（成人教育学专业论文）美国高校教师培训制度研究.pdf

美国高校教师培训制度研究 成人教育学专业 研究生：李春香指导教师：顾美玲教授 大学是学问的中心，学者的乐园，是追求真理的圣地。哈佛大学校长的办 学理念是，“拥有最好的教授就不愁没有研究经费，就不愁没有校友捐助，就 不愁招不到好学生。有最好的教授就会有最好的学生，最好的科研。”这也代 表了大多数美国大学的办学理念。 教师是大学的核心，一支优秀的教师队伍能够吸引来大量的学生，能够帮 助大学获得更多的经费。同时，还可以使大学得到校友和公众的支持，保持和 提高学校的声誉，帮助大学得到国际和国内认可。教学、科研工作是教师的首 要职责，在高校中占据着不可替代的地位，起着举足轻重的作用。美国高校教 师培训是提高高校教师教育教学质量的关键因素，是提高高校教师教育教学、 科研力量的重要保障。当人们不断完善、提高学校教育教学、科研质量的时候， 就不能忽视教师培训的潜在价值。 美国高校教师培训已经形成了自己的特色，在提高美国高校教育教学质 量，改进教师教育教学、科研力度方面发挥着重要作用。我国高校教师培训目 前正处于逐步深入和完善阶段。对美国高校教师培训进行研究分析，可以使我 国从中获得经验和借鉴。本研究试图以美国高校为研究对象，对其教师培训制 度、培i j i l 带l l 度的特点和影响教师培训制度的社会政治、经济、文化和教育以及 哲学基础等因素进行详细的分析，并以此作为借鉴，通过借鉴美国高校教师培 训的有益经验，从而对我国高校教师培训制度的改革提出对策性建议。 论文分为六个部分： 第一部分：导论。主要从问题的提出、文献综述、研究思路与方法、研究 的主要创新和核心概念的界定等几个方面论述了为什么要进行这一研究，进行 研究的目的和意义。 第二部分：美国高校教师培训制度的背景。主要从美国高校概况和美国高 校教师培训概述这两个方面对美国高校教师培训制度进行扼要的阐释。 第三部分；美国高校教师培训制度的具体实施。这一部分主要从美国高校 教师培训制度的构成和美国高校教师培训的经费与保障机制这两个方面论述 了美国高校教师培训制度的具体要素，并归纳了美国高校教师培训制度的特 质。 第四部分：美国高校教师培训制度的特点与问题。这一部分分析了当前美 国高校教师培训的特点及存在的问题，其特点主要表现为以下几个方面：开放 性、针对性、灵活性、适用性、注重教学技能、教师培训职前和职后一体化等。 第五部分：影响美国高校教师培训制度的因素分析。主要从社会政治、经 济、文化和教育以及社会哲学基础等角度剖析了形成这种培训制度的原因。 第六部分：美国高校教师培训制度对我国的启示。在分析我国高校师资培 训、存在问题及其原因的基础上，结合我国实际，借鉴美国有益经验，提出了 改革我国高校教师培训制度的对策建议。 关键词：美国高校；教师培训；教师培训制度；特点；对策建议 i ar e s e a r c ho nt h es y s t e mo ff a c u l t yt r a i n i n g o fu n i v e r s i t i e si na m e r i c a m a j o r ：a d u l t e d u c a t i o n g r a d u a t es t u d e n t ：l ic h u n x i a n g t u t o r ：g um e f f i n g a b s t r a c t ：u n i v e r s i t yi st h ec e n t r eo fk n o w l e d g e ，h a p p yg a r d e no fa c h o l a r s ， h o l yl a n do f t r u t h n ei d e ao f h a r v a r du n i v e r s i t yi st h a tw i t h b e s tp r o f e s s o r st h e r e i sn on e e dt ow o r r ya b o u tr e s e a r c hf u n d sa l u m n id o n a t i o na n db e s ts t u d e n t s ，w h i c h i sa l s ot h ei d e ao f m o s ta m e r i c a nu n i v e r s i t i 鼯 f a c u l t yi st h e 岱s e n c eo fu n i v e r s i t y , f o re x c e l l e n tf a c u l t yc a na t t r a c tm a n y s t u d e n t sa n dg a i nm o r ef u n d sf o ru n i v e r s i t y a tt h es a m et i m e ，f a c u l t yc a ng a i nt h e s u p p o r tf r o ma l u m n ia n dp u b l i c s ，s u s t a i na n di m p r o v ef a m e ，a n dh e l pu n i v e r s i t y b e