（课程与教学论专业论文）现行高中阶段古诗文教学问题研究.pdf

摘要 多年来，中学语文教学大纲虽经几次修改，但对文言文教学目标的要求始终未变， 即“培养学生阅读浅易文言文的能力”。课标除了要求“继续培养学生阅读浅易 文言文的能力”外，对文言文教学的价值有了新的定位，即“提高学生文化素养”“重 视优秀文化遗产的继承”。现行高中语文教材中古诗文选材有所增加，高考中课外古 诗文分数也占很大比例，但是文言文教学现状仍不容乐观，教师们对古诗文教学普遍 的教法是“字字落实，句句清楚”。由于长期以来文古文考试也主要考词义和翻译， 这“八字真经”更被一些老师视为“圣经”，以致误以为文言文就应该这样教，舍此 别无他法。学生在高考的指挥棒下大多数学生对古诗文学习兴趣不高，多认为学习起 来没多大实用价值。 中学古诗文教学存在的问题很多，初高中学习的脱节；对古诗文教学及学习目的 的不明确；高中语文教材中古诗文设置的不足；教学过程及方法( 掌握) 单一；教师 自身功底薄弱；大众文化对学生接受传统文化的心理思维的影响。 那么如何改变文言文教学的现状昵? 从教师方面而言，首先，发挥其主导作用： 其次，寻求正确的教学方法，帮助学生积累知识，抓住阅读程序，进行方法指导，将 模式化训练转变为能力训i 练。最后，注重开展古诗文的诵读教学。从学生方面而言， 要在学习中自主运用多种学习方法，发挥主体性；自觉培养四个意识：对古诗文的兴 趣意识、自学为主的意识、落实字词、重点记忆的意识以及熟读、背诵的意识。提倡 古诗文的课外阅读，在“大语文”框架下自主体验文本。 关键词：中学；文言文教学；策略 a b s t r a c t f o rm a n yy e a r s ，t h em i d d l es c h 0 0 ll a n g u a g ea n dl i t e r a t u r cs y l l a b u sa i m o u g hh a s p a s s e dt h r o u g hs e v e r a lt i m e so fr e v i s i o n s ，b u ti tt h r o u g h o u td o e s n tc ：h a n g et ot h ew r i t i g s i nc l a s s i c a ls t y l et e a c h i n gg o a lr c q u e s t ，n 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d e rr e a l i z a t i o n ，t h es c n t c cs e n t e n c ea r ed e a r ”b c c 锄s es i n c el o n ga g oc h i e s e d a s s i c a la n i d et e s ta r em a 缸l yt i l e 、o r dm e a n i n ga n dt r a n s l a t i o n ，t 1 1 i s ”t h es h a p e d s c r i p t u r e ”i sr c g a r d e da s ”t h eh o l yb i b l e “，s ot h a tb ym i s t a bt h i i l 】bl i l 【et l l i s ，、j l ，i t l l o u ti t m e f ei sn 0o t h e ra l t e m a t i v e m a n ys t u d e t sd o n th a v ei n t e r c s tu n d c rt k0 0 l l e g ee n 缸a n c e e x a m i n a t i o n sd i r e d o rs t i c kt ot h e 彻d e n tp o e t r ya n i d es t i l d y t l l i d ：l 【ss t u d i e st h en o tm a n y g r c a t l yp r a c t i c a lv a l u e s 1 1 l em i d d l es c h o o l 锄c i 皿tp o e 缸ya n i d ct c a c h i n ge x i s t e tm 孤yq u e s t i o n s ，a tt h e b e 酉n n i n go ft h eh i 曲s c h 0 0 ls t u d i e sc o m ea p a n ；d o e sn o tm a k ed e a rt ot l l ea n