（课程与教学论专业论文）中美emba教育比较.pdf

摘要 高级管理人员工商管理硕士e m b a 教育项目由美国芝加哥大学管理学院首创 于1 9 4 3 年，是一种具有学位的在职培训，旨在为商界领袖及中高层管理人员补 充和更新商务知识，提高其经营和管理水平。经过几十年的探索和努力，它已成 为一种因应社会经济发展需要，满足广大中高层管理人员需求的教育。e m b a 教 育在人才培养模式、课程设计、教学方法等方面均有自身的特点与传统的理论型 研究生教育模式有较大的差异。 我国的e m b a 教育同m b a 教育一样都是都是从国外引进的，并且e m b a 教育是在 先引进的m b a 教育的基础上发展起来的。面对新世纪经济全球化和新经济崛起的 挑战，以及复杂的市场竞争环境，使企业的高层管理人员迫切需要更新管理知识， 提高管理能力因此，我国e m b a 教育既面临着大好的发展形势，也担负着艰巨的 任务。开展e m b a 教育工作，是学位与研究生教育主动适应我国改革开放和社会主 义现代化建设对高层次经营管理人才的迫切需求，积极探索和完善具有我国特色 的m b a 教育体系的重要举措。 本论文选取三个美国著名商学院的e m b a 教育模式和与e m b a 相关的m b a 、e d p 教育模式进行个案分析和横向比较，总结美国e m b a 的办学之道和成功经验，进 而分析我国e m b a 教育的现况和特点。因为课程在e m b a 教育的培养过程中占据重 要的地位，特辟专章探讨中美e m b a 教育的课程设置和比较，提出了我国e m b a 教 育质量存在的问题和对策，指出全球e d p 高层管理培训将是e m b a 教育的未来发 展之路，最后探讨了我国e m b a 教育带来高等教育理论和实践的思考。 关键词：e m b a 教育；课程；质量；发展 a b s t r a c t e m b ae d u c a t i o nw a sc r e a t e db yt h eb u s i n e s ss c h o o lo fc h i c a g ou n i v e r s i t yi n 19 4 3 ，i ti sam o d e lo fm a n a g e m e n te d u c a t i o nw h o s eg o a li sc u l t i v a t i n gs e n i o r m a n a g e r sf o re n t e r p r i s e s a st h ee c o n o m i cd e v e l o p m e n t ，t h eh i g h e rm a n a g e m e n t e d u c a t i o nh a sag r e a td r i v e ，a f t e rd e c a d e so fy e a r so fs e a r c h i n g ，i tb e c o m e san e e df o r t h ee c o n o m i cd e v e l o p m e n ta sw e l la st h en e e df o rag r e a td e a lo ft a l e n t so fs e n i o r b u s i n e s sm a n a g e r si ne n t e r p r i s e s ，m a k i n gag r e a td e v e l o p m e n tf o r t h es o c i a le c o n o m i c d e v e l o p m e n t e m b ae d u c a t i o n a lg o a l ，c r i t e d ao fe n r o l l m e n t ，d e s i g no fc u r r i c u l u m ， m e t h o d so ft e a c h i n ga n dl e a r n i n g ，e t c ，a r eq u i t ed i f f e r e n tf r o mt h o s eo ft h et r a d i t i o n a l t h e o r e t i c a lm o d e lo fp o s t g r a d u a t ee d u c a t i o n t h ee m b ae d u c a t i o ni nc h i n ai sb o r r o w e df r o mt h ea b r o a d ，m e a n w h i l ei tw a s d e v e l o p e di nt h eb a s eo fo u rm b ae d u c a t i o n ，c o m p a r i n g 讯t l le d u c a t i o no fo t h e r f o r m sa n de m b ae d u c a t i o na b r o a d ，i th a ss o m ed i s t a n c e t h es e n i o rm a n a g e r sa r e e