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文档简介

实验二中2014-2015学年青年教师大奖赛教 学 反 思记录教学得失 叙述育人案例提炼思想方法 集结教育成果教师姓名 崔晓丽 赛课班级 九四班 任教学科 语文 赛课题目 得道多助失道寡助 撰写时间 2015-1-8 反思题目：文言文教学不能忽视人文性关键词：文言文教学 把握思想感情 人文性 观点阐述： 青年赛课活动已结束，在经历了初赛与复赛的洗礼，在聆听了众多老师的优质课，如今的我反思自身，谈谈自己讲课中的得与失。反思我的课堂，自认为优点有二：一、学生参与度高，充分体现了学生的主体地位。在课堂上让学生自己读书，对照注释自己翻译有疑问互相讨论，小组进行抢答等多种形式，学生参与度高。教师只是稍作点拨，强调、更正或是对难点知识精讲。把学习的主动权还给学生，真正做到以生为本，体现了学生的主体地位。二、注重文言文的朗读。文言文应该在诵读中理解，因此我通过多种形式的读：读顺文章，读懂文章，读丰文章，读简文章四个环节让学生在诵读中步步深入去理解、探究文章内容。这些都是我觉得自己在设计过程中比较合理的，课下反思自身，综合各位老师评课，我总结了自己的几点失。一忽视了文章思想情感的把握，不能“重言轻文”。文言文学习要经历一个由表到里，由里及表不断的逐步浑入地理解过程，经典的文言文所以能经历岁月的洗礼流传至今，除了语言的凝练美和韵律美，还在于传承着一种崇高的思想情感。反思自己的授课，得道多助，失道寡助只重视知识的传授，而忽略了引导学生对文章思想情感的了解和把握，只体现了新课标的“工具性”忽略了“人文性”二、 应该引导学生与作者对话，与古人交流。文言文或是塑造了一个又一个个性鲜明的典型人物形象，或是淋漓尽致地传达了作者复杂细腻而又丰富的内心世界。总而言之，文言文中都有一个“人。可学生在学习本文时，却感受不到这个人，或是感受非常肤浅。究其原因，是因为我没有通过对作品背景、相关历史知识和作家经历的介绍，把孟子还原到他本来的生活中，让他在原来的生活中鲜活起来，让他充满自己的个性，这样就会产生心灵与心灵的交流。本堂课无论成功还是失败，在我的思想上都是一次思想的成长，一次教学的磨练。多走进教材多走近学生，把学生的发展
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