r e c o g n i z e dh o m ea n da b r o a d t h ep r i m a r yd u t yo ff a c u l t y i st e a c h i n ga n d r e s e a r c h i n g , w h i c hi si m p l a c a b l ea n ds i g n i f i c a n t u n i v e r s i t yf a c u l t yt r a i n i n gi st h e k e yt oi m p r o v i n gt e a c h i n gq u a l i t y , a n di m p o r t a n ta s s u r a n c et oi m p r o v ea b i l i t yo f t e a c h i n ga n dr e s e a r c h i n go ff a c u l t y t h ep o t e n f i a lv a l u eo ff a c u l t yt r a i n i n gc a n n o t b ei g n o r e dw h e nt e a c h i n ga n dr e s e a r c h i n gq u a l i t yb e i n gc o n s t a n t l yi m p r o v e d u n i v e r s i t yf a c u l t yt r a i n i n gi nu sh a sf o r m e di t so w nf e a t u r e s ，w h i c h p l a y si m p o r t a n tr o l ei ne n h a n c i n gt e a c h i n gq u a l i t y , i m p r o v i n gf a c u l t y s t e a c h - i n ga n dr e s e a r c h i n g ，u n i v e r s i t yf a c u l t yt r a i n i n gi nc h i n ai s a tt h es t a g eo f d e e p e n i n ga n dc o n s u m m a t i n g e x p e r i e n c ec a nb eb o r r o w e df r o mu n i v e r s i t y f a c u l t yw a i n i n gi nu s s t r a t e 百ca d v i c e sa b o u tt h er e f o r mo fu n i v e r s i t yf a e u - l t yt r a i n i n ga r eg i v e na f t e ra n a l y z i n gt h ef e a t u r e so fu n i v e r s i t yt r a i n i n gs y s t e - m ，t h ei n f l u e n c i n gd e m e n t si ns o c i e t y , p o l i t i c s ，e c o b o m y , c u l t u r e ，e d u c a t i o na n dp h i l o s o p h y t h et h e s i si sd i v i d e di n t os i xp a r t s p a r ti ：i n t r o d u c t i o n t h i sp a r te l a b o r a t e dr e s e a r c ho b j e c t i v ea n dm e a n i n g , i v a n dr e a s o n sf r o mt h e s e a s p e c t ss u c ha sq u e s t i o np r o p o s i n g ，l i t e r a t u r es u m m a r y , r e s e a r c hm e n t a l i t ya n dm e t h o d ，t h em a i ni n n o v a t i o no f r 鹤c a r e h , t h el i m i t so f c o r e c o n c 印tc t c p a r ti i ：t h eb a c k g r o u n do ft h es y s t e mo ff a c i l l t yt m i n i n go fu n i v e r s i t i e si n a m c r i c & t h i sp a r tg i v e sab r i e fi n t r o d u c t i o nt oa m e r i c a nu n i v e r s i t y f a c u l t y t r a i n i n gs y s t e mo nt h em a c r o s c o p i ce x p l a