（教育学原理专业论文）大学生职业生涯规划现状研究——以重庆市某高校为例.pdf

中支摘要 大学生职业生涯规划现状研究 以重庆市某高校为例 教育学原理专业硕士研究生周永平 指导教师杨昌勇教授 摘要 职业生涯规划，是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯 的自我因素( 个人因素) 、职业因素( 组织因素) 和社会因素等进行分析，指定有关对个人一生 中在事业发展上的战略设想与计划安排。 大学生职业生涯规划，是提升大学生生活质量、解决大学生就业难问题的核心。以自编 的大学生职业生涯规划问卷为测量工具，通过对重庆市某高校8 个院系的8 0 0 名在校大学生 进行调查研究，得出如下结论： 1 大学生职业生涯规划，在性别方面，存在显著差异：表现在职业、社会因子以及总 体认知维度上，而且男性要好于女性。 2 年级方面，总体差异显著：表现在大一和大三、大四之间，大二和大三、大四之间。 而且在自我、职业、计划实施因子以及总体认知和行为上，都有显著差异。 3 专业方面，文理科之间存在显著差异：表现在对职业的认识和计划实施上，理科要 好于文科学生。但是，在对社会的认识、策略规划和总体认知上，文科学生得分较高。 4 学生家庭住址方面，无论城镇、乡村，差异不显著。 5 是否班干部方面，差异显著。在自我、职业因子以及总体行为上，也有显著差异。 班干部明显优于非班干部。 6 是否社团成员方面，差异不显著。但是，社团成员各项得分都比较高。 两南j 、 6 i l 卜肇他论文 7 父亲职业方面，存在显著差异：主要表现在自我、职业、策略规划、计划实施等因 子以及总体情感上( 在某些不同职业之间) 。 母亲职业方面，也存在显著差异：主要表现在自我因子上( 在某些不同职业之间) 。 8 父亲文化方面差异显著( 主要表现在崭低端文化之间) 。而且在职业、策略规划、 计划实施等冈于以及总体认知和行为上，存在显著差异。 母亲文化方面，差异显著。而且在策略规划因子上以及总体认知和情感上，存在显著差 异。 9 是否有有偿工作经历方面，差异不显著。但是，从总分到各个因子分，有有偿工作 经历者得分都要偏高。 另外，在访谈中还了解到： 1 大学生对专业的选择及对大学学业的规划意识不足，直接导致未来职业选择的被动 局面。及早规划、调整，则能掌握主动。 2 衽团组织，对某些学生的影响极大。但怎样成为大多数学生职业生涯规划训练的基 地，其作川的发挥有待挖掘。 3 众多家长对职业生涯规划还很陌生，意识还很淡漠。 4 目前，教师课堂的关键是把学生规划的理念和意识唤醒。实践中，专业层面的指导 还远远不够。 5 学校就业指导部门软件不足，缺乏专业化的教师队伍，难以保证j 二作质量。 6 社会相关部门和学校、家庭的沟通不畅。各自为政的情形长时间依然存在，不利于大 学生职业生涯规划的顺利、有效开展，亟待改进。 针对调查访谈中的了解到的问题，提出了如下建议与对策： 1 个人方面：唤醒沉睡自我；学会主动学习；保持各方沟通；尽早调整规划。 2 学校方面：完善各项制度；落实指导服务；强化专业培训；提供可靠信息。 3 家庭方面：深层尊重理解；全面鼓励支持；经常沟通分享；主动跟进学习。 4 社会方面：改变观念态度；加强体制建设；更多岗位创设；信息发布到位。 i i 关键词：大学生职业生涯规划职业选择职业锚 英上摘要 a s u r v e yo nu n d e r g r a d u a t e s c a r e e rp l a n n i n g 一一s t u d yo f o n eu n i v e r s i t yi nc h o n g q i n g m a s t e ro fm a j o ro fe d u c a t i o nt h e o r y ：z h o uy o n g p i n g s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o ry a n gc h a n g y o n g a b s t r a c t c a r e e rp l a n n i n gi st oc o m b i n es e l f - d e v e l o p m e n tw i t ho r g a n i z a t i o n - d e v e l o p m e n t , t oa n a l y z e t h es e l f , o r g a n i z a t i o n ( o c c u p a t i o n ) a n ds o c i a lf a c t o r sw h i c ha r er e l a t e d ，t od e c i d et h es t r a t e g i c p l a n n i n ga n dp l a ni m p l e m a t a t i o nb yt h eo r g a n i z a t i o no rb ys e l f u n d e r g r a d u a t e s c a r e e r p l a n n i n gi st