（课程与教学论专业论文）高职院校公共英语研究性学习实践探索.pdf

两南大学硕十学位论文 摘要 高职院校公共英语研究性学习实践探索 课程与教学论专业硕士学位申请人梁茵茵 指导教师朱德全教授易连云教授 摘要 2 l 世纪是交流与合作的时代，英语作为国际交流必备的手段和工具，已成为时代的发展 对现代人素质的基本要求。然而，目前高等院校特别是高职院校的公共英语教学普遍存在着“费 时多、收获少”的弊病。本人通过分析对部分高职学生进行的问卷调查的结果，总结出这一弊 病主要是由于学生公共英语学习缺乏自主性；高职公共英语教学与专业实践学习脱节太大； 学生公共英语学习空间不开放等问题造成的。公共英语教学目标与实际教学效果差距大，已 经无法满足社会对高职学生的要求，加剧了社会需要和高校产出的矛盾。 随着社会生活方式的变迁和科学技术的迅猛发展，教育日趋关注学生综合实践能力的提 高和对学生终身学习能力的培养，p r o j e c t 1 e a r n i n g ( 研究性学习) 在这种背景下应运而生。研 究性学习作为一种教师指导下的学生主动探究的学习活动，具有的开放性、自主性和实践性 的特点，能比较好地弥补目前我国教育体制的缺陷，自2 0 0 1 年首次提出应用以来，相关的实 践已经在基础教育领域取得到了良好的收效，在近几年的研究表明，研究性学习对我国高等 教育改革也有着特殊的意义。 本论文正是在此时代背景和高等教育改革的新形势下，以研究性学习理论为基础，针对 问卷分析所得出的目前公共英语教学的主要问题，对症下药地提出在高职公共英语教学中引 入集自主性、实践性和开放性特点于一身的研究性学习，并探索性地提出一些模式在高职院 校的公共英语教学中进行具体的实践，通过对实践前后教学效果进行对比和讨论，了解研究 性学习在高职院校公共英语教学中起剑的优势作用，希望能够找到运用研究性学习解决公共 英语教学“学生学习主动性差，与专业实践严重脱节，学习空间狭窄”等问题的更好途径。 本文共分五人部分，第一部分绪论，就问题的提出、研究的思路与方法以及相关概念解释等 进行阐述，介绍研究性学习的理论基础和研究性学习的概念及特点，并展现目前国内对研究 性学习在高职公共英语教学中实践探索的研究现状；第二部分，对j “西区内一所高职院校的 学生进行随机问卷调杏，调查内容主要为高职院校公共英语教学的弊病，从学生学习兴趣、 学习方法和英语成绩这三个主要方面来讨论公共英语教学“费时低效”的问题；第三部分， 对第二部分的问卷调查的结果进行归因分析，指出造成公共英语费时低效的弊病的主要原因 两南大学硕十学何论文摘要 是公共英语教学“学生学习主动性差，与专业实践严重脱节，学习空间狭窄”；第四部分，在 公共英语教学中引入具有自主性、实践性和开放性特点的研究性学习进行实践，从实施的必 要性和可行性，实施目标和意义，实施原则、组织形式、具体实施办法等几个方面来进行阐 述，为改善高职院校公共英语教学的效果进行研究性学习具体的实践探索。第五部分，对引 入研究性学习后的公共英语教学效果进行对比分析，主要从学生的学习兴趣，方法和成绩三 个方面进行实验前后对比，最后得出将研究性学习理念引入高职院校公共英语教学实践对改 善教学效果是有效的结论：首先，研究性学习转变了教师传统的教学方式，提高了学生学习 的兴趣和主动性。其次，新的学习方式给学生带来广阔的学习空间，养成学生合作学习的习惯。 再次，学生的英语学习成绩普遍提高，能力得到锻炼。 在实践的过程中，本人也发现了一些在高职院校公共英语中实践研究性学习所遇到的问 题，但本人相信瑕不掩瑜，在高职公共英语教学中实践研究性学习，不仅能培养学生的求知 欲，激发学生英语学习的自主性，促进英语学习和实践的结合，开阔学生的眼界和学习空间， 改善公共英语教学的效果，还对教师的教学方法和公共英语的评价方式改革起到了促进作用， 激励了教育的良性发展。因此，研究性学习与公共英语教学的结合是科学时代的发展趋势， 是不可阻挡的潮流。 关键词：高职院校公共英语研究性学习 i i 两南大学硕十学位论文 a b s t r a c t ap r a c t i c a lr e s e a r c ho np r o j e c t - l e a r n i n g a p p l i e di nc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n go f v o c a t i o n a lc o l l e g e s m a s t e ro ft h ec u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o nm a jo r ：l i a n gy i n y i n s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rz h ud e q u a n ，p r o f e s s o ry il i a n y u n a b s t r a c t t h e2 1 s tc e n t u r yi sa ne r ao fe x c h a n g i n ga n dc o o p e r a t i o n a so n eo ft h em o s tn e c e s s a r ym e a n s a n dt o o l so fi n t e r n a t i o