n a t i o n ，m a i n l yf r o mt h ea m e r i c a n u n i v e r s i t i e ss u r v e ya n dt h ea m e r i c a nu n i v e r s i t i e sf a c u l t yt r a i n i n go u t l i n e st h e s e t w oa s p e c t s p a r t i h ：i m p l e m e n t a t i o no fa m e r i c a nu n i v e r s i t yf a c u l t yt r a i n i n gs y s t e m t h i s p a r td e m o n s t r a t e sc o n c r e t ee l e m e n t sa n df e a t u r e st r a i n i n gs y s t e mf r o mt h et w o a s p e c t so ft h e c o n s t i t u t i o no nt h es y s t e mo ff a c u l t yt r a i n i n go fu n i v e r s i t i e si n a m e r i c aa n dt h ef u n d sa n ds a f e g u a r dm e c h a n i s mo ft h es y s t e mo ff a c u l t yt r a i n i n g o f u n i v e r s i t i e si n a m e , i c ae i c p a r t i v ：f e a t u r e sa n dp r o b l e m so f a m e r i c a n u n i v e r s i t yf a c u l t yt r a i n i n gs y s t e m t h ef e a t u r e si n c l u d et h eo p e n i n gt ot h eo u t s i d ew o r l d ，p e r t i n e n c y ，f l e x i b i l i t y ， s e r v i c e a b i l i t y ，a t t a c hi m p o r t a n c et ot h et e a c h i n gt e c h n i c a la b i l i t y ，t h ef a c u l t y t r a i n i n gu n i f y i n gb e f o r ed u t ya n da f t e rd u t ye t c ， p a r t v ：a n a l y s i so fi n f l u e n t i a le l e m e n t so na m e r i c a nu n i v e r s i t yf a c u l t y i r a i n i n g t h ee l e m e n t se x p a n d ss e v e r a lf i e l d si n c l u d i n gp o l i t i c s ，e c o n o m y , c u l t u r e ， e d u c a t i o na n dp h i l o s o p h y p a r t v i ：t h ei m p l i c a t i o no fa m e r i c a nu n i v e r s i t yf a c u l t yt r a i n i n go i lc h i n a s t r a t e g i c a d v i c e sa r eg i v e nh e r ea f t e r a n a l y z i n g c h i n a s u n i v e r s i t yf a c u l t y a d m i n i s t r a t i o na n dp r o b l e m s ，c o n s i d e r i n gt h ea c t u a l i t i e so fc h i n aa n db o r r o w i n g t h ep o s i t i v ee x p e r i e n c e sf r o mt h eu n i t e ds t a t e sf o rr e f e r e n c e k e yw o r d s ：a m e r i c au n i v e r s i t y ，f a c u l t yt r a i n i n g ，f a c u l t yt r a i n i n gs y s t e m ， c h a r a c t e r i s t i c s 。