h ek e yp o i n tt oi m p r o v et h eq u a l i t yo f t h el i f ea n dt os o l v et h ep r o b l e mo f d i f f i c u l t i e si ne m p l o y m e n to ft h e m q u e s t i o n n a i r eo fu n d e r g r a d u a t e s c a r e e rp l a n n i n g w a su s e dt o i n v e s t i g a t e8 0 0g r a d u a t e so fd i f f e r e n td e p a r t m e n t si nu n v e r s i t y t h e r c s u i t ss h o w e dt h a t ： ( 1 ) t h e r ew e r es i g n i f i c a n tg e n d e rd i f f e r e n c e si nu n d e r g r a d u a t e s c a r e e rp l a n n i n g m a l ei sb e t t e rt h a n f e m a l eo no c c u p a t i o n , s o c i a la n dg e n e r a lc o g n i t i o nf a c t o r s ( 2 ) g e n e r a ld i f f e r e n c e sw e r es h o w e do ng r a d eb e t w e e no n ea n dt h r e e ，f o u r ；g r a d e b e t w e e nt w oa n dt h r e e ，f o u r b e s i d e s ，t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so ns e l f , o c c u p a t i o n , p l a ni m p l e m e n t a t i o na n db e h a v i o rf a t o r s ( 3 ) t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si ns u b j e c t s t u d e n t so fs c i e n c ew e r eb e t t e r t h a nt h o s eo fa r to nt h ec o g n i t i o no f c a r e e ra n dp l a ni m p l e m a t a t i o n h o w e v e r , s t u d e n t s o fa nw e r eb e t t t e ro i lc o g n i t i o no fs o c i e t y , s t r a t e g i cp l a n n i n ga n dg e n e r a lc o g n i t i o n c o m p a i r e dw i t ht h o s eo f s c i e n c e 1 1 1 两南人# 硕i7 付论芷 ( 4 ) w h e t h e rt h eg r a d u a t e sw e r e f r o mc i t yo rv i l l a g e ，n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s w e r ef o u n di nt h e i rn a t i v ep l a c e ( 5 ) t h e r ew e r es i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e sb e t w e e nc l a s s - m a n a g e r s a n d n o n c l a s s m a n a g e r s f u r t h e r m o r e c l a s s m a n a g e r sw e r eb e r e rt h a nn o n c l a s s m a n a g e r s i nt h o s ef a c t o r s ：s e l f , c a r e e ra n dg e n e r a lb e h a v i o l ( 6 ) t h e r ew e r en os i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e si n b e c o m i n gam e n m b e ro fa n a s s o c i a t i o no rn o t ( 7 ) t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nf