4、自 己读词语，想象词语描绘的情景。 （四）实践活动 出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：美丽的春天图 找一找：春天在哪里呢？ 七、作业设计 1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。 2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。） 3、写字练习。 小组里讨论交流 以此为切入点，即贴近学生的生活实际，又与课文的内容联系密切，学生很感兴趣。 板书设计： 识字 1 柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁） 百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣 （争 鸣） 七、教学反思 这是本学期的第一篇课文，所 以学生显得相当兴奋，识字 1中列出了八个与春天有关的词语，这是学生首次接触到基础的四字成语，总的来说，学生的兴趣都相当高涨。在教学环节的设计上，我蔡玉了听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放“泉水丁冬，莺歌燕舞”等春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜语游戏来提高学生的积极性，讲诉一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。 课题 1、柳树醒了 课时 班级 1(1) 编写者 刘晓宁 一、教材内容分析 这是本组教材的第一篇课文，安排在识字一的后面。识字一 中有八个词语。这八个词语非常概括地表现了春天的几个特点，如万物复苏、柳绿化红、莺歌燕舞、冰雪融化等。课文上又有美丽的插图，以帮助学生理解这些成语的意思。学好识字一后，让学生画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每一学生画的春天，内容可能简单了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。 在此基础上学习柳树醒了。柳树是春天的一个重要特征，在我国的广大地区都有柳树。在大家心目中柳树 总是和春天在一起。通过学习认识本课的生字，正确流利地朗读课文，理解课文的内容，知道柳树是谁唤醒的，能思考通过朗读感悟春天。这是一首活泼、清新的儿童诗。理解这首诗需要插上想象的翅膀。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。 三、学习者特征分析 一年级的学生，由于前面已学过了拼音，他们基本上能流利地把课文读出来。 因此以读为切入点，由读理解教学难点成为本课 的设计思路。 四、教学策略选择与设计 以读代讲、读中感悟 五、教学环境及资源准备 生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第一课时 （一）激趣，引入新课 1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。 3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？ （二）初读，了解短文 1. 同学们，春天来了，到处都是春天 的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么 ?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。） 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第 1 课。借助拼音，读准字音。 2出示字词卡片，反馈读音。 (1) 板书课题： 1柳树了 (2) 谁来读课题，柳树怎么啦 ?(醒 )谁能从字卡中找到“醒”字贴上去 ?(补题后让这位学生带着大家再读课题 ) X |k |B| 1 . c |O |m (3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字 ?下面老师考考大家，请看字卡。 (老 师出示字卡，请学生读字并组词 ) 3分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么 ?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了 ) 教师板书：说话醒了 柳树在谁的帮助下醒了？ (春雷 )教师板书：柳树春雷 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样 ?你能想像着再读一读第一小节吗 ? (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦 ?分小组学习第二、三、四小节。 以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷 藏 柳絮 飞了 （ 3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么 ? 齐读第五小节。 请同学说一说又知道什么啦 ?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。 哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。 (4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢 ? （学生自由说） （ 5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧 !(自由读 ) (三 )巩固生字，写好字 1看板书再读词。 2 指导书写。 同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字 (说话 ) 这两个字的偏旁谁认识 ?(言字旁 ) （感受春天大地复苏的情景）。 学生读字并组词 充分挖掘学生已有的认知，调动学习的主动性、积极性。 X k B 1 . c o m 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。 描红。 自己练写，老师巡视。 成果展示。 (四 )板书设计 1 柳树醒了 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了 (五 )课堂作业设计 1、背诵课文。 2、写好“说、话”两个字。 第二课时 一、教学目标 1复习本课生字、词语，背诵课文。 2写好“朋、友、春、高”四个汉字。 二、教具准备 生字、词语卡片，自备田字格表。 三、教学过程 (一 ) 复习 1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2完成课后 说一说。 3请同学领读词语： (老师出词语，同学领读 ) （二）读背课文 指名分小节朗读课文，学生齐背。 （三）实践活动 仿照课文编诗句，说一说。 （四）指导写字 1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。 2、教师范写。 3、学生书写，师生评议。 （五）课堂作业设计 1 、完成练字作业。 2 、词语连线练习。 自己练写 同学领读 板书设计： 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了 七、教学反思 这节课我感觉学生们上课有精神了，读课文的声音响起来了。总体上，没有出现什么意外，平平顺顺的上完了。整堂课我是以“导入 范读并提出问题引导 带着问题自由读 初步解决问题并板书 采取多种方式朗 读训练 指导、评价读 背课文”的流程，以“课文中写了春天的哪些景物”和“柳树在小伙伴的帮助下发生了什么变化”这两个问题展开的，让学生采取多种形式来读通、读熟课文，在这基础上来理解课文。 