（基础心理学专业论文）南京市高校贫困大学生的心理健康问题调查研究.pdf

摘要 摘要 l l u l lr l l l 1 1 l 1 l l l l l l l l l l l l l l i i i l l l l l l l l l l l l y 17 2 7 9 4 5 随着我国高等教育体制的改革和城市企业改革的深化发展，贫困大学生群体 在各类高校中都占有相当大的比例，而且还有所增加。近些年来，随着高校不断 的扩招，贫困大学生日益增多，许多研究表明，这个群体的心理健康状况令人堪 忧。贫困大学生的心理问题已经成为政府、社会、家长、学校普遍关注的社会性 问题，其关系到学生自身健康的成长，关系到当前高校的发展与稳定，同样关系 到整个国家和谐社会的构建。因此，对我国高校贫困大学生心理问题进行深入分 析研究，从而探寻到改善其心理健康状况具有一定的理论价值和重要的现实意 义。 以前对于贫困大学生心理问题的研究存在对象的相对单一( 单一的年级和院 校) 的不足，而本研究采取分层抽样法，选取南京市医药、理工类两所院校，即 南京中医药大学、南京理工大学两所大学的1 4 年级共计1 2 8 5 名大学生作为调 查对象，进行问卷调查。有效问卷共1 1 7 3 份，其中贫困生3 4 2 人，占调查总人 数的2 9 2 ，非贫困生有8 3 1 人，占调查总人数的7 0 8 。比较全面的调查了贫 困生和非贫困生的心理状况水平。通过症状自评量表( s c l - 9 0 ) 收集数据，应 用定量研究的方法进行调查，并采用s p s s l 3 0 进行统计学分析。结果显示：( 1 ) 按照s c l 一9 0 总分大于7 0 分的评分标准来进行分析，南京市两所高校的非贫困 生的疑似患病率为2 9 1 ，而贫困生的疑似患病率更是高达4 1 3 ，表明南京高 校大学生总体的心理健康水平状况不乐观，尤其是高校贫困大学生群体。( 2 ) 南 京高校贫困生患病情况在十个因子上，人际关系敏感、躯体化、敌对、焦虑等症 状最为突出。( 3 ) 南京市高校贫困大学生s c l - 9 0 因子分与非贫困大学生比较， 结果显示高校贫困大学生与非贫困大学生除了在偏执因子上差异不显著外，在其 他各因子上的差异均显著，说明贫困生和非贫困生在心理健康方面存在较大差 异，贫困生心理问题明显多于非贫困生。( 4 ) 通过对南京两所高校不同性别贫困 大学生s c l 一9 0 因子分t 一检验，结果表明在贫困大学生中男生的心理问题多于女 生，尤其是在强迫因子上有显著差异。( 5 ) 本文的研究结果表明，医药类大学贫 困生心理健康状况好于理工类大学贫困生。( 6 ) 在受调查的文理贫困大学生中， 我们可以看出理科贫困大学生的心理健康状况低于文科贫困大学生。 通过对南京市高校贫困大学生心理问题的调查研究，客观、全面的了解了贫 困大学生的心理健康状况，为他们心理健康维护及进行有效干预提供了依据和新 思路，为树立大学生健全的人格，促进贫困大学生的心理和谐以及构建和谐校园 和社会提供建设性意见。 关键词：贫困大学生，心理健康，对策 a b s t r a c t a st h er e f o r m so nc h i n a sh i g h e re d u c a t i o ns y s t e ma n du r b a n e n t e r p r i s es y s t e m d e e p e na n dd e v e l o p , p o o rc o l l e g es t u d e n t st a k eu pal a r g ep r o p o r t i o ni nv a r i o u s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s i nr e c e n ty e a r s ，t h en u m b e ro fs u c hs t u d e n t si si n c r e a s i n g w i t hc o n t i n u o u se x p a n d i n ge n r o l l m e n to f c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s s t u d i e ss h o wt h a t t h em e n t a lh e a l t hc o n d i t i o no ft h i sg r o u pi sw o r r y i n g t h ep s y c h o l o g i c a lp r o b l e mo f p o o rs t u d e n t sh a sb e c o m eas o c i a lp r o b l e mo fc o m m o nc o n c e mt ot h eg o v e r n m e n t ， t h es o c i e t y , p a r e n t sa n ds c h o o l s i ti sr e l a t e dt ot h es t u d e n t s h e a l t h yg r o w t h ，t ot h e d e v e l o p m e n ta n ds t a b i l i t yo fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa n dt o l ec o n s t m c t i o no fa h a r m o n i o u ss o c i e t yi nt h ee n t i r ec o u n t r ya sw e l l t h e r e f o r e ，i th a sa c e r t a i nt h e o r e t i c a l v a l u ea n di m p o r t a n tp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c et oc o n d u c ti n d e p t ha n a l y s i sa n ds t u d yo f p o o rs t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m sa n dh e n c et oe x p l o r et oi m p r o v et h e i rm e n t a l h e a l t hs t a t u s p r e v i o u ss t u d i e so ft h e p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m so fp o o rs t u d e n t sh a v et h e s h o r t a g eo fb e i n gr e l a t i v e l ys i n g l e ( s i n g l eg r a d ea n di n s t i t u t i o n s ) b yc o n t r a s t t h i s s t u d ya d o p t st h es t r a t i f i e ds a m p l i n gm e t h o d ，s e l e c t i n gf r o mn a n j i n gt w oi n s t i t u t i o n s i nm e d i c i n e ，s c i e n c ea n de n g i n e e r i n g ，n a m e l y , n a n j i n gu n i v e r s i t yo ft r a d i t i o n a l c h i n e s em e d i c i n ea n dn a n j i n gu n i v e r s i t yo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y t h ea u t h o r c o n d u c t st h eq u e s t i o n n a i r es u r v e ya m o n g12 8 5c o l l e g es t u d e n t si nf o u rg r a d e s at o t a l o f117 3 q u e s t i o n n a i r e sa r ev a l i d ，a m o n gw h i c h3 4 2c o m ef r o mp o o rs t u d e n t s a c c o u n t i n g f o r2 9 2 o ft h et o t a l n u m b e ra n d8 31c o m ef r o mo t h e r 咖d e n t s a c c o u n t i n gf o r7 0 8 i ti sac o m p r e h e n s i v es u r v e yo ft h ep o o rs t u d e n t s ，a n do t h e r s t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lc o n d i t i o n s d a t ai sc o l l e c t e dt h r o u g hs y m p t o mc h e c k l i s t ( s c l 一9 0 ) ；i n v e s t i g a t i o ni sc o n d u c t e db yq u a n t i t a t i v er e s e a r c hm e t h o d ；s p s s13 0i s a d o p t e dt oc o n d u c ts t a t i s t i c a la n a l y s i s t h er e s u l t ss h o wt h a t ：( 1 ) i na c c o r d a i l c ew i t h t h es t a n d a r do fa b o v e7 0p o i n t si ns c l 一9 0 ，t h en o n p o o rs t u d e n t si nt w o u n i v e r s i t i e s i nn a n j i n ga r es u s p e c t e dt ot a k eu p2 9 1 o fp