坚持辩证方法促教育科学发展.doc

坚持辩证方法促教育科学发展坚持辩证方法促教育科学发展摘要在考虑教育改革和发展时，一定要坚持用辩证的方法来观察和处理教育问题，促进教育的科学发展。辩证的方法要求我们发展地看问题，今天的教育是昨天、前天教育的延续和发展，不能割断历史；要处理好改革创新与继承借鉴的关系，在继承借鉴的基础上改革创新，而不是全盘否定过去，推倒重来；要在肯定改革开放30年的辉煌成就时，也清醒地看到我们的教育存在的问题、困难和弊端；要联系地看问题，着重研究关系，坚持统筹兼顾，处理好教育发展中的各种关系问题；要认真听取不同意见，善于集中大家的智慧；调动方方面面的积极性，形成改革的巨大推动力量。为此，一定要端正办学指导思想，变“应试教育”为素质教育；通过交流与合作，使借鉴国外的经验和中国教育的实际相结合。树立和落实科学发展观就是以马克思主义哲学为指导，正确处理发展中的各种重大关系问题，克服各种片面性。 关键词马克思主义；方法论；改革开放30年；教育改革 当前教育系统正在总结改革开放30年的历史经验，制订国家中长期教育改革和发展规划纲要。无论是总结还是规划，都有一个看教育的方法问题，需要引起足够的重视。 一、方法问题很重要 黑格尔指出“方法是事物的本性”；恩格斯说“马克思的整个世界观不是教义，而是方法”；列宁把马克思的哲学称作是给了人类特别是工人阶级的“伟大的认识工具”，是“宝贵的方法”。方法是理论体系的灵魂。人类认知史、文化史早已证明，凡重大理论及科学发现、技术发明都离不开方法创新和思维革命。科学上的许多重大发现往往是科学方法上获得突破的结果。马克思主义的产生，就得力于辩证思维方法。 方法包括思想方法、工作方法、行动方法，三者是很难分开的。一般来说，有什么样的思想方法就会有什么样的工作方法和行动方法。思想方法又有层次之分，哲学的方法是最高层次的方法，但不是所有哲学方法都是科学正确的方法。唯心主义、机械唯物主义、形而上学虽然也是哲学方法，但并不是科学正确的方法。 人们在认识世界和改造世界的过程中，创造了许多方法。例如：从20世纪40年代开始，西方国家的科学家们创造了老三论系统论、控制论、信息论；20世纪70年代，进一步发明了新三论耗散结构论、协同论、突变论；到21世纪初，更进一步发明了超三论宇宙论、智能论、基因论，使人类社会进入了更高的方法论的时代。但是到目前为止，还没有一种哲学方法论能够超过或取代作为马克思主义哲学最显着特点之一的辩证思维方法。 当前特别要强调采取辩证的思维方法(思想方法)来观察教育现象，解决教育问题。这一方面是因为辩证的方法是关于事物的联系、矛盾和运动发展的科学，它揭示自然、社会和思维运动最普遍的规律，是科学的世界观和方法论，既可以指导我们的认识，又可以指导我们的实践；另一方面是因为多年来对辩证的方法宣传不够，已造成负面影响，在改革和发展中经常出现的片面性、偏颇、左右摇摆、翻烧饼，就是缺乏辩证法的表现。“从各方面看来，不善于辩证思维，不能摆脱形而上学的纠缠，甚至自觉或不自觉地成为形而上学的俘虏，仍然是我们思想上的一个重大弱点，其危害性不亚于唯心主义。这一点绝不容我们忽视。”今天我们强调辩证地看教育，就是要掌握作为马克思主义灵魂之一的辩证方法，去观察教育和从事教育工作，去认识教育和改革教育。 二、要发展地看问题 辩证的方法要求我们发展地看问题。今天的教育是昨天、前天教育的延续和发展，不能割断历史。我国有悠久的教育历史，涌现了一大批杰出的教育家，形成了丰富的教育思想和优良的教育传统。这是我国教育发展和改革取之不尽、用之不竭的源泉。建国以来，尤其是改革开放以来，我国的教育取得了辉煌的成就。就基础教育而言，建立了世界上最大的基础教育体系，全面普及了九年义务教育，实现了历史性跨越；教育改革深入进行，涌现了一大批教改先进单位和先进人物，取得了丰硕的改革成果。无论是同发展中国家还是发达国家相比，我国基础教育的基础知识和基本技能都是比较扎实的，这是我们的优势。要处理好改革创新与继承借鉴的关系，在继承借鉴的基础上改革创新，而不是全盘否定过去，推倒重来。对建国以来、尤其是改革开放以来我国的基础教育，全盘否定，笼统肯定、具体否定的做法都是不对的，因为它们都不符合客观实际。有的同志对我国新一轮课改前的基础教育虽然也能肯定几句，但是在课改中应继承什么、发扬什么却一句未谈，谈的都是问题。