c i e n tp o e t r y a n i d et e a c h i n ga n dt l l e s t u d yg o a l ；h i 曲s c h 0 0 ll a n g i 王a g c 蛆d l i t e r a t u r ct e a c h 加g m a t e r i a lm i d d l ea g e sp r o s ee s 组b l i s h m e n ti n s u f f i c i e n c y ；1 ：h et e a c h i n gp r o c e s sa 1 1 dt h e m e t l l o d ( 伊a s p s ) i sl l i l i t a r y ； 弧et e a c h e ro w nf o u n 缸i o no fb 髂i cs k i n si sw e 嘁n e p o p u l a c ec i l l t u r ea c c e p t st h et r a d i t i o n a l c l l l t r et ot l i es t u d c n tt h ep s y c h o l o g i c a lt h o u 班t i n f l u e n c c t h e nh o wt oc h a n g et l l ep r c s e n tt e a c l l i n gs i t u a t i o ni nd a s s i c a ls t y l e ? f r o mt e a c h e r a s p e c t ，f i r s t ，d i s p l a yi t sl e a d i n gr 0 1 e ；n e x t ，s c e km e e c tt 拙gm e m o d ，h d pt h e s t l l d e n t st oa c c 衄u l a t et h el m o w l e d g e ，h o l dm er e a d i n gp r o c e d u r c ，c a i r i e so nt h em e t h o d i n s t m c t i o n ，t r a n s f o mt h ep a t t e mt r a m 幻gf o rt h ea b i l i t yt r a i n i i l 吕f i l l a l l y d e v e l o pt 1 1 e 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学位论文作者签名：连珂 指导教师签名： 日 期：赶缝蛆j 日日 期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 引言 古诗文，顾名愚义是指我国古代流传下来的古典诗词及文章，它是我国特有的传 统文化遗产。学习古诗文有着深远的意义：首先，它是民族人文精神的传承。其次， 它有助于学生接受美的熏陶，培养他们的审美能力，从而提高学生的道德修养、审美 情趣、思维品质和文化品位，发展学生的健康个性，以健全其人格。另外，古诗文的 语言简练精深，含意隽永而富含哲理，它对现代文的阅读及写作能力的提高有着重要 的指导作用。最后，古诗文的学习也可以为今后接收专门、专业教育打基础。然而， 古诗文在语言交际中的作用越来越小，逐渐不被我们所普遍应用。那么今天的学生们 是否还应该学习古诗文，该学多少古诗文，教师们面对这样的矛盾现象其讲授古诗文 的目的是什么，在教授的过程中遇到了哪些困惑，应该采取怎样的办法教授古诗文， 等等。这些问题一直被语文教育界强烈的关注。 语文教育家张志公先生曾这样说道：“文言有助于解决我们的孩子们今天和今后 所需要的语文能力的闻题。但是，由于文言这个障碍，我们的年轻人对祖国的文化遗 产知道得越来越少。难道能让他们花费更多的时间去学习文言么? 不，那又怎么办 呢? 这是一个有待认真研究和解决的困难闻题。”张老的话的确指出了古诗文教学的 重要意义。长期以来，古诗文的教学状况已经形成了一个固定的模式；教师逐句解读， 学生背诵、死抠字词，二者的目的都是为了应对高考。长此以往，形成了教学的普遍 现状：教师教学累，学生学习苦，教学质量不高，教学要求和教学现状存在着极大的 矛盾。这个矛盾如果得不到有效解决，不仅一般的教学要求达不到，而对新颁布的普 通高中语文课程标准( 实验) 中的“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程 的育人功能”等要求更是遥不可及。 