开题报告-《Photoshop计算机图像处理技术》微课程的设计与开发.doc

河北科技师范学院本科毕业设计开题报告Photoshop计算机图像处理技术微课程的设计与开发院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 指 导 教 师： 2015年11月25日河北科技师范学院教务处制一、课题来源 在科学技术发展日新月异的今天，互联网、大数据、云计算等媒体的兴起于发展如雨后春笋一般，那么如何让现代教学与多媒体信息技术自然的融入于课堂之中，如何避免拥有大容量学生的课堂能够充满高效率的学习，这些都是我们选题前认真思考的问题。所以作者顺应时代学习要求，根据自己的兴趣，结合所学专业知识，从指导老师的选题中确定此题目。二、主要依据（一）研究背景1.Photoshop图像处理技术Photoshop计算机图像处理技术是计算机应用专业开设的一门专业课程，在课程类型中属于平面类课程。该课程在本专业的学习中具有举足轻重的地位，属于计算机辅助软件。课程的开设是为了辅助计算机专业学生在制作网站、网页设计过程中，对网页主板面设计、图像设计和图像处理，增强网页感染力，提升网站设计水平及使用率。同时，该软件已成为电脑美术中不可或缺的图像设计软件，在商业设计、广告设计、多媒体制作行业中广泛应用，为相关专业学生的就业拓宽了空间。2.微课作为一种新型的教育信息资源形式，微课以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可，微课概念在教育领域迅速传播，相关实践和应用也迅速展开，由此带动了各级各类“微课大赛”在全国各地开展。微课于2008年就在美国提出，能够满足个性化学习，满足不同学习者的需求。它围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。微课有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它以视频为主要载体，整合与之相关的教与学资源，共同构成一个主题鲜明、结构紧凑的“主题单元资源包”。在流媒体技术不断成熟的背景下，微课作为一种可用的教学资源形式具有广阔的教育应用前景。（二）研究意义 理论意义：本研究致力于Photoshop图像处理技术课程教学内容的分析，开展相关的理论研究与设计，有助于进一步丰富和完善自己关于Photoshop图像处理技术课程的相关认知，同时增加研究与设计开发经验的积累，提高自己分析、解决问题以及设计开发的能力。实践意义：为了让更多的学习者有机会接触到优质教育资源，对Photoshop计算机图像处理技术以微课形式进行设计开发，让学习者在掌握及应用Photoshop图像处理技能的同时，最终能够学会通过比较和归纳研究方法的运用实例，养成元认知的学习习惯，强化基于网络学习的能力。本文旨在推动我国教育微课资源建设的深入研究和微课项目的深入开展，通过开发高质量的微课来丰富教学资源，促进教育信息化进程，使微课更好地帮助学习者学习，为广大教师提供有用的指导，从而更好地服务于教育。（三）国内外研究现状目前国内外高校对于Photoshop计算机图像处理技术课程的教学普遍存在各种各样的问题。许多教师还是这门课程作为一款计算机软件类课程来看，主要讲授其工具的使用，结果是学生对软件的用法很熟，却做不出自己的东西来。教学方法单一、学习资源匮乏、教学内容缺乏实践性这些因素仍有待解决。在网络上搜索Photoshop计算机图像处理技术教程，形形色色的网络资源并不少见，资源质量参差不齐，且以网络课件和视频为载体的居多，其中我要自学网中平面设计模块里对Photoshop CS5有系统的视频教程，但是其适用对象有所限制，主要针对的是平面设计人员，许多非计算机专业非平面设计但对Photoshop有实际需求人员，例如中小学教师，尤其是信息技术教师在利用网络教程进行自主学习时容易出现诸多问题。除了适用对象范围小，学员还容易受到学习条件的限制，许多相关网络资源并不是完全免费。学习者在进行自主学习过程中，往往会因为后继的教程观看条件限制而极大地消磨了学习的积极性。像勤学网里的平面教程就是全程收费，且其费用并不便宜。总体来看，无论是传统课堂还是网络教学，在进行Photoshop计算机图像处理技术这门课程的过程中，由于学习者人群的多样性以及教学者对课程、教学设计把握不到位等多方面的原因，不能充分调动学习者学习的积极性并促进他们有效学习，导致学习效果并不显著。三、 研究内容1.综述微课程的理论研究通过阅读、分析相关文献，深入调研、总结“微课程”的概念、特征、发展沿革和适用对象。对程序性知识的基本概念、特征和其学习的要领进行系统的检索和整理，为研究的展开奠定理论基础。2.分析课程内容，发现问题、总结针对Photoshop图像处理技术进行具体分析，对课程的教学内容进行教学分析并找出其不足之处，能够在对课程内容进行分析的基础上，总结出核心概念和操作技术要点。3.微课程的设计与开发选择适当的技术，在基础分析的前提下，经过教学设计和系统设计针对问题进行Photoshop图像处理技术的微课程的设计与开发。4.微课程的评价和建议对开发的微课程选择合适的评价方法并进行有效评价。针对所存在的问题，结合实际，对Photoshop图像处理技术微课程的设计与开发提出合理化建议。四、研究计划及预期成果研究计划： 12015年10 月15日前，学生选题，指导教师下达任务书；22015年11 月25日前，查阅文献,参加毕业设计(论文)开题；32016年4月24日前，完成外文翻译、文献综述初稿；参加中期检查；42016年5月4日前，完成论文或设计说明书初稿；52016年5月24日前，完成论文或设计说明书定稿，接受答辩资格审查并论文评阅；62016年5月28日 参加毕业论文答辩；72016年6月5日前，完成毕业论文文档的归档等全部工作。预期成果： 以微课的形式将Photoshop图像处理技术课程内容进行分专题设计和制作，充分发挥了微课程短小精悍的优势，避免了课程内容冗长而降低学习者学习的积极性；通过整个课程的学习，学习者在掌握及应用Photoshop图像处理技能的同时能够通过比较和归纳研究方法的运用实例，养成元认知的学习习惯，强化学习者基于网络学习的能力；促进教育信息化进程，使微课更好地帮助学习者学习，为广大一线教师提供有用的指导，促进教师的教与学生的学。五、论文的创新程度和应用价值将Photoshop图像处理技术课程的教学内容与微课的设计、制作融合，能够将微课的教学优势更好地发挥，调动学生学习的积极性，达到提高学生学习效率，满足学生学习需求，丰富教师教学手段的目的。1.微课以PPT演示文稿来统领整个内容和课程展开，降低了视频上提示字幕的数量，内容设计简练，脉络明晰。2.视频设计和开发过程中，有效利用了Camtasia Studio 软件的功能，如在操作演示部分，设计了“变焦、移动镜头”效果，巧妙克服了软件界面高分辨率导致软件菜单文字信息小，看不清楚的难题，实现了学习者视野一直保持在最大、最清晰的有效范围内，实现既保证了内容学习重点的把持，同时通过变换视野，又缓解了学习者在线学习的视觉疲劳。七、已具备的条件和尚需解决的问题已具备的条件：指