r e v a l e n c er a t e ，w h i l et h ep o o rs t u d e n t s a r es u s p e c t e dt oo c c u p ya sh i g ha s41 3 o f p r e v a l e n c er a t e t h i si n d i c a t e st h a tt h e o v e r a l lm e n t a lh e a l t hs i t u a t i o no fc o l l e g es t u d e n t si n n a n ji n gu n i v e r s i t i e si sn o t o p t i m i s t i c ，e s p e c i a l l yt h ep o o rc o l l e g es t u d e n tp o p u l a t i o n ( 2 ) t h e r ea r et e nf a c t o r si n t h ep r e v a l e n c eo fp o o rs t u d e n t si nn a n j i n gu n i v e r s i t i e s ，t h ei n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v i t y , s o m a t i z a t i o n ，h o s t i l i t y , a n x i e t ya n do t h e rs y m p t o m st h em o s tp r o m i n e n t ( 3 ) h a b s t r a c t c o m p a r e dw i t hn o n - p o o rs t u d e n t si nn a n ji n gu n i v e r s i t i e si ns c l 9 0 ，p o o rc o l l e g e s t u d e n t sa r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n te x c e p tt h e i rs l i g h td i f f e r e n c ei np a r a n o i af a c t o r , i n d i c a t i n gt h e ya r eg r e a t l yd i f f e r e n ti nm e n t a lh e a l t ha n dt h ep s y c h o l o g i c a lp r o b l e mo f p o o rs t u d e n t si ss i g n i f i c a n t l ym o r es e r i o u st h a nn o n p o o rs t u d e n t s ( 4 ) s c l - 9 0f a c t o r s o fp o o rs t u d e n t si nb o t hg e n d e r sa r et - t e s t e d ，t h er e s u l ts h o w i n gb o y sh a v em o r e p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m st h a ng i r l s ，a n dt h e ya r ee s p e c i a l l yd i f f e r e n ti nf o r c i n gf a c t o r s ( 5 ) t h i ss t u d ys h o w st h a tt h em e n t a lh e a l t hs t a t u so fp o o rs t u d e n t sp h a r m a c e u t i c a l i n s t i t u t i o n si sb e t t e rt h a nt h a ti ns c i e n c ea n de n g i n e e r i n gi n s t i t u t i o n s ( 6 ) a m o n g l i b e r a la r t ss t u d e n t sa n ds c i e n c es t u d e n t ss u r v e y e d ，w ec a ns e et h em e m a lh e a l t hs t a t u s o fp o o rs t u d e m sm a j o r i n gi ns c i e n c ei sb e l o wt h a to fa r t ss t u d e n t s t h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o na n dr e s e a r c ho fp s y c h o l o g i c a lp r o b l e m so fp o o rs t u d e n t s i nn a n j i n gu n i v e r s i t i e s ，w ec a