第五单元教案.doc

初中语文七年级（上）第五单元教案中心备课教师：骆照程17、犟龟一、教学目标：1、培养学生的想象力和创新意识。2、了解童话的特点。3、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。二、教学设想1、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。2、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。3、通过课题讨论，加深对主题的认识。4、联系实际，深入理解“犟”的不同含义。二、重点难点： 1、弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及它是如何处理这些困难的，从而正确理解文章主题。 2、通过小乌龟的种种表现，把握文章主旨。三、教学时数：2课时四、教学过程： 第一课时（一）说“犟”（导入课题）。童话的世界是瑰丽而生动的，在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼，都可以被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。小时侯，我们常听大人们讲童话。那么同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？龟！对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话犟龟。这只小乌龟特别在哪？犟！（强调“犟”读音“”）但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人犟（让学生解释“犟”的意义） 让学生谈自身“犟”的经历。（二）读“犟”。 1、作家作品：米切尔恩德（1929-1995），德国当代儿童文学作家。曾做过演员，1954年开始剧本创作，五十年代末开始为孩子写作，七十年代后闻名于世界。第一部小图丁杰姆和司机鲁卡斯（1906）获得联邦德国少年儿童文学奖，1974年又因中篇幻想小说莫莫（自1973年出版以来已被译成30多种文字，发行达数千册，风靡全世界）第二次获奖。1979年出版的讲不完的故事曾被定为少年一代的必读书。 2、通过课前的预习，让学生上台标注本文的重点字词的读音、注释。犟：jing 遗憾：不称心，遗恨。 荒漠：荒凉的旷野。 哀悼：悲痛地悼念死者。期待：期望、等待。 庆典：隆重的庆祝典礼。 聚集：集合，凑在一起。障碍：阻挡前进的东西。 兴高采烈：形容非常愉快、高兴的神情。 3、指明学生朗读或全班齐读课文。（三）问“犟”。1、掌握课文大意找出这篇童话故事的起因、发展、高潮和结局。（1）故事的起因：小乌龟听了鸽子的谈话后决定参加狮王的婚礼；（2）故事的发展、高潮：路上遇到的种种困难和阻碍以及战胜困难的过程；（3）故事的结局：小乌龟看到了从未有过的、最美丽的、最盛大的庆典。2、概括课文主要内容。（要点提示：这篇童话想象了一只小乌龟凭着坚定的信念和坚持不懈的精神，历经千心万苦战胜无数困难，终于实现美好愿望的故事，告诉我们坚定的信念，不懈的精神和顽强的毅力是战胜困难、获得成功和幸福不可或缺的条件，我们应该培养自己战胜困难争取成功的信心、耐心和决心）（四）演“犟”。 学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。 （）蜘蛛、朗读；、朗读分析；、再找一个同学来读，前后比较；、点拨，找准角色特点，就能读出味道；、分析蜘蛛特点：、腿多、灵巧、自信；、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；、小乌龟的反应：决定不可改变；、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）（）蜗牛、朗读；、简评；、分析蜗牛特点：、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，、难过，不信任小乌龟；、劝阻内容：方向走反；、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是（齐答不可改变）、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？、改变方向，从头再来；、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。（）壁虎、朗读；、简评；、分析壁虎特点：、打瞌睡懒，、狮王高级官员不负责任；、劝阻内容：婚礼暂时取消；、小乌龟的反应：（齐答我的决定是不可改变的）（）乌鸦、朗读；、简评；、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；、为什么？狮王去世；、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，、小乌龟的反应（学生一起回答：“我的决定是不可改变的”）；、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？、继续努力；、放弃努力。（五）析“犟”。 （1）找出文中关于小乌龟遇到困难或以外情况的语句并用简洁的语言概括出来。 （语句略。困难和以外情况概括如下：路途遥远、艰辛；时间紧迫爬行缓慢；方向相反；婚礼取消；遭受嘲笑；狮王去世） （2）面对一个比一个大的困难，小乌龟怎么说、怎么做？刚才的朗读中我们发现其中有句话在是反复出现的，是哪一句呢？（明确：“我的决定是不可改变的。”它通过语言描写强调了小乌龟决心大，信心足，结构上起了承上启下的作用。） （3）那么，从小乌龟的语言和行动中我们应该怎样来评价小乌龟的性格呢？（明确：学生多会从文题的“犟龟”中去归纳小乌龟的性格是“犟”。“犟”的本义是执拗，不听人劝。而在课文中用来形容小乌龟，其内涵就丰富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立的主见等。）（五）本课时总结及作业布置。极为可爱的小乌龟形象可用一个字来概括，那就是“犟”。相信在刚才的讲解与表演中，同学们已经感受到了小乌龟的那股“犟”了。我们刚才的表演中除了小乌龟还有其他的角色，这形形色色的角色就代表了各种各样的的思想，但与小乌龟的“犟”比起来，它们都显得苍白无力。也有很多同学同学会自然而然地把小乌龟与现实生活中的的某些具有“犟”的性格的人联系起来，很好！大家要好好体会小乌龟的“犟”，尤其在学习中更应该这么做。课后请同学们思考文后的“思考与练习”。 第二课时（一）辩“犟”。 （1）小乌龟的这种“犟”时候还有什么新的内涵？也就是说“犟”并不是一味地固执己见，一条道走到黑，找出例子来证明这一点。（明确：小乌龟并非不听别人的正确劝阻，相反，只要是有助于目标实现的意见，它还是类有接受的。当听到蜗牛说“你走的方向完全反了”后，小乌龟就非常感谢它指路。） （2）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算是一个胜利者？（明确：从作者创作的意图看，无疑是要褒扬一种不畏困难、坚持到底的精神，具备了这样一种精神，他就一定会劳有所获。