a t h e r so c c u p a t i o ni nt h o s ef a c t o r s ：s e l f , s t r a t e g i cp l a n n i n g , p l a ni m p l e m e n t a t i o na n dg e n e r a le m o t i o n ( 8 ) t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nf a t h e r so c c u p a t i o n ，w h i c hg e n n e r a l l y a p p e a r sb e t w e e nd i f f e r e n tc u l t u r el e v e l b e s i d e s ，t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si n o c c u p a t i o n ，s t r a t e g i cp l a n n i n g ，p l a ni m p l e m e n t a t i o n , g e n e r a lc o g n i t i o na n d b e h a v i o r ( 9 ) n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sw e r es h o w e db e t w e e nt h o s eh a v i n gp a i dw o r k i n g e x p e r i e n c ea n dt h o s en o t h o w e r v e r , t h o s eh a v i n gp a i dw o r k i n ge x p e r i e n c ea p p e a r s h a v i n gh i g hs c o r e sw h e t h e ri nw h o l eo ri nd i f f e r e n tf a c t o r s f u r t h e r m o r e ，w ec o l l e c t e df o l l o w i n gi n f o r m a t i o nf r o mt h ei n t e r v i e w ： ( 1 ) i ti st h em a j o rc h o o s i n ga n dt h es e n s eo f t h es t u d yp l a n n i n gt h a td i r e c t l yl e a d t op o s i t i v ec o n d i t i o no f t h ef u t u r ep o s i t i o nc h o o s i n g i f t h e yc a np l a na n da d j u s te a r l i e r , t h e yc a nc o n t r 0 1 ( 2 ) t h eu s a g eo fa s s o c i a t i o n s ，w h i c hw e r ei m p o r t a n tt os o m es t u d e n t si nc a r e e r p l a n n i n g ，n e e d sf u r t h e r l yi m p r o v e d ( 3 ) m a j o r i t yo fp a r e n t s a r eu n f a m i l i a rw i t hc a r e e rp l a n n i n g , a n dt h e i r c o n s c i o u s n e s so f t h a ti sf a i n t ( 4 ) r e c e n t l y , t h ek e yo f t e a c h i n gf o ru n d e r g r a d u a t e si st ow a k e t h ec o n s c i o u s n e s s a n dt h ea w a r e n e s so fp l a n n i n g a n dt h ep r o f e s s i o n a lg u i d a n c ef o rt h e mi sn o te n o u g h n o w ( 5 ) t h ed e p a r t m e n to fc a r e e rg u i d a n c eo ft h eu n i v e r s i t i e sc a n n o tk e e pt h e i rw o r k q u a l i t yf o rt h e i rl a c ko f p r o f e s s i o n a lt e a c h i n gg r o u p ( 6 ) t h ep o o rc o m m u n i c a t