在课文开始，我是以复习上一节课中学到的描写春天的词语来导入新课，我觉得这样既复习前课的内容，也让学生对春天有个感知，马上进入正题。 课题 邓小平爷爷植树 课时 2 课时 班级 1(1) 编写者 刘晓宁 一、教材内容分析 “ 1979 年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。”从那时起，祖国迈开了 改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。 在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。 在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。 春天，是植树的季节； 3 月 12 日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了 邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！” 读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看， 81 岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？ 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识“邓、植”等 13 个生字，会写“爷、节”等 6 个字。 2、正 确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 三、学习者特征分析 一年级的学生，由于前面已学过了拼音，他们基本上能流利地把课文读出来。 因此以读为切入点，由读理解教学难点成为本课的设计思路。 四、教学策略选择与设计 以读代讲、读中感悟 五、教学环境及资源准备 挂图、生字卡片、歌曲磁带、邓小平头像 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第一课时 、谈话导入 ，揭示课题 1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。 2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。 3、 1985 年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请自由读课文邓小平爷爷植树。 、自主预习，认读生字 1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。 教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学困生适当点拨。 2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。 3、开火车认读生字。 、 朗读感悟，展示交流 1、出示讨论题 你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？ 读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？ 2、组内交流展示： 交流课前收集的资料，讨论老师提出的问题，整理出组内解决不了的疑问。 新 | 课 |标 |第 | 一 | 网 3、全班交流反馈： 教师相机出示邓小 平画像，播放歌曲春天的故事，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。 教师相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。 抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如： A 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 B 邓爷爷挑选了一克茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了及锹土。 C 他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。 、 写字指导 1、引导学生观察田字格中的字。 2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。 3、学生独立描红、临写。 第二课时 、复习导入。 1、出示带又生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。 2、读生字，给生字扩词。 3、小组互相帮助，牢记生字。 自由读课文邓小平爷爷植树 朗读感悟，展示交流 学生先找到自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。 你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。 、朗读质疑 1、自由读全文，把不懂的地方 画出来。 2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。 3、各小组没有解决的问题。 4、齐读课文。 、扩展延伸 如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。 七、作业设计 1、参加一次植树活动，说说植树的过程。 2、写字练习。 认读生字 全班交流讨论 板书 设计： 3、邓小平爷爷植树 七、教学反思 新 -课 -标 -第 -一 -网 对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。 那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，但是我心里还是没底，直嘀咕 ：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问： “ 小朋友，昨天有没有读课文呀？ ”“ 有 ” 嗬，响声震天，真的假的啊？我又问： “ 那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论。 ” 这下子学生来劲了，教室里顿时炸开了锅。 生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，把小树苗扶正才满意。 生：邓小平爷爷那么大了，还去种树。 生：邓小平爷爷为了有更多的树长大，所以他要植树。 生：什么叫兴致勃勃？ 生：什么叫万里无云，春 风拂面？ 生：什么叫引人注目？ 生：什么是额头上已经布满汗珠，仍不肯休息？ 生：邓小平爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。老师，我不懂。 学生们纷纷说道着，我忍俊不禁地思绪飘了起来，我看到了我们新课程教学的希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像邓小平爷爷植树所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他 们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会 .这已经很不简单了。 课题 4、古诗两首 课时 2 课时 班级 1(1) 编写者 刘晓宁 一、教材内容分析 雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。 春晓给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它 看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。 