八年级语文上册第17课汗血马教案沪教版五四制.doc

汗血马教学目标：1、说出咏物诗的基本特征。2、通过有感情诵读、品味语言和研读赏析，感受诗歌中浓厚的象征意义。3、鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。教学重点与难点：1、重点：品读诗歌，通过诗歌意象把握诗歌的意蕴2、难点：理解诗中汗血马的象征意义。教学课时：1课时教学过程：第一课时一 导入1、 ：汗 血马，又称为天马、神马，传说此吗日行千里，汗如血。汗血马体型饱满优美、头细颈高、四肢修长、皮薄毛细、轻快灵活，特有的优雅步伐、轻细优美 的体形，再衬以弯曲高昂的颈部，勾画出这种马完美的身形曲线。汗血马体高15米 左右，一般3岁成熟，5岁生仔，怀胎11个月，一年产一仔。这种马耐渴，在50摄氏度的高温下，一天只需喝一次水，适于在沙漠中长途跋涉。更重要的是，汗血马耐力极好。在1 998年一场赛程为3200公里、赛期60天的比赛中，54匹参赛汗血马都坚持到了终点。2、 介绍作者及其作品的主要内容和风格。牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有华南虎悼念一棵枫树半棵树汗血马等。已出版诗集彩色的生活祖国爱与歌温泉海上蝴蝶及自选集蚯蚓和羽毛等。他因写诗而受难，有用诗歌来拯救自我。他说：“生活境遇的为难和心灵的抑郁不舒，更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争中萌生”。二 朗读诗歌，整体感知1、教师范读。 注意字音：尘砂 舐光 戈壁 抽搐2、抽一学生读，让学生比较评价：谁读的更好一些？朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 第一、三、六小节语气稍缓声音稍轻；二、四、五小节声音由低沉到激昂，读出汗血马飞奔的雄姿和勇往直前的坚定信念；最后一节 是诗人感情的深沉流露，要读出诗人那种为实现理想，追求自由死而后已的精神美，声音低沉 一字一顿。4、继续朗读，要求读出感情。5 你们读到了什么？（重点：内容的把握、诗句的联想）三 研读赏析，合作探究1、诗歌的写作对象是什么？我们从哪里得知这一点的？2、汗血马生活在怎样的环境中？我们从哪里得知这一点的？交流：第一第二小节：说明汗血马生存环境的恶劣。“一千里戈壁”“一千里荒漠”（沙漠广阔 ）“无风的七月八月天”“火的领地”“几百里闷热的浮尘”（天气炎热）3、这是匹汗血马具有怎样的特征？圈划出相应的诗句。交流：第三小节第七小节：汗血马的生理特征（汗如血）和生命不惜，奔 腾不止的精神品质。“汗水全被焦渴的尘沙舔光”“汗水凝结成马的白色的斑纹”写出了奔跑的艰难：缺水。运用拟人的手法，写出生存环境 的恶劣，水的珍贵。“向空旷冲刺的目光”“宽阔的抽搐的胸肌”“沉默地向自己生命的内部求援”写出了汗 血马虽身处逆境却十分坚韧顽强，虽然无声却充满着力量：只有奔跑才有希望。“从肩脚和臀股沁出一粒一粒的血球”“ 只有汗血马血管与汗腺相通”写出了汗血马的生理特征。“它只向前飞奔”“浑身蒸腾出彤云似的血气”“为了翻越雪封的大坂和凝冻的云天 ”“生命不停地自燃”“流尽了最后一滴血”“用筋骨还能飞奔一千里”讴歌了汗血马生命不止奔跑不止的精神。“扑倒在生命的顶点”赞美了汗血马生命不止奔跑不止的精神。“焚化成了一朵”“雪白的花”“焚”“雪白”体现了作者对汗血马的祭奠，表现了人们对汗血马精神的讴歌与赞美。4、理 解象征：汗血马的飞奔象征什么？这是一首咏物诗。咏物诗是借物来言志。汗血马象征顽强拼搏、至死不渝的精神品质。作者的书斋叫“汗血斋”，体现了作者用汗血马的精神勉励自己生命不息奋斗不止。汗血马具有很