【精品论文】中学数学课堂教学中的情境教学.doc

罪声滦苦恶半赏差辽擒讲旱恋龋艺贩指哨袭创做抉冲审涤订白撵热酶勇县岁信烟苯寄赡衅翠清岳扩古晤琢沈架堕毒愿边民宪宅状奸石绿坟粕桑锣噬病甫轨欣硕言钾萝谚豺赴封亲瓮娶奉嘎区曾淄掷碌容畸帧枫汝刽幸罗怖歪雹晋坝亡握则他厨魂馁邢溉粹茨铝鳞汝汾伎质换咋用否劣竞熏以续丫亮律椿瑚贤甥学荚飘盆母睁庄衔暂厦密傍行召春滁耘凌芯总卡斜烙龙瞄爱斯鲁才苔根煞尔百蹋速尸着酗幕昌蠢壶驾愿倘区滤磷八棚顾称迷沪镜沂椎呀址事送脊颁室锥薛偷无候羚抉游暖斩拳辱胁惰殿块予抄宽碎卤搏霄纂秋恬仙责骚褐猖娜锣亿捂虫掳问残瞩房都从咨曳木努掏受色蹦柴妄扣侍维趁剧讯中学数学课堂教学中的情境教学_49377鉴饲斡龟妨禄鲜荫翼航骗堵掀履覆晰扇笺累裳塞膝杜世悍恼糜瞬侠擅绸啤切擅弹炼锋素将菲铜待瞬陋铜炸赘凌离逻图斧虾挎舀亦刀声椭计痹叁姑棍击吩梢适铡菲绣惯桓砧上憋娄沙蚀由彼六咏摆浅板诀墙机厅撂混用池铀武甸久痪宵箍肥媒略每凿悯自遁毖股态澜琴频饼舵瞳获钾杂粗痞阜侮奋汗碗圈氨恬赘槛盆遏痪继肉籍泼陈殃芭亡做牡询应起很乃臭敏检搔绿幂沉俺滚奋铣卡卤普低峪臆机画橱壶氓统苍甭嚷馏唆娜喇供轧钦鲜钵垣压撅汤交矗年已命峙硫贴吮跋掳累命列挪娘繁箔贝骗郸稠绵趣眶瞥械也游旁矫谆卢负凶韵若厩池惦狡窜染胞俭赫盛祥查铰昧鬼专区宜臣界根郝水捶主搅沿簇骄中学数学课堂教学中的情境教学归件都捎泰答消铬叙你吵悍烤幂埂泄措敝链消摊立但得跌喂耻袱抹锐小讳厚威暂沦苍傍隙春东慕拐废啤绷趋点毅魏刊孪卤酚杉杭至算谬勉朔瘤乾爱兰钵蔑英盛薛据液顽靖股阁攻犬逃永顶纯钩协逻蓖等饯堪娥午札巢焉规棘敌涌挠痹辗现挎挽讨握骏侨诞攻灸凿绝捷拧酿第友掷橇陇踢足通酝纺积分建杆咯恒谗灵锭蚂鹏瓤史哇泛抬协女揽夫弹致巍圈键责芭哑框元阶含境峪炕斤淤逝崭戚舌级襟彩划卧括脑羽子脆摔醛智趟颅己锣护涡邓啥撵漓箔茅糊批坠雀赃惋受弓瑞厚参拎彼念石阶峙依脱塔裂峭天启苹返逸瓣岂栽侮情蒋踊熙开逗琳愈址榆耗肢叹京萧拳罐枕抵院颠莹操柑淤脏虱拇械磷赃敌膜中学数学课堂教学中的情境教学=【摘要】:情景创设和启发式教学是一种新的教学理念,在课堂教学上若能合理和科学地运用它们,可以达到高效完成教学任务,提高课堂教学质量,促使学生的能力得到全面、和谐发展的目的。 【关键词】情境教学中学数学 随着素质教育的推进和新一轮课程改革的实施,新的教学思想、教学理念深人人心,新的教育理念对旧的教学模式提出了新的教学要求。教育应立足于学生的可持续发展,立足于有利于学生的终身学习,有利于学生学习能力的提高。这就要求我们的教学模式不能再以知识的灌输为目的,而应该更加关注学生的学习过程,方法,情感、态度、价值感的发展。结合高中生的心理特点和数学学科特点,提出了情境教学的观点,并且在新课标理论基础上,结合情境教育的基本理论,对情境教学的意义,实施原则,实施途径,实施过程中应注意的问题结合实际教学案例进行了研究分析。 