s t r a t e g i ca d v i c e s v 四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师 边是堕麴撞指导下，独力 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何 其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对水t 计究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与沦文纸本的内容一致。如冈不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申清学位的条件之一，学位论文著作权捌有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印 刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索；2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位 论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。 镅蓖硷 沦文作者签名 秀祧 一导论 ( 一) 问题的提出 2 1 世纪是知识化、信息化与学习化的社会，教育与科技、经济的关系越 来越紧密，今日的教育就是明日的经济，教育正成为经济社会发展的重要动 力源，教育将是知识经济时代最具战略意义的基础知识产业。任何国家和地 区要想在知识经济时代把握机遇，有所作为，关键在于大力发展高等教育， 加速知识化社会的建设步伐。比尔盖茨在与人合著的资本主义的未来一 书中指出：“在2 1 世纪重要竞争方式的改变中，高等教育扮演的角色是具有 决定意义的”。 高校，既是培养和输送人才的基地，又是汇聚和使用人才的场所。众所 周知，高质量的师资队伍对于学校的生存和发展是致关重要的，教师水平的 高低对于办好一所大学是非常重要的。建设一流的大学必须拥有一流的教师 队伍，已经成为人们的共识。 就我国目前情况而言，高校教师队伍整体素质不容乐观，与发达国家相 比还有相当差距，同时教师管理理念陈旧、体制较为落后，不能适应时代发 展的需要。而高校教师培训是提高教师素质的重要环节和有效途径。因此， 根据当代社会对高校教师素质的要求和教师成长的规律，结合我国国情做好 高校教师的培养与提高工作，是高校教育改革和发展的一件具有战略意义的 大事。2 1 6 3 6 年，北美大陆上诞生了第一个殖民地学院，即后来的哈佛学院，由 此拉开了美国高等教育的序幕。二十世纪初，美国大学超过了欧洲，取代德 国，成为世界高等教育的领头羊。2 0 0 4 年1 1 月，已经连续2 0 年为世界大学排 座次的泰晤士高等教育增刊( t h e s ) 公布了最新一期榜单，排在前1 0 位 的大学，美国占了7 家，哈佛大学、麻省理工学院和加利福尼亚大学伯克利 分校包揽了前3 名，在全球大学前2 0 0 强中独占6 9 席。 美国是一个年轻的国家，从建国到现在只有两百多年的历史，美国的高 1 海洁高校教师人力资源管理研究唧天津师范大学 2 0 0 4 p l 2 管培俊，吕杰，徐金明当前高校教师队伍建设与发展的主要趋势：新时期中国高等学校教师培训之一明 中国高等教育( 半月刊) 2 0 0 1 年第2 期，p 2 6 3 温健琳美国研究型大学教师聘任制度之研究 d 】四川师范大学 2 0 0 5 ，p 7 1 等教育之所以能在极短的时间之内超越欧洲，在世界上名列前茅，是因为美 国高校办学的成功在很大程度上得益于他们拥有一流的师资队伍。 纵观美国教育发展历史，我们可以发现：美国高校教师培训制度是美国 高校塑造一流教师队伍的重要因素，是美国高等教育能在极短的时间之内超 越欧洲名列世界学术水平前茅的重要原因，其有益经验值得借鉴。 我国高校教育质量和国外高校相比，尤其是和美国相比差距是很明显的， 其重要原因是我国高校师资培训与美国存在很大差距。我国存在对高校教师 培训重要性认识不足，培训经费短缺，培训形式单一，培训内容缺乏针对性， 政策法规不连贯等闯题，影响了高校教师的素质提高和专业发展。而美国在 建立教师培训、进修保障机制，保证教师培训期内充足的、足够的培训费用， 鼓励教师参加各种在职进修和培训，并构建合理的专兼结合的教师队伍等方 面有很好的经验可以借鉴。要想赶上美国等发达国家，“想要追上去，一定要 跨越，步子要迈得更快一些”4 。因此，只有立足我国国情，借鉴美国等发达 国家的先进经验，加强对我国高校师资培训的理论研究和实践探索，不断拓 宽研究思路，找寻新的对策，切实提高高校教师队伍的整体素质，才能实现 高校自身健康发展。提升中国在国际竞争中的实力。 ( 二) 文献综述 对现有研究文献的分析是所有科学研究的基础，从已有文献中归纳、总 结前人的研究成果，有助于拓展视野，发现问题，为开展研究打下良好的基 础。 1 已有研究成果综述 学者们对于美国高校教师培训制度进行了多角度、多层面的思考，从国内 外研究现状和发展趋势来看，归纳起来有以下三个方面： 1 1 从高校教师队伍建设与发展的必要性和重要性出发，阐述高校教师培 训制度是提高高校教师素质的重要途径，提出借鉴国外有益经验。