i o n ，w h i c hi sa m o n gs c h o o l ，f a m i l ya n dt h er e l a t i v e d e p a r t m e n t s t i l le x i s t s t m si sn o tb e n e f i tf o re f f e c t i v e l ya n ds m o o t h l yp l a n n i n g i v 英上摘壁 p o i n tt ot h ep r o b l e m ss h o w e di nt h ei n v e s t i g a t i o na n dt h ei n t e r v i e w , w ep r o v i d e s o m es u g g e s t i o n sa sf o l l o w i n g ： ( 1 ) f o rp e r s o n s ：w a k eu py o u r s e l f , l e a r nt os t u d ya c t i v e l y , k e e pc o n t a c tw i m r e l a t i v ed e p a r t m e n t ，a d j u s ty o u rp l a ne a r l y ； ( 2 ) f o rs c h o o l ：c o n s u m m a t et h ei n s t i t u t i o n , f u l f i l lg u i d i n gs e r v i c e s ，s t r e n g t h e n p r o f e s s i o n a lt r a i n i n g ，p r o v i d er e l i a b l ei n f o r m a t i o n ； ( 3 ) f o rf a m i l y ：p r o v i d ef u r t h e ru n d e r s t a n d i n g ，e n c o u r a g ea n ds u r p o r ti na 1 1 a r o u n d w a y , f r e q u e n t l yc o m m u n i c a t ea n ds h a r e , s t u d ya c t i v e l y ； ( 4 ) f o rs o c i e t y ：c h a n g et h ec o n c e p ta n dt h ea t t i u d e ，s t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no f t h es y s t e m ，p r o v i d em o r ep o s i t i o n s ，p u b l i s hi n f o r m a t i o ni m m e d i a t e l y k e yw o r d s ：u n d e r g r a d u a t e s c a r e e r p l a n n i n go c c u p a t i o n a l c h o i c e c a r e e ra n c h o r v 论文图表一览表 表1某同学对两项职业a 和b 的评估，第1 8 页 表2职业生涯发展阶段表，第2 2 页 表3职业计划项目表，第2 4 页 表4大学生被试样本分布情况，第2 6 页 表5大学生职业生涯规划性别差异，第2 7 页 表6大学生职业生涯规划年级差异方差分析，第2 7 页 表7大学生职业生涯规划专业差异，第3 0 页 表8大学生职业生涯规划来源差异，第3 1 页 表9大学生职业生涯规划在是否班干部因素上的差异，第3 l 页 表1 0 大学生职业生涯规划在是否社团成员因素上的差异，第3 2 页 表1 1 父母亲职业在大学生职业生涯规划上差异方差分析，第3 2 页 表1 2父母文化程度在大学生职业生涯规划上差异方差分析，第3 8 页 表1 3是否有过有偿工作经历差异比较，第4 3 页 图1研究思路图，第7 页 图2职业生涯规划步骤图，第1 0 页 图3职业性向图，第2 0 页 图4职业锚人职圆图，第2 4 页 图弘6 职业生涯规划总体及自我了解因子项在各年级上的走势组图，第2 8 页 图7 8职业了解及计划实施因子项在各年级上的走势组图，第2 8 页 图9 1 0总体认知及行为因子项在各年级上的走势组图，第2 9 页 图1 1 一1 2 社会了解和策略规划因子项在各年级上的走势组图，第2 9 页 图1 3职业生涯规划情感因子项在各年级上的走势组图，第3 0 页 图1 4 - 一1 5 图1 6 1 7 图1 8 一1 9 图2 0 - 2 l 父母不同职业问职业生涯规划总体差异比较，第3 3 页 父母不同职业间职业生涯规划自身认识因子差异比较，第3 4 页 父母不同职业间职业生涯规划职业认识因子差异比较，第3 4 页 父母不同职业间职业生涯规划社会认识因子差异比较，第3 5 页 图2 2 2 3 父母不同职业间职业生涯规划战略规划因子差异比较，第3 