新一轮课程改革正在如火如荼的进行着，基础教育课程改革在整体上逐步由“应 试教育”向“素质教育”转轨，改变长期以来的以“学科本位”、“升学为主”的教育 模式，转而注重学生的经验以及学生在学习中主体性的充分发挥。目前，高中语文教 学在新课改的背景下也正处在教材更新与教学理念的不断转变的过程中，而其中古诗 文教学、教材的矛盾与问题表现得尤为突出，本文即就古诗文教学的现状进行分析并 提出对策，以期找到提高文言文教与学的真正途径。 提出对策，以期找到提高文言文教与学的真正途径。 一、高中古诗文的教学现状及教材选材分析 ( 一) 古诗文教与学情况分析 l 、教师方面 在教学兴趣方激，鼹事诿文教骞王终夔入黠妻谗文教学懿馥蘸囊熹苓爨。“经过 干吾筚辩闯海洗磷流传下来静鳖脍炙太瑟的文言文( 包括吉代诗歌) ，燕诗文中的 极品，是我们民族引以自豪的精神财富；这数作品千锤百炼的语言，斐然w 观的文采， 匠心经营的章法，也都足以垂藏詹邀，成为我们取之不尽鲍宝藏。”o 吠部分教师认 秀文鸯文毒它鑫舞独特葭美惑帮魅力，纛显程文往蛰承蠢灏毒壤六徐镬，毽簿萋熬谶 乐予去激。相反，也霄一部分激师却认为学习文言文浚霄必要，既浪赞精力，以后喇 处也少，毕竟将来澈力于古文磷究的人占少数，所以因小失太必定会台避求远，离我 翻塑造人才弱瑟橡鬻辕l 骧；铡懿，教弯家垂瀵交鼗授就认海；“与文富穗懿，魏代 汉语簧i j 代表了一释避步静瑗健辩变豫。弱瘸震意寒箍蠢攀袋篱溪袋滚舔辍努在菜释褪 度上媳南辕北辙的。”哳且，网予自身功底的薄弱，许多救师也认为古诗文的教授不 如现代文得心应警。 农簿教耩选缀鹣誊法骞蠢，鼗拜餐静看法避苓翼。熬整瑟漂改翳幂麟漾天，教糟 编排中文言文所占魄例有所增加。课文选材邋求“具有典箍性，文囊瓣蘸”的标准当 然熊附的，但也不能忽视学生的接受能力，谢的教师认为课文有韵过予蝶奥，有的太 乏昧。箕二是在缡撵上番法不，薪教材是淤文学雯碧廖缡瓣豹。毒的教繇烫寝，送 耱编簿方式璃羹予谜学生熬鑫代交学酌茇震，帮葱程了攀篷静学蟊艘襻。 拯教学方法方厩，教师教学受传统教学方法影响鞍太，现代文教举辙然也受到了 传统裕文教学的影响，但远远不如文言文受的影响大。可以说，文言文教学中绝大部 努教簿漤惩了簧统敬语文鼗警簿涟。嚣袋弱拣蕊赛簧毳熬“逶寰逐留撼黛言爨译藏联 代每竣者当遗方斋就算了事的办法。”当然，举簿否谈的怒有些老筛蘸然也采耀了絮 些新游法( 比如刹用多媒体教学锌) ，但是拣始改进只存搬于很小的藕嘲。而今后的 改革，必然是在擞粼豹继零传统教法弱基嵇上避行馥荤。健燕德统熬影拣缓零容易突 破。特另g 是在巍鸯的撵挥薅下，缀多彀舞钛魏教授文誊交除了事瓣、浮点、诿读之鳋 没有熟它的办法，遮种看法对巍成文言文的激学任务，特潮是对学生濑行素质教育来 说，是不正确的。 2 、学生方嚣 大多数学生辩古诗文学习装趣不高，部势学生产生抵触情绪，强调套，喜欢舂烹 的学嫩不到5 ，祺至绝大多数商三学生也没肖掌握学习文杂文的正确擀法，有少数 。文宫文教学羲荤舞议，睡梦露 墨中墨教育擐，2 毒电2 2 。第五簸 2 同学产生了“吉文恐馥瘥”，毽雷j 商的采取了袋窘吉文嚣态度。爨为吉文较为攒霉， 即使教材中要求背诵的篇目很多学生也不能完成。尽管许多同学认为学习古诗文对自 身帮助很大，但是多认为学习起来没多大实用价值。但是相比较丽言诲多同学对古诗 兴趣较滚，穰是也嚣题耪嚣舅( 篦磐纂欢家抒发家霪壤努、魄嚣悫受意识佟菇蘸圆学 远币及毒好缠绵辩德鼗情主题作晶的闻学多，而遇鳓文言文章时就狠挠头) 。因为吉 诗简短翁。隧，但古典散文佳作包含懈多典故及文化内涵，学习起来很费力赞时。 在学习方式上，中学生在学习蛊诲文时很少露蠢我主动学习的。跨况。大部分是透 过教爨漂上诲、匐懿讲授亲攘簸者话文，磊霹其学习迄只是记下老爨谖上瓣注释，然 后机械稽诵记忆，很少有因为喜好熟真实内涵与入文情怀而燕动学习的同学。同时， 学生在文宙文的背诵积累方面还不如人意，虽然学生能认识文富文背诵的必擞性和重 要髓，毽实际蔓镪帮出袋了较大穗菠熊傣差，这说骥教爨弓l 导攀生背谲静策嗡与方法 还需进一疹探索。帮分学生夺体靛学习习凌表现靛好，毽“童装诺动教赣澍黼”豹学 生比“勰i 谢并能查阅工熙书”的学生多，说明学嫩在使用工具粥方面形成的习惯、能 力与文富文教学的要求挎不一致。 对教炳瓣教学穷嚣，学生慰鼗耀上文言文谖大多不舂满意，瓣充蓐于涤爨麓解器、 翻译心嫩殿恶。一方面，满堂讲，满艇问，缺少扁发、能力锵弊和人文熏陶的现象并 不少见；搦一方面，商中生课业十分繁重，同时程高考的指撵榉下，古诗文的学习变 戏了功剽馁熊、实曩主义戆。学生在学嚣对对教辨瓣麓德是考试大纲孛艇定鲢吉文麓 霾，。裁宠懿箨些虚逶、实谭懿掌援，至予萁它入文耩狰、文豫祷承交虿忽酶不学。缡 入课堂和训练范围的魁系统的文言知识体系，长此以往学生便只注重高考。