再看文章开头作者描写小乌龟心理的文字：“为什么我不去参加有史以来最热闹的婚礼呢？”就避开了“狮王二十八世婚礼”的说法，也为后面小乌龟的成功埋下了伏笔。） （3）既然狮王二十八世已经战死，婚礼没有举行，怎么会有狮王二十九世呢？（明确：首先，从本文作为童话这种文学体裁自身的特点来看，常常大胆突破思维常规模式，因此，一些超越现实的离奇的情节，只要合乎童心，那它就是合理的，也许这也就是童话的魅力所在吧。另外，从基本常识来讲，动物的世界不像人类那样有“世袭制”，继承王位，而是谁勇猛，谁就是大家公认的强者，谁就可能称王。）（二）议“犟”。（1）你是如何评价犟龟的犟？跟我们平常所说的犟一样吗？（可能有些同学并不喜欢文中小乌龟的“犟”，说它不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况，谈谈你的看法。）生：（自由讨论并发表意见）师评：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。 （2）在你身边，有没有类似“犟龟”的人和事？谈谈你的感受。（三）课文总结。（1）关于本文主题思想。 阅读这篇童话，学生很容易将主题归纳为：只要认准一个目标坚持到底就一定能够获得胜利。显然，这个概括是不全面的，也是不准确的。文章主要部分以大量的笔墨叙述了小乌龟在参加狮王二十八世的婚礼的路上遇到的种种困难和阻碍，并且详细地叙述了小乌龟是怎样以他的“犟”取得最终的胜利。可见，这篇童话的主题可以归纳为：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。 （2）关于本文的写作特点。 前后照应是本篇童话最突出的特点。比如文章第一段说“狮子洞口路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。”以鸽子的谈话从距离和时间上为后文小乌龟实现理想交代了困难，照应了下文所描写的种种艰难险阻。另外，文章最后一段说“小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”与前文“有史以来最热闹”相照应。 （3）关于童话。以前学生也读过很多的童话作品，学了本文之后，对童话应该有了进一步的了解，那么请说说童话有什么特点？（要点提示：想象丰富，故事曲折形象鲜明，含义深刻语言生动，多用拟人。附：作家谈童话 1、周扬论童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 2、贺宜谈童话 童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。 3、安徒生谈童话创作 我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当年我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。 最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。 4、别林斯基论童话 生气勃勃的、富有诗意的想象力是培养儿童作家的一系列必备条件中的不可或缺的条件：儿童作家应当通过幻想并且凭借这种幻想去打动孩子们。三、作业布置：文章开头，小乌龟“想了一天一夜”，设想一下，它可能想了些什么？写一段小乌龟当时可能产生的心理。四、板书设计：五、教学反思：18、小溪流的歌一、教学目标：1.分角色朗读课文，品味作品形象、生动、充满童趣的语言。2.整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。 3.巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点，掌握童话常见的艺术手法。 二、重点难点：重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。 难点：1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。三、教学时数：2课时四、教学过程： 第一课时（一）新课导入。 同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的小溪流的歌，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。 本文文题是小溪流的歌，那么小溪流在唱着什么样的歌呢？也请同学们细心体会。（二）检查预习情况（投影出示） 1.给加点字注音 牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ） 低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）积蓄（ ） 2.解释下列词语 （1）五颜六色： （2）兴致勃勃： （3）无穷无尽： 3.把一些好词语写入你们的词语记录本。 4.作家简介 严文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。 （三）作家作品的详细介绍： 严文井：原名严文锦，1915年生，湖北武昌人，现代作家、儿童文学作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教，1945至1951年任东北日报副总编辑，到北京后历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集南南和胡子伯伯出版于1943年。主要著作有：严文井散文选严文井近作严文井童话集严文井童话寓言集等。1957年出版的中篇童话唐小西在下一次开船港被译成多种外文介绍到国外。他的童话、寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。（四）研读课文：1、分角色朗读课文，感知形象（1）全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。（2）每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。附：文章的层次结构文章采用空行的形式，以小溪流不断成长壮大为线索，可分为四部分：第一部分：总叙小溪流的特点，引出下文。第二部分：小溪流不分日夜地奔流，长大成小河。第三部分：小河不知疲倦地奔流，汇集成一条大江。第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。（3）分组探究，培养学生想象力 成长阶段歌声特点力量表现劝阻者主题小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。枯树桩枯黄的草坚持前进永不停步 在前进中不断成长小 河沙声地歌唱推送着木排，托起沉重的木船。乌鸦大 江低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。泥沙大 海强烈地向着四方欢唱。他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。