5 页 图2 4 2 5 父母不同职业间职业生涯规划计划实施因子差异比较，第3 6 页 图2 6 2 7 父母不同职业间职业生涯规划总体认知因子差异比较，第3 6 页 图2 8 2 9 父母不同职业间职业生涯规划总体情感因子差异比较，第3 7 页 图3 0 一3 1 父母不同职业间职业生涯规划总体行为因子差异比较，第3 7 页 图3 2 3 3 父母不同文化程度在职业生涯总体上的差异比较，第3 8 页 图3 4 3 5 父母不同文化程度在职业生涯自我认识因子上的差异比较，第3 9 页 图3 6 _ - 3 7 父母不同文化程度在认识因子上的差异比较，第3 9 页 图3 8 3 9 父母不同文化程度在职业生涯社会认识因子上的差异比较，第4 0 页 图4 旷- 4 1 父母不同文化程度在战略规划因子上的差异比较，第4 0 页 图4 2 4 3 父母不同文化程度在职业生涯计划实施因子上的差异比较，第4 l 页 图“4 5 父母不同文化程度在总体认知因子上的差异比较，第4 l 页 图4 6 4 7 父母不同文化程度在总体情感因子上的差异比较，第4 2 页 图4 8 4 9 父母不同文化程度在总体行为因子上的差异比较，第4 2 页 图5 0 对职业生涯规划的熟悉程度图，第4 3 页 图5 1 对自己规划现状满意度，第4 4 页 图5 2 重要程度自评，第4 4 页 图5 3 需要程度自评，第4 5 页 图5 4 专业、职业选择上困惑解决情况，第4 5 页 图5 5 6 0对学校各方面服务指标的评价组图，第4 6 页 图6 l 6 2对学校各方面服务指标的评价组图，第4 7 页 图6 3 6 4是否希望从事与大学一致的工作；是否愿意选择收费的规划服务， 第4 7 页 图6 5 6 6实际投资在学业和职业生涯规划上金额情况对比，第4 8 页 图6 7 6 8愿意投资在学业和职业生涯规划上金额情况对比，第4 8 页 图6 9 参加社会活动的态度，第4 9 页 图7 0 课程开设时间看法分布，第4 9 页 图7 1理想的职业生涯规划教育系统图，第6 8 页 独创性声明 学位论文题目：太堂生亟些生涯规划理达珏窒 二二丛重迭吏苤壶撞边剑 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者： 限i * 华 签字日期：2 d 口7 年q - 月 沙日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：闳狮 签字日期：j p 印年辟月归日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 导师签名：聿幻为勇 签字日期：少叮年夸月j d 日 电话： 邮编： 第。章问题的提m 一、问题背景 第一章问题的提出 大学生职业生涯规划，无论对当前“就业难”现实的缓解，还是对终身教育理念的 实践，都有着强烈的实践意义和理论意义。大学生职业生涯规划，在实现学校和社会的有 效沟通，实现社会和个人效益最大化方面，其作用正逐渐显现。无疑，它也正逐渐成为大 家所瞩目的焦点。 1 现实背景 近年来，我国大学生就业中不时会面临着“毕业即失业”的尴尬现象。一方面相当 一部分毕业生毕业时不能找到自己的就业岗位；另一方面又存在着大量的劳动就业岗位求 贤若渴。一方面，工商管理类、金融类、计算机类等不少专业的毕业生感叹社会不需要他 们；另一方面，微软从1 2 万多份简历中选不出需要的百人，深圳1 6 万年薪聘不到合适的 钳工。而更令人奇怪的是：一方面大学毕业生就业形势如其严峻；另一方面现实校园生活 中不少大学生长期处于“郁闷”与“无聊”状态，之间形成了鲜明的反差。 究其原因，就业难的背后，除了就业体制的不健全，人口问题和就业岗位的矛盾， 人才培养的质量与社会需求的错位等社会原因之外，更重要的是大学校园的“围城”现象 职业生涯规划教育的缺失。相当部分毕业生仍然受着传统思想的影响，没有真正树立 起市场经济的观念，没有将自己作为市场中一种劳动力资源来考虑，没有重视、设计自己 的职业生涯规划。当然，学校和社会也没有营造这样的环境和氛围。面对现实，正确认识 和合理制定职业生涯规划则成了重中之重。 有调查显示，当前大多数大学生存在“升学无意识”、“就业无意识”、“未来发展无 意识”的“三无”状态。【1 1 他们有的习惯于以前中小学时代那样老师的亲临指导，到了大 学茫然失措，认为在学习就好，不要浪费时间就好，但是由于缺乏规划，面对纷繁的校园 生活，觉得无所适从，没有集中的学业兴趣和明确的职业方向感，导致学业收效甚微，就 1 中国教育报 n 】2 0 0 6 4 3 ，第一版 两南人学硕f 学1 置论文 业优势不足；也有的认为，时代变化太快，规划也没用，“船剑桥头自然直”，干脆不去规 划，往往义导致了学业、专业和职业需求的脱节，走向职场的时候往往显得力不从心，竞 争力不强。走近大学生群体，和他们的闲聊中发现，这种现实确实颇为严重，为人瞩目， 令人惊心。 也有调查显示，不少高校毕业生在就业过程中因事先缺少对职业发展方向的清楚认 识和明确的职业规划，导致他们在选择工作时存在盲目心理，缺乏严肃性。