n a lc o m m u n i c a t i o n ，e n g l i s hh a sb e c o m et h eb a s i cr e q u i r e m e n t si nt h e d e v e l o p i n gm o d e r nt i m e s h o w e v e r , i n c h i n at o d a y sh i g h e re d u c a t i o ns y s t e r m ，e s p e c i a l l yt h ep o l y t e c h n i qc o l l e g e s ，c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gh a si t sd e f e c t ，w h i c hi s “m o r et i m e - c o n s u m i n g ，a n dl e s s p o s t - h a r v e s t ”i nt h ep r e s e n ts y s t e m f r o mt h er e s u l to fa n a l y z i n gt h eq u e s t i o n a i r e s o fs o m e v o c a t i o n a ls t u d e n t s ，w ec a nf i n do u tt h ec a u s e so fm a i nd r a w b a c ko ft h ec o l l e g ee g l i s ht e a c h i n g t o d a y f i r s t ，c o l l e g ee g l i s ht e a c h i n gi sl a c k i n go ft h es t u d e n t sl e a r n i n ga u t o n o m y ；a n ds e c o n d l y , e n g l i s ht e a c h i n gi sn o ta sc l o s e da sn e c c e s a r yt ot h ep r o f e s s i o n a lp r a c t i c e ；a n dl a s t ，t h el e a r n i n g s p a c eo fc o l l e g ee n g l i s hi st o on a r r o wt ol e a r nm o r ei n f o r m a t i o n a c t u a l l y , w ec a ns e en o wt h e c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gr e a c t i o nc a n n o tr e a c ho ft h et e a c h i n gg o a l ，a n dh a sb e e nu n a b l et om e e t t h er e q u i r e m e n t so ft h en e e d so fs o c i e t y w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yc h a n g e st o d a y e d u c a t i o n i n c r e a s i n g l yc o n c e r n e da b o u tt h ep r a c t i c a la b i l i t yo fs t u d e n t sa n ds t a r tt ow o r ko ne n h a n c i n gt h e l i f e 1 0 n gl e a r n i n ga b i l i t yo ft h es t u d e n t s i nt h i sb a c k g r o u n d ，p r o j e c t l e a r n i n gc a l n ei n t ob e i n g a sa r e s e a r c hs t u d yu n d e rt h eg u i d a n c eo ft e a c h e r s ，i np r o j e c t - l e a r n i n gs y s t e m ，s t u d e n t sc a nt a k et h e i n i t i a t i v et oe x p l o r et h el e a m i n ga c t i v i t i e s ，w i t ha no p e n ，i n d e p e n d e n ta n dp r a c t i c a lf e a t u r e s ，b e t t e r a b l et om a k eu pf o rt h ed e f i c i e n c i e so fo u re d u c a t i o n a ls y s t e m a p p l i c a t i o n so ft h ep r o j e c t l e a m i n g s i n c e2 0 01f o rt h ef i r s tt