沉船（说明：表中的楷体字部分由学生讨论、探究。） （4）分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。（5）师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。（6）说明：从表中可以看出，小溪流成长的不用阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着不同的变化。随着“小溪流小河大江海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩瀚，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。附：朗读时的语气要求（仅供参考） 小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。 大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。 海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。2、再现形象 （1）老师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。（2）学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话3、探究课文主题本文的主题，可从多个角度理解。 （1）组织学生讨论，从不同的角度提出问题。（2）分组讨论，全班交流上述问题。（3）学生口述讨论出的结论。4、若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。附：讨论的角度（仅供参考） （1）本文赞扬了小溪流的什么精神？ （坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。） （2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量是否有变化？ （暗示“成长”或“发展”的主题。） （3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？ （本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。） 5、师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。 坚持前进，永不停步，在前进中不断成长，就是本文的主题。6、请学生完成思考与练习一。 第二课时一、课前检查、巩固。 说说童话的一般特点。 1.一名学生回答。 2.其余学生讨论、补充，然后师点评。 二、导入 上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。 三.合作探究 了解本文的写作特点。 1.投影出示要讨论的问题 （1）小溪流的形象是什么？ （2）快乐、纯真、顽皮、执著的溪流的存在，是否给他人带来了欢乐呢？（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？ （3）课本P124思考与练习三 （4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？ （5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？ 2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。 3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。 附：点评意见（仅供参考） （1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。（2）他歌唱的声回声，会叫人忘记疲劳和忧愁；他不住地往前奔流，能推动村庄的水磨。他的存在会给他人带来欢乐。至此，小溪流的形象在我们面前变得清晰丰满起来。（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。 他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。 （3）此提旨在让学生了解童话的特点。作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。如“玩耍”“拍拍”“摸摸”“挠挠痒痒”、“小蝌蚪”“怕痒”这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。 （4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。 （5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。（这两句话运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了太阳和月亮对小溪流的关爱，又能反映小溪流乐观自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美好，结尾处的两句话还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。） 4.归纳本文写作特点： （1）把自然界的事物社会化。 （2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。 （3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。 四、练习 课本P124思考与练习四。1.学生试写。 2.投影展示23名学生的作品，让他们自己说说写得最成功之处，并请其他同学提出意见和建议。 3.师作简要点评。 五、课堂小结 这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。请学生阅读教材P112页的第五单元说明。关于童话的概念的确定：童话是一种通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。 六、布置作业（投影出示） 1.填空 本文的体裁是_。童话以儿童所理解的人物为描写对象，把自然界_，把社会生活_。 2. 下列句子中加点的词语用得很好，说说它好在哪里？ “一转眼小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流”六、板书设计：小溪流快活 永 成小 河旺盛 不 长大 江强壮 停 壮大 海巨大 息 大五、教学反思： 19、基因畅想一、教学目标：1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力； 2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神； 3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。 