还有的，工作 后频频跳槽，给自己和用人单位都带来损失。【1 】在其背后，同样是职业生涯规划的不足。 2 理论背景 职业生涯规划，是实现学校与社会互动的桥梁，是适应学习化社会的必要准备，是 实践终身学习理念的前提。职业生涯规划对浓缩人生奋斗历程和提高生活质量和生命效能 有重要意义。职业生涯规划教育作为学校教育的重要部分，在沟通学校和社会，在最有效 地实现人职和谐，实现人力资源的个人和社会效益最大化方面有着重要的作用。 职业生涯规划教育也符合科学发展观的需要。科学发展观的核心是以人为本。职业 生涯规划教育是对个人一生职业发展道路的设想和规划。尤其是随着世界经济一体化，科 技不断进步，知识已成为经济发展的巨大动力，作为知识的载体人的重要性也日益突 出，人力资源也成为社会资源中最重要的资源。因此，对人的职业生涯规划教育也就成为 了当今西方发达国家兴起的一种颇受世界关注的人力资源管理技术与课题，它对当代大学 生的成长具有很强的指导意义。口l 二、已有研究综述 1 国外职业生涯规划教育的发展与现状 ( 1 ) 国外在升学与就业指导方面已有几十年的发展历史，像美国、英国、加拿大、日 本、前苏联等，从国家、州政府到学校一般都设有专门机构和专、兼职工作人员负责职业 指导工作，把职业指导、升学指导作为初、高中阶段教育日标的重要内容。一方面，在小 学、中学阶段就安排有职业教育课，让孩子了解一些职业的内容、特点；另一方面，当面 临升学和就业的时候，辅以多种心理测验，帮助他们进一步了解自己的兴趣、爱好、能力 和人格特征等，为他们选择大学志愿和职业提供参考意见。在美国，由于有近百年的发展 2 “1 李丽贤职业生涯规划从现在开始【j 】广东教育( 高中版) ，2 0 0 5 ，( 8 ) 2 1 马于强用科学发展观指导大学生职业生涯规划【j 】中国丈学生就业，2 0 0 5 ，( 1 6 ) 第一章 问题的提 历史，有天机构已积累了相当丰富的经验。例如美国大学考试中心( a c t ) ，将升学指导 摆在非常重要的位置上，并与报名紧密结合起来。目前在a c t 机构中，在入学环节，也就 是考生报名时，在报名表上就列有9 0 道兴趣测验题，每位考生都要把这9 0 题做完，再把学 校活动及成绩报告一并填好，这才算是报名完毕。而后在a c t 入学成绩报告出来时，除了 a c t 的四项分数及预测外，还有对专业选择的建议，这些建议的来源就是兴趣测验的结果。 由此可见升学指导以及兴趣测验的使用在国外教育服务中的地位和作用。 1 1 ( 2 ) 美国政府早在上世纪7 0 年代，就通过了实施“职业生涯教育”拨款计划，要求 将普通教育与职业教育结合起来，在普通教育中设置职业预备课程。9 0 年代后，“职业生 涯教育”计划进一步增强。1 9 9 4 年通过的学校工作机会法适用于所有从幼儿园到学院 的学生。其目的是为所有学生提供职业准备，以适应迅速变化的全球化和知识化的社会。 近年来，因劳动力市场出现了极其复杂的变化，以及人才竞争趋于白热化状态，生涯教育 在美国又掀热潮。有人认为，今天的美国有成千上万的工作和职业生涯机会，然而学校的 青少年是一无所知的；而且学生对自身才能和兴趣与这些职业之间的关系更是一无所知。 因此，发展生涯与绩效为本的教育将成为美国教育发展的重要走向。 ( 3 ) 在日本，中学生必须参加“进路指导”活动，学习“进路指导”课程( 即“生 涯辅导”)。一般情况，初一学生要上1 0 课时的进路指导，初二2 0 课时，初三1 5 课时； 高- - 1 3 课时，高- 1 7 课时，高三1 1 课时。主要帮助学生设计和思考如何升学、就业和实 现人生发展目标等。日本文部省还专门制定了初中和高中的进路指导入门。在大学， 也有相当的课时内容。根据文部省的精神，各学校十分注意收集学生进路方面的相关信息， 以便认真实施好进路指导课程。 2 国内职业生涯规划教育的发展与现状 ( 1 ) 我国的香港、台湾地区对生涯教育也早已有了相当深入的研究，台湾地区劳委 会还专门建有“全方位生涯规划”网站。他们为青年学生提供的此类出版物也不少，有生 涯定位、生涯发展与辅导、生涯规划的艺术、生涯规划、一辈子的事： 生涯规划与潜能开发、人生的决策：生涯规划等。9 0 年代中期以来，生活价值教育 计划( l v e p ) 开始在7 0 多个国家、1 5 0 0 多个地区推行。该计划是全世界教育工作者之 间的合作项目，它受到联合国教科文组织( u r 咂s c o ) 支持，由联合国儿童基金( u n i c e f ) 【1 】尤敬党生涯教育论 j 】江苏教育学院学报，2 0 0 3 ，( i ) 闭朱永新，许庆豫当代日本中学生与教育【m 1 苏州：江苏大学出版社，1 9 9 9 3 西班牙国民委员、u n e s c o 的星系会社以及博乐门古默丽思精神大学赞助，并与u n i c e f 在纽约的教育群体共同磋商而建。该项目宗旨是为整个人类的进步提供行为准则及工具， 承认个人是由肉体、智力、情绪及精神等方面构成的。