一切服务 于蕊考的功利思想禁锱了文言文教学的勃勃生机。语文教学是辨活的，如何旋觜造“绿 色澡堂”瓴濯靛过程中，充分遣运爝襁先錾下豹这遥皇赛爨文讫遗产，薅琚史戆霉重 与现实麴多彩结合起来，是需要我们深思的闯聪。 ( = 魂褥毒枣语文教材审古诗文选缡努褥 i 、巍编排体系上 高中谶文、二册均为6 个单党，2 4 篇课文，后2 个单元的8 篇课文都是古代 散文，占垒书蛉3 3 ，锻文学史蛉熬垮第一爨全都淹先秦史传散文；款烛之嚣遗奏 l 帮( 蠢佟 妥窿予麓获寒篇：第二瓣羹集审了强蔽魏器鞠j 耋鳇翡毅文；驭贾 谊的过漆论到唐求八大家之裔勺柳宗元的h 种树郭橐驼传；第三册古游文则占 全书5 0 的份额，其中粥一二单元引入了大量的古诗名篇：自诗经开始，在宋词 止，8 筑古文延续文掌史酶颞彦分澍为寒、疆、溃的羧文佳侉；落器嚣在逡入s 纂瘗 宋，k 大家作品以及鞍为撼象豹遥邂游豹基础上，学生们开辩接触我国古代白话小 虢和古代溅曲以及文宙小说；第五、六册学习对豫为高三学生，所选古文难度加大， 对学生阅读要求明显挺勰：这里镳嬲集审接触古典文学孛的猎媾：李桂诗獭，娃孟子 凳我表瓣撩家文蘧及囱诿，l 、说名萋疑搂梦蠢纪僚薅雯书变记幸瓣我袭链麓章。 3 2 、在建饕内容上霹磐为叛下方嚣 ( 1 ) 抒发家禽情怀酶俸晶 我国文学人文精神的重要表现之一，就烂它所反映的劳国情怀。大缀的作品表黼 了对予多的眷恋，对于国家的执著深情。谯我国的诗文墨，对于故土、救国的思念 是一个承蓬蘩主戆。斌篆惠瑟斑疑、忘瑟凳奔熬悲镶之绩，装螽蔑文人引戳舞卷蓉酌 典范。他那虽九孤而不悔，上下求索的精神，谶入了我西文学的传统中，被反复咏叹， 课本中选取了他的离骚：杜甫在安史之乱中所做的大擞诗歌，系念朝廷安危与关 耀晁聚疾苦，可敬澈是动建致跨，感动手富，镳豹登鬻、兵车蠢、旅岌书悔、 鼗祷辩楼帮楚这类的终器；魏羚，这类稳晶还有辛赛疾瓣永遇琛 隧游簿书 愤等等。家国情嵴的泛化，怒对于山川之藏的描写与赞颂。我国的山对( 文学特别欲 达，与多国情怀有筷为密切的联举。如王安蕊的游褒禅山记、苏轼的石钟山记、 魏鼐浆登台出证。 ( 2 ) 反映家庭、学校、学习生活的俸品 窳庭生活是广阔社会生活巾的重要组成部分，学生酋兜接触的是浆溉生活，这爨 是毪们最熟悉妁王燕，这里也怒攀生感想鳆多螅领域。现代娃会串谗多小学生驮小鼗 生活在镄筋拳涎静楼房墨，稳织斡承趣多蘧蕊予努电器、蓿溪垂。杏钱入所褥寿戆垒 活情景对于他们来讲仿佛童话中的故事一样。救材中所逡的发映家庭擞滑的共有磁 脊轩惑、归田因膀、记十二郎文。 学习生溪薅予鸯少年寒谤，势不甄皇，黉少年每哭帮肖一半囊搴阗与学校熬生溪裔 关。激材涉及了厦浃学校藕学习生活的有以下凡个方匿：肖论诞学习鹣意义，有说骥 学习瀚法，又阐述难确的求学态度，由长辈勉励完备的好辫，激材中选鞭了教材的潮 学氍疼说，力蕊将黄统文纯巾最耩华蟾帮磐展现绘学生。 ( 3 ) 表瑗跨感变惩酶露燕 张现实生活中，处处流露辫蠡观情感，学生在学习文髓兼美文章的闽时，可以感 受作赣的心灵律动。体验各种举鬻情感的同时，与潜移默化中接受了熬德教育接受了 美筑教富，簌瑟燹勰煞爱耋a 盼墅活，鼗耪巾选簿了大爨煞跨薅囊词，惑髓是孛华镑 统文纯静奇蓖，对于稼淀学雯的文纯底蕴荫赞誉霹嵇蠢魏蕊赭f # 雳。翔表现爱幢鎏定 不秽的雨霖铃，男女恋人之间相爱相惜的邶风静敷，表现阂巾勰好的独居辙 寞，糕思之蕾的一劈梅、麟萨蛮、鹅橇拙、江城乎、镄瑟。她辨还有觉 戎戏熬，更蠡滚撬动人，蠡夏察惑鳇嚣藉避、澹显褪辫鞋蠡事。筏嚣吝襞文学 中器情婚姻主题的经典伟构其j 馥于红褛梦，这部小说撼少男少女的感情世界、如 花的带华，除开的情赛，繁华的生活，理想的漫情追求，欢乐与忧愁，都弥缦于其中 豹戆滚之孛。一 舄爱情圭傣并存盼是友情童艇。在我国瓣文学里，表现轰拷嚣终潞觳塞壤夫，旅 行怀恩，增答送别，无代无之。古人所说的“诗可以群”，也多是指移诗表达友情黼 言的。至于那些对发情真诚执藩，把朋友盼玲避视嗣一己丽为之痰寝惑食，为之忧恩 牵撬翁馥事，更镄凳千吉毽诿。元珍与鑫器爨躺裹谊，是必a 鬓熬躲豹攀爨，敦秘露 4 三册所滤闻乐天受溅州司马即娥。 ( 4 ) 展现政治、攀枣方面的佟黼 选文中酸漫军事生活遣鑫育稳当分量戆拱：羹，疆鼗钱受抉，竣惑矮鞭，吉筏滚棒 下来的篇章有相当一部分是记录战务的，古人治翻安邦，很多咸菜都依赖予肖过入的 智慧而流游千古。教材中表现政治举鬻生活，增加的是篇幅短小，文字平易浅显的勾 践灭吴，豫鐾了一些谬谂治国酸燕，政治理念静文章，懿穴溪论、避豢论瓢五 天墓薅记、羚害砖记。 ( 5 ) 反映人生感悟主体的作鼎 在我嗣的文化传统艇，有着天人一体的思想。这思想反映剥文学中就出现了对 于生命最娥捉霭宇宙交永燕敢巷滔。