《乡愁》说课稿范文.doc_第1页
《乡愁》说课稿范文.doc_第2页
《乡愁》说课稿范文.doc_第3页
《乡愁》说课稿范文.doc_第4页
《乡愁》说课稿范文.doc_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

乡愁说课稿范文 尊敬的各位评委老师们: 大家好!我是来自xx县xx中学的xx老师今天我说课的内容是人教版九年级下册第一单元第一课乡愁这是一首现代诗歌对于诗歌的学习九年级学生已经有了一定的基础语文新课程标准明确指出“欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验”我想通过这节课进一步巩固和提高学生诗歌朗读能力;培养学生赏析诗歌意境的能力;掌握用具体意象表达情感的手法下面我从教学目标、教学过程、教学设计理念三个方面进行说课 一、教学目标: 1、知识目标:学会找出现代诗歌中的意象并通过品读语言体会作者的思想感情 2、能力目标:能有感情地朗读诗歌培养学生体会诗歌意境美的能力 3、情感目标:让学生体会作者由故乡之思上升到家国之思的情感激发学生的爱国热情 4、教学重点:能有感情地朗读全诗赏析诗歌的意境 5、教学难点:学习诗歌借助具体意象来表达情感的表现手法 二、教学过程 (一)温情导入铺垫乡愁 美国教育家杜威曾说过“教育即生活”最好的教育是“从生活中学习”因此我设计了这样的导语: “昨天我接到一个刚刚参军的学生的电话我问他在异地还好他就哭了起来他说:“老师我想家想我妈!”他的哭声揪紧了我的心这是一个刚刚离开家乡的孩子真切的心理体验这种体验就叫“乡愁”今天我们就一起走进余光中的诗歌乡愁去深刻感受这种情感 设计意图:教学过程最重要的一步就是给学生提供一个与现实生活联系的情境我以一个学生的切身体会导入课堂为引导学生走入文本进行深刻交流体验做好了情感铺垫 (二)、走入文本交流体验 叶圣陶曾有过一段精彩的比喻:“文字是一道桥梁这边的桥墩站着读者那边的桥墩站着作者通过这道桥梁读者才能和作者会面不但会面而且了解作者的心情和作者的心情相契合”我们的教学就是要引导学生让他们凭借自己已有的人生体验走过文字这道“桥梁”感悟文章的思想体会文章的意蕴所以在自由朗读诗歌之后我设计了这样的问题: 以“我发现这首诗例如”的句式整体感知诗歌的语言、意象、结构、情感、主题等 课堂上学生的发现是这样的这是一种前置性的学习方法这种方法让学生带着自己的想法和疑问去交流、去探讨学生在这个过程中对诗歌语言、意象、结构、情感、主题等有了一定的了解和认识) 为了验证学生的发现与作者的创作意图是否吻合我们一起走进了作者的写作背景 走进作者情感对接 此环节由学生讲述作者的诗作风格生活经历及写诗的背景通过学生的讲解感受到上一环节他们发现的内容与作者的创作情感是一致的这样不但使学生“了解作者的心情”还激发学生对诗歌进一步体验的兴趣因此我带着学生们深入品读诗歌的意境 (三)深入意境升华情感(写、读) 1、展开你的联想和想象选取其中一个小节根据小节中具体的意象描绘一幅充满深情的画面进一步赏析诗歌的意境写作完成之后分小组展示 (课堂上学生合作交流教师巡视指导培养学生学会倾听、表达与交流能力)学生的合作成果是这样的 设计意图:学生走进诗人的生活体验着他的体验完成了与文本的对话通过和作者的心灵碰撞学生加深了对诗歌情感的理解也受到了爱国情感的熏陶从而突破了本课“培养学生赏析诗歌意境美的能力”的重点 此刻学生渴望把自己的感情通过朗诵的方式表达出来所以我设计了朗读环节: 2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌 课堂上生试读、生评价在生生互评中明确朗读此诗的要求;练读形式多样自由读、指名读、男女声合作读、齐读等激发了学生读的热情;读的铺垫完成之后背诵水到渠成当堂成诵从而突破了本课“巩固和提高学生诗歌朗读能力”的重点) 下一个环节进行能力训练让学生掌握通过具体意象来表达情感的手法 (四)走出文本感悟生活(写、读) 我的设计如下:以“理想”为主题用托物抒情的写法创作一首诗歌(可以是友谊、幸福、快乐、感恩)(朗读展示) 课堂上小组合作交流教师参与其中进行互动交流学生的合作成果是这样的 设计意图:诗歌的主题由文本延伸到生活激发了学生的写作兴趣拓展了学生的创作空间进一步巩固了本课“学习诗歌借助具体意象来表达情感的手法”的难点 新课标明确指出“语文课程是实践性课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”所以我设计了这样的作业: (五)作业设计 各小组负责人整合课上新诗创作的内容写成诗歌朗诵稿准备参加校级的诗歌朗诵比赛文艺委员组织同学们积极排练 设计意图:把课堂延伸到生活中来开阔学生视野提高学生的审美情趣引导学生形成良好的个性和健全的人格 三、教学设计理念与反思 本课的整体教学设计坚持“以生为本”的理念创设了民主和谐的学习环境让学生在师生间、学生间进行多向性信息交流多媒体辅助教学与学生协作学习动态组合使学生在自主学习、探究学习中提升能力、培养情操从而一课时突破重难点完成教学任务 但各环节课堂教学时间的分配与预设不大符合前松后紧例如“走进文本交流体验”这一环节参与学生过多探讨交流大约十来分钟以致“走出文本创作生活”的环节由于时间关系发言同学较少课堂效果受到了一些影响如果重新设计这两个环节的话每一环节找几个见解不同的同学展示成果时间的把握会更好些课堂也会因此突破重点推向高潮 在“深入意境升华情感”的环节中学生没能逐层深入进行展示如果我在巡视过程中及

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论