该项目的主要目标是：帮助个人认 真思考各种价值观，并将之应用到与他们自身、他人、团体及世界普遍相关的实际中去； 就作出积极的个人或社会抉择，进一步深化其理解、动机及责任感，鼓励个人选择自己的 个人观、社会观、道德观及精神观，并懂得使其提高及深化的实际方法；鼓励教育者和监 护人将教育着眼于灌输学生人生的哲学，由此促进他们全面成长、发展及做出抉择，使他 们能够以尊重、自信和意志与所处的团体结合起来。这个项目，实际上也是对儿童期生涯 发展的全面关注。“1 ( 2 ) 大陆方面，2 0 0 0 年l o 月由北京市学联等单位发起在中国人民大学、北京大学， 清华大学等8 所首都高校组织开展“2 0 0 0 年大学生生涯规划”活动，受到首都大学生的普 遍欢迎。当前，我国高校正逐步开设此类课程或讲座。但是，多以就业指导为主要形式， 而面向大学生的生涯教育或生涯辅导尚未引起足够重视，在我们的学校课程体系中还缺少 生涯指导方面的专门性课程。 职业观的形成是一个渐进的过程，我国在小学、初中阶段职业生涯规划教育就已经远 远落后于国外先进国家。如果大学生在他们走向工作岗位的最后一个学习阶段，还没有形 成一个明确的择业目标，非得临近毕业时才做准备，毕业生一定会感到很茫然，难以找到理 想的工作。这就需要高校重视学生职业生涯规划教育，对在校学生进行全程职业生涯规划 指导。 3 已有相关研究及其评价 近些年来，特别是2 0 0 0 年后，这一领域受到前所未有的重视。相关研究也不断涌现， 内容多以理论介绍和概论为主，也无相关的教科书发行。如找到适合你的职业1 2 、生 涯心理辅导1 3 1 、职场赢家“、你为职业生涯做什么准备、职业生涯管理与开 1 1 尤敬党生涯教育论【j 】江苏教育学院学报，2 0 0 3 ，( 1 ) ( 美) 卡尼( c a r n e y ，c l a r k g ) ，( 美) 书尔斯( w e l l s ，c i n d a f i e l d ) 著，曹书乐，肖奔 放译找到适合你的职业 m 北京：中国轻工业 f 版社，1 9 9 9 “1 沈之菲编生涯心理辅导f m 上海：卜海教育 f ；版社，2 0 0 0 张敦福职场赢家 m 济南：山东人民i | j 版社。2 0 0 1 例赵小青你为职业生涯做什么准备f m 】上海：上海书店出版社，2 0 0 2 4 第一章问题的捉 f 发、人学生生涯规划导论 2 1人生设计在童年版哈佛爸爸有话说f 3 】、 人生 设计线路图美国升学与前途 4 1 等。 文章主要集中在期刊文章，最近几年学术论文对此话题的关注也逐渐增多。其内容主 要涉及职业生涯规划的某个或某些方面：发展演变、重要意义、理论评述、哲学思考、实 施原则、策略分析、影响因素、调查报告等。对职业生涯规划的重要意义为众人所瞩目， 都有提及。对其理论评述，有借鉴意义，但不能直接照搬，必须结合我国教育和文化的实 际情况。比如吴志功、乔志宏的美国大学生生涯发展与就业指导理论评述，罗汉书的 职业生涯规划教育的国际经验剖析。在哲学思考方面，南海在对生涯教育的哲学思 考中认为，生涯教育是素质教育的补充和完善，也是其必然归宿。许友根等论述了其基 本原则和实施策略。比如他在大学生生涯教育的基本原则中总结出以学生为主体，关 注社会需要，加强心理培育等原则许友根的大学生生涯教育的设计与实施，楼仁功的 大学生职业生涯规划指导的探索与实践，李妮等的大学生职业理想教育与职业生涯规 划设计等文章都关注设计实施和策略分析，并且强调要贯穿全过程，分阶段，讲求实用 性，提倡实践课程的开发。但是，关键是如何贯彻落实其中应该注意什么问题，应该怎样 做才更加具体可行，相关内容文章少有涉及，同时也欠缺系统的课程设置和实施模式的建 构。而在影响因素方面，刘晓君的大学生职业生涯规划的心理因素分析中阐述重点在 建构心理辅导体系，也涉及和社会需求的关系处理方面。调查报告中，量表多从心理学角 度了解其认知、满意度、意向等，但是局限于学生对自身学业了解情况的方面，欠缺学生 对职业和社会发展的了解情况方面的内容。比如罗桂芳的大学生职业生涯规划调查分析。 综合来看，所论述内容大同小异，理论多国外理论的介绍，调查也局限于学生对自身 学业了解情况，欠缺学生对职业和社会发展了解情况的内容，策略也多是宏观的口号，而 较少系统性的整合。 就研究角度而言，多以心理学、管理学或人口学的角度进行研究。管理学方面的成果 颇多，且多结合企业现实论述。其实，生涯规划最初就是来自于管理学，人力资源管理。 心理学方面，罗桂芳的硕士论文大学生职业生涯规划调查分析，调查分析了大学生职 张再生编职业生涯管理与开发【m 】天津：南开大学出版社，2 0 0 3 蒋建荣，詹启生主编大学生生涯规划导论【m 】天津：南开大学 川扳社，2 0 0 5 高燕定人生设计在章年版哈佛爸爸有话说 m 】南宁：广西师范大学h j 版杜，2 0 0 6 商燕定人生设计线路图美n i s t - 学与前途【m 】南宁：广西师范大学出版社，2 0 0 6 5 两南大学硕i + 学仃论艾 业生湃规划的认知、满意度、意向等，但局限丁二学生对自身学业了解情况的方面，也欠缺 学生对职业和社会发展的了解情况方面的内容。人口学角度，马十斌的博七论文职业维 度的生涯历程研究，从生涯历程理论就生涯计划、职业选择、职业转移、生涯历程影响 因素等方面来剖析，以实现组织与员工的共同发展。相关的期刊文章大都是教育学的视角， 但是不够深入。