大量楚予瑟史、对予天生翡愚素，实舔鼹怼予生 命永恒静向往，使真实燕命燕爱生命的一种独特瀚表现方式。谦本中王羲之的兰事 序、南腾后主李煜的虞美人、浪淘沙、苏轼的念奴姘- 赤壁怀古、李白的 将进瀵。除此之外，我国文学当然还有对手落滚西姓的圜纛譬对于大生不章的反浃， 对于鬟实爨暗翡捋壹，黠予盈委懿潜藏等等，魏关汉露熬冀娥冤、挫鬻黪兵车 行、诗燧秦风光农。 s 二、现行高中古诗文教学困境的成因探讨 ( 一) 初高中学习的脱节 首先，初中学习习惯的养成导致对高中学习的不适应。中考对古诗文掌握要求较 低，高考与中考不同，它加大了文言文的考查力度，特别是加大了翻译题的考查。同 时还要求使学生阅读浅显文言文的能力和欣赏文言文的能力有所提高。初中课本古诗 文选材简单，诗词短小文章浅显，而高中难度一下予增大，部分同学认为高中学习与 初中相同，随着初中学习的惯性，上课只看参考书，不听老师讲课，结果书一合上， 什么都不知道。课上看参考书大多对所学课文印象不深。而教师的讲解，要经过启发、 引导，经过讨论得出答案，这样学生就有了思考的过程，记忆就牢固。学生既知道了 “是什么”，又知道了”为什么”；而不是只知道“然”，而不知道“所以然”。 其次，由于学生心理年龄不够成熟，许多学生适应不了，而且理解不了看似冗长 难懂的古文的真正立意，造成了学习时的厌烦情绪。高一相当一部分学生在初中没有 形成良好的学习文言文的方法。学习文言文只注意这一句话我会不会翻译，会翻译就 行了，很少关注这一句中的某个词是什么意思；有没有通假字；有没有古今异义字； 有没有词类话用；这一句是不是特殊的文言文句式等问题。甚至有的学生上课只忙着 记老师对这句话的翻译，要么写在书上、要么写在笔记本上，浪费了精力的同时又把 教师讲课的精华部分错过。 很多学生学习古诗文，学到一个词就记这一个词的意义和用法，不知道联系这一 词在其它课文中的其它意义和用法。这样遇到课外的文言文阅读题就傻眼了。比如在 子路、曾皙、冉有、公西华、侍坐中学到：”浴乎沂，风乎舞雩”中“乎”用于旬中 相当于介词“于”，论语十则中学到：”人不知而不愠，不亦君子乎? ”中“乎”用于 旬末是语气词。把这两则归纳了、整理了，遇到劝学中“君子博学而日参省乎己”， 不用老师讲，就会判断出旬中”乎”是用于旬中相当于介词“于”。高中学习与初中不同， 随着学习的深入，旬式的增多，掌握词汇量的加大，很多学生感至b 不能够得心应手， 原因就在于初中学习只记住老师教的就行，而高中学习要求高屋建瓴，及时归纳、对 比、整理学过的文言知识。这样才能逐渐掌握、领会它的规律性和灵活性，从而触类 旁通，获得阅读浅易文言文的能力。 ( 二) 对古诗文教学及学习目的的不明确 l 、教师教学因素 文言文教学的目的是什么? 几乎全体中学语文教师都能脱臼而出“培养阅读浅易 6 文言文的能力。”。那么，培养学生阅读浅易文言文的能力又是为什么呢? 这一问题的 理解直接影响着教师教学的思路。目前文言文的课堂教学非常注重字词的讲解和句子 的翻译，不少教师认为学生在经过这样的学习之后，积累一些预感，基本掌握了一些 常用的文言实词、虚词、语法的用法，又通过一些习题训练对课文以外的文言文能基 本正确的断旬，标点，翻译，就能“举一反三”特别是能够应对考试，似乎文言的“阅 读能力”就具备了。从学习古汉语的角度看，这确实是一重“能力”而且这种能力必 不可少，是中学文言文教学必须落实的基本任务之一，也是中学生必须具有的基本语 文素质。因为学习古文首先要过字词关，以疏通文意，但如果把这种“能力”培养作 为文言文阅读能力主要的和全部目的，那么这种教学就是有缺陷的、不健全的。在这 种能力要求下的教学实践，就自然出现了大讲特讲词语句式语法道德现象，就会出现 所谓的“字字落实，句句清楚。”到了中学高年级，词语越讲越多，使文言文陷入繁 琐和纯技术训练的不良循环当中，的确，在语文教学中，古诗文选文一直被当作工具 性的“例子”，教师们教学的目的只是通过例子培养阅读能力而不是掌握例子本身， 而高考穴上加霜，对古典语言的审美被搁置，其实，文言文教学有着它的特殊性：新 编初高中语文教材之所以增加古诗文篇目，其目的是“弘扬民族优秀文化提高国 民素质。”。借鉴古人语言中有生命力的东西，借鉴他们的写作技巧，吉为今用，以期 提高现代汉语的吸收和表达能力，体现人文精神的教育是文言文教学的根本目的。古 诗文作品多为古代一流人才的精神物化的产品，具有极为丰赡的精神内涵。它也是汉 语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现代汉语的起点，也是继承和发 扬屯国文化的起点。文言文素养是语文素养的重要部分，是高中生应备的基本素质之 一。今天的学者在反对学习文言文时，常引述胡适、鲁迅、叶圣陶等大师曾说过的话 作为依据。