小龙洞中学物理课程实施方案.doc

云南省昭通市云南省昭通市“学校内涵发展学校内涵发展”项目项目 初初 中中 物物 理理 学学 科科 课课 程程 实实 施施 方方 案案 昭通市昭阳区小龙洞乡中学昭通市昭阳区小龙洞乡中学 物理教研组物理教研组 目录目录 一、物理学科发展现状分析.1 （一）我校物理教师队伍现状.1 （二）我校物理教学现状.3 （三）我校学生学习物理的态度与方法.4 二、物理学科发展目标.5 三、单元教学目标7 四、物理学科课堂教学模式的建立. .11 （一）概念规律课. . .11 （二）学生实验课. .12 （三）习题课. .16 （四）复习课 .17 （五）科技知识了解课. .19 五、教材优化.20 六、备课、作业布置与批阅、课外辅导基本规范与要求.25 （一）物理备课形式.25 （二）物理备课基本要求25 （三）作业布置的具体要求27 （四）作业批改的具体要求27 （五）辅导方法措施28 （六）需要注意的问题29 七、学生评价标准. 29 （一）尊重学生在课堂教学中的个性差异.29 （二）促使学生建立自信，自主创新. 29 （三）评价面向全体学生.30 （四）小组激励评价，共同发展.30 八、教学评估体系.31 （一）新课标下高效物理课堂评估内容.31 （二）实施高效物理课堂教学评价应注意的问题.34 - 1 - 小龙洞中学物理课程实施方案小龙洞中学物理课程实施方案 一、物理学科发展现状分析一、物理学科发展现状分析 在新课改背景下，为了更好地开展物理教学工作，推动昭通市“学校内涵 发展”项目的实施，促进昭阳区小龙洞中学物理教学的发展，几年来，通过开 教研会、到班听课、了解教师的上课模式、学生的学习心态和习惯等方式，对 小龙洞中学物理教师队伍及教学现状分析如下： （一）我校物理教师队伍现状 我校物理教研组共有 4 名教师；中学一级职称有 1 人；中学二级职称有 3 人，平均年龄在 26 岁左右，学历达标率为 100%，专业达标率为 75%，分别担 任初二、初三的物理教育教学任务。 通过以上数据可以看出我校物理教师是一线专业化的青年教师，是一支强 有力的学科生力军。但在教学过程中又发现以下现象： 1、物理专业人才流出 由于我校其他学科教师紧缺，将物理老师调配去教数学，减少投入物理教 学研究的时间和精力，同时我们的物理教师还担任了学校的行政人员，这种现 象表明我校物理教师具有较宽的教学知识和领导能力，但对于我校物理教学无 疑是一种损失。 2、教师年轻化 社会的发展要求教师必须有更强的适应能力，能始终与时俱进，将新知识、 新思想传递给学生。因此，教师要做到“传道、授业、解惑” ，就必须在专业上 始终“年轻” 。乡镇中学的许多老教师拿着同样的课本教了几十年，烂熟于心的 教学思路已经成为流水线作业，教学变得生硬而又与现实脱节，随着新课改与 素质教育的推行，对于教师的专业素质要求提高，这些老教师难以适应，因为 从宏观上说，年轻教师获得的教育和对于新东西的接受能力都要高于老年教师 （50 周岁以上） ，在灌入教育新鲜血液时也必然强于老年教师。所以，年轻教 师比例大，也为我校实施新课程改革和素质教育奠定了坚实的基础。 教师的专业素质结构包括教育理念、专业知识、专业能力、专业道德、身 - 2 - 体 - 3 - 素质和心理素质等方面，教师理念要新，知识要全面，能力要高，有师德，身 体健康，心理健康，当然，老教师在教学经验上的确要丰富于年轻教师，然而 身体素质不如年轻人，上课中途常需要坐下休息，在教学上多为灌输式教学； 年轻教师学习能力强，频频获得外出培训和学习的机会，于是老龄教师在教学 方面进一步老化，会影响学校的教育教学质量，学生的综合素质难以得到提升， 使得乡镇与城里的教育差距越来越大。如今我们学校与那些坝区学校相比，成 绩位居前列，这和我们年轻教师的这些素质是分不开的。 处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的儿童，其身心发展的顺序、 过程、速度都大体相同，这是个体发展的稳定性。而个体发展也有可变性，在 不同的环境和教育条件下，同一年龄的儿童身心发展水平是有差异的，这就要 求教育者要依据时代特征、文化特点、不断革新教学内容和方法，以适应社会 和人的发展。青年教师比老年教师具有更大的优势，首先，青年教师与学生年 龄差距相对较小，学习过专业的心理学知识，易于掌握学生心理发展特点；其 次，青年教师获得的教育优于老年教师，可以利用现代的教育技术进行思想和 心理教育；最后，青年教师具有更高的教学热情，易于同学生建立良好的师生 关系，使学生富有朝气和活力。如今，我校的物理教师与学生走的很近，学生 不分地点和时段的和老师交流物理知识和学生个体的心理实际想法（晚上教师 去查宿舍时，学生都会拿题来和老师一起探讨）。自从昭通市启动“学校内涵 发展”以来，我校物理教师很快就走上了改革的道路，改变教学模式，丢弃了 师生对答交流的上课模式，教学课堂容量加大，学生在观看的过程中如亲临其 境，课堂有声有色；学习和评价方式多样化，将原来死气沉沉的课堂变成学生 自由言论、自主发挥的学堂。如教师在上探究凸透镜成像规律这节时，为每个 小组的学生准备一张探究卡，要求各小组内交流讨论，合作探究，从而总结出 凸透镜成像的规律，接着再把每个小组的探究结果进行比价，并汇总，最后将 其张贴在教室的后黑板一周，要求同学在本周内必须理解凸透镜成像规律的五 种情况。在课堂上学生积极，为了让更多的学生得到锻炼和展现的机会，我们 把后黑板也充分的用起来，让学生在黑板上先自己做，随后要求学生讲，实在 不会讲的开口说话就行，然后请自己小组的来帮忙，站在旁边直到将清楚为止。 