教育学领域的相关学位论文，多是从就业指导角度出发。而陈曼道的学位 论文大学生职业生涯规划的研究将职业生涯与职业生涯规划理论等现代人力资源理论 与组织行为学、心理学、管理学等理论结合起来，运用内部与外部结合、对比分析、理论 分析等方法进行实证研究，探讨了当代大学生职业生涯规划过程中所普遍面临的问题，并 在此基础上构建了大学生进行职业生涯规划的路径。 相关文献中，鲜有从社会学角度的研究。鉴于此，本文将在整合相关理论的基础上， 以社会学作为研究视角，并在借鉴各种研究成果的基础上，结合调查了解的现实情况分析， 针对现状，提出建议和措施，从而为大学生职业生涯规划及其教育提供参考。 三、研究思路和方法 1 研究思路 在梳理、整合相关理论的基础上，以重庆市某高校( 该高校为全国2 1 1 重点综合性 大学，在大学生职业生涯规划方面有一定的代表性) 为个案，针对大学生的职业生涯规划 教育的现状进行问卷调查、深入访谈。 调查的内容主要依据职业生涯规划的操作性定义出发，编制问卷，尝试从大学生对 自己、对职业、对社会发展趋势的了解情况及他们的职业生涯战略设想与计划实施等方面 展开调查。结合调查到的内容，深入访谈典型个案，掌握详细情况，充分了解事实。 然后针对调查访谈的情况，尝试从社会学的角度，深入剖析影响大学生职业生涯规 划的个人、学校、家庭，社会等各方面的原因。结合调查结果，为大学生职业生涯规划提 供切实可行的建议和指导，也为相关学校的大学生职业生涯规划教育提供参考和借鉴意义。 并尝试建构融学校、家庭、社会共同合力的职业生涯规划教育体系。 研究思路如下图： 6 2 研究方法 图1研究思路图 ( 1 ) 文献法 查阅文献，梳理相关理论，为研究提供理论支撑。 ( 2 ) 闯卷调查法 根据职业生涯规划的操作性定义，设计问卷，展开调查，尝试从年级、性别、专业、 生源( 城乡) 、父母亲职业、父母亲文化程度、是否社团成员、是否班干部以及是否有有 偿工作经历9 个方面寻找其差异，全面分析影响大学生的个人职业生涯规划现状的个人因 素、学校因素、家庭因素和社会因素，进而提出对策和建议。 ( 3 ) 访谈法 编制访谈提纲，访谈某些有代表性的、典型性的学生、社团成员、教师、家长以及 学校相关部门工作人员，深入了解详细实情，充实问卷的调查结果。在访谈中，更加鲜活、 丰富、真实的情境才会逐一显现。 7 鹅 争研究的相关珲论草础 第二章研究的相关理论基础 一、论题核心概念界定 1 大学生 由于研究的需要，大学生，在这里着重指全日制本科生，不包括专科、成人、预科等 各类其他大学生。对全日制本科生的取样研究，也会对其他类型的大学生有借鉴意义。 2 生涯 生涯，又职业生涯，是从事某种职业的生活，它是一个从生到死的过程( f r i o mw o m b t ot o m b ) ，是不断学习的过程。自我的充分发展必须以工作为桥梁或基石。生涯不等于职 业；生涯规划也不同于职业指导。“ 3 职业生涯规划 职业生涯规划，是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生 涯的个人因素、组织因素( 职业因素) 和社会因素等进行分析，指定有关对个人一生中在 事业发展上的战略设想与计划安排。 根据定义，职业生涯规划首先要对个人特点进行分析，再对所在组织环境( 职业环境) ， 社会环境进行分析，然后根据分析结果制定个人的事业奋斗目标，选择实现这一事业目标 的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向作 出合理的安排。 根据蒋建荣、詹启生主编的大学生生涯规划导论对职业生涯规划的步骤图修改， 职业生涯规划具体步骤大致分为自我评估、组织因素分析、社会因素分析，生涯机会评估， 选择职业生涯路线，选择职业，制定教育培训计划，评估与反馈直至最后达成职业生涯目 标。 具体流程如下图所示： 【1 戴清生涯规划与择业【j 】中国h 生人才，2 0 0 0 ，( 1 ) 脚蒋建荣，詹启生主编大学生生涯规划导论【m 】天津：南开大学出版社，2 0 0 5 3 6 7 9 自我评估： 职业发展阶段：职 业倾向；个性心理 组织因素分析： 组织特征；发展战 略；人力资源开发 社会因素分析： 政治环境；经济环 境；社会环境 生 涯 机 会 评 估 选 择 职 业 生 涯 路 线 选 择 职 业 制 定 教 育 培 训 计 划 评 估 与 反 馈 4 职业生涯规划教育 图2职业生涯规划步骤图 职 业 生 涯 目 标 职业生涯规划教育，来源于生涯教育。 生涯教育( c a r e e r e d u c a t i o n ) 亦称生计教育。源于2 0 世纪后期的美国1 9 7 1 年，当 时的美国联邦教署署长马兰( m a r l a n d ) 正式提出“生涯教育”一词。该词是职业指导长期 发展的产物。以往的职业指导所关注的焦点是人的知识技能与其所从事的职业的相匹配问 题。诸如进行职业分析、为求职者提供就业信息和职业介绍服务等。后来随着心理学的发 展，尤其是心理测量的广泛采用，职业指导才开始注意求职者的心理特征，不过注意力主 要还是放在就业安置的范畴框架之内。“ 生涯教育有广义和狭义之分。广义的生涯