a g e rt ol e a r nt h en e wm a n a g e m e n tk n o w l e d g et oi m p r o v et h e i ra d m i n i s t r a t i o na b i l i t y t h e r e f o r et h ee m b ae d u c a t i o ni nc h i n am e e t sag o o de n v i r o n m e n t ，t a k i n go n ah a r d m i s s i o na sw e l l s on o to n l yd o e st h ep o s t g r a d u a t ee d u c a t i o nn e e dt op a ya t t e n t i o nt o d e v e l o p m e n tt h eq u a n t i t y o fe m b ae d u c a t i o nb u ta l s oh a v et ot a k ee f f e c t i v e m e a s u r e st oe n h a n c eo u rc h a r a c t e r i s t i co fe m b ae d u c a t i o na n dc u l t i v a t eh ig hq u a l i t y t a l e n t so fe m b a t h i ss t u d yf i r s t l ym a k e ss o m ed e f i n i t i o n so fs e v e r a lc o n c e p t sr e l e v a n tt oe m b a e d u c a t i o n , t h e nr e v i e w st h eh i s t o r yo fe m b ae d u c a t i o no ft h eo r i g i n ，d e v e l o p m e n t a n dt h er e c e n tv e n do fe m b ae d u c a t i o nt ou n d e r s t a n dt h ec a u s ea n de f f e c t so fe m b a e d u c a t i o n o w i n gt ot h ee m b a e d u c a t i o ni sf r o mt h ef o r e i g n ，t h ea u t h o rs e l e c t st h r e e e x c e l l e n tb u s i n e s ss c h o o l si na m e r i c aa n da n a l y z e st h e i rs u c c e s s f u le x p e r i e n c eo f r u n n i n gt h ee m b a m b ae d u c a t i o n ，e x p l o r e st h ec h a r a c t e r i s t i c so fe a c hs c h o o l ， s u m m a r i z e st h ef e a t u r e so fm o d eo fe m b ao re d po ft h eu p p e rb u s i n e s ss c h o o l si n t h ew o r l d f o l l o w i n gb yt h ei n t r o d u c t i o no ft h ec o n c e p to fe m b ae d u c a t i o na n di t s b a c k g r o u n di nc h i n a t h ea u t h o rd i s c u s s e st h ei m p o r t a n c eo fd e v e l o p i n ge m b t o c h i n a b e c a u s eo ft h ei m p o r t a n c eo ft h ec u r r i c u l u mi nt h ec u l t i v a t i n go fe m b a e d u c a t i o n ，t h ea u t h o ru s eo n ew h o l ec h a p t e rt oe x p l o r et h ec u r r i c u l u md e s i g ni ns o m e f a m o u sb u s i n e s ss c h o o li na m e r i c a ，s u m m a r i z e st h er e g u l a r i t ya n dp a r a l l e l st ot h e c u r r i c u l u md e s i g ni nc h i n a f i n a l l yt h ea u t h o rp u t sf o r w a r ds o m ep r