i m eh a sn o wt u r n e do u tt ob eag o o dr e s u l t si nt h ef i e l do fb a s i ce d u c a t i o n a n di nr e c e n ty e a r s ，s t u d i e sh a v es h o w nt h a tt h e r ei sas p e c i a ls i g n i f i c a n c eo fp r o j e c t l e a r n i n gt ot h e c h i n a sh i g h e re d u c a t i o nr e f o r m t h i sp a p e r w h i c hb a s i co nt h er e f o r mo fh i g h e re d u c a t i o na n dt h en e ws i t u a t i o n ，i no r d e rt o s t u d yt h et h e o r yo fp r o j e c t l e a r n i n gw h i c hw i l lb ear i g h tm e d i c i n et ot h es h o r t c o m i n g so ft o d a y s 两南人学硕十学侍论文a b s t r a c t 一i l l c o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n g t h ef e a t u r e so fp r o j e c t l e a m i n gs e to u ta l lo p e n ，i n d e p e n d e n ta n d p r a c t i c a l s i t u a t i o nt om e e tt h ed r a w b a c k so fe n g l i s ht e a c h i n g a n dt h ec o m p a r i s o n so f p r o j e c t - l e a r n i n gp r a c t i c i n gb e f o r ea n da f t e ri nc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gs h o w st h a tp r o j e c t - l e a m i n g h a dp l a y e da l la d v a n t a g e sr o l e ，a n dh o p i n gt of i n dab e r e rw a yt oc o m b i n e dc o l l e g ee n g l i s h t e a c h i n ga n dp r o j e c t l e a r n i n gt o g e t h e n t h i sa r t i c l ei sd i v i d e di n t of o u rm a j o rp a r t s ，t h ef i r s tp a r ti sab r i e fi n t r o d u c t i o no np u t t i n g f o r w a r do ft h ep r o b l e m ，r e s e a r c hi d e a sa n dm e t h o d sa sw e l la sr e l a t e dc o n c e p t ss u c ha se l a b o r a t e e x p l a n a t i o n ；t h es e c o n dp a r ti s a b o u tt h ec o l l e c t e dm a t e r i a l sw h i c hr e l a t e dt ot h ep a p e r , a n d i n t r o d u c i n gt h es t u d yo fi d e a sa n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so fp r o j e c t - l e a r n i n g ，a n da l s os h o wt h ec u r r e n t r e s e a r c ho nt h ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gi nv o c a t i o n a lc o l l e g e s i nt h et h i r dp a r t ，t h ew r i t e rh a s d e s i g n e daq u e s t i o n n a i r e sa n dt oc a r r yo u tar a n d o mq u e s t i o n n a i r e sa m o n g1 2 8h i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e ss t u d e n t si n t h eg u a n g x ir e g i o