中学信息技术教学模式初探.doc

中学信息技术教学模式初探 人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，信息能力已成为现代人要有读、写、算之后必须具备的第四项基本能力，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。针对目前中小学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难，我以自己从事中学计算机教育的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我们信息技术教学迈上一个新台阶。中小学信息技术教学的根本目标在于培养中小学生的信息素养（Information Literacy），即就是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。尤其是在中学信息技术教学中，更要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。下面我就主要教学过程来谈一下。一般来说，高中信息技术课的教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应注意以下几点：（一）理论课1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。信息技术课的内容有些是操作性很强的，有些是理论性很强的，不能一概而论。但因其“操作性”更为突出，所以理论课的比例应远小于上机课。再者根据中小学信息技术课程指导纲要（试行）要求，高中信息技术必须保证70-80%的上机操作时间。而且传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学。2、应给予第一节信息技术课足够的重视。俗话说：良好的开端是成功的一半。当前，由于基础教育的不平衡，一些学生小学就开设了计算机基础方面的课，而相当一部分学生在上高中前没有见过计算机，不同基础的学生坐在同一个教室听着同一位老师的课，差异足见其大。因此教师为学生上的第一节信息技术课在整个教育教学过程中有着至关重要的作用。一般来说，教师在第一节信息技术课中要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习-尤其是上机课能充分利用好40分钟开个好头。3、牢记课堂教学以能力培养为主。教师教学可以大胆摈弃传统的“提出概念解释概念举例说明”的“老三样”讲授方法，采用“提出问题介绍解决问题的方法归纳结论和规律”的新“三步曲”方法。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，允许学生查阅资料或讨论，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒已见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。另外，对于一些课，只要学生能自学弄明白，教师就不要用讲授的方式进行教学。4、时刻牢记课堂教学要以学生为中心。以学生为中心，应该设身处地为学生着想。教师不妨经常问问自己：“假如我是听课的初学者，我会出现什么情况？会提什么问题？”在教学中适当提出供学生考虑，或做针对性的讲解。讲课是和学生交流思想的过程，要使他们感到老师理解他们，亲切，平等，不故弄玄虚，增加课堂的亲和力，这样可以更加了解学生，不仅有利于个性化教育教学的开展，还有利于研究性学习、协作性学习和自主性学习的开展。5、要培养学生追踪新技术的能力。追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术，并使学生能够有机会利用这些技术来改善他们的学习方式。那种认为“中小学信息技术教学不能赶潮流，只要教一些计算机基础知识就可以”或者“杜绝学生接触计算机、网络等”的想法是不可取的。（二）上机课教育部已拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中指出：“学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。”1、 关操作的教学内容应安排在机房进行。 信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行，边讲边练，争取做到“做中学，学中做”。当然，在机房上比在多媒体教室上要难得多，但只有在机房上才有可能得到好的效果。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。2、在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如在学生已掌握资源管理器的知识，并已具有使用资源管理器的经验时，让他们自学掌握我的电脑，我的文档等内容，并引导学生进行验证操作，效果很好。再比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，并要求学生根据自己的爱好设计一份彩报，结果很多同学利用自己所掌握的知识做出了形式各异、内容各俱特色的作品，这正是信息技术教育中所要体现的多元化教育思想，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。3、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如学习用Frontpage制作个人主页时，教师可提示学生一些热点话题（如北京申奥、环境保护、爱心助学等），要求主题明确，内容健康向上，恰当运用前面所学的知识点（如“画笔”、Word、Internet、Flash等），作品要有创意，要注重作品的美感和艺术性。这里就会体现出在让学生了解了网页的制作不仅需要操作技能，还需要自身的知识素养和美学素养的同时，教师还为学生提供了可以互相交流、互相帮助、互相学习、共同提高的氛围。这样在多种知识的组合下，在“成就感”这个内驱力的驱动下，每位同学都力争作出特色，显示才能。这就使得每个同学都有不同程度的提高，不是考完试就忘却了的灌输的知识，它将是终身受益的“能力”。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于学生创造潜能的发挥、发散性思维的培养，促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。另外，程序设计、动画、网站等的制作是培养学生创造力的有效手段和途径，尤其是某些大型的竞赛活动，我们更不能直观的加以限制，应鼓励学生参与。这个过程对学生而言就是创造，它对学生的思维能力、解决问题的能力、规划能力和创造能力的培养是其它课程不能替代的，是性能价格比非常好的培养学生创造力的有效手段和途径。 4、在虚拟网上完成“网上冲浪”。在网络作为一种迅速便利的传播手段的今天，在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。但由于网上存在一些不健康的内容、上网费用较高等原因致使很多学校、老师、家长“望网却步”。其实，如果我们加以正确引导，而不是“一棒子打死”的做法，让学生在虚拟网上完成“网上冲浪”反而会激发学生的学习兴趣，主动把网络运用于学习（如利用“远程教育”上网校来充实自己的知识体系等）。而在教学中让学生在虚拟网上冲浪，这样做既安全又省钱。当然，在“冲浪”前，一定要首先培养和形成学生正确的道德价值观、道德评判力以及道德自制力，使他们在光怪陆离的网络世界里健康遨游，免于成为“迷途的羔羊”。（三）课外实践“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。 1、课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分竞赛辅导和兴趣小组两大类进行辅导。竞赛辅导所谓竞赛辅导就是辅导学生参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛以及各级各类作品制作竞赛。由于此类竞赛对学生综合素质要求很高，只有心理素质好、文化课成绩优异、熟练掌握一种计算机高级语言的学生才有可能在较高级的比赛中取得好成绩，因此，在辅导前应对报名学生加以慎重筛选。 兴趣小组辅导在兴趣小组的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页、Flash动画；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限, 使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以这样做也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。2、课外实践的时间可由学校、家庭双方解决。学校在保证教学时间的前提下，可利用课外活动、寒暑假的时间为学生提供课外实践时间。在目前计算机已进入不少工薪家庭的情况下，可适当安排学生在家里完成一部分课外实践，以缓解学校机时的不足。另外，在近两年来，很多学校都开设了“研究性学习”课，不仅进一步丰富了学生的课外实践活动，而且把信息技术教育和其它学科的教育更好的整合起来，为“两个素质”的实现打下了更为坚实的基础。总之，信息技术课应更看重过程，受之以“鱼”，不如受之以“渔”。在这一过程中要给学习有困难的学生以支持和帮助，使之在逐步掌握获取信息、筛选信息