o b l e m sa n d c o u n t e r m e a s u r e st ot h ee m b ae d u c a t i o ni nc h i n aw h i c hw i l ld os o m eb e n e f i tt ot h e e m b ae d u c a t i o nd e v e l o p m e n ti nt h ef u t u r e ，a n dd r a w st h ec o n c l u s i o nt h a tt h ee d p p r o g r a mw i l lb eag r e a tt r e n di nt h ef u t u r eo fe m b ae d u c a t i o n ，w h i c hi st h eb r i d g e c o v e r sf r o mt h et h e o r i e si nu n i v e r s i t ya n dt h es o c i a lp r a c t i c ea n do n eo ft h eb r a n c hi n t h el i f e - l o n gl e a r n i n gi nt h ef u t u r e k e yw o r d s ：e m b ae d u c a t i o n ；c u r r i c u l u m ；q u a l i t y ；d e v e l o p m e n t 厦门大学学位论文原创性声明 本人呈交的学位论文是本人在导师指导下，独立完成的研究成 果。本人在论文写作中参考其他个人或集体已经发表的研究成果，均 在文中以适当方式明确标明，并符合法律规范和厦门大学研究生学 术活动规范( 试行) 。 另外，该学位论文为() 课题( 组) 的研究成果，获得() 课题( 组) 经费或实验室的 资助，在() 实验室完成。( 请在以上括号内填写课 题或课题组负责人或实验室名称，未有此项声明内容的，可以不作特 别声明。) 声明人( 签名) ： t 协如 l 矿年譬月汉日 厦门大学学位论文著作权使用声明 本人同意厦门大学根据中华人民共和国学位条例暂行实施办 法等规定保留和使用此学位论文，并向主管部门或其指定机构送交 学位论文( 包括纸质版和电子版) ，允许学位论文进入厦门大学图书 馆及其数据库被查阅、借阅。本人同意厦门大学将学位论文加入全国 博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和 摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于： () 1 经厦门大学保密委员会审查核定的保密学位论文， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ， ( ) 2 不保密，适用上述授权。 ( 请在以上相应括号内打“ 或填上相应内容。保密学位论文 应是已经厦门大学保密委员会审定过的学位论文，未经厦门大学保密 委员会审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认 为公开学位论文，均适用上述授权。) 声明人( 签名) ： 沙。譬年当月 位狄 i ， 媚 第一章概论 第一章概论 本章是本论文的概论，希望起到一个提纲挈领的作用，对本论文的研究原因 和方法以及e m b a 的产生和基本概况有个了解。 一、引言 ( 一) e m b a 教育研究的提出 人类已迈进2 1 世纪，高新技术迅猛发展、经济全球化步伐加快，尤其是在 我国加入w t o 后，中国的各类企业都面临着空前的机遇和挑战。不可否认，改 革开放以来，中国也出现过不少的成功的企业和企业家，但优秀企业家依然是我 国最可宝贵和稀缺人才的资源之一。随着我国市场经济的逐步完善和进入w t o ， 那些曾经辉煌一时的企业经营者由于自身素质的缺陷，缺乏现代企业家的理性思 维、战略眼光和市场经济运作知识、技能和系统的工商管理知识，在企业管理中， 那种拍脑袋决策已经不适合激烈的市场竞争。因此为国有大中型企业培养一大批 高素质、高层次的综合型经营管理人才，提高企业的创新和竞争力，是建立和完 善现代企业制度，提高企业经营管理水平的基础和关键。 我国当前人才主要缺口之一就是有创业精神和能力的企业家及其他高级经 营管理人才。因此，建设规模宏大、结构合理、素质较高的经营管理人才队伍， 特别是企业家队伍，是我们实施人才强国战略的一个具体体现；是加快我国经济、 社会发展的迫切需要。 改革开放以后，我国的企业管理者大体经历了三个阶段：在计划经济下需要 的是官员型的管理人才；在有计划的商品经济下是技术型管理人才；在市场经济 下是企业家型的管理人才。从产品经营到资产经营再到资本运营，对企业家素质 提出了越来越高的要求。现在，不懂公司治理，不懂金融运作，很难称得上企业 家。从目前情况看，我国企业的中高层管理人员多数虽受过高等教育，然而却普 遍缺乏正规的工商管理教育。 引进e m b a 教育，这是一个充满创新精神的高层管理学位项目，旨在为中 中美e m b a 教育比较 国企业中的高层管理人员提供世界一流的系统管理教育，目标是为中国培养一批 能够屹立于全球的世界级工商帅才。