高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么 悠远。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识“古、诗”等 13 个生字，会写“古、声”等 6 个字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 三、学习者特征分析 一年级的学生，由于前面已学过了拼音，他们基本上能流利地把课文读出来。 因此以读为切入点，由读理解教学难点成为本课的设计思路。 四、教学策略选择与设计 以读代讲、读中感悟 五、教学环境及资源准备 挂图、生字卡片、磁带 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第一课时 、谈话导入 X k B 1 . c o m 1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说） 2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。 3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。 4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。 、初读感知 1、老师范读。 2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读） 、再读感悟 1、出示课文插图。 你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。） 学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。 2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？ 3、指导朗读。 4、 以各种方式练习读。 、读诗想画面，指导背诵 1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。） 2、指导背诵。 、扩展活动 拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！ 第二课时 、猜谜激趣导入 1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九宵。 一心向着云外飘， 可惜绳子栓着腰。 2、这是指什么？（ 指名说） 学生自由读 学生回忆自己见到过的花落的过程。 创设谈话情境，引发提问，组 织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫 。 2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说） 、揭示课题 1、出示课文插图： 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？ （板书课题，指导读准平舌音“村”。） 、初读感知 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。 2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。 3、指名读，齐读。 、图文对照，读中感悟 1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。） 2、全班齐读。 3、看看图中 的景物怎样？（指名用自己的话说） 4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。） 5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！ 、读诗想画面，指导背诵 1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。 2、看图背诵，全班齐背。 、扩展活动 开展放风筝活动。 七、作业设计 1、说一说你放风筝的过程。 2、写字练习。 自由读古诗 充分挖掘学生已有的认知，调动学习的主动性、积极性。 板书设计： 4、古诗两首 春晓 村居 春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。 新 课 标 第 一网 七、教学反思 交流课文学习情况时，以“你读懂了什么？还有什么不懂”的问题，体现了新课标中的“把学生放在主体地位”的理念。实际上阅读是学生的个性化行为，不应以我的分析代替学生的阅读实践。我只有通过创设情景，引导学生自读感悟，表达自己独特的感受、体验和理解，给学生提供机会和展示的舞台，让学生发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。 课题 语文园地一 课时 3 课时 班级 1(1) 编写者 刘晓宁 一、教材内容分析 （我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏 旁”，学习自主识字，并认识七个生字。 （日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、引导学生发现识字规律 ,自己小结识字方法 . 2、积累有关春天的词语。 3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。 4、熟读背诵花园果园。 三、学习者特征分析 一年级的学生，由于前面已学过了拼音，他们基本上能流利地把课文读出来。 因此以读为切入点，由读理解教学难点成为本课的设计思路。 四、教学策略选择与设计 朗读法，自我书写，诵 读法 五、教学环境及资源准备 多媒体，挂图 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第一课时 情境导入： （出示挂图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？ 我会认 1、出示生字卡片： X |k |B| 1 . c |O |m 哥 -歌 直 -植 星 -醒 古 -故 底 -低 丁 -灯 鸟 -鸣 我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字） 2、小组交流：小组里互相交流一下， 读了这些字，你有什么新发现？ 3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。 4、出示小黑板： 平 -评（评论） 油 -邮（邮局） 方 -访（访问） 桥 -轿（轿车） 齐 -挤（挤满） 线 -钱（花钱） 按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。 5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。 6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。 展示台 1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！ 2、小组内互相传看作业本，识记同学 的名字。 3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！ 第二课时 我会读。（复习导入） 1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 3、抽读词语卡片（正音）。 4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？ 我会写 1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！