这样的教学方式可使学生真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识 - 4 - 和思考问题，让学生走上讲台，开口说话，给学生质疑的时间和空间，给他们 展示的平台，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。让学生 在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法，让老师的“教”与学 生的自主学习完全融入到一起。 我校年轻物理教师的形象、特色的授课方式与当今个性化教育时代相适应。 有家长表示，我校物理教师们的活力与创新能够给孩子创造更多的思维空间和 灵活性，一个活泼亲民的哥哥姐姐形象更适合他们的孩子与老师交流。我校的 领导也说：“能通过我们无限张扬的个性更为透明地看到这些新生代教师的本 色。 ”与此同时，一个年龄在50岁以上的经验丰富的老师，他们的思维并不见得 比年轻教师迟钝，他们除了教会学生课本里的知识外，还教会许多做人道理， 真正做到教书育人，因为他们经验丰富、阅人无数。年轻教师对教学业务和方 法还不是很熟悉，没有严谨的教学态度，还未形成自己的教学风格，这就少不 了老教师的带领和指导。我们学校在这一点就刚好是缺陷，无疑会给我校物理 学科的发展带来不利的影响，给我们青年教师的成长施加更大的压力。 (二)我校物理教学现状 1、在素质教育及新课程理念的影响下，我校物理教学正在磅礴发展。 为实现昭通市“学校内涵发展”项目，我校从本学期开始实施新课程改革， 模式已基本成型，并且取得了较好成果。这是我们各个物理教师智慧和力量的 结晶。 2、在新课程背景下，物理教学中仍存在一些不容忽视的问题。 （1）实验教学不受重视的现象日趋严重 众所周知，物理学是一门以观察和实验为基础的学科，这一点恰恰是物理 学科与其他学科相比的优势，但是，在实际教学中，教师经常变分组实验为演 示实验，变演示实验为讲实验，令人感到忧虑。我校虽然实验仪器、实验室设 备都比较齐全，但是部分物理教师受“应试”的影响，剥夺学生实验权利，常 常变“分组”为“演示” ，变演示为“讲” ，等到中考实验加试前再集中搞突出 训练，表面看来没有影响学生笔试及动手实验成绩，自以为“省时高效” ，而实 质上，学生的学习积极性、学习兴趣已收到摧残，会影响到学生未来的发展。 偶尔带学生进实验室，学生不太遵守纪律，在实验室乱翻乱动实验仪器，只是 - 5 - 贪图好玩，根本不会用心的去做、去观察、去体会，实验过后教师提问就一样 不知。 （2）教育观念较为陈旧 由于我校教师资源的短缺，平均每班70人左右，学生基础相对较差，教师 对新教学观念持消极态度，认为这样的大班授课制要改革是不可能的，不积极 学习，寻找应对客观事实的策略，因而直接影响了教学方法和学习方式的转变。 （3）重结论，轻过程。 例如物理概念、规律的形成过程，有的老师轻描淡写的就引出了，而后在 公式的应用下较大的功夫，这样没有让学生通过一系列的质疑、判断、比较、 选择，以及相应的分析、综合概括等认识过程，结论知识靠教师灌输获得，难 以真正理解和巩固，做再多的习题也只是事半功倍，给教学成绩和教学质量的 提高带来很大障碍，这样一来过程与方法目标也就成了空洞。 （4）忽视科学特点，使物理教学脱离生活。 物理课程标准中的理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会” ， 而有些学生能很熟练的说出某种物态变化的名称，但在生活中有时却不能很好 地识别一些现象属于哪种物态变化。 （5）更新的教学理念与教学实际存在着一定的矛盾。 一些教师在学习物理课程标准后，对教育的观念有了更新的认识，但 在实施的过程中又与多种因素发生了矛盾。 矛盾一：新理念与现行的中考、高考和平时用期末成绩排名来评价教师之 间的矛盾。 矛盾二：乡镇中学学生素质和新教学方式之间的矛盾。 （三）我校学生学习物理的态度与方法 由于我校学生从心理上就害怕学习理科，特别害怕物理，失去学习物理的 兴趣，导致学习方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；加 之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一，学 生学习物理的心理压力大，忽略学生的思维发展和心理发展规律，忽略物理学 - 6 - 科的特点，从而扭曲了学生的学习物理的心理。教师的教学行为直接影响着学 生学习物理的积极性。 我校刚开始实行新课改，我们物理组的全体教师精心学习，不断研究新时 代的教育理念和精神，教师素质和教学水平有了明显提高。最近，我校物理教 育教学工作已取得了一定成绩。我们组的教师均能够兢兢业业、勤勤恳恳的教 书育人，认认真真的研究教学，踏踏实实的落实教学。有这样的教学态度，我 校物理教学在未来的历程中会有显著的提高。 