但是很多人对什么是m b a ? 什么是 e m b a ? e m b a 和m b a 有什么区别? e m b a 是不是“富人的俱乐部 ? 读e m b a 到底值不值? 这些基本的问题经常会困惑着那些对e m b a 感兴趣或是关注着 e m b a 教育的人。本论文就试图对上述问题给予解答。 ( 二) 研究现状 e m b a 教育是国外发达国家商学院的重要组成部分，虽然起步较早诞生于 1 9 4 3 年，但是却是在近3 0 年才发展壮大起来，作者在有限的资源下没有查找到国 外专门研究e m b a 教育的专著。在哈佛商学院的d a n i e ls n o w 教授、哥伦比亚大 学a d a ml o u i ss h r i e r 教授来厦门大学授课，整合营销之父美国西北大学凯洛格商 学院d o ns c h u l t z 教授和他的夫人h e i d is c h u l t z 教授来厦门大学演讲时，作者在接 待他们时都要询问关于美国e m b a 教育的研究情况，从他们的谈话可以得知：由 于在美国e m b a 教育是有学位的在职培训，紧密联系市场，研究生教育机构对此 的专门研究较少，比如哈佛商学院就没有e m b a 教育，e m b a 教育在哈佛商学院 实际上是被划分分别进入，m b a 教育和e d p ( 高层管理培训) 项目，因此不少专 家学者只从不同的角度对m b a 教育进行了较深入的研究并出版了大量的文章或 专著或调研报告，对e m b a 的关注更多的是各类财经报和社会上的每年最佳 e m b a 教育的评选和排行榜。尤其是排行榜，纵多的商学院都是围绕排行榜来证 明各自院校的e m b a 办学实力和社会认可度，对排行榜的分析也就成了他们对该 项目的研究成果。以及各商学院的宣传、推广本校e m b a 教育项目的报考手册或 指南之类的书刊。 国内的e m b a 教育始于2 0 0 2 年，因此是个新生物，还在摸索与前进之中， 有关e m b a 教育的热点话题经常会出现在各类媒体和报刊上，这些文章可以分 为以下几类t 第一类，介绍和研究国外著名商学院的e m b a 教育的经验。目前 在国内只发现仅有的两篇相关论文：一篇是华中科技大学的管理工程与科学系的 硕士论文中国e m b a 教育特点研究；一篇来自上海交通大学m p a 学位论文 我国e m b a 教育评估的探索与研究。第二类，是对我国e m b a 教育的质疑 或经验总结，如：“大款班还是新贵一族我国各高校的e m b a 教育 、“e m b a 2 第一章概论 泡沫下产生的市场悖论”等，作者大部分是关注此话题的新闻记者和各院校着手 此项目的教师；第三类，是各试点院校所召开的e m b a 教育研讨会和新闻发布 会，如：2 0 0 6 年制定的“关于e m b a 培养过程的若干基本要求”草案、为规范e m b a 教育项目管理，于2 0 0 7 年1 2 月由国务院学位办转发各学校( 学位办 2 0 0 7 8 2 号文) 、2 0 0 6 年1 2 月在杭州召开的全国m b 舰m b a 培养院校管理学院院长联 席会等办学经验总结和发展规划会；第四类，是各院校的招生媒体广告、推广本 校e m b a 教育项目的报考手册或用来宣传的精美内部刊物。 从以上考察我们可以得出目前e m b a 教育的研究大部分只是一些现实状况 的描述，缺乏全面深入研究e m b a 教育的来龙去脉、发展趋势和构成因素，对我 国e m b a 教育实践经验总结不够全面。我国e m b a 教育已经进入一个发展的关键 时期，如何进一步提高我国e m b a 教育的质量? 是按照国外的模式办还是根据我 国的特点创新好呢? 借鉴国外e m b a 教育应从哪里作为突破口? 如何运高等教 育理论来看待e m b a 教育? 因此本论文就有了现实研究的意义。 ( 三) 研究的思路与基本框架 本论文研究的思路：首先界定了e m b a 教育的几个相关概念，阐述了e m b a 教育的产生，以及研究e m b a 教育的目的和意义；由于我国的e m b a 教育是从国 外引进而来的，因此选取了三个美国著名商学院的e m b a 教育模式或与e m b a 相 关的m b a 、e d p 的教育特点和模式进行个案分析和横向比较，探讨e m b a 人才的 办学之道和成功经验，但是在考察国外的商学院时，只选取发源地美国几个著名 商学院，不够全面，但有一定典型性与可比性；接着概括我国e m b a 教育的现况 来分析e m b a 教育的特点，并结合我国e m b a 教育的排行榜来考察目前e m b a 教 育的发展。鉴于课程在e m b a 教育的培养过程中的重要性，本文专门用一章来探 讨美国著名商学院e m b a 的课程设置，发现它们的特点，并选举四个我国e m b a 教育的课程设置具有代表性的院校作对比分析，探讨值得互相借鉴的地方。最后 结合前面几章的内容深入分析e m b a 教育的本质，以及它所带来高等教育界的思 考，并利用高等教育理论来提出了我国e m b a 教育质量存在的问题和对策，提出 了一些有价值的看法和解决措施，并指出e d p 将是e m b a 教育的未来发展之路。 