（成人教育学专业论文）欧洲学分转换和累计系统对我国成人教育的启示.pdf

欧洲学分转换和累计系统对我国成人教育的启示 成人教育学专业 研究生：张王豆指导教师：李培 摘要：随着世界经济的高速发展，欧洲经济呈现一体化的趋势，国家间的 经济往来日益增多，由此带来了欧洲文化教育一体化的趋势。在高等教育领 域，欧盟委员会制定并实施了一项名为欧洲学分转换和累计的系统，用于促进 国家间高等教育领域学生的自由流动，成员国之间对学生以往的学习成果予以 认可。 这种学分系统促进了欧洲的学术交流，提高了欧洲高等教育的质量，打破 了校际国际教育壁垒，为学生的自由流动创造了条件。目前学分系统发展已相 对完善，在欧洲乃至世界高等教育领域都产生了重要影响。本文在综合运用文 献分析法、历史研究法、比较研究法等方法的基础上，深入剖析欧洲学分转换 和累计系统，结合我国成人教育的现状、特点，分析对我国成人教育学分建设 的启示并尝试提出几点建议以促进我国成人教育学分制的发展和完善。 本文的主要内容和主要观点如下：( 1 ) 学分系统发展及功能的研究。创立 于1 9 5 3 年发展至今已有4 6 个成员国参与，并为越来越多的国家和地区所接受 和参与；具有累计和转换双重功能。( 2 ) 学分系统理论基础的研究。主要基于 市场经济、人本主义和学习自由、终身学习和终身教育理论。( 3 ) 学分系统运 行的研究。具体讲述学分的计算、构成要素及运行过程、提供的支持服务。( 4 ) 学分系统评价的研究。分别从学分系统本身、欧洲国家和欧洲高等教育层面分 析取得的成效和存在的问题。 本文通过系统剖析欧洲学分转换和累计系统，在重点分析其运行模式的基 础上提出对我国成人教育学分建设的启示和几点建议：开放教育理念，打破教 育壁垒；提供一定的支持服务；公开课程信息，完善选课制；逐步逐层实现成 人教育的学分累计和转换；建立成人教育学分计算标准；建立成人学习账户， 发放终身学习卡；开发成人教育学分文件系统；建立成人教育学分转换系统的 组织保障。 关键词：欧洲学分转换和累计系统成人教育学分制 t h er e v e l a t i o no ft h ee u r o p e a nc r e d i ta c c o m u l a t i o n a n dt r a n s f e rs y s t e m0 fa d u l te d u c a t i o n m a j o r ：a d u l te d u c a t i o n p o s t g m d u a t e ：z h a n gw a i l g d o u i n s t r u c t o rp r o ：l ip e i a b s t 朋c t ：w i 廿l 廿1 er a p i de c o n o m i cd e v e l o p m e n tmm e 、o r l d ，吐l ee u r o p e a n e c o n o m ys h o w i n g 廿1 e 傲m do fi i l t e g r a t i o no fa i lh l c r e a s 协gn 啪b e ro fe c o n o m i c e x c h a n g e sb e m e e nm ec o u n 仃i e s ，、h i c hb r i n ga b o u t 廿1 e 仃e n dt o w a r d sm e g r a t i o no f e u i 0 p e a nc u l m r e 觚de d u c a t i o n hm ef i e l do fh i g h e re d u c a t i o n ，廿l ee u r c 巾e a n c o m m i s s i o nt 0d e v e l o pa n di i l l p l e m e n tap r o je c tc a l l e d 吐l ee u r o p e 锄c r e d i tt 胁s f e r a n dc u m ll l a t i v es y s t e m ，u s e dt 0p m m o t em ef r e e n o wo ft h ef i e l do fh i 曲e r e d u c a t i o ns t u d e n t sb 咖e e nc 0 1 m 埘e sb e 陀c o 髓讫e db 娟张e nm e m b e rs t a t e so nm e 1 e a n l i n go u t c o m e so fs t u d e n t si i lm ep a s t s u c hac r e d i ts y s t e mt 0p r o m o t ea c a d e m i ce x c h a n g e s ，t o 吼p r 0 v em eq u a l i 够o f e u r o p e a l lh i g l l e re d u c a t i o n ，b r e a l ( m gm eh t e r s c h 0 0 l b a r r i e r st 0n e m a t i o n a l e ( 1 u c a t i o n t 0c r e a t et 王l ec o n d i t i o n sf o r 廿l e 疗e en o wo fs t u d e i 他o 陀d i ts y s t e m d e v e l o p m e n t h a sb e e nr e l a t i v e l yw e l lm ef i e l do fh i g h e re d u c a t i o ni i l 胁p ea n d 廿l e w o r l dh a v eh a dam 萄0 ri i l l p a c t o nm eb a s i so fm ei i l 白唱r a t e du s eo fd o c 咖e n t a n a 妙s i s ，h i s t o r i c a lr e