游戏活动设计.ppt

第六章学前教育活动的组织与指导,实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。,引导幼儿生动、活泼、主动活动。,内容提要,第一节游戏活动第二节学习活动第三节生活活动,第一节游戏活动,游戏是幼儿最喜爱的、最适合幼儿的活动，是幼儿的学习方式。,课堂活动：讨论,1、在你的成长过程中，你最害怕做的是什么？最乐意做的是什么？你最开心的时刻是在干什么？,一、游戏的概念和特征（一）游戏的概念,游戏是儿童喜爱、自愿的、主动的活动，是儿童通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。对儿童来说，游戏就是玩，在做中学。,“一个儿童要学习的最难的课程就是活动课,假如他学不好这门课程,再多的书本知识也补偿不了。”杜威,一、游戏的概念和特征（一）游戏的本质,自由自在玩耍执戈披甲竞技,自由之禀赋竞争之精神扮演之行为,一、游戏的概念和特征（一）游戏的特征,Page7,1、自主自愿性自主选择游戏的主题和内容；自主决定游戏的伙伴和情节；自主决定游戏的时间和环境。,4、愉悦性在游戏中，幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。幼儿在游戏中能积极活动，从而体验到极大的快乐。,2、虚构性游戏是幼儿的一种假象性活动。假象性和想象性相结合。3、非功利性游戏没有实用的价值目的，不用产生社会实用财富，游戏的本身有利于儿童产生社会行为。,自由之禀赋,竞争之精神,扮演之行为,课堂活动：讨论,2、你怎样理解游戏？幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，具有哪些特点？,Page8,Page9,一、游戏的概念和特征（一）幼儿园游戏的特殊性及功能,有目的、有计划地固定安排在一定的时间段内，这样有利于儿童形成习惯，知道什么时候该做什么，养成良好有序的生活规律。eg：幼儿园一日活动计划,游戏环境都是经过教育者按教育目的和要求精心设计的，有符合儿童年龄特点的，丰富多样的玩具和游戏材料，场地和材料的提供都符合安全、卫生的要求。,儿童结成的伙伴关系是相对稳定的，而且伙伴多，年龄相当，兴趣相同，相互交往的机会多，有利于幼儿社会性、交流能力等发展,托幼机构中，教师是经过专业培训的，懂得儿童身心发展特点，并具有指导游戏的专业知识和机能技巧。,经典游戏理论,课堂活动：讨论,3、如何发挥游戏的教育功能？幼儿如何真正从游戏中成长？,认清不同类型的游戏的教育价值,对游戏进行分类指导,二、游戏的分类,依据儿童认知特点分类（皮亚杰）感觉机能性游戏象征性游戏结构性游戏规则性游戏依据游戏的社会性特点分类（帕顿）独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏依据儿童的行为表现分类（彪勒）语言游戏动作技能游戏想象游戏交往游戏表演游戏依据教育的作用性分类（苏联、我国）,Page12,感觉运动游戏即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。,象征性游戏（符号游戏）是27岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长，高峰期在3岁。象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。角色游戏是其主要的表现形式。,结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来构建、反映现实生活中的物体的活动。如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。,规则游戏规则游戏是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。,由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。对规则的认识理解和遵守是人生基础。,数学王国种花游戏,健康饮食棋类游戏,我国游戏的分类,Page17,创造性游戏,规则游戏,角色游戏表演游戏结构游戏,智力游戏音乐游戏体育游戏,儿童自由地玩,又叫教学游戏，指教师采用游戏的形式，为完成一定的教学任务而编制的。,三、游戏的分类指导（一）角色游戏的指导一、角色游戏的含义,（1）角色游戏：是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。,导入案例：娃娃家：照相馆：,（一）角色游戏的指导一、角色游戏的含义,幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝等，会想出很多成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客人等,小朋友戴上摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼其他小朋友拍照,（一）角色游戏的指导一、角色游戏的含义,Q:角色游戏和表演游戏都要求小朋友扮演角色，这两种游戏中的角色有什么区别呢？