e m b a 教育同时也带来高等教育理论与实践的重新思考。 中美e m b a 教育比较 二、几个相关概念的界定 ( 一) m b a 、e m b a 和e d p m b a 是英文“m a s t e ro fb u s i n e s sa d m i n i s t r a t i o n ”的缩写，一般译成“工商 管理硕士 通过硕士研究生的培养方式来造就职业总经理。m b a 是一种应用学 科领域的专业硕士学位，m b a 教育在培养模式、课程设置、教学方法、实践环 节等方面与传统的研究生教育模式上有较大的差异。学术型硕士人才具有较专深 的学科理论水平和较强的学术研究能力，而m b a 人才则必须具备较宽广综合的 知识结构和较强的企业经营实践。 e m b a 是英文“e x e c u t i v em a s t e ro fb u s i n e s sa d m i n i s t r a t i o n 的缩写，一般 译成“高级管理人员工商管理硕士”，是面向企业和政府经济管理部门高级管理 人员的硕士层次的管理教育。 e d p 是英文“e x e c u t i v ed e v e l o p m e n tp r o g r a m s 的缩写，是为了满足组织高 层管理者的知识需求而设立的非学历、非学位的高层管理培训项目。 ( - - ) m b a 与e m b a 的比较 e m b a 教育不但与传统的研究生教育有很大的不同，也不同于m b a 教育。 是研究生教育思想、培养目标、办学模式的重大创新。以下是中国现行的e m b a 教育的有关规定： 1 生源定位 m b a 面向至少3 年的工作经验，需要参加全国统一考试；而e m b a 教育面 向大学本科毕业后有8 年或8 年以上工作经历( 其中应有4 年或4 年以上管理工 作经历) 、较大规模企业的现职高层管理人员，不需要参加全国统一考试。 2 录取标准 m b a 教育录取参考全国统一考试成绩，依照分数高低排序，并参考面试的 成绩。由于目前m b a 正出现低龄化现象，考分高的往往是那些大学毕业3 年左 右、应试能力强的年轻人。而e m b a 无需参加全国统一考试，由招生院校自主 命题，并以资格审查和面试为主，择优录取，门槛相对降低。 3 师资条件 4 第一章概论 e m b a 授课教师要求具有深厚的理论功底和较为丰富的企业实践经验，并要 聘请一定比例( 3 0 以上) 国外或境外有较好声誉的教师授课这比m b a 教师的任 职条件要苛刻的多。 4 教学模式 m b a 多采用“讲授+ 案例分析+ 团队讨论”的方式，e m b a 则更注重在启发 的基础上，将课程与学员实际体验结合，因此更适合正在商场实战的高层管理者。 m b a 课程在理论层面上探讨较多，e m b a 课程全部教学上更注重在启发的 基础上，将课程与学员实际体验相结合，偏重实际运用和可操作性。 5 培养目标 m b a 教育培养的是未来的高级管理人员，e m b a 教育培养的是目前已担任 高级职务的管理人员。 6 学费 在中国，e m b a 的学费要比m b a 高出三倍、四倍以上，国家教委对e m b a 的指 导价格为2 0 万元。而本土e m b a 的价格也拉开差距，目前复旦为2 9 8 万、清华 2 9 万，而且这些费用中并不包括出国培训的交通、食宿等费用。e m b a 课程每月 只有3 到4 天，这样算下来，e m b a 的收费标准约为4 0 0 0 元天。 7 教育的附加值 除了专业的管理知识，e m b a 教育还为学生提供了一种商界、金融界、实业 界等社会各界之间沟通联谊、传递成功经验、谋求资源整合、致力于共同发展的 平台，成为区别与m b a 教育的另一重要特征。 三、e m b a 教育的产生 ( 一) m b a 教育的产生 谈到e m b a 教育就不得不谈到m b a 教育。因为e m b a 教育是m b a 教育发展到 一定程度的产物。1 8 6 4 年，美国南北战争的结束为其大力发展资本主义扫清障碍， 此后美国企业蓬勃发展，急需大量受过专业教育的人才来管理企业。由于商业管 理人才市场需求的巨大推动，因此1 8 7 0 年纽约和费城两个城市已有2 6 家商业学 校为提高商业教育水平，1 8 8 1 年，美国费城富商约瑟夫沃顿提出学院式商业管 5 中美e m b a 教育比较 理教育的设想，并捐资l o 万美元在宾夕法尼亚大学设立的以其名字命名的沃顿 管理学院。这是美国历史上第一个设于大学之内的商业管理学院。这一时期的 工商管理教育仅限于本科层次，培养的只是工商管理学士，随着美国工商业的迅 速发展，工商界需要更高层次的经营管理人才。直到1 9 0 8 年，哈佛大学成立商学 院，开始成批量招收和培养工商管理专业研究生，而不设大学本科，招生标准之一 是学生必须具备学士学位。这样学院式培养高层次的工商经营管理人才才得到突 破，其1 9 1 0 年的毕业生便成为m b a 雏形，只是当时还没有正式命名为m b a 。圆因此 哈佛商学院就被认为m b a 教育的鼻祖和导航者。 在二次大战中，欧洲经济受到了重创。战后的重建已成为当务之急。但经济 的重建和发展急需大批受过专业训练的工商管理人员。