江南的冬景语文说课稿.doc

江南的冬景语文说课稿 一、教学理念 建构主义理论主张教学应以学生为中心学生是课堂的主体教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色并且强调师生间的协作与对话 (因此在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念积极引导学生自主学习) 二、教材分析 江南的冬景选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”是“谛听天籁”板块中的第一篇课文本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情培养审美能力并在此基础上强化生态环境保护意识 本文是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇作者从各个角度描写了江南的冬天描绘了一幅江南暖冬的水墨画 三、学情分析(分析完教材我再来分析下学情) 1.学生在初中时已经学过散文而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点所以对本文的写作特点较易把握 2.的学生大部分都是浙江人生于江南长于江南所以对江南的冬景有切身的感受便于感受江南暖冬的自然之美 四、教学目标(根据教材内容和学情我制定了本课的教学目标) 1.知识与技能目标： 提高朗读技能掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法 2.过程与方法目标： 通过朗读与小组讨论体验江南秀美冬景 3.情感态度与价值观目标： 陶冶性情提升审美境界激发热爱生活之情 五、教学重难点 (基于以上思考在实际教学过程中我将如下两个方面确定为教学的重点与难点) 一是提高朗读技能掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法 二是陶冶性情提升审美境界激发热爱生活之情 六、教法与学法 为了达到教学目标、突出重点、突破难点我本着以教师为主导的原则再结合本篇课文的实际特点确定本节课的教学方法为：诵读法、情境法、提问法和研讨法 在学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法 教学时数：1课时(我将以一课时的时间来完成本文的教学) 七、教学过程 导入：用ppt展示白居易的忆江南 “江南好,风景旧曾谙日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南”春天的江南是如此的光彩夺目那么冬天的江南也别有一番风味吧让我们走进郁达夫的散文一起来领略一下江南的冬景吧 然后我将用ppt介绍郁达夫的生平以及本文的写作背景 (接下来我将运用“整体感知咀嚼鉴赏拓展延伸”的三板块教学法来引导学生学习本文) 1.自读课文整体感知 请同学们自读课文对文本有一个初步的感知 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上理清思路理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位以调动学生的主动性和积极性 2.设疑讨论咀嚼鉴赏 学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握下面我将结合学法指导紧扣问题展开安排学生小组朗读并讨论以下问题： (1)请同学们给文章分一下段落并说说每段都写了什么? 这一问题我会让学生小组充分讨论如果学生出现莫衷一是的情况我再加以适当的点拨最后得出结论：14为一段写了北国的冬天江南的冬天与晚秋还有闽粤的冬天;59为一段分别写了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段单独成段 我将具体分析曝背谈天与江南雪景 (2)第一段中作者不仅写了江南的冬景还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋这里用了什么手法?(对比) (3)在江南雪景中作者对雪景没有做实景的描绘只是引用了一些诗句在频度诗句的时候又写出了雪趣这里又用了什么手法呢?(虚实结合) (4)作者通过对比与虚实结合的手法描绘出了江南冬景的什么特点呢? (明朗、可爱、迷人) 3.拓展延伸化虚为实 请同学们再次有感情的朗读课文并在课后写篇描写家乡冬景的散文写出自己的情感 (本专