n t h ec o n t e n t so ft h eq u e s t i o n n a i r e si st od i s c u s st h e ”i n e f f i c i e n ta n dt i m e - c o n s u m i n g ”s t a t u so fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g ，f r o mt h et h r e em a i nc o n c e p t s u c ha st h es t u d e n t s i n t e r e s t si nl e a r n i n g ，e n g l i s h ，t h el e a r n i n gm e t h o d sa n dt h er e s u l t so ft h e e n g l i s ht e a c h i n g t h ef o u r t hp a r ti sas u r v e ya n a l y s i so ft h et h i r dp a r t s ，w h i c hr e s u l t e di nt h e “t i m e - c o n s u m i n ga n di n e f f i c i e n t s t a t u so fc o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n g t h em a i nr e a s o n so ft h e s h o r t c o m i n g sa r em a i n l yd u et o ”t h en a r r o ws t u d ys p a c e ，a n dl a c k i n go fp r o f e s s i o n a lp r a c t i c ea n d s t u d e n t sa u t o n o m y i np a r tf i v e ，i nt h ei n t r o d u c t i o no fa no p e n ，i n d e p e n d e n ta n dp r a c t i c a lf e a t u r e so f p r o j e c t l e a r n i n g ，t h ew r i t e rp r o m o t ear e s e a r c hs t u d yc a r r i e do u ti np r a c t i c e ，f r o mt h ec o n c e p t ss u c h a st h en e c e s s i t ya n df e a s i b i l i t yo ft h ei m p l e m e n t a t i o n , t h eo b j e c t i v e sa n ds i g n i f i c a n c eo ft h e i m p l e m e n t a t i o n ，t h ep r i n c i p l e s ，f o r m so fo r g a n i z a t i o n ，a n dt h es p e c i f i ci m p l e m e n t a t i o nm e t h o d s p a r t s i xi sac o n t r a s ta n a l y s i so ft h er e s u l t st h a tb e f o r ea n da f t e rt h ep r o j e c t - l e a r n i n gp r a c t i c ei nc o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n g a tl a s tc a m et oac o n c l u s i o nt h a tt h ep r o j e c t l e a r n i n gp r a c t i c ei nc o l l e g ee n g l i s h t e a c h i n gc a ni m p r o v et h ee f f e c t i v e n e s so fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g ：f i r s to fa l l ，p r o j e c t l e a r n i n g p r a c t i c eh a sc h a n g e dt r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d s ，a n di n c r e a s e dt h es t u d e n ti n t e r e s ti nl e a r n i n g e n g l i s h s e c o n d ，an e ww a y f o rs t u d e n t st ol e a ma b o u tt h ev a s ts p a c ef o re n g l i s hl e a r n i n g ，s t u d e n