美国不断改进和逐渐成熟 的m b a 教育体系为西欧各国提供了样板。因此，在美国专家的直接参与下，欧洲国 家也开始创办m b a 教育。早期欧洲的m b a 教育在很大程度上依附与追随美国的 m b a 教育模式。2 0 世纪4 0 5 0 年代欧洲一些管理学院或商学院实质上就是美国哈 佛、哥伦比亚大学商学院在西欧的分院。 到5 0 - 6 0 年代，欧洲己拥有一批各具特 色的工商管理学院。 第二次世界大战后，亚洲各国和地区都非常重视制定和完善管理教育制度， 作为亚洲商业中心的香港地区在企业界和财界的大力支持下率先开展了管理者 教育计划，1 9 6 6 年在香港中文大学首开全日制m b a 教育课程。在大陆则在改革开 放初期的8 0 年代，一些高等院校开始引进欧美m b a 教育的课程和教学方法，对已 有的管理专业硕士课程进行某些改革和调整，部分院校还与国外高校合作培养我 国的m b a 人才。1 9 8 2 年，中国政府与欧共体达成协议，在中国建立一所高水平的 国际性工商管理研究生院，即中国一欧共体管理学院，首批m b a 教育诞生。 ( - - ) e m b a 教育的产生 e m b a 教育项目由美国芝加哥大学管理学院首创于1 9 4 3 年，是一种具有学 位的在职培训，旨在为商界领袖及中层管理人员补充和更新商务知识，提高其经 营和管理水平。e m b a 当初创立的背景是，二战期间，一些企业领导是军人出身， c o l i na c a r n a l l ：19 9 2 m b af u t u r e ：m a n a g i n gm b a si nt h e19 9 0 s ”t h em a c m i l l a np r e s sl t d 。h a r v a r db u s i n e s ss c h o o l ”，t h eg u i d et om b a p r o g r a m ，19 9 8 19 9 9 c o l i na c a r n a i l ：19 9 2 “m b af u t u r e ：m a n a g i n gm b a si nt h e1 9 9 0 s t h em a c m i l l a np r e s sl t d 6 第一章概论 他们急需提升管理和经营能力。美国的e m b a 教育虽然起步早，但是却是在近3 0 年里蓬勃发展起来的。经济发展的需要始终是推动高等管理教育发展的动力。目 前，美国有1 2 2 个e m s a 教育项目，就读的企业管理人员约9 5 0 0 名。美国的e m b a 学生来自公营和私营的各类企业，学生平均入学年龄约为3 8 岁，一般具有1 0 年 的管理工作经验，入学时年收入平均为7 8 0 0 0 美元，有约6 0 的学生得到公司的 全部或部分资助。许多e m b a 学生入学前就是跨国公司的高级经理，毕业之后， 成为独当一面的c e o ( c h i e fe x e c u t i v eo fo f f i c e r ，首席执行官) 和c f o ( c h i e f f i n a n c i a lo f f i c e r ，财务总监) 。 因为e m b a 在美国是一种在职培训，因此，它的学员由公司推荐，费用由公司 支持，每周有一天集中学习，边工作边学习。与m b a 相比，它不影响自己的本职工 作，能把课堂上学到的理论、技能很快付诸工作实践，同时因其上课时间比较集中， 又比m b a 夜校的教学效果要好。因此，许多公司都把向大学推荐e m b a 学员作为培 养后备高级管理人才的重要途径。作为美国商学院的鼻祖哈佛商学院在创办m b a 教育时，就站在战略的高度，突出质量，只设立工商管理的硕士培养而没有本科教 育，考虑到由于e m b a 在美国是一种在职培训，不受任何政府机构的控制，没有统 一的要求与标准，在招生和各个教学环节上都存在着极大的差异，担心e m b a 教 育会降低其质量，故没有e m b a 项目，而只有传统的m b a 教育和高层管理培训e d p 项目。斯坦佛大学、麻省理工大学这些著名的商学院出于质量的考虑都没有开展 e m b a 项目。 芝加哥大学商学院e m b a 由于起步时间早，是e m b a 项目的创始者，他的e m b a 是通才教育，许多要求和m b a 一样。他强调同m b a 一样，实际上是强调其世界上 享有声誉的m b a 师资。芝加哥大学商学院有首位诺贝尔奖获得者执教，目前在师 资队伍拥有5 位诺贝尔奖获得者，包括首先提出计算股权价值，推出股权市场的 m e r t o n 等。所以，该校在美国的m b a 项目的各种评比中始终名列前茅，m b a 享有 很高的声誉，让e m b a 向m b a 看齐，应当具有极好的品牌效应。在课程设置方面， 芝加哥大学商学院的核心课程的划分更加细致，主题更加突出，更像“培训课程 ， 而且课程的名称也似乎比较适合高级管理人员的口味，听上去更加实用，显得更 钱小军、赵纯均“美国e m b a 教育概倪及其借鉴意义”学位与研究生教育 j 2 0 0 2 年第1 0 期 7 中美e m b a 教育比较 加具体细化和灵活，对企业中高层管理人员更具有吸引力。而沃顿商学院的核心 课程确实与大多数m b a 项目的课程设计相差无几。 