（思想政治教育专业论文）高校学生组织“三自”作用发挥的机制研究.pdf

摘要 i 奇校学，中组织是高等教育发展的产物，在学生日常事务中发挥着重要作用。所以， 如何促进高校学生组织的自我教育、自我管理和自我服务的作_ j 发挥，并形成长效机制， 是改进和加强高校思想政治教育+ 1 ：作，提高教育和管理效果的重要课题。目前岛校学生 组织“三白”作用发挥仍然存在阿题，其有效性有待进一步加强，如何构建高校学生组 织“三自”作用发挥的机制就成了思想政治教育者的项重要任务。本文从高校学生组 织目前“三自”作用发挥存在的问题着手，通过调查和访谈，探究存在问题的原因，并 提出了促进高校学生组织“三自”作用发挥的机制。文章主体共分四部分。 第一部分是引言。即对高校学生组织“三自”作用发挥机制研究的问题的提出、研 究的意义；研究现状综述、研究方法及研究创新之处进行解读。本部分主要对高校学生 组织“三自”作用发挥机制各方面的研究进行梳理。 第二部分是研究问题所运用的基本理论，高校学生组织概念及分类，并对“三自” 的内涵进行解读。 第三部分结合高校学生组织“三自”作用发挥的问卷调查结果和访谈情况，找出高 校学生组织“三自”作用发挥现状及存在问题，并总结影响高校学生组织“三自”作用 发挥的因素。 第四部分是高校学生组织“三自”作用发挥机制的构建。本部分是全文的落脚点。 针对存在问题和原因分析，从两个大方面提出构建高校学生组织“三自”作用发挥的机 制。一方面是高校学生组织“三自”作用发挥的内部机制，即内在动力机制、选择内化 机制、调控机制；另一方面是高校学生组织“三自”作用发挥的外部机制，即目标机制、 组织机制、评价机制、引导机制、激励机制、环境机制。 通过研究，本文认为，高校学生组织“三自”作用发挥机制研究不仅具有重要的价 值，有必要性和可行性，而且更具有操作性。 关键词：高校学生组织；自我教育；自我管理；自我服务：作用发挥：机制 a b s t r a c t c o l l e g es t u d e n to r g a n i z a t i o ni s ap r o d u c to fh i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ，w h i c h p l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei ns t u d e n td a i l ya f f a i r s a sac o n s e q u e n c e ，h o wt op r o m o t et h e f u n c t i o n i n go fs e l f - e d u c a t i o n ，s e l f - m a n a g e m e n ta n ds e l f - s e r v i c e sa m o n gc o l l e g es t u d e n t o r g a n i z a t i o na n df o r ml o n g t e r mm e c h a n i s mh a sb e c o m ea l li m p o r t a n ti s s u et oi m p r o v ea n d s t r e n g t h e ni d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a le d u c a t i o n ，i n c r e a s ee f f i c i e n c y o fe d u c a t i o na n d m a n a g e m e n t t h ef u n c t i o n i n go fc o l l e g es t u d e n to r g a n i z a t i o ni s n o te n o u g h ，a n di t s e f f e c t i v e n e s sn e e d st ob es t r e n g t h e n e d , t os e e ke f f e c t i v ec o u n t e r m e a s u r e sh a sb e e nt u r n e d i n t oa ni m p o r t a n tt a s ko fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t o r s a i m i n ga tp r o b l e m sa m o n gt h e f u n c t i o n i n go ft h et h r e e s e l fo fc o l l e g es t u d e n to r g a n i z a t i o n ，t h ep a p e re x p l o r e st h er e a s o n o fp r o b l e m st h r o u g hi n v e s t i g a t i o na n di n t e r v i e w s ，a n dm a k e st h em e c h a n i s mw h i c hc a l l a d v a