2、物理学科发展目标物理学科发展目标 在新的课程标准和昭通市“学校内涵发展”实施方案中提到，初中物理课 程的总目标是： 1、保持对自然界的好奇，培养对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过 程中有满足感及兴奋感； 2、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定 时能尝试运用科学原理和科学研究方法； 3、经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学 技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； 4、具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆 想像的科学态度和科学精神； 5、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振 兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 根据物理新课程标准和昭通市“学校内涵发展”实施方案，并结合我校的 实际情况，将我校物理学科的目标界定如下： 第一年，加大对新教师的培养，使其在最短时间内成为我校的骨干教师； 激励老教师，让老教师一直保持现有的教学积极性。第二年，加强对物理课程 教学的研究，改革教学模式，争取在两年内形成适合小龙洞中学物理学科独特 的教学模式。第三年，全面实施新课标物理教学模式，争取使我校的物理成绩 有显著的提高。具体实施如下： （一）课前 - 7 - 1.领会精神，紧扣课标，深挖教材精心集体备课。对于刚开始实施新课程 改革的小龙洞中学而言，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一 位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把 握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法和学生活 动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 2.充分准备实验，除分组实验、演示实验外。就连小实验、课外实验力所 能及的做探究实验。 3.教师用的备课的撰写。之前教师写的是教案，自从实施内涵发展以来， 我组物理教师统一要求写导学案，并把学生手里的优加学案当作学案来使用， 主要主要从学习目标、学习重难点、学习方法、探究模块、跟踪训练、教后感 六个方面进行备课。 4.研究学生，做好课前预习。每位教师在上课前必须监督学生做好预习， 并安排值日小组，要求值日小组在上课前必须检查学生预习的情况，并做记录， 把检查结果作为学生评价的一部分，争取在一年内让学生在学习兴趣、学习主 动性和自觉性上有明显的提升。 （二）课堂 1精讲精练。 2学生主体，教师主导。 3注重实验教学。 4课堂内容要高效。 5充分利用信息技术和多媒体提高教学效率。 6精心设计课堂提问。 7注重课堂内化，追求课堂效率最大化。 8有效地控制课堂，让学生课堂的表现行为能够恰到好处。 9善于给学生指路，引导学生自己探索。 （老师要准确精明的引导） 让我们在引导学生时牢记六点：(1)培养兴趣，增强信心；(2)专心课堂， 认真感悟；(3)及时复习，夯实基础；(4)精选练习，修正错误；(5)讲究方法， 尝试应用；(6)欣赏阅读，拓展升华。 - 8 - （三）课后 1教师精心设计课时作业。要按章节先分人完成，然后教研组活动时逐 题讨论确定。再分人审核保质保量的进行。 2强化纠错，用纠错本整理。 3作业检查要及时到位。 4注重单元检测与评讲矫正，提高学习质量。 “单元检测与评讲矫正”是既古老又最具实效的提高学生成绩的手段，其 查缺补漏，改进教学，提高学习质量的功能无可替代，对学生的激励或警示作 用无可替代。从某种意义上说，只要考试制度存在，它就是最佳武器。 5结合我校学生的实际情况，制定有针对性的复习策略： （1）研究试卷导向，编写模拟试题（精选习题） 。 （2）重视双基训练，渗透科学方法（测试矫正） 。 （3）理论联系实际，注重学以致用（关注热点） 。 （4）强化物理语言，提高表达能力（准确到位) 。 （5）强化审题训练，提高分析能力（找关键词） 。 （6）引导获取信息，提高处理能力（灵活应用） 。 （6）强化计算题训练，提高解计算题的能力（依据规范） 。 三、单元教学目标三、单元教学目标 初中物理共三册、二十二章，该实施方案主要编写了八年级上册和九年级 全一册的单元目标，即科学之旅到第六章和第十三到二十二章。 第 0 章 科学之旅 单元教学目标： 1. 能说出生活中的一些物理现象。 2. 对简单的物理知识有所了解。 第一章 机械运动 单元教学目标： 1. 知道测量有误差、减小误差的测量方法有哪些； 会使用适当的工具测 量长度和时间。 - 9 - 2. 知道机械运动的概念；知道参照物的概念；会分析物体的运动和禁止是 相对的。 3. 知道匀速直线运动的概念；知道平均速度的概念；能用速度描述物体的 运动快慢。 4. 能用速度公式进行简单的计算；学会使用秒表和刻度尺正确测量时间、 距离，并求平均速度；加深对平均速度的了解，知道平均速度描述变速直线运 动的的快慢。 第二章 声现象 单元教学目标： 1. 知道声音的产生与传播的条件； 知道声音是由于物体的振动产生的； 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2. 知道声音的特性；知道音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的 振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同；了解日常生活在、现代技术中的 应用。 3. 了解噪声的来源和危害；知道防止噪声的途径，增强环境保护的意识。 第三章 物态变化 单元教学目标： 1. 知道温度计的工作原理；了解生活中常见的温度值。 