沃顿商学院创立于1 8 8 1 年，是美国第一所大学商学院，长期以来，因其在 商业教育的学术优势而享誉世界。在多年的全球最佳商学院排名中，沃顿都名列 榜首，2 0 0 7 年金融时报最新发布的e m b a 全球百强排行榜上，沃顿也位居第 一o 自1 9 9 1 年我国开展工商管理硕士( m b a ) 专业学位教育工作以来，我国的m b a 教育事业发展迅速，取得了显著的成绩，在社会上引起了较好的反响。2 0 0 0 年 和2 0 0 1 年，国务院学位委员会办公室( 以下简称“学位办 ) 委托全国学位与研 究生教育发展中心，组织专家对前三批共5 4 所工商管理硕士专业学位试点单位 进行了教学合格评估。评估结果表明，经过十年的试点，我国m b a 教育己经取得 了显著的成绩，在办学思想、基础设施建设、师资队伍和教材建设、教学方法等 方面有了根本性的变化，在国际交流与合作方面有了实质性的进展，培养质量得 到了保证，教学水平在不断提高，己初步形成了具有我国特色的m b a 教育体系。 然而有关调查显示，目前我国大多数企业的高层管理人员没有接受过系统的 现代管理教育。而随着我国加入w t 0 、对外开放的进一步深入，企业面临更加复 杂的市场竞争环境，企业的高层管理人员迫切需要学习新的管理知识，提高管理 能力。而e m b a 正是这样一种因应社会经济发展需要，满足广大中高层管理人员需 求的管理教育项目。开展高级管理人员工商管理硕士( e m b a ) 专业学位教育工作， 是学位与研究生教育主动适应我国改革开放和社会主义现代化建设对高层次经 营管理人才的迫切需求，积极探索和完善具有我国特色m b a 教育体系的重要举措。 2 0 0 2 年，国务院学位委员会办公室在北京召开了全国高级管理人员工商管理 硕士( e m b a ) 专业学位教育工作会议，部署e m b a 教育工作。教育部常务副部长周济 同志出席会议并作重要报告。学位与研究生教育要按照江泽民总书记“三个代表 重要思想的要求，为促进先进生产力的发展，繁荣先进文化，满足广大人民群众 接受高层次教育的需要做出新的贡献。为了适应社会主义现代化建设对高层次人 才的需求，各级学校应该在立足本校的基础上，合理定位，明确办学目标和发展 t h eo f f i c i a lg u i d et om b ap r o g r a m s ，g r a d u a t em a n a g e m e n ta d m i s s ic o u n c i l u s a 2 0 0 4 p 1 2 6 8 第一章概论 方向，在研究、借鉴西方发达国家学位制度和研究生教育经验的基础上，积极调 整学位类型和研究生培养规格，进一步扩大招生规模，大力发展具有我国特色的 专业学位教育。要本着“积极发展，规范管理，开拓创新”的原则，积极促进我 m e m b a 教育事业的快速发展。后来，出任教育部长的周济同志更是从我国高校 研究生教育的“试验田”和“突破口”的高度来看待e m b a 项目的。 四、研究的意义 e m b a 教育对推动我国的企业改革，改善企业管理和提高企业的国际竞争力， 具有重大且深远的意义。中国高校的e m b a 教育刚刚起步，考试形式的变革、 招生对象的限定、培养方式的自主性以及高昂的学费等，都突破了传统教育体制 的限定，对人们的心理产生冲击是必然的。并且e m b a 教育将招生和培养权力 都放给学校，生源、学费以及教学质量都直接接受市场的“评判”。与此同时，一 系列问题也浮现出来亟待解决：我国e m b a 教育究竟能否适应社会需要? 我国 e m b a 教育存在哪些特殊性? e m b a 教育最重要的环节在什么地方? 我国 e m b a 教育与国外存在哪些差距? 我国e m b a 的课程编制与国外e m b a 教育的 课程编制有何不同? 为什么说e d p 是e m b a 教育的未来发展之路? e d p 在e m b a 教育中又起着怎样的作用? 等等。如何理解这些崭新的办学模式，解决存在问题， 探讨其发展道路具有重要的理论价值与现实意义。 回0 2 年国务院学位办召开的全国高级管理人员工商管理硕士e m b a 专业学位教育工作会议资料。 9 中美e m b a 教育比较 第二章美国著名e m b a 教育的特色分析和比较 在第一章里我们了解到e m b a 教育项目最早诞生于美国，由于美国的既是 m b a 教育的的鼻祖和导航者，同时也是e m b a 的开创者，而且规模大，世界上 其他国家的e m b a 教育多多少少受到美国办学思想和模式的影响，因此深入研 究和探讨美国的e m b a 教育情况，借鉴他们的办学经验、结合我国的情况，将 是很有意义。 一、美国的e m b a 教育的基本情况 e m b a 教育项目由美国芝加哥大学管理学院首创于1 9 4 3 年，是一种具有学位 的在职培训，旨在为商界领袖及中层管理人员补充和更新商务知识，提高其经营 和管理水平。e m b a 当初创立的背景是，二战期间，一些企业领导是军人出身， 他们急需提升管理和经营能力。1 9 8 1 年，在美国国际管理教育协会的协助下， e m b a 理事会正式成立，以加强e m b a 教育的协调和经验交流。