n c et h ef u n c t i o n i n go ft h et h r e e s e l fo fc o l l e g es t u d e n to r g a n i z a t i o n t h ep a p e r c o n s i s t so ff o u rp a r t s t h ef i r s tp a r ti si n t r o d u c t i o n t h ep a p e rp r e s e n t st h eb a c k g r o u n do fp r o p o s e dr e s e a r c h a n dt h es i g n i f i c a n c eo ft h i si s s u e ，a n di n t e r p r e t sp r e s e n tc o n d i t i o no ft e c h n i q u e sa n d i n n o v a t i o n s t h i sp a r ti sm a i n l ya b o u tt h o s er e s e a r c ht h e o r i e so ft h ef u n c t i o n i n go ft h e t h f e e s e l f o f c o l l e g es t u d e n to r g a n i z a t i o nw h i c ha r ep u tf o r w a r db yp r e d e c e s s o r s t h es e c o n dp a r ti st oi l l u s t r a t es o m eb a s i ct h e o r i e so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nr e l a t e dt ot h i s i s s u e ，t h ed e f i n i t i o n a n dc l a s s i f i c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t o r g a n i z a t i o n ，a n dt h ec o n n o t a t i o no f t h et h r e e s e l t h et h i r dp a r ti sa b o u ts u r v e yf i n d i n g sa n di n t e r v i e w s ，t h ep a p e rt r i e st of i g u r eo u t p r e s e n tc o n d i t i o na n dp r o b l e m s ，a n da n a l y z et h o s ef a c t o r sw h i c hr e s t r i c tt h ef u n c t i o n i n go f t h et h r e e s e l f t h ef o u r t hp a r tp r e s e n t st h ec o n s t r u c t i o no ff u n c t i o n i n gm e c h a n i s m t h i sp a r ti sa l s ot h e d e s t i n a t i o no f t h i sp a p e r , w h i c ha i m sa te x i s t e dp r o b l e m sa n da n a l y s i so nc a u s g so f t h ep r o b l e m s a n dt r i e st op u tf o r w a r ds o m ec o u n t e r m e a s u r e sf r o m t w o8 s p e 胞：o n ei st h ei n n e r m e c h a n i s m ( i n t e r n a ld y n a m i cm e c h a n i s m ，i n t e r n a l i z a t i o nm e c h a n i s ma n dr e g u l a t i v em e c h a n i s m ) ， t h eo t h e ri st h eo u t s i d em e c h a n i s m ( g o a lm e c h a n i s m ，o r g a n i z a t i o nm e c h a n i s m ，e v a l u a t i o n m e c h a n i s m ，g u i d a n c em e c h a n i s m ，m o t i v a t i o nm e c h a n i s ma n de n v i r o n m e n tm e c h a n i s m ) a c c o r d i n gt or e s e a r c h , t h ep a p e rc o n c l u d e st h a tr e s e a