这就是笼统肯定、具体否定的表现。 有的同志以这次课程改革划线，把课改前的德育称为旧德育，课改后的德育称为新德育，列举了旧德育的许多弊端，认为“旧德育”是“非人教育”，这是全盘否定建国以来中小学德育所取得的巨大成就和积累的丰富经验，是不符合客观实际的。建国以来“文革”之前的中小学德育虽然有“左”的影响，但成绩是主要的，培养了一代新人，这代人已成了国家的栋梁，现在各级领导人、技术骨干、建设者和领导者都是建国以后培养的，教育功不可没。改革开放以来，学校德育面临许多新情况、新问题，我们的教育对象出现许多新特点，教育工作者进行了不少新探索，取得许多新成绩，积累了丰富的新经验，涌现了一大批德育先进工作者，学校德育有了很多变化。因此，对课改前德育方面好的传统还要继承和发扬。 有的同志把自己搞的作文称新作文，把以前的作文称为旧作文，列举了旧作文的弊端，如：人文分离；假大空、诌、套、凑盛行；无思想火花，无情感波涛，无个性色彩；千人一面，千口一词，千篇一律，牵强附会；功利化思想，伪圣化的情感，成人化的语言；等等。这是全盘否定以前的作文教学。作文教学经过几千年的探索，除了现代信息技术没试过外，可以说各种方法都试过了，积累了丰富的经验。今天，不可能提出一个新主张、新做法，就使作文教学有突破性的进展。作文要写好，主要靠勤学苦练，技巧是第二位的，没有捷径可走。 纪念改革开放30年，应理直气壮地宣传我们的教育取得的辉煌成就及其对建设有中国特色社会主义的突出贡献。有些同志总是喜欢否定过去，似乎对过去否定得越多，就越革命，改革就越彻底。殊不如，否定一切的结果必然走到否定自己，是不可取的。 三、透过现象看本质 我们在肯定改革开放30年的辉煌成就时，也要清醒地看到我们的教育存在的问题、困难和弊端。人们经常用“素质教育步履维艰，应试教育愈演愈烈，择校之风越刮越猛，学生负担越来越重”这四句话来描述我国基础教育的弊端。这些弊端在一些地区、一些学校的确是存在的，但并不是所有的地区和学校都是这样。从全局讲，应该说，成绩是主要的，第一位的，弊端是第二位的。辩证方法要求我们全面地看问题，透过现象看本质，揭示事物的深层本质和规律。我们在谈弊端时，要着重分析弊端产生的原因，找到病根，然后才能对症下药。 拿人们经常议论的中小学生负担重的问题来说，它表现在学校，产生的原因却不完全在学校，而是社会激烈生存和发展竞争在学校的反映。 马克思主义告诉我们：人们首先要吃、喝、穿、住，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教。马克思主义正是从这里揭示了人类历史发展的真正根源、本质，揭示了人类历史发展的规律。要吃、喝、穿、住，就得就业，但是我国当前的就业形势严峻，就业难，择业更难；我国的劳动人事制度追求高学历和名牌大学学历，而我们的名牌学校资源紧缺，学校之间存在很大差别。生存和发展竞争引发就业和择业竞争；就业和择业竞争促使择校竞争；择校竞争加剧分数竞争。分数成了学生的命根，升学率和名牌率则关系到学校的生存发展、政府官员的政绩和升迁。因此，很多学生、家长和学校都卷入了这场无序的、旷日持久的竞争漩涡而不能自拔。这就是问题之所在。前面说的素质教育步履维艰，应试教育愈演愈烈，择校之风越刮越猛，学生负担越来越重，根源就在这里。板子只打在学校身上，或者把现行的高考制度看成是“万恶之源”既不切合实际，也不公平。 解决减负问题是个系统工程。学校自然首当其冲。学校要通过端正办学指导思想，提高老师整体素质，提高教育教学质量和效益来减轻学生的负担，但也需要全党全社会包括所有学生家长的共同努力，综合治理。我们一定要站到哲学的高度，透过学生负担重的现象看到社会激烈生存和发展竞争的本质，考问我们观察和解决负担重问题的出发点和大前提是否正确，从“物质生产的发展程度”、从人类历史发展规律上找出原因，抓住要害，然后提出解决问题的根本办法，否则，就事论事，减负文件发得再多，通令规定得再厉害也无济于事。 又如：前些年中小学在收费方面出现的问题。表现在学校，原因也需要具体分析。不排除有些学校存在不正之风和*现象，对此必须坚决纠正和查处，但主要还是政府投入不足造成的。这些年，政府虽然加大了对教育尤其是农村教育的投入，但是，主要是用在减免各种费用上，真正用在改善办学和加强师资队伍建设方面，还是很不够的，加上历史欠