t s l e a r nt od e v e l o pt h eh a b i to fc o o p e r a t i v el e a r n i n g t h i r d ，t h es t u d e n t s s c o r e sa n da c h i e v e m e n t si n e n g l i s hl e a m i n ga r eg e n e r a l l yi m p r o v e d i np r a c t i c e ，o fc o u r s e ，ia l s of o u n ds o m ep r o b l e m se x i s t i n gi nt h ep u b l i cp r a c t i c eo fe n g l i s h s t u d yi ns o m eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，h o w e v e r , i nt h ep u b l i cp r a c t i c eo fe n g l i s ht e a c h i n go f s o m eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，w ec a r r yt h er e s e a r c hs t u d yi sn o to n l ya b l et od e v e l o ps t u d e n t s t h i r s tf o rk n o w l e d g e ，s t i m u l a t es t u d e n t st oi m p r o v et h ei n i t i a t i v ea n dc r e a t i v i t yo fs t u d y , e n l a r g et h e i r e y e sa n dl e a r n i n gs p a c ea n di m p r o v et h ee f f e c t i v e n e s so ft e a c h i n ge n g l i s hi np u b l i c ，b u ta l s oi n s p i r e b e t t e rd e v e l o p m e n to fe d u c a t i o na n dp r o m o t et h ea d v a n c e m e n to fe d u c a t i o nf o rp r o d u c t i v ef o r c e s i v 两南人学硕十学位论文 a b s t r a c t a sar e s u l t ，t h ec o m b i n a t i o no fr e s e a r c h - b a s e dl e a r n i n ga n dt e a c h i n ge n g l i s hi np u b l i ci sat r e n do f s c i e n c ed e v e l o p m e n t ，a n di sa l s oa ni r r e s i s t i b l et r e n d k e y w o r d s ：v o c a t i o n a lc o l l e g e ；c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g ；p r o j e c t - l e a r n i n g v 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导一f 进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者暴角压签字吼砒年月山日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：琛卤函导师签名： 签字日期：工8 年夕膨日 签字嘲：7 两南人学硕十学位论文绪论 绪论 ( 一) 问题的提出 高职教育近年来的发展越来越迅速，高职教育倍受社会瞩目。特别是2 0 0 7 年 3 月，国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时指出：要把 发展职业教育放在更加突出的位置。国家的高度重视使得高等职业技术教育获得 了大发展，高职教育的成败已经日趋成为事关我国现代化建设的大问题，而作为 高职院校基础课程的公共英语更是首当其冲地成为焦点。 2 1 世纪是交流与合作的时代，随着我国加入w t o 和经济全球化的深入，国际间 的交流与合作不断扩大，社会对高层次，高素质人才的需求量也日益增加，英语作 为国际交流必备的手段和工具，已成为时代的发展对现代人基本的素质要求。无 论是社会还是大学生自身，对提高学习者的英语应用能力的要求日益迫切。然而， 目前高等院校特别是高职院校的公共英语教学都普遍存在的“费时多、收获少 的弊病，教学目标与实际教学效果有较大的差距，加剧了社会需要和高校产出的 矛盾。本人通过对某高职院校的学生进行问卷调查，总结出以下几个制约高职公 共英语教学发展的主要原因： 首先，教学对象缺乏学习自主性。