r c ho nt h ef u n c t i o n i n go ft h e t h r e e - s e l fi sn o to n l yh i g h l yv a l u a b l e ，n e c e s s a r ya n df e a s i b l e ，b u ta l s oo p e r a b l e k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n to r g a n i z a t i o n ； s e l f - s e r v i c e s ； f u n c t i o n i n g ； i i s e l f - e d u c a t i o n ； s e l f - m a n a g e m e n t ；： ； m e c h a n i s m 筘l ，j lj i 1 1 问题的提出 第1 章引言 自我教育，自我管理，自我服务简称“三自”。随着我国政治经济体制 和时代的发展，教育体制与高校学生管理工作体系也在发生着巨大的变革。 以人为本，注重提高人的综合素质，成为高校新形势下的教育的目标。2 0 0 4 年，中共中央国务院下发了关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的 意见，对高校适应新形势的要求，做好大学生的思想政治工作，不断提高 大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展提出了新的要求。文件中指 出，加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：“坚持教育与自我教 育相结合。既要充分发挥学校教师，党团组织的教育引导作用，又要充分调 动大学生的积极性与主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务。”“班 级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主 要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活 动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。要加强对大学生社团的领 导和管理，帮助大学生社团选聘指导教师，支持和引导大学生社团自主开展 活动。要高度重视大学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生 组织的思想政治教育工作，选拔大学生骨干参与学生公寓、网络的教育管理， 发挥大学生自身的积极性和主动性，增强教育效果。”回 高校学生组织是高校学生工作中非常重要的一个环节。学生组织与大学 生的成长成才息息相关，一定程度上承担着高校学生自我教育、自我管理、 自我服务的使用和责任，从满足学生需要、维护学生权益发展，到辅助学校 做好育人、管理、服务等方面发挥着不可替代的作用。 1 1 1 价值观多元化给学生教育管理带了新的挑战 当前，我国正处在社会转型和变革的重要时期，经济全球化、教育国际 化给中国教育带来了极大的冲击，加上高校教育由精英教育逐渐向大众化教 育转变等使人们的思想观念、价值观、人生观也产生相应了变化。大学生作 为价值观正在形成的思维活跃的青年群体，他们的变化更为明显，他们的思 想观念呈现出鲜明的时代特征和较大的变动性。大学生价值观的呈现多元化 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见) ，人民日报，2 0 0 4 年l o 月 1 5 日 1 第l ，j 趋势：价值目标理想主义向现实主义转变，价值取向t t + l 单一型向多样化发 展，价值评价标准e f 内在精神型转向外在功利型。“，。这种变化对当今高校学 生教育和管理 _ 作提出了挑战，高校应怎样应对这种变化，已成为当今高校 学牛教育管理者研究的重要课题。 1 1 2 高校教学及后勤管理模式的改革给学生教育管理带来了冲击 为了满足现代社会日益发展对学生成长成才的需求，高校在本科生中基 本实施学分制和弹性学制，新的教学模式使学校的教育管理没有传统班级那 样方便，会造成个别同学集体观念的淡化，这给学生集中教育管理增加了不 少的工作量；学分制何弹性学制带来部分学生学习期限相应拉长或相应缩短， 这就使得对这些学生的教育管理方式必须做出相应的调整，必然会增加学生 工作管理的工作量。 高校后勤社会化的改革使大学生的生活和学习模式由单一、集中型向外 向、发散型转变，由原来校园内以教室、宿舍为活动中心，逐步转变成以校 园外的生活社区、大学城为活动中心；由原来的以院系为管理、生活学习重 点，变成以分校区为中心的新型模式，由原来的依靠课堂、书本获取知识、 信息，变成依靠网络、电脑、手机等新型传媒和工具获取知识和信息。如何 将思想政治教育的主阵地由班级为主转向班级与生活园区并举，将思想政治 教育场所由校内转向校内外并重等等，都是高校教学及后勤管理模式改革背 景下思想政治教育面临的一个新课题。 1 1 3 学生人数的激增和学生类型多层次性给学生教育管理带来极大压力 学生人数的激增，直接导致学生组织的规模和数量得到快速发展，高校 的经营模式也由“精耕细作”的传统培养模式向大批量、粗放式的培养模式 转变。