l lu n d e r s t a n dt h em e n t a lh e a l t hs t a t u so fp o o rs t u d e n t s o b j e c t i v e l y a n dt h o r o u g h l y ；w ec a np r o v i d ean e wb a s i sa n d a p p r o a c h f o r m a i n t a i n a n c ea n de f f e c t i v ei n t e r v e n t i o no ft h e i rp s y c h o l o g i c a lh e a l t h t h e r e f o r e ，t h i s p a p e rc o n t r i b u t e sc o n s t r u c t i v ei d e a st ot h ee s t a b l i s h m e n to fu n i v e r s i t ys t u d e m s s o u n d p e r s o n a l i t y , t ot h ep r o m o t i o no fp o o rs t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lh a r m o n ya n dt ot h e c o n s t r u c t i o no fah a r m o n i o u sc a m p u sa n ds o c i e t y k e yw o r d s ：p o o rc o l l e g es t u d e n t s ，m e n t a lh e a l t h ，c o u n t e r m e a s u r e 1 i i 第l 章前言 1 1 研究背景 第1 章前言 随着我国经济的飞速发展，国家综合国力不断增强，人民的生活水平也在不 断提高。但是由于历史原因，我国地区发展不均衡，城乡之问、东西部之间贫富 差距较大，并随着改革进程的不一致，这种差距有进一步扩大的趋势。同时实行 社会主义经济体制的改革，我国经济转型造成了部分城市下岗职工较多，导致了 一些贫困家庭的出现。伴随着我国经济的迅猛发展，教育事业也蓬勃发展，高校 招生规模不断扩大，越来越多的贫困地区、贫困家庭的子女考入大学。教育体制 改革，高校教育产业化，学费越收越多，生活费用越来越高，公寓费也日益见长。 我国高等教育从1 9 9 7 年起实行并轨招生，学生缴纳的学杂费用较以往有了较大 幅度的提高。从1 9 9 4 年到2 0 0 0 年，普通高校学生平均学费从8 0 0 元上升至4 0 0 0 q o o o 元不等( 一些热门专业和特殊专业的学费更高) ，增幅远大于居民年收入 的同期增长幅度。而从我国的消费水平来看，供养一个大学生年均约1 万元，4 年至少需要四五万元，加上有些高校因专业而已，本科毕业的学杂费及其他生活 费总计高达七八万，一般家庭尚难支付，更不要说贫困地区、贫困家庭了，从而 导致了我国高校贫困大学生群体日益增多。据资料统计，1 9 9 9 年我国高校5 6 0 万在校生中，贫困大学生已达1 0 0 5 万人，2 0 0 0 年达2 4 2 5 万人，到了2 0 0 5 年 中国在校大学生人数已到达了1 6 0 0 万人，在这个庞大的数字中，贫困生的比例 占到了3 0 ，也就是4 8 0 万人。政府有关部门及各高校已经开始高度重视贫困生 问题，为了使贫困大学生享有与非贫困大学生平等的待遇，使他们能够顺利完成 大学学业，各级政府及有关部门、金融机构和高校密切配合，加大了对贫困大学 生的助学工作并取得了明显的成果，贫困生的经济问题得到了一定程度上的缓 解。但是，高校贫困大学生尽管在在物质方面得到了一些帮助，暂时摆脱了经济 上的窘迫，而实际上这些贫困大学生家庭的贫困现实并未改变，部门贫困生无法 理性正视贫困的家境，从而给他们的学习和生活带来了严重冲击，并对他们的身 心健康造成很多负面影响，在思想和行为上出现了严重的错位和扭曲，呈现人格 不断异化的趋势。面对这种“心理贫困现象，如不能及时解决，更加会对贫困 生的人生观、世界观、价值观的建立产生负面影响，也不利于大学生的健康成长 和高校的改革与发展。 1 2 研究意义 1 2 1是树立贫困生正确世界观、人生观、价值观的需要 第l 章前言 高校贫困大学生所处的生活、学习环境，所接触到的各种信息，特别是他们 对这些环境及信息的态度和认知，对其观念的形成具有决定性的意义。在他们的 成长过程中，势必在认识、价值观念、情感态度、行为方式、利益要求等方面会 与现实生活相冲突，因此会产生这样那样的心理问题，而这些心理问题反过来会 影响到他们的固有认知。所以，贫困大学生的心理健康状况与其世界观、人生观、 价值观的形成有着密切联系。我们对于贫困大学生心理问题的研究，有利于消除 他们消极、不健康的心理，有助于树立他们正确的世界观、人生观、价值观。 1 2 2 是以学生为本，保证学生健康成长的需要 当前，贫困生群体不断壮大的现状已引起教育部门及社会各界的高度重视， 国家采取了一系列的扶贫助学政策措施，建立了以“奖、贷、助、困、减”为主 体的资助体系，以保证高校贫困大学生健康成长，顺利完成学业。