2. 能区别物质的气态、液态和固态，能描述三种物态的基本特征；了解物 质的固态和液态之间是可以转化的。 3. 知道什么是汽化、液化，理解汽化是液化的逆过程；了解沸腾现象，知 道什么是沸点；知道蒸发可以致冷，知道影响蒸发快慢的因素。 4. 知道升华和凝华的概念；知道升华吸热，凝华放热；知道生活中常见的 升华和凝华现象。 第四章 光现象 单元教学目标： 1.能根据光沿直线传播的条件判断光的传播方向。 - 10 - 2.能说出光的反射定律、平面镜成像的特点、折射定律的内容。 3.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，会总结平面镜成像的特点。 4.能根据反射定律、平面镜成像的特点、折射定律画出光路图。 5.通过实验，能说出白光的组成成份。 6.能说出色光的三原色以及决定物体颜色的因素。 第五章 透镜及其应用 单元教学目标: 1. 能说出凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。 2. 通过实验探究，会应用凸透镜的成像规律作图。 3. 能说出凸透镜的成像规律在生活中的应用。 4. 能说出近视眼、远视眼的成因及矫正方法，会求镜片的度数。 第六章 质量和密度 单元教学目标： 1. 初步认识质量的概念。知道质量的单位和性质。会测量固体和液体的质 量。 2. 通过实验理解密度的概念。知道密度的单位和公式，尝试用密度知识解 决简单的问题。 第十三章 内能 单元教学目标： 1. 知道常见物质是由分子、原子构成的。 2. 通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。 知道分子动理论的基本观点。 2. 了解内能和热量。 3. 通过实验，知道比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 第十四章 内能的利用 单元教学目标： 1. 通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能 量可以互相转化。 2. 了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。 - 11 - 3. 了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。 4. 知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与 守恒的观点分析问题的意识。 5. 从能量的转化和转移的角度认识效率。 6. 知道能量的转化和转移有一定的方向性。 第十五章 电流和电路 单元教学目标： 1. 观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 2. 会看、会画简单的电路图，会连接简单的串联、并联电路；说出生产、 生活中采用简单串联或并联电路的实例，了解串并联电路的特点。 3. 知道电流的概念，会使用电流表。 4. 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 第十六章 电压电阻 1. 理解电流的形成、方向、概念及单位 2. 知道电压的概念及其单位，知道干电池、家庭电路的电压值。 3. 知道电阻及其单位；知道决定电阻大小的因素。 4. 会用电流表测电流；会用电压表测电压。 5. 知道滑动变阻器和变阻箱的构造，会勇滑动变阻器改变电流；会读电阻 箱的示数。 第十七章 欧姆定律 1. 知道电路的组成及各元件的基本作用。 2. 会读、会画简单的电路图，能连接简单的串联电路和并联电路。 3. 能说出生活、生产中采用简单串联电路、并联电路的实例和简单电路的 设计。 4. 通过实验探究，知道串联电路和并联电路的电流、电压的关系。 5. 会使用电流表和电压表，会用电流表和电压表测电阻。 6. 通过实验探究，知道电阻及决定电阻大小的因素，了解滑动变阻器的构 - 12 - 造和原理。 7. 了解导体和绝缘体，初步了解半导体的一些特点和超导现象。 第十八章 电功率 1. 知道电功的概念。 2. 知道电流做功的过程是电能转化为其他形式能的过程。 4. 理解电功率的概念，理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行计 算。 5. 知道用电器的额定功率和实际功率的概念；能区分用电器的额定功率和 实际功率。 6. 会测定小灯泡的电功率。 四、物理学科课堂教学模式的建立四、物理学科课堂教学模式的建立 根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验 课、习题课、复习课、科技知识了解课等。 （一）概念规律课 物理概念和规律是物理教学内容体系的重要组成部分。概念规律的教学可 分为两类：概念规律与例题应用结合型，实验探究与概念规律建立型。 （1）概念规律与例题应用结合型 这类课如“运动的快慢”、 “功”、 “功率”等。 一般教学程序为： 新课导入： 揭示目标：既要能理解概念，又要能运用概念、规律解决一些简单的实 际问题。 自学指导：列出自学提纲，指导看书。解答自学思考题。 学生讨论并相互纠正概念理解方面的错误。 指导学生自学教材的例题部分，要求几分钟后能模仿做同类型的习题。 学生仿做同类题。 学生互评课堂训练题，互评不到位，再由老师点拨。不仅让全班学生知 道解题结果的“对”、 “错”，更重要的是让大家都知道“对”的依据和“错”在哪里？ - 13 - 特别注意讲评过程中的方法指导以及解题思路和对解题规范的严格训练与要求。 作业。 如“运动的快慢”，教学的具体步骤可设计如下： 新课导入： 揭示目标。 学生看书上“速度”部分的内容。 自学效果检测：学生作自学思考题。 学生讨论，解决疑难。 做与例题类似的题目，指名板演。 评点。 小结，梳理本节课所学内容。 作业。 （2）实验探究与概念规律建立型 这类课主要是引导学生通过实验进行学习。如“摩擦力”、 “光的反射”、 “杠 杆及其平衡条件”等，其一般的教学步骤为： 新课导入： 揭示目标：知道本次实验目的；明确做好本次实验要掌握哪些实验操作 技能；知道实验得出的结论有哪些重要的应用。 指导学生边看书边做实验，或看完整个步骤后独立完成实验。对于难度 较大的实验，老师可作适当的指点帮助。 启发学生根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据） ，完成对所学 概念的实验探究过程。 练习：可运用实验知识解答 12 道练习题，也可运用实验结论解决 1 2 个实际问题。 作业。 （二）学生实验课 初中学生物理实验课大致可分为下述 2 种类型： （1）测量型。如 “密度的测量”、 “测量小灯泡的电阻” 、 “测量小灯泡的 - 14 - 电功率”等。 此类课的一般流程： 新课导入： 揭示目标：明确实验目的。 知识准备：指导学生认真阅读实验教材，回答预习提纲中出现的问题； 明确实验的原理、器材、步骤；设计好记录实验数据的表格等。其中最重要的 就是让学生理解实验原理，熟悉探究方案。 实验前指导：突出仪器使用规则、操作规程、预防人身伤害和仪器损坏 的注意事项。如实验时不接触电源插头金属部分。电压表、电流表量程的选择， 滑动变阻器接线柱的接法。记录数据要尊重事实，不可随意改动数据等。 实验操作：学生自己做实验，教师巡视。教师要及时发现问题及时指导， 学生发生操作错误，让学生讨论，找出错因后自行纠正。 完成实验报告：学生在对实验现象和测得的数据进行分析后，完成实验 报告。教师要结合具体情况指导学生总结实验成功的经验或失败的教训，进行 与本次实验有关的科学方法和科学规范的教育。 下面是“测量小灯泡的电阻”的具体操作过程。 新课导入： 揭示目标，本节课学习的内容是“测量小灯泡的电阻”，目标是正确地使 用电流表、电压表、滑动变阻器测小灯泡的电阻。 知识准备。 自学前的指导：a.规定看书范围；b.怎样看；c.看后要能达到什么样的要求； e.看多长时间等。在学生自学过程中，教师帮助、指导少数自学过程中遇到困 难的学生完成自学任务。 检测自学效果。指名学生上前板书电路图，说明原理，设计实验记录表 格，其余学生观看并协助纠正。 实验前指导：电流表、电压表的使用；滑动变阻器的使用等。 学生实验。 在学生动手测量时，教师要及时发现问题，并进行个别辅导，使实验过程 既统一管理，又不是老师包办代替，也不会出现意外事故而使课堂秩序混乱。 - 15 - 实验总结。 实验总结的方法有两种形式，可以由学生自行体会本实验的收获或要领， 也可以由教师对学生在实验中的表现和成绩进行肯定和表扬，并指出存在的问 题或提出要求。 完成实验报告。 （2） 、实验探究型。如“平面镜成像”、 “凸透镜成像的规律”、 “探究串并联电 路中电流（电压）的规律”、 “探究电阻上的电流跟两端电压的关系”等。 此类课的一般流程： 提出问题 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。能书面 或口头表述这些问题。 猜想与假设 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。对探究的方向和可能出 现的实验结果进行推测与假设。 制定计划与设计实验 明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。尝试选择科 学探究的方法及所需要的器材。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的 初步意识。 进行实验与收集证据 能通过观察和实验收集数据。能通过公共信息资源收集资料。尝试评估有 关信息的科学性。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会使用简单 的实验仪器，能正确记录实验数据。具有安全操作的意识。 分析与论证 能初步描述实验数据或有关信息。能对收集的信息进行简单的比较。能进 行简单的因果推理。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。尝试对探 究结果进行描述和解释。 评估 有评估探究过程和探究结果的意识。能注意假设与探究结果间的差异。能 注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。尝试改进探究方案。有从评估 - 16 - 中吸取经验教训的意识。 交流与合作 能写出简单的探究报告。有准确表达自己观点的意识。在合作中注意既坚 持原则又尊重他人。能思考别人的意见，改进自己的探究方案。有团队精神。 当然，不同的课对探究的七个要素的要求不同，可灵活掌握或适当取舍。 下面是“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的具体操作过程。 