扩招前一个专业招生人数也就一百人，一个班级人数也就几十人，学 生工作人员管理的人员较少。现在学生工作人员尤其是辅导员的师生比急剧 攀升。教育部在普通高等学校辅导员队伍建设规定中明确要求高等学校 应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，明确规 定高等学校总体上要按师生比不低于l ：2 0 0 的比例配置一线专职辅导员，但 是，辅导员超负荷工作的情况还是非常普遍，数量有限的学生工作人员面对 人数众多、充满活力、思维活跃的青年学生，真的是力不从心：加上学生年 龄层次的多样化、学历层次的多样化、知识背景和心理素质多样化，更好地 沈燕维大学生价值观多元化与德育应对叨西北医学教育2 0 0 7 ( 8 ) ：7 2 1 教育部普通高等学校辅导员队伍建设规定【n 】中国青年报，2 0 0 6 0 8 o i 2 笫l - 汪0 协调解决人学生个体和群体所面临的学习、生活、心理问题乃至婚姻家庭问 题显得尤为重要。 1 1 4 高校多校区办学对学生及学生组织“三自”能力培养提出了新的要求 近年来高校招生规模在原米的基础上不断扩大，很多高校多校区同时办 学，资源相对分散，加上编制的不足，造成高校师资、管理人员相对紧缺， 普便存在在校生人数不断增多与师资、管理人员相对不足之问的矛盾。当前 我国绝大多数高校依旧沿袭传统管理模式，即以学校、教师对学生管理为主， 学生在其中充当被管理者的角色，主体性不足；学生在专业学习上依靠任课 教师，思想政治教育主要来自于政治辅导员，生活服务上主要依靠学校后勤 管理部门。这种传统的管理模式已很难适应日渐深化的高等教育发展和学生 日益增长的需要，因而充分发挥学生组织“自我管理、自我教育、自我服务 的作用日显重要。 多校区办学的情况下，高校需要学生组织进行联网运行、联网管理，形 成对学生有效地组织覆盖，不同校区之间学生组织既要保持相应的独立性， 又要彼此之间相互联系和互动。学生组织既要发挥自身的特点有优势，参与 校园文化建设，帮助学生建立起对学校的认同，又要引导学生参与学校的管 理，引导学生加强自我教育，做好学生的服务。 1 2 研究意义 大学是一种团体，团体都离不开组织问题。而学生组织是现代大学生中 重要的组成部分，在高校学生工作管理中是非常重要的一个环节，直接决定 着学生工作的成效。开展高校学生组织“三自作用发挥机制研究，提出 了一个新的学生管理工作研究角度和工作思路，是一次有意义的探索和尝试。 1 2 1 有利于高校素质教育的发展 高等教育培养的高级人才，必须以人的全面素质提高为前提，包括良好 的思想政治素质，坚实的专业基础，深厚的文化底蕴，健康的心理素质和身 体素质，优秀的人格气质等。学生综合素质的全面提高，不但要在课堂、实 验室里完成，还必须通过大量的、丰富的课外教育及实践活动，通过师生间、 学生间交往以及各种社会交往等活动，才能逐步完成。高校学生组织“三自” 作用的发挥能带动大学生按照高校素质教育的要求发展拓展大学生的综合素 郁刚高校学生组织管理模式研究 m p a 学位论文】兰州：兰州大学，2 0 1 0 3 质，有利：j 二高校素质教f l f l , 勺全血发展。 1 2 2 有利于高校学生管理机制的完善 大学生开展“三自”其核心内容是突出受大学生的主体性在教育、管理、 服务中的作用发挥。随着高校改革的推进，学校对学生大包大揽的学生管理 工作已经不能适应社会和大学生的实际需要，建立新型的高校学生管理机制， 是当前高校面临的一项重要任务。随着高校后勤管理的社会化、社区化和校 园互联网的普及，学生个体需要越来越丰富，视野也越来越开阔，思想活动 的表现形式也呈现出越来越个性化和隐蔽性的倾向，这就要求建立更为科学、 合理、有效的管理机制，这样的管理机制不但具备管理系统的民主性，而且 还要具备管理制度的科学性和管理方法的有效性。高校学生组织“三自”教 育管理作为一种新型的学生管理工作模式，提倡让学生组织和大学生主动参 与自我教育、自我管理、自我服务各种实践活动，实现人生价值，正确评价 自我，不但实现自我教育和自我管理的目的，而且适应管理机制完善的新要 求，发挥最佳的管理效果。 1 2 3 符合德育规律的客观需要，有利于学生主体性作用的发挥 大学生们的“三自”教育管理就是大学生经过不断的自我教育，自我管 理，自我服务，从而提升自我修养，实现对知识掌握的升华，自身素质全面 提高的过程。这样的教育效果的巩固将更持久。在这一过程中充分发挥受教 育者的主观能动性，积极主动参与到学生教育管理和服务中来。从这个意义 出发，大学生“三自 教育管理是符合德育规律的客观需要。 高校学生组织“三自 作用的发挥会给大学生“三自”教育提供更多的 平带和锻炼的机会，是大学生能更加充分的认识到自我教育、自我管理、自 我服务带来的各种能力的提高，充分发挥学生的主体性作用。 1 2 4 学生“三自”能力与和谐大学建设息息相关 党的十六届四中全会明确提出了构建社会主义和谐社会的奋斗目标，胡 锦涛总书记指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公 平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”， 这是全面落实以人为本的科学发展观，实现全面建设小康社会奋斗目标的必 然要求。