这些措施，尽 管可以使广大贫困生暂时改变经济上的窘境，但有时忽略了他们“心理贫困”的 事实。如果不重视他们的思想工作，不注意根据贫困生的心理特点针对性的加强 思想教育，势必会影响到他们的健康成长。高校贫困生是一个弱势群体，经济压 力影响着他们的生活、学习以及身心健康的正常发展，我们应该通过研究找出相 应的措施、途径来引导贫困生克服经济和心理的压力，促使他们树立远大的目标 和理想，健康的成长。 1 2 3 有助于完善高校贫困生资助的政策体系 对于高校贫困生心理问题的研究属于应用研究。而高校贫困生心理问题的解 决，体现着社会主义制度的优越性，体现着教育的公平性，是贯彻“三个代表 重要思想，贯彻以人为本的科学发展观，实现全面建设小康社会战略目标的迫切 需要。我国高校贫困生资助政策体系刚刚建立不久，它在实践中不断接受检验。 在这个过程中，尤其需要加强研究，无论是中国特色的高校贫困生资助政策体系 模式的整体研究，还是各项资助政策科学性、有效性、规范性研究，还有与发达 国家、发达地区高校资助模式的比较研究，尤其是立足于大学生发展研究的高度 和全局，开展对贫困生心理问题的全面、深入研究，都是对实践经验的总结，对 存在问题的检查，对工作改进、政策完善的思考，作为多方面的反馈意见，都对 决策部门具有一定程度的参考价值。 1 2 4 提高高校思想政治教育实效性的需要 我国高校的贫困大学生心理问题给学生本身造成了不小的负面影响，思想政 治工作者必须加以高度重视。对高校贫困大学生心理问题进行调查研究，就是紧 紧围绕思想政治教育目标，针对新时期高校贫困大学生的心理问题的特点，探索 更加适应当代大学生发展的思想政治教育的有效途径和方法，增强思想政治工作 第1 章前言 的实效性。 一是有利于探索新时期学生思想政治工作新途径。在高等教育制度改革不断 深入的新形势下，针对大学校园里这样一个有一定共性、为数不少的贫困生群体， 传统的思想政治工作方法已经不能满足需要，细想政治工作者必须面对挑战，从 现实的角度出发，对高校贫困大学生的心理问题进行认真思考，及时研究并寻求 贫困生心理问题思想政治工作的最佳方法和途径。通过对高校贫困生心理问题的 研究，有助于思想政治工作者对贫困生的思想状况、心理状况作深入了解，并在 此基础上研究新形势下高校贫困生思想政治工作的规律和特点，建立科学的贫困 生思想政治工作的机制，探索新方法，创造新经验。 二是有利于改进思想政治教育措施。近些年来，各高校传统的资助措施上更 多的是从解决高校贫困生经济困难角度来考虑，而缺乏对贫困大学生思想、人格、 心理各方面的关注；更多的从国家、社会、学校的资助上下功夫，而缺乏对贫困 生自力更生、艰苦奋斗，靠自己的双手来解决贫困问题方面的研究和引导，因而 在贫困生思想政治工作上存在重“资助”轻“教育”的误区。研究高校贫困生的 心理问题，是更加有效的对大学生实施思想政治教育的需要，能更好的将“物质 救助”和“心理救助 结合起来，更好的掌握高校贫困生思想和心理问题，有助 于思想政治工作者做好贫困生的教育和管理工作，调整思想政治工作的误区，救 助贫困生的精神贫困并辅以必要的物质救助手段，从而在根本上解决或缓解贫困 生学习生活困难，并有针对性的做好他们的思想政治工作，改进思想政治工作教 育措施。 ” 三是有利于提高对大学生群体教育的总体效果。在当今条件下，现代化虽然 可以为学生创造优裕的生活，但是过于优裕的生活并不利于大学生健康成长。大 学校园旱除贫困生外，有相当一部分学生以前生活在蜜罐里，两极分化严重，这 些学生从未受过任何挫折，把眼光盯在高处，缺乏同情、关怀弱者的心，对他人 生命的敏感性越来越稀缺，一遇到挫折就受不了考验。通过对高校贫困生心理问 题的研究，便于我们在帮助、教育贫困生的过程中，利用对优秀贫困生自尊、自 强、百折不挠、自强不息、发愤图强事迹的宣传，肯定他们的成绩，通过这些方 式树立贫困生的自信心，并用他们自强不息的精神教育全体学生，对那些没有受 过磨练的大学生，贫困生的境遇会让他们更懂得珍惜生活、热爱社会、尊重他人， 并激励他们努力进取、发奋学习。动员广大同学与学校、社会一起关心贫困同学， 这本身就是一个潜移默化的教育过程。在这一过程中，不仅贫困同学能够感受到 社会、集体的温暖，其他同学也能受到社会主义、集体主义和社会公德的教育。 1 2 5 “科教兴国”战略进一步实现和社会主义精神文明建设的需要 党的十六大提出了在未来2 0 年全面建设小康社会的宏伟目标，实现这一目 第1 章前言 标的关键就是要提高劳动者的素质。对此，教育是重中之重。而资助贫困大学生， 通过全面、高层次提升其素质，使其获得知识，增强自身能力，不仅有利于其长 远发展，而且有利于帮助贫困地区老百姓从根本上脱贫致富。这是一种根本性的 “造血 式的社会扶贫工程，许多受助的贫困生和“希望工程 多年实施的结果 均表明，通过扶助一个贫困生的就学与成才，常常带动了一个贫困家庭、家族， 甚至带动其所在乡、村、镇及地区的发展，其经济效益和社会效果是显而易见的。 因此，对高校贫困生问题深入研究以更好的帮助贫困生成才直接关系着贫困地区 的脱贫致富与社会发展。 1 2 6 是社会稳定、和谐发展的需要 当前是我国经济体制转型的的最关键时期，社会面临方方面面的矛盾和严峻 的挑战。高校贫困生这个群体在社会中扮演着举足轻重的角色。高等教育并轨， 实行缴费上大学，在很大程度上触及了他们的切身利益，使部分贫困生对社会有 一种敌对感。