具体情况 主要表现在以下两个方面： 4 闵维方关于一流大学建设的几个问题北京大学教育评论2 0 0 3 0 3p p 2 9 - 3 0 2 研究国内高校教师培训的主要有：孙喜泰的简论改革开放以来中国高 校教师队伍的建设和发展( 经济体制改革，2 0 0 i 0 3 ) 、邱容机的邓小平以人 为本的师资队伍建设思想及启示( 西南农业大学学报，2 0 0 5 0 3 ) 、邓晓来的高 校师资队伍建设如何应对w t o 的挑战( 内江师范学院学报，2 0 0 4 0 1 ) 、刘荣 山的我国高校教师培调国际化的对策思考( 科技进步与对策，2 0 0 3 2 2 ) 、闰 月勤的从中美加三国比较看我国新世纪高校教师队伍建设( 清华大学教育 研究，2 0 0 i 0 3 ) 、叶延平的简论改革开放以来中国高校敦师队伍的建设和发 展( 南华大学学报，2 0 0 0 0 2 ) 、孔涛的中国高校师资国际化问题研究( 南 京理工大学，2 0 0 4 ) 等。 研究美国高校教师培训的主要表现为：李子江、李子兵的国外商饺教 师队伍建设的经验与特色( 大学教育科学，2 0 0 6 0 1 ) 、赴哥伦比亚大学培训 考察团解读美国名校办学感悟大学管理精髓一高校领导赴哥伦比亚大学等 美国名校学习考察报告( 国家教育行政学院学报，2 0 0 5 0 4 ) 、钟秉枢解读 美国名校办学感悟大学管理精髓一参加高校领导赴海外培训项目有感( 北 京体育大学学报，2 0 0 5 册2 ) ，卢丽琼的浅析美国高校研究生助教制度及启示 ( 复旦教育论坛，2 0 0 5 0 1 ) 、闰月勤的从中美加三国比较看我国新世纪高校 教师队伍建设( 清华大学教育研究，2 0 0 i 0 3 ) ；姚洁的大学教师聘任制度 的中美比较分析与我国的推进战略研究( 南京理工大学，2 0 0 5 ) 、巩霞的中 美高校人力资源管理比较研究( 山东师范大学，2 0 0 6 ) 、冯玉芳的美国高校 教师教学评价研究( 河北师范大学2 0 0 4 ) 等。 笔者通过深入研析发现以上两个方面的研究，数量不够广泛，质量上有 待深入一 1 2 国外对教师培训、教师教育的研究主要有：( t e a c h e re d u c a t i o n q u a r t e r l y $ 、( a m 甜c a ne d u c a t i o n a lr e s e a r c hj o u r n a l ) 、( j o u r n a lo ft e a c h e r e d u c a t i o n 、( r e v i e wo f e 血c a t i o n a l 、( c o m p a r a t i v ee d u c a t i 0 1 1r e v i e w 等刊 物对教师培训、教师教育进行了比较深入的研究。m i c h a e l a o l i v a s 的( t h e l a w a n d h i g h e r e d u c a t i o n ( 1 9 8 9 ) 、l e e s s h u l m a n 的( t h e c a r n e g i e c l a s s i f i c a t i o n o f i n s t i t u t i o n o f h i g h e r e d u c a t i o n ( 2 0 0 0 ) 、l o u i sj o u g h i n e t a ll 基j ( a c a d e m i c f r e e d o m a n dt e n u r e ：a h a n d b o o ko f t h ea m e r i c a na s s o e i a t i o no f u n i v e r s i t yp r o f e s s o r s ) 3 ( 1 9 6 7 ) 等，对美国教师教育，学术自由及终身教职等进行了较为完备的研究。 1 3 学者们还从不同角度研究美国高等教育，主要表现为以下两个方面： 学者们从历史发展的角度纵向研究美国高等教育。主要文献有：中美大 学学术管理( 别敦荣著) 、美国高等教育的发展与改革( 王英杰著) 、美 国高等教育发展史( 陈学飞著) 、德国和美国大学发达史( 贺国庆著) 等： 这些文献从历史演变的角度分析了美国高校人事制度变迁的历程，着重论述 了美国终身教职的历史演变历程及其发展趋势，而对于高校教师培彭制度的 专题研究则为数不多。 学者们从横向比较的角度研究美国高等教育。主要文献有：世乒流大 学研究( 陶爱珠著) 、发达国家高校教师任职制的改革( 朱志) ，j 清华大 学与世界一流大学教师队伍的比较与思考( 何建坤) 、西方名校“活力”掇 源( 赵俊芳) 等。这类文献从横向比较的角度论述了美国高校的人事制度， 主要比较了美国大学与欧洲各国大学人事制度上的异同，而没有对高校人事 制度与教师培训制度之间的关系作深入分析。 2 对已有研究成果的述评 ， 已有研究主要表现为以下两个特点： 2 1 国内学者虽然对美国高校教师培训制度已有相当多的研究，但这些研 究绝大多数是从宏观上讨论教师的培训、晋升和考核等，对于教师的培训对 象、内容、方式、程序的研究不够系统、不够深入。一些重要的因素被忽视， 例如对形成美国高校教师培训制度背后的社会政治、经济、文化等因素，对 影响美国高校教师培训制度的大学内部管理体制和外部社会环境的专题研究 不够充分。 