构建高校和谐校园，是社会主义和谐社会的应有之义，也是党的“十 胡锦涛同志在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会的能力专题研讨班上的讲话 4 第1 ，龋一j 七人”提出的建没社会主义核心价值体系的主要途径之一。高校是社会主义 大家庭中的一部分，在和谐社会的建设中承担着艰巨而光荣的使命，和谐大 学建设是构建社会主义和谐社会的客观要求和重要组成部分，是高校自身稳 定和发展的需要，同时也是高校师生实现自身全面发展的需要。大学生“自 我教育、自我管理、自我服务”与，t u - n 大学建设息息相关，是和谐大学建设 的重要内容和有效途径。 1 3 研究综述 1 3 1 国外研究综述 苏格拉底提出了自我教育的命题，其“认识你自己”的理念和实践方法 都重视受教育者的主动性，重视自我教育。美国“进步教育”典型代表杜威 主张儿童亲身实践，进行自我教育，要让儿童在“做中学”，提倡在自我实践 中养成秩序、勤劳、责任感和义务感。罗杰斯的人本主义理论也强调学生有 自我教育的能力，教育的目的就是进一步挖掘和培养这种先天的优良潜能， 促进学生自我意识的成长。苏霍姆林斯基也重视受教育者的主动性，重视自 我教育。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”， 关于自我教育最为经典的诠释。可以说自我教育是教育的最高形式，是当代 人社会化的必由之路。在苏霍姆林斯基的教育著作中，“教会少年自我教育”， 是他的主要研究理论，也是他2 5 年教育工作经验的总结。他把“自我教育” 升华到教育的本质、教育的规律、教育的真理、教育的智慧和艺术的高度， 并在很多的著作中详细阐述。 自我管理理论和思想在很多中西方的教育著作中都有所体现。人本主义 心理学代表人物马斯洛、罗杰斯等人的理论，都以解放人的个性、尊重人的 人格、权利和尊严为共同特征。人本主义理论认为，要理解人的行为，就必 须理解行为者所知觉的世界，即要知道从行为者的角度来看待事物。如果要 改变一个人的行为，首先必须改变他的信念和知觉。当他看问题的方式不同 时，他的行为也就不同了。这种思想运用到教育领域强调学生在教育过程中 的主体性作用，教育应该是对学生的引导和激励，而不是训导和灌输。留著 名的美国心理学家阿尔波特人格特质论的基本观点指出：“人有主动作用，能 自治本身，自己管理。” 彼得德鲁克被誉为“现代管理之父”，是2 0 世纪 苏霍姆林斯基少年的教育和自我教育i m 姜励群译j 匕京：北京出版社，1 9 8 4 苏荟芳高中生自我管理模式的理论与实践探索 硕士学位论文 石家庄：河北师范大学大学，2 0 0 9 ： 4 引余庆花发挥主题作用，实施自我管理阴学校党建与思想教育2 0 0 2 ( 2 0 ) ：3 3 3 4 5 第1 荸引 最伟人的管理思想家，早年曾下定决心4 i 断完善a 己，并在德国学习期问采 片】“彳i 断对自己进行测评的反省方法，这使得他坚信自我管理是发展个人潜 力的最佳方法。”当其他两方管理学家谈论管理别人时，德鲁克却提出了“管 理自我”，认为管理不只是管理别人，最重要的管理自己，只有管好自己才能 管好切。 国外的研究是把自我教育和自我管理结合在一起的，但是关于自我服务 的研究基本上没有。 1 3 2 国内研究综述 国内关于高校学生“三自”教育等方面的研究比较多。中国期刊网相关 资料及数据统计结果显示：如果以题目名中包含有“三自 一词为内容来进 行搜索，关于高校学生“三自方面的文章有1 3 0 多篇，如果以题目名中包 含有“自我教育、自我管理、自我服务”一词为内容来进行搜索，中国期刊 网收录的相关论文共有4 篇，没有硕士论文。 在我国，很多学者基于“三白”教育管理的理论进行了探索与研究，在 内涵和实践操作上对“三自 教育进行了界定和论述，为“三自”教育的发 展实施奠定了理论基础。对于高校“三自”教育管理的研究，通过浏览相关 文章并进行简单归类，研究内容大致有以下几个方面： 1 3 2 1 立足于“三自 的某一方面进行的探索与研究 国内学者通过对高校“三自”教育的自我教育或者自我管理进行探索和 研究。如：苏海舟试论引导大学生自我教育的意义及途径一文中认为引 导和启发学生进行自我教育是加强大学生思想政治教育的一种重要环节和有 效的方法，我们努力转变教育理念，探索适合我国大学生自身特点的自我教 育的有效途径。圆蒋洪甫等在大学生自我管理模式的构建思考一文中大 学生自我管理模式的提出背景提出大学生自我管理模式实施的必然性，并总 结大学生自我管理模式的运行机制。固 1 3 2 2 立足于“三自 的对象范围进行的探索与研究 国内学者通过研究大学生、学生干部、贫困生等对象范围进行探索和研 究。如：黄四第等著大学生三自教育与和谐大学建设一文中认为大学生 “自我教育、自我管理、自我服务与和谐大学建设息息相关，是和谐大学 李涛等德奋克管理思想的人本主义追求册东南大学学报( 哲学社会科学版) 2 0 0 2 4 ( 5 ) ：4 6 - 4 9 苏海舟试论引导大学生自我教育的意义及途径【j 】思想政治教育研究，2 0 1 0 ( 1 0 ) ：9 3 9 5 蒋洪甫石灵娟彭艳大学生自我管理模式的构建思考【j 】继续教育研究，2 0 0 8 ，( 6 ) ：5 6 - 5 7 6 - 粥l 引。 