新北师大版三年级数学下分一分(一)教案教学设计及反思.doc

分一分（一）教学设计崇义小学 王德耀设计说明分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，还是读、写方法以及各部分名称的认识上，分数和整数都釘很人的差好，学生在学习分数时可能会出现一些困难。因此，让学生在学的过程中通过折一折、涂一涂、说一说等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。要使学生真正理解和明确儿分之一， 就耍把合作学和动手实践相结合。因此本节课的教学设计是这样的：1.创设实践操作活动，实现自主探究。动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象的数学知识的理解。在本节课的教学中，为学生提供动手操作的机会，让学生通过折一折、涂一涂、说一说、找一找等活动，加深对新知的理解，同时也促进了综合能力的培养，实现了自主提升。2.为巩固新知，及时安排相关练习。要想了解学生对所学知识理解和掌握得如何，必须通过实践来验证，及时的练习能对新知的巩固起到促进作用。本节课的教学设计在毎个知识点教完之后，都安排了“做一做”这环节，既增强了学生的求知欲，又巩岡了学土生所学的新知。课前准备教师准备PPT课件学生准备 正方形纸 长方形纸 圆形纸 水彩笔 教学过程第1课吋分一分(一)一、创设情境，导入新课1.师生谈话。把4个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？把2个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？把1个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？（半个）2.继续出问题半个应该怎样来表示呢？ 组织学生独立思考：你能用什么方式表示一半呢？把你的想法写在本子上。（学生动手创作）3.全班交流。谁能说说你是怎样表示的？生个别汇。师：每个人的农示方法都不同，但是数学符号足数学的语言，怎样表示才能让人一目了然又便于交流沟通呢？这时就需要一种新的数，那就足分数。（板书课題）设计意图：思维始于疑问，而好奇是学生的天性，是学生探索未知世界的大门。通过生活中实实在在的例子，激发学生学习的兴趣，让学生在熟悉的事物中感悟分数的意义，同时也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念.二、探索交流，获取新知1.直观感知，初步认识“二分之一”。师：把一个苹果平均分成2份，每1份就是这个苹果的一半，也就足它的二分之一，写作1/2指导学生读、写1/2 (指出“2”表示平均分的份数、1表示其中的1份）2.出示教材67页情境图3师：同学们说一说图中有哪性图形？生个别汇报。师：请同学们分别涂出每个图形的1/2，涂完后与同桌互相交流。生个別汇报。（引导学生说清楚是怎样涂出每个图形的1/2的。例如：把正方形平均分成2 份，然后将其中的1份涂色，涂色的部分就是它的1/2。3.动乎操作，展示图形的二分之一。师：刚刚我们认识了二分之一，人家想不想试试动手折出二分之一，并用水彩笔表示出来。从淮备好的纸屮找出一张你喜欢的图形，开始吧！师：谁愿意来展示一下你折出的图形的二分之一？学生汇报：生1：把一张正方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。生2：把一张长方形纸对折，其中的1份表示它的二分之一。生3：把一张圆形纸对折，其中的1份表示它的二分之一(把这些图形纸贴在黑板上）师：这些图形的涂色部分都表示二分之一，为什么形状不一样，却都能用二分之一来表示呢？（它们都被平均分成了2份，涂色部分是其中的1份，所以都能用二分之一来表示） 师小结：不管什么图形，只要把它平均分成2份，那么其中的1份就是这个图形的_二分之一。4.动手一折，涂一涂，得到不同的分数。（生动手操作，师巡视指导）组织学生集体汇报交流。(引导学生说出得到分数的过程.例如：把这张纸平均分成了几份，涂色部分是这张纸的几份，得到了什么分数）5.认识分数的各部分名称师：同学们真细心，通过动手操作得到了这么多分数。分数由哪几部分组成的呢？我们一起来认识一下吧！3/4 读作：四分之三师：这些分数又该怎么写呢？和老师一起写一写。(以3/4为例：先写分数线，用一横表示，再写分母4,最后写分子3) 师：请同学们在练习本上写一写，同桌互相检査。全班读一读：四分之三师：你们知道分数是由哪几部分组成的吗？（分子、分母、分数线) 师：分数线表示什么意思？ 4和3呢？(分数线表示平均分，4表示要平均分成4份，3表示其中的3份）师：任意写出一个分数，读一读，并画图表示它的意义。学生尝试完成，全班交流。交流时，要强调“平均分”。设计意图：在涂色、折纸等活动的基础上，引导学生认识分数各部分的名称、学会读、写分数，理解分数所表示的意义；再让学生任意写出一个分数，并用画图的方式表示它的意义，引导学生进一步体会分数的意义。充分调动学生学习的积极性，激发创新意识，在动手实践、交流讨论中探究新知。三、巩固练习1.教材68页第1题：蓝色部分都足图形的1/2吗？说一说。引导学生观察，交流时着重引导学生说说自己是怎样理解的。 2.联系