s e a r c h ，c o m p 锄t i v es t u d yo fo t h e rm e t l l o d s ，i i l - d 印廿l 距a l y s i s o ft 1 1 ee u r o p e a l lc r e d i tt 伽l s f e ra 1 1 dc u m u l a t i v es y s t e m ，c o m b i n e dw i mm es t a t u s q u oo fc h i i l a sa d u l te d u c a t i o n ，诧a ：t u r e s ，a n a l y s i s ，m s p i r a t i o na 1 1 d 臼嗲t op u to n 廿1 e c o n s n u c t i o no fc h m a t sa d u l te d u c a t i o nc r e d i t ss o m es u g g e s t i o n st op r o m o t e 吐l e d e v e l o p m e n ta n d 血p r o v 锄e n to f 廿1 ec r e d i ts y s t e mo fa d u l te d u c a t i o n i i lc h i n a t h em a mc o n t e n ta n dm em a i np o i 芏1 t sa r e 嬲f o l l o w s ：( 1 ) t h ee u r o p e 觚c r e d i t t i 狐s f e r 觚dt 1 1 ec u m u l a t i v es y s t e mo fh i s t o 巧a 1 1 dt 1 1 em a i l l 如n c t i o n s of 弛4 6 i i i m e m b e rs t a t e s ，w a sf o u n d e di i l19 5 3t 0d “e l o pn o tb e 锄m o r ea n dm o r ec o u n t r i e s a 1 1 dr 昭i o n smm ea c c 印t a n c ea n dp a r t i c i p a t i o n ；a c c u m u la ：c e d 锄dc o n v e r t e dd u a l 觚c t i o n ( 2 ) t h e 也e o r e t i c a lb a s i so f 也ec r e d i ts y s t e m m a r k e t - b a s e de c o n o m y ， h u m a n i s ma n d 缸e d o mt 01 e 锄，i i f e l o n gl e a 觚n ga n dl i f e l o n ge d u c a t i o nm e o 巧( 3 ) o p e r a t i o no fm es y s t e mo fc r e d i t s e l a b o r a t e o nm ec a l c u l a t i o no fc r e d i t s ，m e e l e m e n t sa i l do p e r a ：t i o no fm ep r o c e s s ，p r o v i d es u p p o r ts e r v i c e s ( 4 ) e 沁a l u a t i o no f m ec r e d i ts y s t e m a n a l y s i so f 廿l er e s u l t sa c h i e v e da n dt l l ep r o b l e m s 丘o mm ec r e d i t s ) ，s t e mi t s e l 也ee u r o p e 趾c o u n t r i e s 跚d 吐l eh 鹏p e a i lh i 曲e re d u c a t i o nl e v e l n 啪u g hs y s t 锄a t i ca n a l y s i so ft h ee u r o p e 锄c r e d i tt r a l l s 衔a n dc u m u i a t i v e s y s t e m ，m ef o c u so fa n a l y s i sb 2 u s e do ni t so p e r a t m gm o d e o na d u l te d u c a t i o nc r e d i t s i i l s p i r a t i o na n ds u g g e s t i o n s ：o p e ne d u c a t i o nt 0b r e a k 吐l eb 删e r so fe d u c a t i o n ；t o p r o v i d e c e r t a i l l s u p p o r ts e n r i c e s ；p u b l i cc o u r s e s i n f o m l a t i o n ，a n di m p r o v e 吐1 e e l e c t i v e s y s t e m ；伊a d u a l l y1 a y e rb yl a y e r t 0a c h i e v ea d u he “c a t i o nc r e d i t s a c c u m u l a t e d 锄dc o n v e n e d ；t h ee s 谢) l i s l l i n e n to fa d u l te d u c a t i o nc r e d i t st oc a l c u l a c e t h es t a l l d a r d ；a d u l t l e a m 访ga c c o u n t s ，i s s u i n gt l l e c a r d so fl