建没的重要内容和有效途径。1 阮晓丹等著的关于高校帮闲工作中引入“三 自”管理理念的探索与实践一文中认为提出新形势下高校帮凼上作应适应 贫困学牛需求的时代特点，开展贫困学生“自我教育、自我管理、自我服务” 的“三自”管理模式，通过建立贫困学生为：体的组织，帮助贫困学牛在组 织活动中找到自我价值，加强自我认n 司感，消除依赖的心理，走向自强自立。 1 3 2 3 立足于“三自”的现状进行的调查与研究 学者主要结合工作实际和实践，对高校的“三自”的现状进行调查、分 析和研究。如：何仲坚等著的高校学生“三自”现状分析及对策在高校 提倡学生“三自”是培养时代所需人才的一种有效途径，有极强的现实意义， 但由于种种原因，高校在实行学生“三自”方面还存在许多问题，必须采取 有效措施加以解决。刘晓玲等著的高校学生“自我管理、自我教育、自 我服务”现状的调查研究通过对8 1 0 名不同专业、年级、生源地的学生在 “自我管理、自我教育、自我服务”等方面的现状及所存在问题的调查分析， 发现高校学生在自我管理、自我教育、自我服务方面尚缺乏足够认识，针对 这种情况本研究提出了相应的解决方法和对策。回 1 3 2 4 立足于“三自”的教育管理的思考和实践进行的探索与研 究 如：辛亦工当前我校开展大学生“三自”教育活动的实践与思考一 文通过对开展大学生自我教育、自我管理、自我服务活动，以培养和提高大 学生综合素质，全面推进素质教育这一当前高等院校教育改革中的重要课题 的论述，阐明了大学生“三自”教育与学生素质教育的关系，并由“三自” 教育活动的实践出发，进一步探讨了大学生“三自”教育活动在学生综合素 质教育中的作用，积极探索今后大学生“三自”教育活动的发展方向。 从以上分析发现，对高校“三自”教育和管理的实践与探索已经全面铺 开，探索也比较深入，针对“三自”的某一方面的研究已经很细致，但是对 这个“三自”的研究还缺乏系统性；在“三自”对象的范围上还是主要以大 黄四弟何志清刘向大学生三自教育与和谐大学建设【j 】法制与经济，2 0 0 9 ，( 1 ) ：1 1 2 1 2 4 阮晓丹郑节霞关于高校帮困工作中引入“三自”管理理念的探索与实践【j 1 西北医学教育，2 0 0 9 ， ( 6 ) ：1 1 0 0 11 0 1 何仲坚刘庆雪高校学生。三自”现状分析及对策【j 】华东交通大学学报，2 0 0 3 ，( 6 ) ：1 1 4 1 1 6 刘晓玲喻良文赵立凝陈雁高校学生“自我管理、自我教育、自我服务”现状的调查研究阴怀 化学院学报，2 0 0 6 。( i 0 ) ：1 7 8 1 8 0 辛亦工，鲁卫平当前我校开展大学生“三自”教育活动的实践与思考川西北工业大学学报( 社会科学 版) ，2 0 0 2 ，( 9 ) ：7 4 7 6 7 第l 拳弓 学生为主，也缺少相应对学生组织“= i 自”作用发挥的研究。一些学者虽然 在管理中提出了“三自”管理的必要性，有的也提出了相应的途径和方法， 但是却没有对高校学牛组织“二自”作用发挥的长效机制的研究。高校学牛 组织是大学十的重要组织形式，作为高校“三自”教育的重要力量，是大学 生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，他们作用的发挥对高校 “三自”功能的发挥起着举足轻重的作用。所以要充分发挥学生组织的教育 引导作用，调动大学生的积极性与主动性，引导他们自我教育，自我管理， 自我服务。因此，对高校“三自”进行研究时，应该把重点放在高校学生组 织“三白”作用发挥的长效机制构建上，这其研究结果才更有针对性、现实 性和实用性。 1 4 研究思路及研究方法 1 4 1 研究思路 本文以思想政治教育与管理的基本理论为基础，从高校学生组织“三自” 作用发挥的现状入手，分析我国高校学生组织在“三自”作用发挥方面存在 的主要问题及影响高校学生组织“三自”作用发挥的因素，在借鉴国内外相 关成功思想政治教育、心理学、管理学理论和经验的基础上，提出促进我国 高校学生组织“三自”作用发挥的长效机制。 1 4 ，2 研究方法 文献法：查阅相关研究文献，加以分析解释高校学生组织和“三自”的 相关理论问题，借鉴他们的研究成果。 问卷调查法：设计调查问卷，对高校学生组织“三自作用发挥的现状 进行问卷调查，以了解存在的问题和不足。 统计分析法：通过s p s s 统计软件对高校学生组织“三自”作用发挥的现 状进行统计，分析高校学生组织“三自”作用发挥的因素 访谈法：对学生组织的指导老师进行访谈；对高校学生组织主要的学生 干部进行访谈，分析高校学生组织在“三自”作用发挥方面存在的问题，提 出相应的改进对策。 分析归纳等方法：针对以上方法分析高校学生组织“三自 作用发挥存 在的问题，结合以上结论归纳构建高校学生组织“三自”作用发挥的机制， 8 以期对这一问题的研究能进入更深层次的探讨，从而促进高校学生组织更好 的发展。 1 5 主要创新点 1 5 1 研究角度的创新 本文在已有关于大学生“三自”教育问题的相关研究基础上，将研究角 度定位于高校学生组织这一特殊群体，有利于高校学生组织健康发展，通过 学生组织研究“三自”教育问题，在研究角度是一种创新。 