高职院校招收是高考中分数相对较低的那 部分学生，还有一部分高职新生直接从中职学校或技校通过对口考试升入高职院 校，这些学生在原来的中专和技校没有系统地学习过英语，英语基础普遍较差， 学生英语学习兴趣就低，对英语学习不主动甚至根本没有参与到教学中去的意愿， 更别提要学生离开课堂后能主动地运用英语应用能力进行交际活动，为所学专业 服务。其次，教学缺乏与实践的结合。英语教学是为了掌握英语语言进行交际而 设计的系统性语言传授活动，要掌握英语这种实用技能，离不开学习者的充分与 必要的实际操作。在以实践教学为主的高职院校，我们的公共英语教学更应该注 意与实践的应用和结合。但目前大部分的高职院校，公共英语教学重理论轻实践， 对应用不重视，学生在英语学习期间几乎没有机会进行与专业相关的英语实践操 练。知识与实践应用的脱节，使学生对英语学习产生厌学的情绪，这种情绪又反 过来严重影响了教师的教学，高职院校的公共英语教学已经进入一种可怕的恶性 循环。再次，教学空间的狭窄影响了学生对知识的掌握。高职院校多数由中专升 两南大9 产硕十学何论文绪论 格而成，底子薄，教学硬件条件差，师资力量也存在一定的问题，如果把公共英 语教学局限在课堂教学中，单一的教学模式既不能够使教学资源得到灵活有效地 运用，也助长了学生对教师和教材的依赖性，限制了学生的思维，束缚了学生学 习潜能的发挥。 这些客观原因累积而成的问题由于高职院校自身办学的条件限制，在一段时 间内不可能从客观方面解决，我们要改变公共英语教学的现状，就应当从主观上 着手，在教学中引入一种以动手实践为主的新理念，使学生能够积极主动地将英 语知识运用到社会实践中进行巩固，并通过这种亲身参与和感受的学习过程从内 心获得对英语这种交际工具得到新的体验和真切的领悟，使感性认识得以运用和 升华，转化为学生的内在英语素质，最终培养出学生能用英语解决日常交际和专 业相关问题的能力。 本论文以研究性学习理论为基础，对调查问卷进行分析和归因，得出造成目 前公共英语教学的费时低效的主要原因是：“学生学习主动性差，与专业实践严重 脱节，学习空间狭窄 ，文章对症下药地提出在高职公共英语教学中引入集自主性、 实践性和开放性特点于一身的研究性学习，并探索性地提出模式进行具体的实践， 通过对实践前后教学效果的对比和讨论，了解研究性学习在高职院校公共英语教 学中起到的优势作用，希望能够找到运用研究性学习解决公共英语教学“学生学 习主动性差，与专业实践严重脱节，学习空间狭窄，等问题的更好途径。 ( 二) 研究的思路与方法 1 研究思路 本文将遵循最普遍的“发现问题分析问题解决问题”的逻辑主线， 首先通过对随机抽取的部分高职学生进行问卷调查，从学习方法、学习兴趣和学 习成绩三个方面探讨目前高职院校公共英语教学“费时低效”的弊病，在对这些 弊病和问题进行归因分析后，指出引起目前高职英语教学的费时低效问题的原因 正是由于公共英语教学自身长期以来缺乏自主性，实践性和开放性所致，要改变 这些公共英语教学的现状，就要在提高公共英语教学的自主性，实践性和开放性 上下功夫。通过对资料的搜集和分析，研究性学习的理论表明，其所具有的自主 性、实践性和开放性的特点正是目前高职公共英语教学弊病的克星。我们针对分 析调查问卷得出的结果，提出在高职院校的公共英语教学中引入研究性学习进行 2 两南人学硕十学何论文绪论 实践探索，并在相关的理论基础之上提出一些具体的实践模式和方法，最后分析 对比公共英语引入研究性学习实践前后教学效果的变化，得出研究性学习的实践 有利于高职院校公共英语教学改善的结论。 2 研究的基本内容 长期以来由于一时无法解决的生源和办学条件等客观原因的限制，高职院校 公共英语教学严重缺乏自主性，实践性和开放性，并最终造成的目前公共英语教 学“费时低效的弊病。本文针对调查问卷的结果的分析，提出在高职院校的公 共英语教学中引入研究性学习的理念，从主观上积极运用研究性学习具有自主性， 实践性和开放性的特点，将研究性学习的理念引入高职院校公共英语教学中，并 列举一些具体的措施进行实践实验，以通过研究性学习的优点来弥补公共英语教 学的不足，达到改善目前高职院校公共英语教学效果的目的。 本文共分四大部分，第一部分导论，就问题的提出、研究的思路与方法、相 关理论依据以及相关概念等进行解释和阐述，介绍研究性学习的理论基础并分析 其概念和特点，展现目前国内将研究性学习应用于高职公共英语教学的研究成果； 第二部分，设计问卷，并对广西区内一所高职院校的学生进行问卷调查，调查内 容主要为公共英语教学面临的问题，从学生学习兴趣、学习方法和英语成绩这三 个方面讨论公共英语教学的“费时低效 ；第三部分，对第二部分对问卷调查的结 果加以分析，指出造成公共英语费时低效的弊病的主要原因是严重缺乏教学自主 性，实践性和开放性，同时提出这些问题的存在将严重影响人才培养的质量，因 此亟待解决；第四部分，在公共英语教学中引入具有自主性、实践性和开放性特 点的研究性学习进行实践，从实施的必要性和可行性，实施目标和意义，实施原 则、组织形式、具体实施办法等几个方面来进行阐述，为改善高职院校公共英语 教学的效果进行研究性学习的具体实践探索。第五部分，对引入研究性学习后的 公共英语教学效果进行对比分析，主要从学生的学习兴趣，方法和成绩三个方面 进行比较，最后得出将研究性学习理念引入高职院校公共英语教学实践对改善教 学效果是有效的结论。 3 研究方法 本论文主要采用文献法、问卷调查法和单组实验法。 