他们因经济拮据、生活的困苦和心理上的焦虑、抑郁，而对未来迷 茫，甚至感到悲观，进而引发了他们对当前社会的不满，甚至做出一些极端行为。 因此，我们必须研究高校贫困生的心理，找出相应的措施和途径来切实解决高校 贫困大学生的入学和成长问题，进一步完善高等教育资助体系，发展教育公平， 以此来解决由贫困生心理问题引发的各种社会问题，维护社会稳定、和谐。 4 第2 章理论研究 第2 章理论研究 2 1贫困大学生的界定 对贫困大学生的界定是研究贫困大学生心理问题的前提。由于受到国情、文 化背景及时代等因素的影响，不同时期、不同地区对贫困生概念有不同的理解， 关于贫困生的界定标准也不一致。 2 1 1常规生活标准与贫困标准 马斯洛( a b r a h a mm a s l o w ) 将人类千差万别的需要归结为五类：生理需要、 安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要，指出需要是人类内在的、天生 的、下意识存在的，而且有低级向高级发展。他的研究揭示了一般人对需要的追 求规律。马斯洛的理论发现对研究贫困很有实用价值。在经济生活中，不同层次 的人群和个人都会对自己的生活状况做出评价，认为自己处于富裕水平，或者是 中等水平，又或是贫困水平。只是在不同的国家和地区、不同的经济政治环境、 不同的人群中，人们界定生活水准的尺度有很大的差异。虽然人们的贫困概念存 在着广泛的差异性，但是人们的贫困概念的界定与需要标准的界定是相互影响 的。如果大部分人的需要的标准趋于一致，在一定时期内，逐步会被另一些人认 同。这种认同往往慢慢的演变成社会公众“可接受的标准”，即“常规标准”。这 一标准既不以富人的生活水准，也不以穷人的生活水准作为参照，而是以社会中 普通人群的生活标准作为尺度，生活低于这个标准的就被认为是穷人。依照马斯 洛的需要层次论，我们可以把需要的常规标准定义在生理需要( 个人生存的基本 需要，如吃、喝、住处) 这一层次。如果生活低于这个标准，他就属于绝对的穷 人。国际上有一种相对贫困标准，即不论物价和经济走势如何，把2 0 的最低收 人人群视为贫困人口，这是西方一些发达国家通常采用的标准。美国政府使用的 是绝对贫困概念，就是指能够维持生存和最低限度“舒适水平”所需要的收入。 以家庭为单位，根据食品和衣服等物品的需要量提出不同人口规模家庭的贫困标 准。1 3 2 1 2 贫困大学生界定的现状 对于贫困大学生这一概念，目前尚无统一的定义。国家教育部文件中指出贫 困大学生是指在普通高等学校学生中，由于家庭经济困难，就学期间无力支付教 育费用，或支付教育费用困难的学生。这个界定可以视为定性描述的定义，但是 在实际资助的工作中运用定性标准变显得不够准确，不够具有针对性，为了使资 助工作更有科学性、时效性和可操作性，准确把握经济贫困的程度，就必须制定 第2 章理论研究 一个相对准确的量化标准，以此来确认贫困生。我国各高校目前采取的界定标准 主要有以下几个方面的依据：一是学校所在地城乡最低生活保障标准。这一标准 是当地政府经过论证所确定的生活保障最低标准，学生的生活费在这个标准之 下，即为贫困生。二是学生家庭纯收入在家庭所在地属于最低水平，一般是人均 1 0 0 0 元以下。三是学生父母双亡，无经济来源，无其他亲属能给予经常性的经 济支持。四是学生生活在单亲家庭，且家长失去生产或生活能力，无经济来源。 五是农村贫困家庭兄弟姐妹中同时有两人以上在高校求学。六是学生或学生接听 成员突发变故，短期内大量举债。 综上所述，本研究认为，贫困大学生是指无力支付学杂费甚至生活费的大学 生。 2 2 大学生心理健康的界定 早在1 9 4 8 年，联合国世界卫生组织就提出，健康乃是身体上、心理上和社 会适应方面良好而完满的状态，并明确的指出人生命活动过程中的生理、心理等 方面的要求。为了加深人们对健康的认识，世界卫生组织还明确提出了健康的十 条标准：( 1 ) 有充沛精力，能从容不迫的应付日常生活和工作压力而不感到疲劳 紧张；( 2 ) 积极乐观，心胸开阔，勇于承担责任；( 3 ) 精神饱满，情绪稳定，善 于休息，睡眠良好；( 4 ) 自我控制能力强，善于排除干扰；( 5 ) 应变能力强，能 适应外界环境的各种变化；( 6 ) 体重得当，身体匀称；( 7 ) 眼睛炯炯有神，善于 观察；( 8 ) 牙齿清洁，无空洞、无痛感、无流血现象；( 9 ) 头发有光泽，无头屑； ( 1 0 ) 肌肉和皮肤有弹性，步态轻松自如。1 9 8 9 年，世界卫生组织又公布了经 过修改的健康定义，健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康，社会 适应良好和道德健康。只有具备了上述四个方面的良好状态才是一个完全健康的 人。 2 2 1 心理健康的含义 关于心理健康，多年来国内外心理学家对此都做了相当多的研究和探讨。但 是迄今为止，对于心理健康依然没有一个公认的、准确的、统一的概念。在这些 研究中，国外比较有代表性的有：1 9 4 6 年，第三届世界卫生大会给“心理健康 做了如下定义：“心理健康是指在身体、智能以及情感能保持同他人的心里不相 矛盾的范围内，将个人心境发展成为最佳的状态”。乜1 心理学家h b e n g l i s h 指出， “心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能进行良好的适应， 具有生命的活力，并能充分发展其身心的潜能。