1 5 2 研究内容的创新 论文的研究旨从高校学生组织的管理出发，对当前高校的学生组织的“三 自作用的发挥进行调查和评估，提出自己的看法和建议，以前的课题主要 对“三自”教育方面的研究较多，但是对“三自”作用发挥的机制研究较少， 对学生组织“三自”作用的发挥的机制研究基本上没有，所以本课题在研究 的内容有一定的创新性。 9 筇2 1 1 j 。k 砒川沦j 秆| 天概念界：t 第2 章基础理论与相关概念界定 2 1 基础理论概述 2 1 1人本主义心理学理论及思想政治教育管理的人本原理 人本主义心理学其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯，是上世纪5 0 年代在 美国兴起的一种心理学思潮。人本主义的学习与教学观影响了世界范围内的 教育改革，是与学科结构运动、程序教学运动齐名的2 0 世纪三大教学运动之 一。人本主义心理学的主要观点是：心理学的研究对象应该是“健康的人”； 成长与发展是人与生俱来的自然取向，自我的发挥与自我实现是人的基本需 求之一；人具有创造性、主动性以及对自己的未来做出能动的选择，并不只 是被动地受到外界环境的束缚；人的本性是由经验、情感和无意识所影响， 但不为这些因素所决定。人本主义教育理论是源于而又不完全等同于人本主 义心理学思想的一种认识体系，对当代西方教育理论以及教育实践产生了非 常深刻的影响。这一理论的特征是“以人性为本位”，强调学生潜能的发挥， 学生身心与情感的发展，学生的“自我”意识及其实现。 总之，人本主义教育是科学教育的基础，人本主义教育思想则是我们全 面实施素质教育的重要理论指导。在大学生中开展“三自”教育管理既体现 了人本主义教育思想的精神主旨，也顺应了人本主义教育思想所倡导的教育 方式。 思想教育管理的人本原理认为一切思想教育管理工作均以调动教育者、 受教育者的积极性、主动性和创造性，并采取一致行动为其工作。首先，在 我国，思想教育活动的主体是教育者、受教育者，社会的主体是人。人的主 要特征为主体性、自主性、创造性即积极性、主动性和创造性。这里的教育 者分为三种类型：社会主体、集体主体和个人主体。在思想教育活动中，社 会主体是全体教育者和受教育者，是以共同的利益为基础进行思想教育活动 的人们的总体。其次，教育者和受教育者与思想教育系统是最重要的因素， 是核心因素。在网络和传媒高度发达的今天，思想教育管理中最重要的因素 仍旧是人，现代教育管理的核心仍然是人。再次，要取得最佳思想教育效果 必须充分调动教育者和受教育者的积极性、主动性、创造性。只有靠教育者 和受教育者的脑力劳动，思想教育才能取得良好效果，而不能依靠其体力劳 马甜语积极心理学及其应用的理论研究 博士学位论文 吉林：吉林大学，2 0 0 9 1 0 第2 丛甜：州论，年1 j 灭 【念羿j 动。因此，要取得良好的思想教育效果的关键和决定性因素，足运用现代思 想教育管理的人本原理调动教育者、受教育者的积极性、主动性、创造性， 思想教育管理人本原理是从思想教育管理活动发展的内在动力出发，强 调重视思想教育管理活动中人的因素。教育者和受教育者是思想教育活动的 主体，是现代思想教育管理的核心因素，只有在思想教育活动中允分发挥教 育者和受教育者的积极性、主动性、创造性，才能取得思想教育的良好效果。 高校学生组织“三自”作用发挥更是强调学生及学生组织在自我教育、自我 管理、自我服务方面的主体作用。 2 1 2 马斯洛自我实现理论 马斯洛的自我实现理论主要体现在他的著作动机与人格一书中。马 斯洛提出人的本质是由人的基因决定的。他把自我实现的本质简单理解为“本 能的人性、心理成长和健康的潜能。自我实现就是实现一个自我。”他把人 的发展看作是一个人的自我实现过程。由此提出了“需要层次论”。他认为， 个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成， 各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决 定个体人格发展的境界或程度。人的发展是在五个与生俱来、依次递进的不 同的需要的推动下实现的，即：生理需要安全需要归属需要自 尊需要自我实现需要。五个需要依次满足的过程就推动了人的自我实现 的进程。 关于自我实现马斯洛告诉人们关键是自我认识。马斯洛认为人类共有真、 菩、美、欢乐、正义等内在本性，具有共同的道德标准和价值观，达到人的 自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜 能或价值，促进入的自我实现。高校学生自我教育、自我管理、自我服务 也是学生自我实现的过程。 2 1 3 管理心理学的群体心理 群体心理是指群体成员在群体活动中共有的、有别于其它群体的价值、 态度和行为方式的总和，是群体成员在同社会发生各种联系的过程中所产生 的心境、情绪、认识和反应。所有复杂的管理活动都涉及群体，没有群体成 员的协同努力，组织的目标就难以实现。群体心理的显著特征是共有性、界 限性和动态性。