两南大学硕十学佗论文绪论 ( 1 ) 文献法 文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，它要求研究者选定研究题目后，围绕 题目尽可能全面地搜集与文题有关的文献，并运用分析、综合等方法，对文献进 行梳理、归纳，并最终形成对事实的科学认识的方法。本文在研究过程中，将通过 查阅教育类专著、报刊、杂志及搜索中国知网( c n ) 、维普数据等中文数据库、 研究性学习专题网站和b l a e k w e l l 等外文数据库上有关高职院校公共英语教学问 题和研究性学习理念的相关研究成果，获取大量文献资料，并对资料进行整理、 归纳和分析，从而将其作为论文研究的理论背景。 ( 2 ) 问卷调查法 问卷法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向研究对象收集资料和 数据的方法。本次问卷设计以前期调查和访谈为基础，调查采用自编问卷进行。 问卷从三个维度来调查高职院校公共英语教学的效果：学生的英语学习兴趣( 主 要包括学习英语的态度、用于英语学习时问等) ：学生的英语学习方法( 主要包括 学习英语的形式、英语学习内容等) ；学生的英语学习成绩( 主要包括对目前英语 成绩的认同和满意度程度等) 。 因为高职院校的公共英语教学一般只开设一个学年，本研究中调查对象为来 自广西壮族自治区的一所高职院校的一年级学生。为使样本具有代表性，从每个 不同专业随机抽取4 5 名学生作为主要调查对象，组成一个1 2 8 人的实验组来进 行实验。 ( 3 ) 单组实验法： 教育统计的实验方法，将同一组的受试者进行实验前后对比，考察同一个实 验对象在运用实验法前后的变化。( 见图1 ) 本文将进行问卷调查的对象编成一个 实验组，对实验组进行问卷调查，并分析结果。然后将研究性学习理念引入此实 验组进行实验后，根据实验效果，分析这批学生在研究性学习引入公共英语教学 后，在英语学习的兴趣，方法和成绩这三个维度上与实验前的结果进行比较。 比较 图1 ：实验设计图示 4 两南人学硕十学何论文绪论 ( 三) 研究性学习理论概述 任何一种学习方式都有符合个体发展和学习规律的理论依据，研究性学习也 具有诸多的理论基础，如建构主义理论、多元智能理论等。对理论基础进行系统 的挖掘与分析，有利于理论与尝试的深入发展。 1 建构主义与研究性学习 建构主义( c o n s t r u c t i v i s m ) 也译作结构主义，主要代表人物有皮亚杰 ( j p i a g e t ) 、科恩伯格( o k e r n b e r g ) 、斯滕伯格( r j s t e r n b e r g ) 、卡茨 ( d k a t z ) 、维果斯基( v o g o t s g y ) 等。皮亚杰是认知发展领域最有影响的一位 心理学家，他所创立的关于学习者认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚 杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究学习者的 认知发展。他认为，学习者是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于 外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学习者与环境的相互作用涉及 两个基本过程：“同化”( a s s i m i l a t i o n ) 与“顺应 ( a c c o m m o d a t i o n ) 。同化 是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到学习者已有的认知结构( 也称 “图式 ) 中，即学习者把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的 过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息 时所引起的学习者认知结构发生重组与改造的过程，即学习者的认知结构因外部 刺激的影响而发生改变的过程。在皮亚杰的上述理论的基础上，科尔伯格在认知 结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研究；斯腾伯格和卡茨等 人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如 何发挥个体的主动性作了认真的探索。 建构主义的学习观认为“情境、“协作”、“会话”、“意义建构 是学 习环境中的四大要素。学习发生在有意义的情境之中，是学习者通过协作与会话 吸收多种观点，进行主动的建构意义的过程。知识存在于学习者的心理世界而不 是外部世界，不是通过教师的讲授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下， 借助他人的帮助，利用必要的学习资料，根据自己的信念和价值观对客体或事件 进行解释，通过意义建构的方法获得的。每个学习者都有自己的经验世界，不同 的学习者对同一问题持有不同的观点，通过合作、小组讨论、意见交流等方式， 对知识产生新的领悟，从而去尝试解决问题。因此，建构主义主张“在问题解决 两南大学硕十学何论文绪论 中学习”。