这是一种积极的丰富的情况，而 不仅仅是免于心理疾病。 口3 精神病学家麦灵格( k a r l m e n n i n g e r ) 认为，“心理 6 第2 奄理论研究 健康是人们对于环境及相互问具有最高效率及快乐的适应情况。心理健康的人能 适应外部世界，保持平稳的情绪，在各种，t l , 理品质中具有愉快的性情”。h 3 美国 学者库布斯( c o m b s ，a w ) 认为一个心理健康，人格健全的人应有四种特征( 即 心理健康标准) ：( 1 ) 具有积极的自我观念：( 2 ) 恰当的认同他人；( 3 ) 面对和 接受现实；( 4 ) 主观经验车富，可供取用。美国心理学家奥尔波特( a l l p o r t ，g w ) 提出的六个标准：( 1 ) 力争自我的成长；( 2 ) 能客观的看待自己；( 3 ) 人生观的 统一；( 4 ) 有与他人建立亲睦关系的能力；( 5 ) 人生所需的能力、知识和技能的 获得；( 6 ) 具有同情心，对生命充满热爱。1m a r i e j i ah o d a 认为心理健康的标准 是：了解自己的身体和自己的心情；有所成就，又能面向未来；心理状态完整美 好，能够抗御应激；自主，而且能认识自己需要什么；真实地、毫不歪曲地理解 客观现实，然而又能具有同情和同感；做环境的主人；能工作、能爱、能玩、也 能解决问题。呻1 近些年，我国学者对于心理健康也进行了本土化的深入研究，提出了一些自 己的见解。谭和平认为：“所谓心理健康就是指个体的全部心理活动过程处于正 常完满的状态，具体包括认知正常( n o r m a lc o g n i t i o n ) 、情感协调( h a r m o n i o u s e m o t i o n ) 、意志健全( s o u n dw i l l ) 、个性完整( i n t e g r a t e dp e r s o n a l i t y ) 、适应良好 ( g o o da d a p t a t i o n ) 等五个方面。口1 严和骏提出一t l , 理健康的六条标准：即1 、积 极向上，有面对现实和适应环境的能力；2 、能避免由于过度紧张和焦虑而产生 病态症状；3 、与人相处时，能保持发展融洽互助的能力；4 、有将其精力转化为 创造性和建设性活动的能力；5 、有能力进行工作；6 、能正常进行恋爱。马建青 在1 9 9 2 年提出了心理健康的七条标准：( 1 ) 智力正常；( 2 ) 情绪协调，心境良 好；( 3 ) 具有一定的意志品质；( 4 ) 人际关系和谐；( 5 ) 能动的适应环境；( 6 ) 保持人格完整；( 7 ) 符合年龄特点。 8 1 我国心理学家郭念峰等人认为：所谓心理 健康，最概括、最一般地说，是指人的心理，即知、情、意、活动的内在关系协 调，心理的内容与客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使 个体与社会环境相适应的状态，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量， 保持旺盛的精力和愉快的情绪。b 1 黄希庭教授认为，心理健康是有层次的，大致 可分为三个层次，即心理疾病或障碍、心理机能正常和完美人格。心理疾病或障 碍属于不健康的层次；心理机能正常属于心理适应层次，其基本特征主要表现为 能消除过度的紧张不安而达到内部平衡状态，对周围环境适应，内心无严重冲突； 而完美人格属于高层次心理健康，表现为有高尚的目标追求，发展建设性的人际 关系，从事具有社会价值的创造，渴望生活的挑战，寻求生活的充实与人生意义。 由以上可以看出，虽然人们所立足的角度不同，对心理健康的理解也许会有 一定的差异，但是仍存在一些共同之处：这些对于心理健康的标准都是种理想 7 第2 章理论研究 尺度，它既为人们提供了衡量心理是否健康的标准，也为人们指出了提高心理健 康水平的努力方向。笔者认为心理健康是指在智力正常发展的基础上，个性心理 结构协调，能与外界环境适合、融洽，行为、反应符合各自一定的社会角色，能 正常的进行学习、生活、工作、婚恋；从而人格完整、情绪乐观愉快的状态。心 理健康是一种心理状态，而且是一种非绝对、非静止的状态，它是相对的、变化 的，与非健康甚至心理疾病界限模糊的一种状态。只要主体的内心世界是处于平 衡与稳定的，面对外部环境能以社会认可的方式去适应，符合常态与规律，处于 良好的发展态势，即可视为心理健康。 2 2 2 大学生心理健康的标准 大学阶段是一个人在他的成长发展过程中的关键阶段，个体的生理机能和各 器官已接近成熟，但心理的成熟程度滞后于生理的成熟程度。大学生正处于青年 期向成年期的转变时期，这是一个充满危机、挑战的时期。以什么作为大学生心 理健康的标志，不同的研究也提出了不同的标准。 国外研究者比较具有代表性的观点有：莫瑞( h a m u r r a y ) 针对大学生提出 了心理健康的八条标准：1 、智力正常；2 、能协调与控制情绪，心境良好；3 、 意志坚强可控；4 、心理特点符合年龄特征；5 、人际关系和谐；6 、适应社会生 活；7 、热爱生活；8 、有完整和谐的人格结构。