（2）角色游戏与表演游戏中角色的区别角色游戏中的角色：来源于现实生活中的各种人物情节：现实生活的印象内容：可由幼儿自己选择创造表演游戏中的角色：来源于文艺作品中的角色，反映的是文艺作品的情节内容，在文艺作品的基础上自己想象、创造。,（一）角色游戏的指导二、角色游戏的结构,主题、角色、材料、情境、规则,Q:作为幼儿教师，我需要哪些东西才能帮助幼儿开展角色游戏？,主题：XX超市游戏,角色：顾客、收银员、各类服务员.,（一）角色游戏的指导二、角色游戏的结构,Page22,情境.,考虑的因素1：扮演角色的多样性通过模仿范例（模仿对象）的一两个最富特色的典型角色动作，来标志他所模仿的对象。如，司机方向盘的转动；交警手臂的挥动；医生听诊器、注射器的使用；解放军小军帽、腰扎皮带；骑马竹竿，跨在棍子或杆子上，一颠一颠地奔跑等。,（一）角色游戏的指导二、角色游戏的结构,Page23,情境.,考虑的因素2：想象性的或虚幻性,游戏中以物代物的特点，与他们所想象的、不再眼前的东西在外形上有一定的相似性。Q:积木、沙、树叶、草、石头可以假想成什么？,把个人的象征变成了集体的象征，此时言语起了固定物体名称、功能的作用,用语言表达出来，使别的孩子理解,瓶盖锅（这是锅）沙米树叶、草菜石头鸡蛋、炉子,（一）角色游戏的指导二、角色游戏的结构,幼儿对于角色的扮演是有“选择性”的。幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、解放军、警察、司机、医生、教师、营业员、理发师。男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、司机、警察等具有明显男性特征的角色。女孩更爱扮演妈妈、医生、护士等。受经验影响：另有研究表明：住院的孩子比不住院的孩子更倾向玩医生看病、打针等游戏。,Page24,情境.,考虑的因素3：角色扮演中的矛盾,如何解决角色游戏中的问题？,（一）角色游戏的指导三、角色游戏的指导环节与要点,（一）角色游戏的预先准备1、丰富幼儿生活经验。（参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动等）2、提供适合的场所及丰富的游戏材料。设置相对固定的游戏场所要为幼儿提供丰富多样的游戏材料。提供充足的游戏时间,“美味大餐”,麦当劳真好吃,（一）角色游戏的指导三、角色游戏的指导环节与要点,（二）角色游戏的现场指导1、鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题。2、教会幼儿分配游戏角色。（自己报名、推选、轮流）3、观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给予适宜的指导。,以间接指导方式为主,在超市体验购物,间接指导,1、游戏内容贫乏无聊时，需要教师通过启发、诱导进一步发展与深化游戏时eg：我要拍片子。2、幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身难以解决时eg：医生的药罐子。3、教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需要进一步了解情况时eg：我是破坏医院的怪兽。,交叉指导，以角色的身份指导游戏的方法平行指导，通过提供玩具和材料进行指导的方法垂直指导，教师领导幼儿解决问题,案例分析：“商店打烊了”游戏的时间快结束了，可超市里还忙得不亦乐乎：顾客忙选物、营业员忙搬货、收银员在结账怎样让孩子们愉快地结束游戏呢？李老师看了看表，拿起小铃铛，边摇边说：“各位顾客，我们超市快打烊了，请你们赶快结账，欢迎下次光临”课堂活动：讨论什么是间接指导？当儿童为争扮同一角色而产生矛盾时你能立即给予帮助吗？当孩子的游戏无尽无止地进行下去时，你怎么办？,角色游戏指导的具体要求,（一）角色游戏的指导三、角色游戏的指导环节与要点,（三）角色游戏结束环节的指导1、愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣。游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好准备。小班5-10分钟，中班15-20分钟，大班25-30分钟eg：商店打烊了淘宝街收摊。注意以游戏的形式结束游戏，如火车到站了，医院下班了，娃娃睡觉了。2、引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的习惯。3、评价游戏，丰富游戏经验，提升游戏水平。