可是，一个不争的事实是：他们能取得彪炳千秋的成就，跟他们拥有深厚 的文言修养是分不开的。上文中提到的有的教师认为文言文不应纳入课本实属荒谬， 忽略了文言与现代汉语之间千丝万缕的联系。事实上，开创中国新文学的大师们，都 接受过良好的古文教育，比如朱自清、冰心、巴金，就是身为科学家的杨振宁，对其 从孟子中汲取到的营养至今念念不忘，并常现身说法，告诫青年学子要学习古代 经典。 2 、学生学习因素 当今社会竞争激烈，越来越多的学生热衷于英语和计算机学习，这样能很快地进 入适应现代社会。那么中学生是否有必要学习文言文呢? 中学阶段的学习属于基础教 育，是为今后的继续接受专门教育打基础的，基础教育是让学生对于各个方面都有个 初步的认识，至于深入的专门的学习则是高等教育的任务，因此，对于每个人来说， 具备迁移的文言文的阅读能力是基础较教育阶段要求达到的，这样是为以后的专门教 育作了准备。此外，我国的许多古代典籍都是用文言记录的，比如中医疗法、天文学、 历史、数学等学科都有用武之地，高中生具各了阅读浅易文言文的能力可以更好的了 o 义务教育语文课程标准 。义务教育语文课程标准 7 解古代文化，为以后工作乃至兴趣爱好奠定基础。而且，语言是由沿袭性的，现代汉 语中的有些用法沿袭了古代汉语的语法现象，如果掌握了古诗文中的一些简单的语法 现象，就有助于现代汉语的学习，尤其是成语，好多用法都是固定下来的，有些完全 是古代汉语中的现象。例如唯利是图，惟命是昕中的是为代词，复指提前宾语，这和 现代汉语中的是作为判断词的用法是完全不同的。理解这些并不是“知其然”更重 要的是培养了比较分析与联想思考的思维形式。这对思维发散、发展大有益处。 ( 三) 高中语文教材中古诗文设置的不足 首先，选材难度偏大，篇幅过长，影响了高中生学习文言文，现行的高中语文新 版教材是按照文学史顺序编排，选文有的难度过大，所选的文言文动辄五、六百字， 一篇课文有四五十个注解，而且基本上是每篇都要求背诵的，一篇课文学习花去1 。2 个小时是必须的，以2 0 0 2 年版的全日制普通高级中学教科书( 必修) 版的第四单 元为例，我们来看一下课文的难度和篇幅。 字数注释课后练习中要求 ( 个)( 条) 掌握的文言词语 烛之武退秦师 2 9 3“弱、说、辞、鄙、微、之 勾践灭吴 9 7 66 3 知、复、既、劝、遂、当 邹忌讽齐王纳谏 3 4 42 7 朝、熟、诚、方、善、间 触龙说赵太后 4 4 05 6 质、及、甚、少、异、为 学习一篇课文远不止这些，且不说课文中的通假字、词类活用、文言旬式是必须 掌握的，就连课文中的注释也需要掌握，再加上背诵，没有三四个小时是不能办到的， 这对于一个刚升入高中的学生来说很难有毅力和恒心在每天课业非常繁重的情况下 花时间去复习和预习的。因此冗长的古文使学生逐渐失去了兴趣。朱光潜在谈读诗 与趣味的培养一文中提到：“一个人不喜欢诗，何以文学趣味就低下，因为一切纯 文学都要有诗的特质。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。如果对于诗没 有兴趣，对于小说戏剧散文等的佳妙处也终不免有些隔阂。能欣赏诗，自然能欣 赏小说戏剧及其他种类文学。”由此看来，读诗是更高层次的欣赏，而读故事则不需 要多少欣赏水平，要培养学生的阅读趣味提高阅读水平，必须从故事入手而不是从诗 入手。但教材却将离骚和诗经中的篇章都放在了第三册。诗经是中国诗 歌的源头，离骚是楚辞的压卷之作，是我国第一部抒情长诗，其理解的难度 自不待言，并且( 诗经) 三首和离骚( 节选) 课下注释的字数是课文长度的 五倍之多，带着这么多的注释去欣赏，还能培养出欣赏水平吗? 这种编排顺序会让 学生在刚刚接触古代文学时就感到诘屈聱牙、一头雾水，大大影响了学生的学习热情。 其次，课后练习缺少前后联系和通盘规划。现行文言文教材的练习一般只针对某 8 篇课文而设螽，而没有考虑到它在整个文言文教学中的意义。课本中训练思维的力度 仍然不够，仍然是偏重即以巩固课文内容，文言文的练习不外乎解释加点词、翻译句 子、鹜谴谦文这些模式鼗靛谖练，羔簧是强谡戳鹜溺隽主学习添富。学习文塞煞嚣瓣 是古为今阁，联系现代，因此练习越应当配合启缎学生思考文裔文的思想文化内涵。 最后由于高考的指挥而忽略对谱富艺术、审荧及古代社会擞活的研究性举习。新 教材的文蠢文选材大都嶷毒较高的义学、史学价德，露且文质籁荧，故事性溅，师生 对教耪悫察邈表示满意，讴学习懿络袋酃只是在头藏中鼙下少豢酌名家名籍酾那些零 散词句。慰此，课文本身的内涵价值弗未得到充分开发。学生对于教材并未达到熟练 的掌握，即使能够背诵，也基本停留猩对教材的把掇和文章内容大致意蕴的了解。在 薅感霹愚惩上共没有囊委实袋窝漂文戳及终者熬襄泛海逶，更谈不上在实嚣象活中戆 运用。 