n 关于大学生心理健康的标准， 美国心理学家马斯洛( m a s l o w ) 和密特尔曼( m i t t e l m a n ) 提出了1 0 条被认为是 经典心理健康的标准：1 、有充分的自我安全感；2 、能恰当的了解自己，恰当评 价自身能力；3 、生活理想切合实际；4 、不脱离周围现实环境；5 、能保持人格 的完整与和谐；6 、善于从经验中学习；7 、能保持良好的人际关系；8 、能适度 的宣泄和控制情绪；9 、在符合团体要求的前提下，能作有限度的个人发挥；1 0 、 在不违反社会规则的前提下，能适当满足个人的基本需求。n 2 3 根据有关研究，我国学者把大学生的心理健康标准规定为如下方面：( 1 ) 能 保持对学习较浓厚的兴趣和求知欲望。心理健康的大学生应有强烈的求知欲，乐 于学习，热爱自己的专业，关心班集体，主动协助老师及班团委开展工作，充分 发挥自己的智慧和能力，力争取得优秀的学习成绩。当然，学习成绩的好坏绝不 是鉴别心理是否健康的标准，而能否以积极主动的心理过程和稳定的心理状态对 待学习、工作和生活，才是鉴别心理是否健康的标准。( 2 ) 能否客观的认识自己， 完善自我。具有正确的自我意识，是心理健康的必要条件。大学生要正视自己的 现状，正确的分析自己的特点如家庭经济状况、相貌、体型、气质、性格、智慧 等。如果自我评价过高或过低，则会在学习和工作中感到力不从心或自暴自弃， 出现心理失衡或错过很多成功的机会，这就是心里不健康的表现。( 3 ) 遇事冷静 并能理智的控制自己的情绪。大学生的情感世界很丰富，由于年龄及生理特征的 第2 章理论研究 影响，情绪反应多变并容易激动。但心理健康的大学生，无论遇到什么事件，都 能适度的控制自己的喜、怒、哀、乐，把各种失败和挫折看成是正常的，并从中 吸取教训，不会为胜利而忘乎所以，也不会为失败而筹莫展。( 4 ) 具有和谐的 人际关系。心理健康的大学生，在于别人相处时，对他人持积极肯定的态度( 尊 重、信任、愉快) 多于消极否定的念度( 嫉妒、怀疑、畏惧) ，不过分的强调自 我要求，能做到对别人的要求不高，对自己的原谅不多；能带动或影响一个宿舍、 一个班级，创造一个和谐、乐观、向上、和睦的氛围。( 5 ) 能保持完整统一的人 格品质。人格指人的整体精神面貌，人格完整指人格构成要素的气质、能力、性 格和理想、信念、人生观等各方面平衡发展。心理健康的学生的所思、所做、所 言协调一致，具有积极进取的人生观，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标 和行为统一起来。( 6 ) 有较强的环境适应能力。环境适应能力包括f 确的认识环 境以及处理个人和环境的关系。心理健康的学生在环境改变时能面对现实，对环 境作出客观的认识和评价，使个人行为符合新环境的要求；能和社会保持良好的 接触，对社会现状有清晰的认识，能及时修正自己的需要和愿望，使自己的思想、 行为与社会协调一致。( 7 ) 心理行为符合年龄特征。在人的生命发展的不同年龄 阶段，都有相应的心理行为表现，心理健康的人的认识、情感、言行、举止都符 合他所处的年龄段。心理健康的大学生应该是精力充沛、勤学好问、反应敏捷、 喜欢探索。过于老诚、过于幼稚、过于依赖都是心理不健康的表现。n 3 1 9 第3 章我国高校贫凼人学生心理健康问题的主要表现及产生的原冈 第3 章我国高校贫困大学生心理健康问题的主要表现及产 。 生的原因 3 1高校贫困大学生心理健康问题的主要表现 3 1 1 抑郁心理突出 现代情绪心理学认为：抑郁是一种复合性负情绪。它是自我意识增长的基础 上，因欲望不能满足或感觉自我受到威胁而产生的。社会治疗学家也认为，人类 对自我的深刻误解是造成当代社会中人的抑郁与痛苦的主要根源。抑郁的典型表 现是情绪低落、心境忧郁，它还以对生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动 动力等为特征，并包括失望、悲观以及与忧郁相联系的其他感知及躯体方面的问 题。高校贫困大学生的抑郁心理表现为心中持续情绪低落，常伴有身体不适、睡 眠不足等，心情压抑、沮丧、无精打采、任何活动都没有兴趣参加，任何事都提 不起精神来，逃避参与。经济原因是导致贫困大学生抑郁心理产生的最主要因素。 他们往往对现实和理想乐观性不足，抑郁心理体现得尤为明显。由于家境贫寒， 他们对于就业的要求更高，非常找到一份稳定、待遇优厚的工作，希望以此改变 自己的命运和家庭的命运。而现实往往是残酷的，目前高校学生就业的形势越发 严峻，并不是很乐观，特别是初次就业的报酬偏低，致使贫困大学生的忧郁心理 增强。还有些贫困生，他们比其他同学更加渴望获得奖学金，但是奖学金的获得 是以较突出的学习成绩为基础的，由于他们忙着打工赚钱，很难把学习成绩搞上 去，从而使他们又面临着想获得奖学金而又无法实现的矛盾和心理冲突，导致抑 郁。 3 1 2自卑感较强 自卑是一种消极的自我评价和自我意识，是自己看不起自己，同时也认为别 人看不起自己的心理状态。自卑是高校贫困生中较突出的心理问题和最重要的心 理特征。贫困大学生由于经济贫困，家境不好，与那些讲究吃穿、花钱大手大脚 的同学相比形成较大的反差，导致他们的心理产生不平衡，相当多的贫困生认为 贫困给他们带来的是耻辱，以致产生低人一等的感觉，他们害怕别人投来异样的 目光和鄙夷的眼神，久而久之产生自卑心理，表现为悲观失望、意志消沉等。 3 1 3 焦虑情绪严重 焦虑是一种复合型负性情绪，使个体由于不能到达目标或不能克服障碍，致 使自尊心和自信