讲评的内容：就游戏情节进行讲评、就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评、就游戏中幼儿的行为进行讲评评价活动的形式：讨论、现场评议、汇报,项目任务,模拟游戏组织：设计一份角色游戏教案，模拟组织幼儿进行一次角色游戏。要求：1、游戏教案要求格式规范，有明确的活动目标、合适的活动内容、活动准备以及具体的活动指导。2、准备游戏所需材料或替代品、典型动作、假象情境。3、模拟游戏组织中，至少模拟2个幼儿游戏中可能出现的问题，教师给予指导。4、模拟组织幼儿对游戏进行讲评。,第三节结构游戏的指导,一、结构游戏的含义结构游戏，是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料；沙石水土雪等自然结构材料；以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。,二、结构游戏的分类（一）积木建筑游戏大、中、小型积木、主题建构积木、动物积木等,（二）积塑构造游戏,（三）拼棒游戏用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造型。,（四）拼图拼板游戏,(五)穿珠串线、编织游戏,纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要编织、黏合等技能。,编纸海洋鱼,（六）玩沙玩水游戏,二、结构游戏的发展阶段第一阶段：搬弄（2岁以下）只把积木拿来拿去，并不搭建什么东西，似乎主要是感知积木的重量和触摸积木，或试图发现哪一块积木能用一只手抓起，一只手可以抓住几块积木，等等。第二阶段：重复当儿童刚刚开始搭积木时，通常用的是一样大小的积木或积砖。只是简单地把它们一块一块地往上叠起来，或者一块一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后再推倒，重复进行.,第三阶段：搭建(约3岁左右)儿童开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接起来，搭成一个可让小汽车开进开出的“门”。幼儿还可以搭桥、楼房。第四阶段：围封幼儿发现，几块积木可以围起来，形成一个封闭的空间。于是，小动物的“家”、“动物园”、“汽车库”、“幼儿园”等，便在孩子的面前出现了。,第五阶段：模型幼儿自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型。越复杂，不断利用先前的经验来改进模型，逐渐具有了美学上的质量意义。第六阶段：再现幼儿为所建造的东西命名，使它成为现实世界中某种物体的象征性代表。在建造模型前有了再现某种东西的设想或计划，如“我要来造个电影院”；然后找好的“电影院”又可能成为角色游戏的材料，“请”一大堆小动物、小娃娃来看电影。复杂的再现型建造还可涉及多个幼儿共同合作，导致结构游戏中的社会性交往活动。,三、结构游戏的结构技能主要的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转、螺丝。结构技能根据材料的不同而不同。,四、结构游戏的组织和指导（一）游戏知识技能的指导1、引导幼儿认识建构材料2、丰富幼儿的相关经验3、引导幼儿掌握基本建构技能积木的排列组合（铺平延长、对称排列、架空盖顶、间隔堆积等），积塑的插接镶嵌（整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接、填平组合），穿珠（单线交叉、单线循环、多线分合），编制（辫子、穿插、圆心、打结编织），黏合造型等。学会看平面图纸，能把平面结构变为立体结构，能在搭建过程中发现问题。,4、注重培养幼儿的游戏常规建立必要的游戏规则（材料轻拿轻放、需要多少材料取多少、剩余材料及时归还），学习收拾、整理建构材料，保护自己和别人的建构成果，在集体构造中学会分工合作，共同完成任务。,（二）游戏场地、材料的准备1、提供时间场地2、提供结构材料小班：同一种类、数量较多的游戏材料。中、大班：丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作。,（三）游戏过程的组织指导1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣（1）投放材料引入（2）出示范例引入（3）创设情境引入2、启发引导幼儿设计建构游戏建造什么？用什么建造？怎么建造？,3、指导幼儿协商分工合作建构小班在老师带领下分组协商，中、大班幼儿可自主分工游戏。整体建构和重点拼搭示范。指导的具体方式：环境刺激启发介入共玩语言启发榜样暗示图片范例提示4、观察分析幼儿建构活动水平5、注重幼儿作品的展示欣赏和评价（1）作品的展示讲评（2）作品的保留欣赏让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成照片，收集成册，供全班幼儿欣赏。