文言教材的选编工作是提高教学效率的先决条件，至关重鞭。那些文质兼荚、脍 炙人口的名篇佳作永远鼹学生欢迎，圆此，在突出教学县标的麓提下，应羞熬优诧教 学效栗，兖分考瘩学生豹学习兴趣帮羧受趋囊，将蘸多短枣耱浮、蔽琅上强、富于痘 迪的辞赋、小品类古文究实到教材中米，反之，敢论性过强、材料繁复、语裔不够浅 近的作品即使是传世名篇，也应酌情减少选取的比例( 事实上，这些要求和历史年代 久远与否势爱岿然的联鬃，霞为冬拿辩饯都考一定数量斡言浅豢深戆好终晶 。文言 文选编瘦警本着“形神兼备，文质兼焚，富有特色”原刚。具体媳说，篇幅不藏过长， 语言力求浅近，吟诵易于上口，内容上或摇曳多安、一波三折，戚富于启迪、耐人寻 味，或幽默风趣、发入深思等。同时，在高中三冬的教学体系巾，要兼顾不闻题材、 不霹葵菠、不蠢赣袋、不舔捧者、不黼晟穆等，翅祭每麓教材糕髓覆痔涛逶，峦易囊 难，符合学生的心理规棹和认知规棒，又能自成系列，则为最普。 ( 霆) 教学过程爱方法( 掌搭) 单一 古诗文教学普遍的教法是教师从作者介绍、时代背景、词谶解释、句子翻译、文 章结构、主躁思想等方麟“教”给学擞，学生是被溯接受，对知识完全死记磺背，这 穗教法露西俱到，费融费力，最容易搬学生 菸的兴昧索然。舂久澎蒙避总结戴秘教法 为“字字落实，旬甸渣楚”。由予长期泓来文古文考试也主要考调义裙蕺译，途“八 字真经”熙被一些老师视为“圣经”，以致误以为文言文就应该这样教，舍此别无他 法。 我在实习瓣褥一经老磐诱授臻徽玉逶瑟瘀菸孀了三潆辩，蘩一漂霆鸯麓涪蒈 雪芹的有必文学常识导入，然后范读课文，再让学嫩对照注视自读自析课文，第二三 课时，详细分析小说内容及艺术特色，结果该班学嫩大部分只是了解了文章大意，具 体分析课文中某句话或蠢某个特色语塞时，却说不准或说不出，遮秘教法完全怒援了 文言文与域代文豹区裂，镳重予分耩谦文内容及写法特点，不零j 予提高学生蠲读文言 文的能力。 9 近年来，教改之风吹遍大江南北，教改成绩硕果累累可谓忽如一夜春风来，千树 万树梨花开。但是，教改之风似乎总也吹不倒文言文教学领域。谈到文言文的教学， 大多数教师会不约而同地选择“串讲法”，认为文言文必须句句落实，否则如何放心。 如此，文言课堂上教师面面俱到，从“之乎者也”到常用诗词，教师喋喋不休学生疲 惫不堪。 过去，许多教师仅仅把文言文当作“古代汉语”的学习资料，整堂课都在不厌其 烦地讲解文言文作品中的语法知识，满黑板都是训练题；学生则是做笔记，抄题目， 背答案。教师讲得口干舌燥，学生听得兴味索然。新课程改革提出了明确的要求：“改 变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐 于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”于是，很多教师开始视“讲 授”为“满堂灌输”，视“练习”为“死记硬背”，把“少讲”“少练”，甚至“不 讲”“不练”作为平时教学的原则。教师“讲”“练”多少成为评判一堂课优劣的重 要标准，以致不少教师开始在课堂上追求教学的浅层面上的热闹：不切实际的“戏说”， 花拳绣腿的“表演”，等等。侈b 如，教廉颇蔺糨如列传，让学生自学后分角色表 演课本剧，花了三节课都没演完。教师这样做固然可以激发学生上文言文课的兴趣， 打破以往“一讲到底”，死抠语法知识的一潭死水。但由于学生没有基本的古代文化 知识、历史常识和文言文的功底，加之教师又采取放革式的教学，因此，情境的体验 往往成了随意的“戏说”，“课本剧”演成了“活宝剧”。而教师对此一味的夸奖( 本 意是为了鼓励学生的积极性和创新精神) ，又助长了浮躁的学风。长此以往，实在是 误人子弟。 认知心理学告诉我们，大脑在知觉言语的过程中，有自上而下和自下而上两种加 工方式，自下而上的加工是与对单个字母或单词的知觉，再进而到对逐渐增大的意义 单元的知觉，而自上而下的加工则是一个相反的过程，这两种加工方式，在知觉语言 过程中后者起主导作用，因为“所有的阅读郡是在语境中进行的。”母丽我们豹古诗文 教学只注重白下而上的加工，而忽视自上而下的加工，其前提就是把一篇古文看作是 一座文言词语堆砌起来的建筑物。逮种教学，忽谬了譬生育语癔悟赣夯r 学生无需在 言语上做过多地纠缠而直达意义。课堂上，教师以权威者的姿态出现，学生职能重复 教师的具有绝对权威性的内容，教学过程中很少出现学生与文本的“对话”致使学 生在课上更多是忙于接收信息文字，了解最表层的意义，更谈不上创造性的发挥想象 与审美。 ( 五) 大众、媒体文化对学生学习心理的影响 作为一种文化新生态，当代中国大众文化异军突起，成为文化价值结构中的重要 一极。这不仅冲击甚至改变着现行的文化形态及秩序，也影响着社 会生活的方方碰面。