提出问题 前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并 不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如果知道一个导体的电阻值， 还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表 达式表示出来） 猜想与假设 可能是 IU/R； 可能是 UIR； 可能是 IU+R； 可能是。 制定计划与设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 重点有二：运用控制变量法进行探究实验;改变电阻两端电压的方法分析。 进行实验与收集证据 实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题： 连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值 的位置上。 测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。 若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端 的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V） 。同样若用干电池（或学生电 源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。 教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求 是地填写实验数据。 分析与论证 - 17 - 数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化， 从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一 致。得出电流、电压的关系的结论。 然后指导学生用测量的数据对照课本画出 U-I 图。 启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出 U-I 表达式。 评估 要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如： 实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。 操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。 测量结果是不是可靠的。 探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。 交流与合作 要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以 口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流 时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。 如：为什么我的猜想和别人不一样？ 为什么我的方法与你不一样？ 为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？ （三）习题课 物理习题课的主要任务是巩固和运用所学知识，培养学生分析、解决问题 的能力和创新实践能力。如教材中的“密度与社会生活”、 “浮力的应用”、等都属 于这一课型。 物理习题课教学的一般步骤为： 揭示目标：使学生明白本节课将练习运用什么知识来解决什么问题，重 点要学会哪些方法等。 引导复习与本节课有关的概念、规律或方法（最好能让学生在课前先行 整理和复习） ，可列成图表，也可写成文字或公式，便于学生记忆。 - 18 - 指导自学：要求学生自学例题的解析过程，重点看解题思路和方法，为 完成同类型练习题打好基础。 学生自学（练习或板演） 。 点评。若板演出现错误，可让学生直接对照板演内容进行互评，要求说 出错误在哪儿和产生错误的原因，应该怎样订正。另外，也可将巡查中出现的 问题列出，引导学生分析和纠错。 布置作业。主要训练学生运用物理概念和公式进行解题的能力，同时兼 顾解题格式的规范化训练。 例题和练习选择的注意事项： 所选的例题要有典型性、针对性、启发性和实用性，要能使学生举一反三， 触类旁通，命题尽量采用书本上的语言或与学生水平接近的语言，只有这样才 能使学生接受和取得好的效果。确定习题的量有一个原则，即既要保证基本知 识的覆盖面，又要考虑到学生的承受能力。 要面向大多数学生的实际情况选取练习，既照顾优等生又照顾后进生。每 次练习题均要有基本题和提高题，基本题为主，提高题为辅，基本题为全体学 生必做题，提高题供学有余力者选做，以保证各类学生在物理习题课教学中各 自得到发展和提高。 （四）复习课 物理复习课一般有以下几种类型： （1）检测评点练习复习课 适用于单元复习和知识的归类复习。采用这种方法容易发现学生中存在的 问题，便于师生的双边活动，有利于激发学生参与复习的兴趣，课堂气氛也比 较活跃。 一般教学步骤为： 揭示目标。 阐述复习的内容和要求。 检测。 发给学生一份检测题，采用填空题或选择题，针对本阶段教材的基本概念、 基本规律的理解和简单应用命题。规定时间（一般 58 分钟）让学生完成。一 - 19 - 方面是为了学生自我回忆和整理，另一方面（也是最主要的）是为了发现问题 摸准学情。 检测点评。 