群体心理具有四个特征即认同意识、归属意识、整体意识、 o 0 5 1 44 0 3 5 53 09 3 51 96 6 1 69 别女3 1 ( 7 2 ( )1 ( 2 3 )(o 6 )( )( 8 o ) “17 “ 轰羹主；o o ( ( 1 8 4 我；4 4 ；：；凳；5 2 3 1 ：9 0 ；2 2 2 13 5 0 ；1 “( 1 1 0 3 ；3 1 2 5 o 0 5 1 4 1 2 5 ( 14 63 26 2 3 762 4 1392 2 级 大三2 0 (8 )7 7 3 )()( 2 )( ) “ 大四 6 ( 1 7 6 5 )8 ( 2 3 5 3 )1 2 ( 3 5 2 9 )5 ( 1 4 7 1 )3 ( 8 8 2 ) 部 t -喜；9 2 ( ( 3 0 4 8 ；5 5 ( 1 5 4 2 9 3 4 8 ；8 f 5 7 ) 只( ( z “) 3n ? ! 美) 1 1 2 3 6 o 0 5 1 18 9 4 9 ( 1 3 90 2 5 6 3 8 ( 1 1部否3 9 ( )1 4 9 4 )2 8 () 7 4 ( 2 2 )5 9 1 ) 。 一。 表l 表明4 0 4 2 以上同学认为高校学生组织的自我教育的作用比较好的 发挥，近3 1 6 4 的学生认为高校学生组织的自我教育的作用一般，2 7 9 4 的 中华人民共和国高等教育法1 9 9 8 年8 月 1 8 第3 章- 西校学7 t 2 t 1 2 1 l “二f 1 f 1j i i 发挥的现状殷昧l 4 分析 学生认为高校学生组织的自我教育的作用4 i 好或者f i 知道，超过8 0 的学生 干部认同高校学生组织的自我教育的作用。 3 1 1 2 学生对高校学生组织自我管理的认同度 表2 学生对高校学生组织“自我管理”的认同度 项目非常好好一般不好不知道x 2 p 别女2 6 ( 1 4 6 1 ) 5 8 ( 3 2 5 8 ) 5 0 ( 2 8 0 9 ) 3 7 ( 2 0 7 9 ) 12 ( 6 7 4 ) 1 0 2 5 表2 表明4 7 8 1 以上同学认为高校学生组织的自我管理的作用比较好的 发挥，近3 0 2 5 的学生认为高校学生组织的自我管理的作用一般，2 1 9 4 的 学生认为高校学生组织的自我管理的作用不好或者不知道，超过8 4 的学生 干部认同高校学生组织的自我管理的作用。 3 1 1 3 学生对高校学生组织自我服务的认同度 表3 学生对高校学生组织“自我服务”的认同度 表3 表明3 3 4 9 以上同学认为高校学生组织的自我服务的作用比较好的 发挥，近3 3 4 9 的学生认为高校学生组织的自我服务的作用一般，3 3 0 3 的 学生认为高校学生组织的自我服务的作用不好或者不知道，超过7 0 的学生 干部认同高校学生组织的自我服务的作用，但是无论学生还是学生干部对高 校学生组织自我服务的认同度较自我教育和自我管理都有一定程度的下降。 1 9 飨3 ti ： 卡殳学， 翔i 纵“ir | ”：川发打的脱状殷j l i 1 分析 3 i 1 4 学生对不同类型高校学生组织“三自的认同度 表4 学生对各类学生组织“三自”的认同度 由表4 可得知，传统班级功能有弱化趋势，但与学生会、团委及社团、 相比，学生对班委的认同度仍是最高的，有8 7 5 8 的同学都认为班级学生组 织的“三自”作用很重要，所起的作用也很大。表面看起来参与性高、热闹 无比的学生会、分团委、社团等学生组织中学生中的认同度并不高，绝大多 数同学认为他们没有发挥相应的作用，相比较学生的兴趣组织有一定的认可 度，但是像大学生自我管理委员会等自律性组织认可度较低，处在比较尴尬 的地位。 3 1 1 5 学生对“三自作用存在问题相关对策的认同度 表5 学生对学生组织“三自”作用所存在问题相关对策的认同度 通过表5 ，我们发现：学生对学生组织加强监管，参与学校管理，提供 相应平台建设，学生组织贴近学生、务实工作，加强对学生的服务持肯定和 积极地态度。 3 1 2 高校学生组织“三自”作用发挥存在的问题 根据文献研究和问卷调查的相关结果，作者认为高校学生组织在“三自” 作用发挥存在以下问题： 3 1 2 1 高校学生组织及成员主体性不强、缺乏动力 近年来，高等教育对素质教育重视不够，发挥学生主体作用不够，造成 讯3 章幽佼学牛纰够：“：| ， ”f 1 训j 发挥的现状技坛i 丈1 分析 学生主体意识相对淡薄、主体能力相对低下。目前高校学生干部比例比较高， 有校学生会、院( 系) 学生会干部、学生党支部支部委员、班级干部、团支 部干部以及各种社团、协会干部等。高比例的学生干部从一定程度说，有利 于“三自”教育的全面展开。但是学乍十部的j e 体性不强造成未充分地发挥 出自己的主观能动性，存在依赖思想。无论是活动的开展还是学生干部任用 都存在严重依赖学校和指导老师的情况，当组织成员遇到困难和挫折，就产 生畏缩情绪，寻求学校和指导老师的帮助，甚至对一些与“三自”作用发挥 完全背道而驰的现象，也缺乏提出异议得勇气，而是完全被动地接受。学生 组织及成员在工作中缺乏动力，工作上只满足于完成学校和指导老师交办的 工作，没有发挥主观能动性，从组织和学生发展的角度去开展相应的活动。 这不但不利于学校的“三自”教育管理的深入开展，也不利于学生组织和学 生自身的发展。例如：在学生社区管理、宿舍管理、创建文明校园、教师教学 质量评估以等这些涉及到学生切身利益、学生所关心的问题，主动性、积极 性和参与性较差。 3 1 2 2 高校学生组织目标定位不明确 各种实证研究表明，有效和成功的组织，都有一个组织和成员共同追求 的目标。这个目标能给组织及成员的工作和发展指引方向，提供精神动力支 持，使组织成员可以为这个有意义的、共同的目标贡献自己力所能及的力量