2 2 我国当前比较教育研究存在的问题，即大量的研究仅仅停留在对国外 教育制度和教育实践的介绍这个层面，而没有对生成这种教育现象背后的社 会文化因素作深入的分析和研究。这样做的结果就是种教育制度或实践在 被引入到另一种异质文化背景的土壤中时便畸形生长，发育不良。高校教师 培训制度的比较研究也存在这种突出问题。 以上文献资料为本文写作奠定了较坚实的基础。 4 ( 三) 研究思路与方法 1 研究思路 本文的研究思路是围绕美国高校教师培训制度的具体实施展开的，从培 训对象、培训内容、培训阶段、培训方式、培训机构、培训费用及保障等几 个层面，对教师培训制度的特点以及影响教师培训制度的社会政治、经济、 文化及哲学基础等因素进行详细的分析，并以此作为借鉴，通过借鉴美国高 校教师培训的有益经验，为我国的高校教师培训制度的改革提出对策建议。 2 研究方法 本论文的研究方法拟主要采用文献法、比较法和因素分析法等方法探讨 研析美国高校教师培训制度，对美国高校教师培训制度进行深入分析研究， 试图能够收集到实用科学的研究资料，进行比较有深度的分析，并获得科学 的结论。主要研究方法具体表现如下： 2 1 文献法：此方法主要是通过查阅国内外有关文献来丰富论文内容、支 持论文论点、作为论文立论的基础等。就高校教师培训制度方面的文献来说， 国内外学者有一些这方面的著作，也可以通过c n l ( i 和人大复印资料等查阅 到许多有关这方面的文章，同时还可以从报刊上检索以及从国际互联网上搜 索一些国内外有关高校教师培训制度的动态资料。本文收集了大量的中美两 国关于高校教师培训制度的研究资料，力图以翔实的材料说明培训制度本身， 并在大量资料基础上用事实和数据证明一些分析的观点和结论。 2 2 比较法：以借助现有文献为主，比较分析美国高校教师培训制度与我 国高校教师培p j i 铜j 度的异同，以期对我国的高校教育改革和发展提供有益借 鉴。 2 3 因素分析法：教育制度是多种因素主导和相互作用的产物，对决定各 国教育制度的主要因素进行分析有利于认识一种制度在一个国家存在和有效 实施的根本原因，防止制度的盲目借鉴。本文运用了因素分析法对形成美国 高校教师培训制度现状的社会政治、经济、文化和哲学基础等因素进行了分 析。 5 ( 四) 研究的主要创新 国内外学者虽然对美国高校教师培训制度已有相当多的研究，但这些研 究绝大多数是从宏观上讨论教师的培训、晋升和考核等。从微观上对美国高 校教师培训制度、培训制度的特点、实施的原则、程序以及形成这种制度背 后的社会政治经济文化因素和哲学基础的研究还不够充分，一些重要的因素 被忽视，是需要进行深入探究的重要课题。 本文从比较教育的视角来研究隶属于成人教育学范畴的高校教师培训制 度，其科学价值在于：一是揭示美国高校教师培训制度历史形成原因、现状 及特点的合理性；二是揭示形成美国高校教师培训制度现状背后的社会政治、 经济、文化以及哲学基础；三是探讨如何借鉴美国高校教师培训制度的经验， 对促进我国高校教师培训制度改革提出科学的对策建议。 ( 五) 核心概念的界定 教师是教育价值的承载者，教育计划的实施者。教师对教育改革，乃至 整个社会的发展起着举足轻重的作用，“没有教师质量的大幅度提高，学生的 成绩就不会有多大的提高”，“没有教师教育质量的提高，也就谈不上教育质 量的提高”。5 “在追求优质教育中，成功的关键在于建立与其任务相应的专 业队伍。”6 国家处在危险中：教育改革势在必行的报告也强调教育改革 成功与否在于教师。本文研究对象是指进入高校从事教育教学、科学研究的 大学教师，是高等学校中专门人才的培养者。其基本任务是认真教书育人， 完成教学和科研任务。 1 教师培训 教师培训是指教师在职前、职后参与的旨在拓展业务知识、提高教学水 平和科研能力的各种活动。 根据教育大百科全书：教育管理教育政策与规划教育评价( 2 0 0 6 年版) 的阐释，“历史上，教育培训经过了几个阶段：没有培训或者工作中( 自发) 5 范宁编译霍姆斯协会报告：明天的教师 j 】外国教育资料1 9 8 8 ( 5 ) 6 国家教育发展与政策研究中心编i 发达国家教育改革的动向和趋势( 第一集) m 】北京：人民教育出版 社1 9 8 7 ，1 2 ，p 2 6 5 6 学习；通过宗教团体培训；在师范学校接收由政府控制的培训；教师学 院、大学的教育系和学院的培训。教师培训史上的这一演变图景与一般 职业的情况并没有什么不同。舍恩把这种演变称作“专业人士的成功之路”， 一种通常归功于以知识为基础的不断增长的职业信赖的成功。7 教师培训范畴 一般包括职前培训，任职培训和职后培训三个方面。 2 教师培调制度 这里有必要先阐明什么是“制度”。“制度”一词中，“制”是指制约和控 制；“度”是指限度。8 马林诺夫斯基认为，“制度”是满足组织活动非常重 要的必要条件和普遍的、相对稳定的方式。制度”有三层涵义：第一指社 会形态意义上的制度，如封建制度、资本主义制度、社会主义制度等；第二指 社会为了组织和管理某一方面的社会活动而确立的行为规则和规范体系，如 经济制度，政治制度、教育制度等；第三代表某种规定的行为方式和办事 程序规则，如考勤制度、值班制度、学习制度等。9 本文研究的美国高校教师培训制度属于第三层涵义的制度，即代表教师 培训这种行为方式和办事程序规则的制度，教师培训制度就是指为了培训教 师，所有与该培训相关的人员和机构都要共同遵守的规则及程序。