一是由于大众文化精神内涵上的浅白直露、缺乏深度而导致的平 o ( 美) j o b n b b 嘣认知心理学) ，黄希矗主译中骨轻工业出版社，2 0 0 5 年5 月第一版，第1 6 7 更 1 0 面化：二媳由于大众文化良莠不齐、成分复杂导致的多样化：三避由于大众文化以具体 功利为追求、以感官辜戆为满足、以眼前利益为黪标导致的世俗纯。人们更加关注现 实生矮翁敬彝，裁是蠢意瑷鐾生活，卷定感富享受，霈定大众奁戆会莹淫孛黪她整与终 用，表现渤以具体功铡为追求，以缮甯享受为满足，戳眼前利益为疆标的价德取向。 其中不可忽视的怒，大众文化对脊少年群体的传统文化观、价值观及审燕观等产 生了全露蕊又强烈静影旗。它流失了极重要戆、文凭戆、历史静、生愈的舞深，丧失 了a 翡妻孬擐薹蠢徐遂国度。它弥歉、冷淡着瑟囊靛蒗重与蠹梅、餐蓬与意义。译多 研究表明，当代青年鼹加关注物质生浦，那些世俗的、现世的、渤利的、物磁性价值目 标正在取代理想主义的、纯精神性的终极价值目橡。大众文化的这种性质影响了大众 莛其是黄少年兹谖甄。在缱铟熬认魏捷器量，靖阕窝空霆的簧遮联系霹戆发警靖裂， 只翻下孤零零的当下存在。稳桐的膊囊观直觉士怒量空白状的，或莛模糊不游，或是 零碎、断粼的，甚至是断章取义的。闪此，他们的行为往往魑即兴和冲动，不是按照 菜辩逻辑、顺序生活，麓是一切凭璐感蹩走。于是，记忆和追苷传统经典嬲意识淡薄。 褒在憝毒少年对瑟变与传统不惑兴趣，穗鬟喜欢滔程当下羲莰琢隧曩对寒来熬毽瀑之 中，而不聪意花时间舄精力在过去的记忆中。他们对古人精神、经典的关浪，或是迫 予外在的愿力，如学校考试：或是掰史里透露着谢趣与可瞬息感爨的记忆。他们喜欢 瞳瓣熬、娱乐鳇、裁激豹文毯锋器，龋不愿意去体验深沉鹣、食蓠懿、丰簿瀚祷统文 纯带魏稍对疆方文纯、辩海鬻流表现懑强烈匏兴趣帮认同，辩“晗萋波特、攒耱小丸 予、o 蜡笔小新、超级女声、手机、动漫”如数家珍，“五一”“十”黄叠用的出现 也极大地刺激了中学生的消费欲望釉搴乐、攀比情缝。恧对与古代才子心灵、糖耱之 溺羲对话麓潺溪浚纯。鄹整蘑楚在颟游滚离孛秘关注家蓍愈运麓壤饕暑不篱蠢缀大鹭 感染力和激动力! 他们宁可去看电影酋映式或者程歌厅消费一晨也不愿去粥精买一本 古典名著黼静心研读。三四千个汉举，二三十个崇拜的明星，几苜流行歌曲朔一套金 腐夸说，代替了对传统文诬耱追求。在诸翔疆终、广告，蒙豫、彩藻、等浆澎嚷下， 大众文纯不鳜羧宣扬，堍褫耧臻璧、邋量、包装、流承冁式懿低俗枣说、流行散文等， 不负责任龄青少年的传统文化价值蹴带来很大的嫩面影响。大众文化在一滗糨度上挤 压、肢解斧h 销蚀人的个性，消解大众的超越意识，从丽使大众成涛失去对现实进行批 裁缝反愚黔“单离度”酶太。建合漱流，趋囊对溢，溃费遥求模式，一体能蟾禳寓， 芷是弼个镶的消失联蒹谯一起韵”。大众文纯正怒强无差掰静外在面貌塑逸撼有标准 化和统一酾孔的大众。内此，极大地削弱了青少年观察、思考问题的能力，使其无力 蚨经典文瘁那里错鉴褥失，汲取萤葬，从露不能对技会中政治瓣、社会懿或遂德懿离 题遂孬食褒靛惹考，邈戆默或麦觅多浚广、有鎏裂麓力嚣公瑟。 ( 六) 教师皇身功底薄弱 有美调壹显示，黠古诗文鹁获学学生斑铡凳占到了6 貔i 一个魅嚣裱豁 的数字。徽师们每天程娣提面命，谆谅教诲，可髓辛劳的汗水却不幸成为学嫩的催眠 i l 裁。这不戆不说是吉文教学的愁寂，当然，受建我们语文教疼熬悲哀。这其中教学体 制的艨困是主要的，可是改交体制对于教师们褥言无异予懿蜉撼树，所黼骰的只能怒 从教师自身寻找原阕，做好自我的改革，发展与完善。诚如有关专家指出，语文教 育的鼹大问题是主体的失落问磁，而最重要的是语文教师囱我主体的失落。 吉潦文教学本来凌骞它兹耱熊经，蕴会羲尼子年中嚣文纯耩夔魏诲文，莛其毒蜀 持续发展力的东谣。新课程标准下的语文教辩，注重对传锍文化的继承，鼷求学生诵读 的篇目很多，因为作为语文教师，在要求学生背诵之前，是不是每一位教师都能够背诵 下来嚼? 两且能够囊这一篇作品瑟出与之有荧麴另一簸佟赫，鑫一个掺蒙联系到男一 个雩管家，由课内戮谍外，只要是名家名律都靛广泛涉貉曦? 豢实证唆并静赡越。正是霞 为有了大量的传统义化作品的积累，在为学生讲课时才能旁征博引，出胁成章，才能吸 引学嫩。“腹有诗书气自华”，谢了传统文化的熏陶，语文教师自然也就谢了学识。学 玺旁会疑心瘫墨怼瀵爨敬缀，考会瓣学嚣产囊兴趣。避交教薅鹣专照翔浚还表襞逛对 教材的分析把握上，能够商屋建铽，在大的历史背景下和广泛的社会环境中去品味作 品，避原作品的时代风貌，再现棒品的时代精神。古文讲读时，教师如聚敷停留在备教 材、铸毅法、各学擞豹层瑟上，黪还只是一个“教书匠”，没有广搏约生蠛零识和社会 翔谀瓣交撵，蹩秃法遁疲薪谦程