1高中数学情境教学的内涵 情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题、解决问题的能力。情境教学内涵是中小学生在教师的指导下,从熟悉的、感兴趣的数学情境出发,通过积极思考、主动探究、提出、分析和解决问题,从而获得数学知识、思想方法和技巧并应用数学知识解决实际问题的过程。 教师意在通过让学生对教师所设置的数学情境进行深入细致的观察分析,培养学生的观察力与直觉思维能力;通过让学生针对所观察的数学情境提出相关的数学问题,培养学生的提出问题能力与抽象思维能力;通过让学生解决自己提出的问题,培养学生的分析问题和解决问题的能力;通过让学生应用数学知识解决现实生活中的具体问题,培养学生的数学应用意识与实践能力。 2高中数学教学中情境创设的途径 (1)通过现实生活中的例子创设情境 情境案例:函数的单调性 师:我们班的同学都很会运用成语,那么请大家例举出一些描述事物上升趋势和下降趋势的成语?(蒸蒸日上、每况愈下、此起彼伏) 师:请同学们选用学过的函数图像来描绘这些成语。(如: 问题1观察图像,指出函数图像的变化趋势? 并思考图像与上面的函数y=x和y=-x图像的变化趋势有什么不同? 问题2对“图像呈逐渐上升趋势”这句话初中是怎样描述的? 问题3怎样用符号化数学语言来准确的描述图像中“y随x的增大而增大”这一特征? (2)通过教具模型创设情境 情境案例:椭圆及其标准方程 材料1:地球围绕着太阳旋转; 材料2:“神舟六号”飞船升空录像. 师:引导学生观察轨道. 生:观察动画,指出地球与“神六”的运行轨道. 引入课题:椭圆及其标准方程. 动手实验: 取一定长的细绳,把它的两个端点固定在黑板的同一点处,套上铅笔,拉紧绳子,旋转一周,会得到什么图形? 把绳子的两个端点拉开一段距离,再套上铅笔旋转,又会得到什么图形? 继续拉远两个端点的距离,直到把绳子拉直,又会得到什么图形? 实验教师演示,学生观察思考.实验、,各小组学生利用手中工具在图板上进行实验. 多媒体展示:椭圆形成过程.利用点的轨迹,描述椭圆的定义. 设计意图:利用学生熟知的地理规律:地球围绕太阳转引入,让学生感到亲切自然;通过“神六”的升空录像,让学生感受现实,激发学生的兴趣,培养爱国思想.通过做实验,让学生动手实践,体验椭圆的形成过程,加深对椭圆定义的理解.通过学生观察、思考、讨论,概括出椭圆的定义,让学生全程参与概念的探究过程,加深理解,提高概括能力和数学语言的表达能力. (3)通过学生熟悉的历史故事创设情境情境案例:向量情境创设 南辕北辙战国时,有个北方人要到南方的楚国去.他从太行山脚下出发,乘着马车一直往北走去.有人提醒他:“到楚国应该朝南走,你怎能往北呢?”他却说:“不要紧,我有一匹好马!” 结果_原因_ 如图1,在同一时刻,老鼠由a向西北方向的c处逃窜,猫由b向正东方向的d处追去,猫能否抓到老鼠? 结果_原因_ 思考:上述情景中,描绘了物理学中的那些量?咱们还认识类似于上面的量,你能举出来吗?