二、重点难点：1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用； 2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。 三、教学时数：1课时四、教学过程：（一）、导入：1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。 2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。 3、检查预习 基因畅想是一篇带有 的科学小品。（科幻性质）作者是（）（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国） 解释“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qin） 请解释什么是“基因”（见课文p126） （二）、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。）1、本文作者从什么写起？（自己获奖）2、用自己的话概括本文的主要内容。(要点提示:介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想像) 3、文中叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，分别找出来。(要点提示:事实，第3段谈自己的工作，谈自己为什么要和猪打交道;展望，第6段对基因的发展进行了科学的畅想)4、“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信） 5、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”） 6、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究） 7、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用） 8、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。 （明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。） 9、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？ （明确：没有。“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。） 10、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？ 可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。 （注意两个“肯定”）大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣届时为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年”。 11、国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。） 12、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？ 此题意在使学生学习本课结构上的特点倒叙（只要扣住课文言之成理即可）。 （三）、语言揣摩1、“人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。”能否变成“猪很干净，认为它脏是人们对它的误解。”（不能。原句采用拟人的手法，不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，完全把人们印象中的脏猪赋予了人的特征。） 2、体会“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。”此句的好处。（采用拟人手法，形容小猪脾性温顺，就象陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子，语句写得很俏皮，充满着生活气息。这是一般科技小品不具备的。） 3、“医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师？“加点词是否用词不当？（否。量体裁衣在这里是形容医学专家给病人治病真是妙语惊人，这要比形容医术高明的“妙手回春”、“医术高明”等词俏皮得多了。）（四）、自由发挥，畅想未来 世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有的话，你想如何解决弊端？ 明确：设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；提高他们分析问题、解决问题的能力；同时激发学生的想像力和创造潜能（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。竞赛完成后对课文进行小结（可出示板书） （五）、大胆想像，拓展课文（可课外进行） 五、布置作业：六、板书设计： 一、获奖、奖章刻的是猪 设下伏笔、引发畅想（倒叙）交代是想象，是对基因发展的想象 基 写为什么要和猪打交道基因技术研究 因 过渡段 畅 二、“猪身人心”惊世之作及背景、必要性、紧迫性 想 对基因技术发展进行前瞻性畅想 三、基因畅想，不是梦，很快能实现（回到现实）七、教学反思： 20、如果人类也有尾巴一、教学设想：如果人类也有尾巴是一篇令人感兴趣的科技小品，它的显著特点是：设想大胆新奇、引人入胜；想像合理有据，富有逻辑。教学本文，目的在于培养和发展学生的想像力，启发引导学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生创造生活的兴趣和信心。教学中宜采用导读式、启发式、表演、阅读归纳、辩论等手段。二、教学目标： 1、激发想象力，培养探究事物的兴趣和能力。 2、理清作品思路，领会作者的观点。 3、体会科技小品文准确生动的语言。三、重点难点： 1、紧扣想象力和创造力的开发。 2、引导学生通过创造性思维探究事物、解决问题。四、教学时数：1课时五、教学过程：（一）课前准备学生以小组为单位编写一个动物夸尾巴的故事、小品或小快板等，内容为动物尾巴的特点、功能等，准备上课表演。（设计目的：激发学生兴趣，培养学生的合作能力，提高学生写作、口头表达等各方面的能力）（二）导入新课由学生表演自己创作的动物夸尾巴。主要角色可包括：机灵的猴子、漂亮的松鼠、美丽的孔雀、可爱的兔子、矫健的燕子、威严的老虎等。台词内容：尾巴的特点及功能。教师可与班内同学一起对各小组的表演进行评价，选出最佳表演小组。【设计说明】此为全课的引子，能自然、恰当地导入新课能激起学生探究的兴趣。（三）整体感知 1