,模仿,指导,Q：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？,幼儿结构模仿的对象有以下四种：（1）对结构物的模拟：结构物是一种立体结构造型的范例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。（2）对结构图纸的模拟：这种模拟要求幼儿首先观察图纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。（3）对实物、玩具等形象的模拟：实物、玩具这种范例只有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模拟时要进行结构造型的创造。（4）对物体形象图的模仿（如照片、画等）：这种模拟不仅要求幼儿将图中的形象变为结构造型，还要将平面造型变为立体造型。,主题结构的指导方法（命题）案例：中班主题结构游戏“十字路口”结构主题的产生，取源于对周围生活环境的观察和丰富的社会生活经验。主要通过参观讨论结构等形式，指导幼儿的目的性。自由结构的指导方法根据儿童的兴趣，自由构造后再去玩其他的游戏，老师在旁边给予适当的随机指导，引导儿童分享成果及构造经验。案例：大班开展主题活动“我爱首都北京”教师根据主题向幼儿提议四次结构游戏内容：A.模拟建构天安门、人民英雄纪念碑B.观看图片模拟建构天坛C.模拟建构长城D.主题建构“我爱首都北京”,第四节表演游戏的指导,一、表演游戏的特征（一）表演游戏的含义表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，用对话、独白、动作、表情等进行表演，再现文化作品的内容的一种游戏形式。,（二）表演游戏的类型,表演游戏在幼儿园主要是幼儿根据文学作品的内容来进行表演，包括故事表演、童话剧、歌舞剧等，是幼儿园主要的表演游戏形式。3-4岁：反映作品的片段（自己印象最深刻的情节）5-6岁：按作品中的人物分配角色，准备道具，把带有部分创作的故事加以戏剧化地表演。,（二）表演游戏的类型,幼儿园还有一种是幼儿利用各种材料辅助他们进行表演的形式，其具体分类如下：1、桌面表演以个人游戏为主，如表演游戏“龟兔赛跑”2、木偶表演布袋木偶、提线木偶、棍杖木偶和手指木偶3、影子戏表演人影和手影；头饰和手饰影子戏；纸影和皮影戏4、小舞台区表演4平方米左右，配上一定的辅助材料（如头饰、丝巾等）。,Page57,“小舞台”表演游戏的现状,1、“小舞台”活动区环境设置单一化、固着化材料单调贫乏，音乐磁带风格单一，而且得不到更新。游戏环境不应当一成不变，甚至三年一贯制，大班、中班、小班一个样。2、教师对游戏关注程度不够，对表演游戏的指导认识不清。不少小舞台游戏处于“放羊”的局面，儿童的游戏水平处于自发性水平，得不到提高。3、小舞台游戏经验经常得不到提升和分享。,区角布置,幼儿园游戏环境创设是否合适,“小舞台”游戏中环境的创设,1、游戏材料（包括音乐）的选择和提供头饰（假发、发夹、帽子、头箍）、面具、丝巾、丝（纸）带、镜子、假花、乐器（小鼓、小铃、小钢琴、足球哨、自制放水小瓶等）。利用率最高：头饰、丝巾利用率最低：乐器类2、教师兴趣的影响如，某班老师专长在艺术领域,（三）表演游戏组织和指导的要点,1、协助幼儿选择表演游戏的主题（1）健康活泼的思想内容（2）明显的表演性适合小班表演的作品最好只有一个场面，如“拔萝卜”场面只有菜地。中、大班表演的作品场面也不宜过多。供幼儿表演的作品还应具有明显的动作性，小、中班应选择简单的、有重复动作的作品。（3）起伏的情节情节主线要简单明确，不要过于复杂，但情节要起伏，情节发展节奏要快。如小兔乖乖（4）较多的对话拔萝卜萝卜回来了三只羊小熊请客,（三）表演游戏组织和指导的要点,2、创设适合表演的游戏环境，提供表演游戏的物质条件。（1）舞台和布景（2）服饰和道具3、指导幼儿分配角色小班可由教师指定角色，也可由幼儿自报。中、大班则应逐渐由幼儿自己协商分配角色。,4、运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容适合幼儿用来表演的文艺作品，应有特定的场景、性格明显的角色、生动有趣的情节、简明形象的语言和动作等。这些作品应是短小精悍的，其内容意在说明一二个极其简单的道理。5、指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然、生动地表演。（1）教师引导幼儿观察、表现和交流（2）教师示范表演（3）通过参与幼儿的表演对游戏进行指导教师所扮演的角色应当是能把整个表演组织起来的角色，或者是幼儿尚不熟悉、扮演有困难的角色。（4）利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演技能训练。口头语言的表达技能、歌唱表演技能、形体表演技能。,6、启发并尊重幼儿创造性地表演。7、以观众身份在表演外指导首先，教师必须认真、全身心地欣赏幼儿演出。其次，教师可