现在，e m b a 理事会 作为一个独立性组织，定期举办全球性会议，并提供e m b a 教育的有关调查报告。 这些年来，美国e m b a 教育不断完善和发展，开设课程的院校和学生均不断增长。 美国的e m b a 项目和所有美国其他学位教育一样，不受任何政府机构的控制， 没有统一的要求与标准，因此在招生和各个教学环节上都存在着极大的差异，但 是也有一个基本的共同点，那就是它们都是学位教育。 从招生录取方式上看，各校都非常重视考察学员的综合素质，有规范的面试 程序，审查十分严格，并特别重视企业的承诺。在美国，不同学校对e m b a 的入 学标准也不同。e m b a 学员一般由公司推荐，约7 0 的学校要求入学者参加g m a t 考试( g r a d u a t em a n a g e m e n ta d m i s s i o nt e s t ，研究生管理科学入学考试) ，分 数得达到5 3 0 分以上。除此之外，学校更看中学员的工作经验、工作能力、专家 的推荐信和面试结果。一般情况下，入学者须为本科毕业，具有1 5 年的工作经 历，至少1 0 年的管理经验。( 中国的入学要求是具有本科以上学历，8 年以上 工作经验，4 年以上管理工作经验。) l o 第二章美国著名e m b a 教育的特色分析和比较 美国各学校e m b a 学费的标准差别很大，比m b a 学费高出许多。同时也因校 而异。e m b a 项目注重海外学习与企业参观部分，这也无形中提高了学习成本。 早在美国商业周刊评出的2 0 0 2 年排名前2 0 位的e m b a 项目中，学费就相当 的高，奥斯汀得克萨斯大学e m b a 的学费总额是6 2 0 0 0 美元，m b a 的学费却是3 0 0 0 0 美元；芝加哥大学商学院e m b a 的学费则高达1 0 万美元，m b a 的学费是5 7 0 0 0 美 元。目前平均学费约4 5 万美元。学员中约8 0 是从公司得到部分资助，2 0 的 学员自掏腰包。 许多开设e m b a 教育项目的学校设有专门的委员会，负责制定项目的各项 政策与规定。几乎所有的美国e m b a 教育都设有项目主任，直接向学院院长负 责。规模较大的e m b a 教育项目设有两位项目主任，一位主要负责教学事宜， 另一位则负责公共关系和市场开拓等。 二、美国e m b a 教育的办学之道 美国的e m b a 教育确实一直处于世界领先地位并成为其他国家引进和借鉴的 办学模式。而衡量和评估商学院是否成功的简单的方法应该是检验它是否实现了 自己所设立的目标以及它是否受到的社会良好的评价。作者选取了三所最具有代 表性的美国著名商学院：沃顿商学院、哥伦比亚大学商学院和斯坦福大学商学院， 这三所商学院具有悠久的历史、良好的生源、雄厚的师资、高质量的课程、不断 的改革创新，代表着e m b a 教育水平，深受社会各界人士的认可。作者对它们进 行个案剖析，展示它们各自的特色，探究它们的成功办学之道，从而更好地理解 e m b a 教育的本质，以及发现它们是如何根据社会和市场需要，按高等教育规律 来培养一流的工商企业管理人才。 ( 一) 沃顿商学院 美国宾西法尼亚大学沃顿商学院位于费城，创立于1 8 8 1 年，是美国第一所 大学商学院，也是世界首屈一指的商学院。在英国权威金融杂志金融时报的 钱小军、赵纯均“美国e l v l b a 教育概况及其借鉴意义”学位与研究生教育 j 2 0 0 2 年第1 0 期 中美e m b a 教育比较 e m b a 排名中连续三年排在第一位，占据了全球e m b a 教育的鳌头。学校的使命就 是通过总结传播商业知识和培养领导人才来促进世界的发展。 沃顿商学院e m b a 教育具有如下的突出特点： 1 e m b a 教育以m b a 教育为模型。沃顿商学院在开始创办e m b a 教育是基于 如下考虑：沃顿商学院的m b a 教育项目非常强，在全美的m b a 教育的各项评比中 始终名列前茅，声誉很高。让e m b a 教育向m b a 教育看齐，具有极好的品牌效应 并延续了原先m b a 教育的优势与特色。同时，由于e m b a 教育没有统一的要求和 标准，各校的招生和教学环节也相差很大，沃顿商学院从战略的角度出发，要求 e m b a 教育向m b a 教育看齐，对e m b a 教育不放松要求，控制了质量。这种做法与 哈佛商学院坚持不办e m b a 教育，而把有相同需求受教育的生源引入m b a 教育有 着异曲同工之处，也是这两所商学院的高明之处，沃顿商学院的坚持e m b a 教育 按m b a 教育培养的方式非常具有号召力。沃顿商学院的e m b a 教育入学率历年来 的e m b a 教育在全美都是最低的，约为2 0 左右，其他学校的多为4 0 到6 0 ，有 的甚至达到8 0 。沃顿商学院的e m b a 教育的课程就与其m b a 教育的课程设计几 乎没有区别的，每一门课程都包含管理知识的某个重要方面，按几个模块来划分， 具体内容比较全面。圆这样的特点原因之一就是考虑不能降低e m b a 教育的质量以 及不能影响m b a 教育的质量，沃顿商学院一开始就严格把关质量，为其e m b a 教 育的良好口碑打下了坚实的基础。 2 有利的地理位置。沃顿