在此过程中，学习者综合运用原有的知识经验，查阅有关资料，分析 解释问题，形成自己的假设和解决方案，建构起与问题解决相应的知识经验。 不难看出，建构主义倡导的“在问题解决中学习”正是研究性学习的学习模 式，而研究性学习则吸收了建构主义的思想内涵，并将其运用到学习实践之中， 是认知领域的新发展。建构主义学习理论认为，学习过程不是学生被动的接受知 识，而是积极建构知识的过程。强调学生主动参与、探究发现、合作交流和对所 学的知识意义的主动建构。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助他 人( 教师和学习伙伴) 的帮助通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因 此建构主义学习理论认为“情境 、“协作 、“会话 和“意义建构”是学习环境 中的四大要素。同时，建构主义既强调学生的主体作用，又不忽视教师的指导作 用。教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体，是意义的主动 建构者。因此，建构主义教学要求为学习设计真实的学习问题情境，支持学生对 整个学习问题或任务的自主权，设计支持和激发学生思维的学习环境，提供机会 让学生能够对所学内容和学习过程进行反思，同时强调建立学习共同体，鼓励学 生之间相互合作交流，共同完成学习任务。研究性学习的开设和实施成为建构主 义学习观的成功实践。 2 多元智能与研究性学习 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1 9 8 3 年 提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提 出本理论。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实 能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力( a b i1i t yt os o l v ep r o b l e m s ) 的指标。根据这个定义，他在心智的架构( f r a m e so fm i n d ，g a r d n e r ，1 9 8 3 ) 这本书里提出了8 种主要的智能：语言智能( l i n g u s t i ci n t e l l i g e n c e ) 、逻辑一 数学智能( l o g i c a l m a t h e m a t i c a li n t e l l i g e n c e ) 、空间智能( s p a t i a l i n t e l l i g e n c e ) 、肢体动觉智能( b o d i l y k i n e s t h e t i c i n t e l l i g e c n e ) 、音乐智能 ( m u s i c a li n t e l l i g e n c e ) 、人际智能( i n t e r p e r s o n a li n t e l l i g e n c e ) 、内省智 能( i n t r a p e r s n a l i n t e l l i g e n c e ) 、自然观察者学智能( n a t u r a l i s ti n t e l l i g e n c e ) 。 传统上，学业的传授主要是透过传统智力概念中语言及逻辑数学能力来进行的。 多元智能理论则把这8 种智能都看作是生理心理与个体经验及社会文化背景的产 6 两南大学硕十学何论文 绪论 物，是认知的来源。通过它们的作用，人得以与特定领域的内容发生有意义的联 系。多元智能理论在智能本质、智力差异的研究基础上，揭示出了个体学习的方 式，告诉我们个体是怎样进行学习的，它的新思想和新观点应用到教学实践中， 对研究性学习的产生具有特别的指导意义。借助多元智能理论的研究性学习实践， 就是在研究性学习的整个过程中，承认差异、不断发现并开发所有参与主体的各 种智能要素，以利于达到研究性学习的目的。 研究性学习的实践过程的每一个步骤都体现了多元智能的理论： ( 1 ) 选题过程，依照学生的多元智能。课题的选择是研究性学习的起点；是 学生自主自愿、逐步成熟的过程。因此，确定课题是一种选择、否定( 部分或根 本的否定) 选择还是一种选择。而学生是否选择、是否改变或放弃选择某一课题， 从主观条件看，一个重要方面就是依照自身现有的或可开发的智能因素。如数学 逻辑智能较出色的学生，可选择知识探究型和学科研究型的研究性学习课题，以 充分发挥自己的优势；相反也应注意参与生活实践型、社会调查型等研究性学习 课题，以弥补自己其它智能要素的不足或缺憾。 ( 2 ) 指导教师，体现各自的多元智能研究性学习的出发点与传统教学模式发 生根本变化：从固定且规定性的教材中的内容( 如概念、原理) 出发，到从丰富 多彩的实际生活中的问题出发。研究性学习的立意是明确一致的，即以研究问题 ( 即发现问题、并设计解决问题方案) 为出发点和归宿。而进行研究性学习的方 式、方法是不拘一格的。常规学科教学、研究型课程、综合实验课、课外小组活 动，乃至调查、考察、观察、旅游，讨论、辩论、对话、聊天，收集、整理、加 工、制作，归纳、判断、推理、论证，设想、计划、决策、部署，以及各种各样 的社会实践活动等等，都可以成为研究性学习