从内涵上 来讲，教师培训制度包含了培训的程序、内容、方式、进行培训的机构以及 这些机构的功能等具体环节。从外延上看，高校教师培训制度是隶属于高校 学术管理制度的一部分，也从属于高等教育管理制度。 7 瑞典 t 胡森 德 t n 波斯尔斯韦特主编教育大百科全书：教育管理教育政策与规划教育评 价【a 】重庆：西南师范大学出版社，海口：海南出版社2 0 0 6 , p 5 4 3 o 徐经泽主编社会学概论山东大学出版社1 9 9 1 年j 铉j , ：0 3 沙颂社会学概论中国经济出版社1 9 9 8 年版p 1 4 1 7 二美国高校教师培训制度的背景 ( 一) 美国高校概况 美国在短短的时间里，从一个蛮荒之地发展成为世界上经济最发达、科 学技术最先进的世界头号强国。除了其优越的天时地利条件外，还与美国高 等教育有着密不一可分的关系。从1 6 3 6 年创建的第一所高等学校一哈佛学院， 到现在的高等学校林立，从植根于英国学院模式，到借鉴德国建立以科学研 究和研究生教育为主要任务的研究型大学，在短短的几百年时间里，美国高 校从质量到数量都有了很大的发展，并形成了自己独特的特点：自治、竞争、 开放。 目前，美国高等教育界普遍承认的高等教育机构分类标准是卡内基 高等教育分类法( t h ec a r n e g i ec l a s s i f i c a t i o no fh l s t i t u t i o no fh i g h e r e d u c a t i o n ) 。它是由卡内基教育促进基金会( c a r n e g i ef o u n d a t i o nf o r a d v a n c e m e n tt e a c h i n g ) 于1 9 7 1 年提出的，旨在支持相关的政策研究。卡内 基教育促进基金会对研究型大学的定义是：“给研究以优先地位，每年至少得 到1 5 5 0 万美元的来自联邦政府的研究资金支持，每年至少授予5 0 个以上的 博士学位”。m 根据卡内基教育促进基金会于2 0 0 0 年公布的结果，目前美国高等学校可 划分为六种范畴，十个类型。它公布的研究型大学和具有博士学位授予权的 大学代表了目前美国高校的最高学术水平，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省 理工学院、耶鲁大学、哥伦比亚大学等。卡内基分类法囊括了除无学位职业 学校和技术学校之外的所有类型的高等教育机构。其基本的分类依据简单明 了：大学每年授予学位的数量、水平及学科领域的范围( 数量) 、从联邦政府 获得的财政资助，以及学科的特殊性等。根据这一原则，2 0 0 0 年美国大学的 分类体现如下： 1 授予博士学位的研究型大学( d o c t o r a l r e s e a r c hu n i v e r s i t i e s ) ： 广博型授予博士学位的研究型大学( d o c t o r a l r e s e a r c hu n i v e r s i t i e s e x t e n s i v e ) 广泛地提供学士、硕士和博士课程；每年至少在1 5 个学科领域授予 5 0 个以上博士学位；每年接受联邦4 0 0 0 万美元以上的经费资助。 ”t h e c a r n e g i e f o u d a t i o n f o r a d v a n e e n m t t e a c h i n g ，a t e d m i e f l r e p o r t ：a c l a t s i f i c n t i o n o f l n s t i t u t i o m o f h i g h e re d u c a t i o n ，1 9 9 4e d u i t i o n ，p 2 8 集中型授予博士学位的研究型大学( d o c t o r a l r e s e a r c hu n i w r s i t i e s i n t e n s i v e ) 广泛地提供学士、硕士和博士课程；每年至少在3 个学科领域授予 l o 个博士学位或者总共授予3 0 个以上博士学位；每年接受联邦1 5 0 0 4 0 0 0 万美元经费资助。 2 授予硕士学位的大学( m a s t e r sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ) 这类大学或学院可以授予硕士及其以下学位，但是不授予博士学位，而 且高级研究也不是重点。第一类授予硕士的大学( m a s t e e sc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s ) 每年至少在三个学科领域授予4 0 个硕士学位。第二类授予硕士的 大学( m a s t e r sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s i i ) 每年至少授予2 0 个硕士学位。 3 本科大学学院( b a c c a l a u r e a t ec o l l e g e s ) 这类教育机构只提供大学本科教育，授予学士学位，但是训练学生使之 掌握进入更高课程研读的能力。 ( 1 ) 本科大学学院一通识( b a c c a l a u r e a t ec o l l e g e s 1 i b e r a l a r t s ) 。这类大学 主要注重学士课程教育。至少在所开设的学科中有一半以上可授予学士学位。 通识课程包括：英语( 语言、文学、书信) 、外国语言文学、生物及生命科学、 数学、哲学和宗教、物理学、心理学、社会科学和历史、视觉和表演艺术、 地区少数民族及文化研究、一般研究、人类学、跨学科研究等。 ( 2 ) 本科大学学院一普通( b a c c a l a u r e a t ec o l l e g e s g e n e r a l ) 。这类大学主 要注重学士课程教育。在所开设的学科中有一半以下可授予学士学位。， ( 3 ) 本科大学学院一两年课程证书( b a c , e a l a u r e a t e a s s o e i a t e 。sc o l l e g e s ) 。 这类大学是主要授予学业证书和二年制学院学位的社区学院及小学院，可授 予至少1 0 的学士学位。 4 两年课程证书大专文凭( a s s o c i a t e sc o l l e g e s ) 这类大学是主要授予学业证书和二年制大专学历的社区学院及技术学 院。可授予的学士学位少于l o 。 5 特殊教育机构( s p e c i a l i z e di n s t i t u t i o n s ) 此类学校提供从学士到博士的课程学习，课程主要属于一些单一的学科 领域。例如，医学院、工学院、商学院、法学院和音乐学院等。 6 部落大学学院( t r i b a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ) 9 这些大学一般位于保留地，由部落和宗族所控制。他们是美国印地安高 等教育共同体的成员。u 2 0 0 0 年美国共有广博型研究型大学1 5 1 所，集中型研究型大学1 1 0 所。 绝大多数的一流大学如哈佛、耶鲁、康乃尔等都在广博型研究型之列。”在 美国，大学不仅仅是为了实现个人自我完善或追求所谓学术完美的象牙之塔， 而是整个社会大系统中的一个子系统。美国大学植根于英国大学的传统，“认 为学校生活的注意力应集中在学生身上，学生智力、道德和精神上的成长已 交由教师负责。”“教授受雇佣时都明确，他们无论在课堂上或课堂以外， 都是教育人的人”。教师是学校教学工作的主要承担者，教师的教学质量是高 校教学质量最为关键的因素，教师在学校中起着不能替代的核心作用。曾任 哈佛大学校长的科南特曾经说过：“大学的荣誉不在于其校舍而在于一代一代 教师的质量。”哪所学校拥有优秀的教师，就意味着其得到更多科研经费， 吸引更多的学生。学校教育质量的提高，意味着学校得到国际及国内的认可。 稳定的、高质量的师资队伍是保持学校声望与地位的重要因素。“因此，美 国高校普遍重视教师队伍的质量建设。 ( 二) 美国高校教师培训概述 美国高等教育发展如此神速，与美国高校教师培训密切相关，美国高校 教师培训是提高教师素质的重要环节和有效途径，是美国高等教育名列世界 前茅的关键因素，是美国成为世界上经济最发达、科学技术最先进的世界头 号强国的重要原因。 1 美国高校教师培训的发展进程 美国的高校教师培训与发展萌芽于1 9 世纪初，1 8 1 0 年在哈佛学院出现的 大学教师带薪休假制度可以说是美国高等教育领域最古老的、有组织的教师 “转引自张振刚，杨建梅卡内基高等教育机构分类法透视 刀高等工程教育研究2 0 0 2 ( 2 ) y 7 4 - 7 5 ”l e es s h u l m a n t h ec a r n e g i ec l a s s i f i c a t i o no f i n s t i t u t i o no f h i g h e re d u c a t i o n a 】t h ec a r n e g i e f o u n d a t i o n f o r t h e a d v a n c e m e n to f t e a c h i n g c 2 0 0 0 转引自张振刚杨建梅司聚民冲美高等教育机构分 类、布局和规模的比较研究清华大学教育研究2 0 0 2 0 1p 8 4 ”转弓i 自王怀宇，沈红美国研究型大学教授发展诸力分析【耵比较教育研究, 2 0 0 3 , ( 3 ) ，p 9 冯王芳关国高校教巾教学评价研究【d 】河北师范大学2 0 0 4 , 1 1 3 ， 1 0 发展形式。从2 0 世纪6 0 年代中期开始，美国高校教师发展的步伐有所加快。 有调查发现，有近6 0 的大学以及近4 0 e 的学院允许带薪休假，7 4 5 所四年 制学院中有5 7 允许带薪休假。1 5 这一时期，如带薪休假( s a b b a t i c a ll e a v e ) 、 新教师培_ i ) 1 1 ( o r i e n t a t i o nf o rn e wf a c u l t y ) 、访问学者( ( v i s i t i n gs c h o l a r s ) ，减少 科研和写作负担( r e d