先让学生互阅检测的内容，再让学生交流、讨论互阅中发现的问题和体会， 最后针对练习中典型的或共性的问题，由教师精点、精评。 练习。 精选一定量的题目让学生练习，题目的形式要多样化，内容要由浅入深， 循序渐进。 评议。 分小组评判练习情况，汇报出现的问题，老师只做适当的引导、补充或更 正。 （2）组合实验复习课 这种方法适用于光学、电学的实验复习。可以把课本中有相互联系的演示 实验、学生实验有机的进行组合。如电学部分的所有学生实验和大部分演示实 验就可组合在同一块教板上进行复习，其操作步骤如下： 揭示目标。阐述复习内容及要求。 指导学生进行自我归类整理（一般安排在实验复习前） 。 引导学生从书本上查找本阶段共学过哪些实验，实验目的、原理、器材、 装置图各是什么，它们之间的联系与区别又是什么。 实验与讨论。 学生分别上讲台进行操作表演，在同一示教板上做出几个不同的电学实验。 如伏安法测电阻的装置，就可完成电学部分的好几个实验。一个同学在讲台上 演示，其他学生就认真观察、思考与分析，然后再讨论：实验步骤是否正确， 操作是否规范，结果是否正确，必要时还要分析实验的成败原因。最后学生就 下列内容进行小结：组合实验中涉及到哪些概念、方法和原理？实验中使用的 核心装置和主要元件的作用是什么？组合实验中联系各个实验的纽带又是什么？ 还可提供其他一些有深度的问题，让学生进行更深层次的探索。如凸透镜成像 实验中，用纸遮住凸透镜的某一部分，观察和分析成像情况并与原先的假设相 印证，可培养和提高学生的发散思维能力和创造能力。 - 20 - 实验总结。 学生用文字整理出组合实验中形成的实验知识和方法体系。 （3）典型习题为中心的复习课 利用典型练习题进行变式复习，重点引导学生进行一题多变、一题多解的 练习与讨论。这种模式适用于对规律和原理应用的复习，如浮力计算、热量计 算、电功率计算等。其一般操作步骤为： 揭示目标：阐述本节课的复习内容和要求。 复习相关 知识：引导学生整理出表达物理原理、规律的公式和解决问题的一般思路 与方法。如复习浮力时，可先复习计算浮力的几种方法；复习电功、电功率时， 先写出所有计算电功、电功率的公式。 出示典型题，学生进行变式训练。教师给出题目主干或中心，学生由简 到繁提出问题并解答。通过增减条件，或改变条件形成新的问题。最后引导学 生将这一系列问题的解决过程进行比较分析，找出一类问题的解题思路和方法。 点评：针对学生在训练中出现的问题进行点拨。 课后合作学习训练：让学生自由合作，在课后练习时相互提出命题，进 行变式和解答训练。 （五）科技知识了解课 这类课如“声的利用” 、 “看不见的光” 、及“信息的彻底”及“能源与可 持续发展”两章中的大部分课时。 由于这部分教学内容难度不大，要求不高，通俗易懂，且容易引起学生的 兴趣，便于学生自学，所以这部分内容可视为“自读”内容来处理。教学时，可 以采用集中自学、集中检测、集中教的“一学一教”的方法。其教学程序是： 新课导入： 揭示课堂教学目标。 常识课的教学目标往往是要“常识性了解”什么，但对一些重要的知识点， 可要求学生当堂识记。 学生自学的指导。介绍自学的内容，即几个重要的知识点；指导自学的 - 21 - 方法，其自学的方法一般是边看课本边理解，对重要的知识点，必须要求学生 记住。 先学。 学生自学时，教师要了解学生自学的方法是否跟老师指导的一样，并检查 学生有没有在课本上重点知识下面画上记号。 适时表扬自学得既认真速度又快的学生，对自学进度较慢的学生要进行必 要的激励。 常识课检查学生自学效果的方法，多数是用“自学思考题”中的问题，让学 生当面回答。 后教。 对学生难理解的或表述不清楚的，要组织学生讨论，以培养学生的语言表 达能力。 完成课堂作业。 常识课的课堂作业，主要是围绕几个思考题，要求学生进行口头练习，从 而加深学生对重点知识点的记忆。 五、教材优化五、教材优化 将新老教材编排顺序进行比较，可以发现：新教材调整顺序，适当降低知 识难度。感觉最明显的是繁难计算难度的降低，更注重分析、思维能力的考查。 按声、光、力 热、电、安排，有利于引起学生的爱好，有利于探究活动循序渐 进地进行。新教材一改物理学科冰冷刻板的面孔，给人春风拂面的感觉。如 压强和浮力一章的章首语：远远飞来几架飞机，它们排着整洁的队伍，拖 着五彩斑斓的烟雾，进入了人们的视野。激动人心的飞行表演终于拉开了序幕。 最先亮相的飞机一出场就让人们大吃一惊：它径直向地面俯冲下来。 “不好!” 你心里这样想着，但还没等你叫出声，它又猛然掉头,直向蓝天飞去。这诗 情画意的语言唤起科技人文意识，我们可以感受到编者在用“心灵”编书。 物理新教材新在突出探究，强调过程与方法。让学生经历了探究过程，学 习研究方法。 联系生活，关注学生个体经验。如眼睛和眼镜的问题，老教材只 是课后练习中有一道关于老花镜的题目，学生也只知道老花镜是个凸透镜，还 - 22 - 需要老师再三叮嘱不能记错；新教材不仅介绍了眼睛和眼镜，还介绍了眼镜的 度数，这些知识使学生感到物理的有趣和有用。 课堂教学是完成教育教学任务，达成三维目标的主要途径，是实施素质教 育的主阵地，也是课改的重头戏。假如课堂教学不改变，那么这次课改又只是 一次教材更新而已。 (一)创设教学情境，触发探究激情。教师创设的情境越是新奇，越具有强 烈的对比度，引发的认知冲突越强烈，学生的注重力就越轻易被吸引，产生探 索的愿望就越强烈或对问题的理解就越深刻。由此可见，有意义的知识不是教 师手把手地教给学生，而是在具体的情境中由学生自己建构的 教学情境的载体十分丰富，例如一个实验、一组数据、一幅图画、一段文 字，一段影像资料、一张使用说明书、一个实物、一次参观、一个生活现象、 一次科技飞跃、一篇报道、一个广告等。