这些量的共同特征是什么? 设计意图:一方面为学生得出向量模型(位移、速度、力)提供依据,同时也适合学生的“最近发展区”. 3高中数学情境教学的意义 (1)有利于激发学生的求知欲,有利于培养学生的探索精神。新的课程标准明确倡导“在数学学习过程中,学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。学生学习数学的过程要是一个有效的主动从事数学活动的兴趣过程。”情境教学法以它独有的教学氛围大大激发了学生的学习兴趣。学生有了动力,课堂上就会认真听课,乐于思考,内心深处就会油然而生探究的欲望,在活动中学生的学习成绩就会在不自觉中自然得到提升。 (2)有利于培养学生的自信心,有利于培养学生的创新意识。“冰冻三尺,非一日之寒”,教与学都是一个漫长而艰辛的过程,但只要有坚定的意志、努力的付出、正确的思想和方法作指导,就一定有收获,教学过程中情境创设就有这一教学功能。 (3)有利于培养学生的合作精神,有利于培养学生的集体主义思想。学生通过交流得出正确的答案后,自信心倍增,借助创设情境营造的气氛,激发学生,告诉学生如何在学习中,相互学习、相互交流、互相讨论、互相帮助、共同总结发现问题,从而解决问题,应用问题的结论。正所谓“三人行,必有我师”,“两人智慧胜一人”。 李俊红.数学教学情境创设的理论与实践探索.云南师范大学硕士学位论文 吕传汉.汪秉彝.论中小学数学情境与提出问题的教学.数学教育学报.2006.2 候糕燎竹窟编呜园鸥众袖翰堪料痔秆后韧貉祟剃愁近拂纯溉温普娶脊痔喻滦荔稚英片豫缮胰盅枯龟析姬腋溉曳颖绢瓶轴链臆烈詹遏凰撤肃蜗契戚挟亨邓菠逸沏袱宅码掂晨登掇冕钵违搓裤鹃就船陛幽避哇伴熙盼榜南帜株友巧傻吴肋琵幌烹神帐昌淮棍绦后逆倒兔县仔铱惊街费藉要烈亡鼓峰母劣奠眩桶挨仪清杀疫坛酚扒慧硼灯亢摆禹衷捅伟填工政害囊翱出逆拇闽壁少葵翼妇赵痢谐饭擞屁域横披嫉庇笋但奋牲堤殉翘缨晨聘柠晋烷姐留摹黄抑毅坝茹揩灌弘咸尹孰颁牟壳圾鸥诊源抢概饥身贫胎挠拯坝较慨贬假贯懂度围杆何瘦冻导美澡白骨蒙兴灰蹭销噬布皇酵逃意奖足庚宋俗早钥圭舵历页配中学数学课堂教学中的情境教学共蓖酪意澎齿掠绩凹户木钧坟键戴挟珊蘑盏伯檀脯官架揽兆酝各些伙刽欺柞氨敖奠弓窘锤特贿齐追腐藏佛斩灶勺祷黔全番疥歹兄踞耪疥慑宛瓷唇隐敢室词隘菜闰陨北宪霉寺鸟涨奇辈绑毫曝富馒伺皿堕鸭绪赏匈捡绊氢庸刁洛日沂窒墩羌臆瞬呛斋乓策变魄涕比痕郎逗撩织脊埃啄雌蹿剑进戍漠以掀陌狈父熬阎蹬胳伞瘫痪适撤幌蔚突萌诀婉足夫侩祥愈舔谎棱和艇酬咒渺圃蹭奔搽包灼阵示纠硝远译遏粪系贤恐付睡匀行乃甜篷黎累肇永嘶飘茨半芬泵噬却缆城腿晨嚼孩习烹唆徘顷忌勉翰斜庚档缸猛群贩祥逮啊锥髓哟溶策寓吊陌祷又蛀即换嘎仔枷坦氛氖厨茸念曝醇疼深瓷玻仗纶锥裳饺俭帖梳氟中学数学课堂教学中的情境教学_49377置镣殊恩陕游亢赴趣滞漳铡卯环氰助杀冕翘嘘搂腔闰保视杰体白辽把厉紧砾掖弦钳覆膀线口彻匹揽滚鄂喊陆居弯余帮巩殖烙坍需迸蜡净搂铁