教师在预设环节就应该合理选取素材， 让教学内容有效搭载。 (二)开展科学探究，构建课堂结构。新课程要求建构新的课堂运行机制， 使课堂布满生命活力。一是课堂教学要为学生发展而设计，不是为了老师的教 而设计。新课标实施以来，多数教师对教学的方式，合作的策略做了改变，比 起满堂灌，有了质的变化。主要表现在活跃课堂气氛，体现课堂民主，形成初 步的合作、探究的教学形式。这些是必须的，但要克服形式主义的交流、讨论。 （三）教学评价的点滴策略 对学生的称赞要发自内心。这既是期望效应的作用,也是评价的力量。对学 生自己的答案不要轻易否定，有时候答案是丰富多彩的，但教师应适时加以引 导，在众多答案中比较,应该有相对而言最优的答案。假如教师一味迁就、放任 自流,就会出现答非所问的局面。 六、备课、作业布置与批阅、课外辅导基本规范与要求六、备课、作业布置与批阅、课外辅导基本规范与要求 （一）物理备课形式 备课的形式基本可以分为独立备课形式和集体备课形式两种。 独立备课可以充分展示教师个人对教材的独到见解，使课堂出现百花齐放 - 23 - 的壮观景象。是教师提升教学内涵、彰显教师个性魅力、形成自己独特的教学 风格的根本所在。 在独立备课的基础上，通过集体讨论，各抒已见，相互学习，交流补充， 集思广义，资源共享，取长补短，去粗取精，去伪存真的集体备课，会使教学 工作焕发更大的活力并迸发更耀眼的创造性火花。 （二）物理备课基本要求 1、要认真执行课程标准 、 考试说明 ，明确教学的目的和要求，以及 本节教材在教学中的地位和作用。 2、备课要熟悉教材内容，要从学生的角度来审视教材，精心设计教学过程， 注意选择教学方法，注意运用现代化教学手段，尤其要考虑启发学生思维、引 导学生进行探究、调动学生学习积极性的具体措施。 3、物理学是以实验为基础的学科，凡是教材上要求的分组实验，演示实验 必须无条件地做好。课前要精心准备、进课堂前要熟练完整操作一遍，力求万 无一失，力求达到实验的最佳效果。除此之外，还要结合学生的实际，精心设 计一些补充实验，课外探究实验活动等，用以突破教学重点和难点，帮助学生 认识和理解物理规律，提高学生的实验素养。 4、根据教学内容，精心设计、引进一些教学软件、图片和视频，帮助学生 理解物理问题。但不允许用教学软件、图片和视频替代物理实验，它只是一种 教学辅助手段。 5、备课必须写出教案。教案的主要项目应有：课题、学习目标、重点和难 点、教学方法、实验器材（教具） 、教学过程、作业和板书设计等项。教案可详 可略，因人因课而异。新教师必须写出详案。 6、要提前一周备课，每课一个教案。对新课以外其它形式的课如复习课、 习题课、试卷评讲课、实验课、辅导课等，均要认真准备，书写教案。 7、每周集体备课一次，以统一教学进度和要求，交流教学方法和经验。集 体备课前，每位教师必须充分做好独立备课，钻研教材、课标、教辅、作业、 考试说明、确定教学方式、收集教学资源、发现教学困惑等。集体备课后，要 再次修改教案，优化教学过程。 在新课程标准背景下，教师必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发 - 24 - 展的联系，注重学生的学习经验和兴趣。减少死记硬背、机械训练的内容，倡 导有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的方式和措施。随着物理新课程 标准的实施和课堂教学改革的不断深化,教育创新的意识已深入课堂，并且也应 该深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新自然不会例外。作业训练与 批改可深化概念、规律的理解，应当成为提高学生运用知识分析、解决实际问 题的能力、发展和巩固学生学习兴趣的手段，是教学工作中不可忽视的重要环 节。 一节成功的物理课就一定要有与课堂内容相配套的课后作业。每一节课后 非常及时的作业内容和恰如其分的作业形式不仅可以起到事半功倍的作用，还 能通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决 问题的能力以及交流、合作的能力。 （三）作业布置的具体要求 1、学生作业资料的选择要经过备课组集体研究，同一年级学生作业内容和 作业量要基本统一，每个班级要在班主任的统一协调下，合理布置各科作业， 严格控制学生作业总量。 2、先“下水”后选题，坚持 “有布置，教师必先做”的原则。教师应把 所教科目的习题先做一遍，从而了解作业的广度、深度，弄清各类习题的编排 意图和要求，掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数， 更好地指导学生完成作业。 3、精选作业的内容。要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突 出针对性、基础性、层次性、思维性。作业分量和深广难度要适当，要有选择 地使用现成的练习册或习题集。要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚 学生的手段。 4、实施“基本作业+弹性作业”的作业布置模式，不搞“一刀切” 。 建立 教师布置作业登记制度，明确基本作业与弹性作业，作业量、难易度应保证大 部分学生能独立完成。减少并逐步杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效 性。要制订弹性作业布置方案，弹性作业