i f e - l o n gl e 撇i n g ； d e v e l o p m e n t o fa d u l te d u c a t i o nc r e d i t sf i l es y s t e m ；a d u l te d u c a t i o nc r e d i t1 、r a n s f e r s y s t e m o 唱a i l 讫a t i o n a l 昏黝t e e k e yw o r d s ：e u r o p e 雒c r e d i ta c c o m u l a t i o na n dt r a n s f e rs y s t e m a d u l te i d l l c a t i o nc r e d i ts y s t e m 绪论 一、研究缘起 学分转换目前已经成为我国各教育领域的热点话题，我国各级教育主管部 门对学分互认也寄予了希望，在各种类型的教育领域中都下发相关文件鼓励学 分的转换互认。但当前我国的学分制推行的尚不彻底，由于学校效益、教学管 理以及学生自身的问题，并没有实现真正意义上的弹性学分制，学分的转换互 认就更难以实行。而在成人教育领域尤其是成人高等教育中，已经有多年可以 借鉴的经验( 如成人高等学历教育中的免修和联合学分) ，但实现的范围比较 小，灵活度不够大，而且在非学历教育中也很难实现学分的累计和认证。 国外已经有较为成功的例子，其中有关学分互换互认具有代表性的是欧洲 的学分转换和累计体系( e c t s ) ，它通过较为灵活的学分制来确保学分的转 换和累计，有着合理的设计和严密的执行制度，从创立之初到现在已经发展较 为完善。近年来也开始探索在职业教育和培训领域建立学分转换系统，使得成 人参与学习和培训经历转换成学分进行累计。在2 0 0 9 年的学习手册中也提到 学分累计和转换同样适用于终身教育，这对我们探索和实现成人教育领域学分 累计和转换具有借鉴和指导意义。 总之，学分的互认的实现需要一个艰难而漫长的过程，尤其是面对我国教 育资源不均衡的现状，欧洲学分转换和累计系统的成功运行对我国成人教育实 现学分转换和累计具有积极的借鉴意义。有必要对其进行深入的研究，探索适 合我国国情的学分转换系统。 二、研究意义 1 理论意义 首先学分转换在我国的研究尚处于初始阶段，属于较为新鲜的话题。我国 学者在欧洲学分转换系统的理论研究方面研究比较少，还不够深入、具体和系 统。另外研究欧洲学分转换系统对我国成人教育学分转换和累计启示的只有为 数不多的期刊论文。本文基于已有的研究成果，在其基础上从欧洲学分转换系 统产生的背景、发展、理论基础、功能、具体的运行机制( 学分的计算和学业 成绩的评估、提供的支持服务等) 等方面进行深入的研究、评价，在继承前人 研究成果的基础上通过查阅外国文献，深化学分转换和累计系统理论方面的研 究，特别是对其功能和运行机制方面的深化，以补充这方面理论研究的不足。 另外结合我国成人教育发展的现状，探索如何借鉴欧洲学分转换和累计系统的 经验，逐步实现我国成人教育领域的学分转换和累计。 2 实践意义 终身教育理念已成为近年来世界教育改革的指导原则，也是教育革新的原 动力，受到国内外的广泛重视。对已经走上工作岗位的成人来讲，必须要不断 的学习才能适应多变的社会，但在国内成人的各种学习经历难以得到有效的认 证，这样造成成人学习的重复和教育资源的浪费。学分累计和互认可以有效实 现成人学习成果的认证。有关学分的转换互认在我国不同层次教育领域已有初 步尝试并取得一定的成效：在职业教育领域，已有千余所职业院校实行三到六 年的弹性学制，学生学分可以累计互认，实现学生半工半读、自由学习；高等 教育领域，目前北京、上海、浙江、湖南、云南等省份设立的大学城之间可以 实现学分互认；顺应终身教育潮流，成人教育领域也在做初步尝试，其中较为 突出的是成立上海开放大学并建立学分银行制度，探索学分互认，并为市民发 放“市民终身学习卡”，学习成果都可以转换成学分加以累计，并给予各种优 惠以鼓励市民参与学习，促进了终身学习；浙江省慈溪市也在尝试鼓励市民参 与各种形式的学习和培训，并且注册学习的市民已经占到5 1 7 。学分互认虽 然得到政府的认可，但整体来讲都处于初步尝试阶段，没有实质性的突破。所 以在具体的实施过程中出现诸如如何将各种不同的学习经历转换成一定的学 分、如何计算学分、如何实现不同类型不同层次成人教育的学分累计、学分互 认等问题。本文就是通过对欧洲学分转换系统的研究，借鉴其具体运行机制， 吸取教训，避免他们在实践中出现的问题，尝试提出具体可行的实施策略，以 促进我国成人教育实现学分转换和累计，推动成人教育领域各种层次的学历、 非学历教育的衔接，加强对非学历教育、非正式学习成果的累计和认证。 2 三、研究现状 ( 一) 国外研究现状 国外对欧洲学分转换和累计系统( e c t s ) 的研究较多，在这里结合查阅的 资料主要介绍以下具有一定代表性的文献，涉及学分转换和累计系统理论和实 践应用研究。 1 专著研究：c r e d i ta c c 咖u l a t i o na n dt r a n s f e r a n dt h eb 0 1 0 9 n a p r o c e s s ：a no v e r v i e w l ( 学分累计及转移和博洛尼亚进程：概述) 是巴赫拉 姆于2 0 0 4 年编写的一本有关欧洲学分累计和转换的概述，主要讲到背景、模 块，采用转换系统的目的( 终身教育、增加受高等教育的机会、人们的学习自 由) 、介绍了学分累计和转换的实践中的应用，其中讲到美国、英国、欧洲的 实际应用，分析这种系统所产生的问题、教训，比较完善的介绍欧洲学分累计 和转换系统。 e u r o p e a ne r e d i tt r a n s f e ra n da c c u m u l a t i o n s y s t e m ( e c t s )k e y f e a t u r e s 2 是欧盟委员会于2 0 0 4 年的一项议题议案，主要介绍了什么是学分 制、欧洲学分转换和累计系统的释义、如何发展、介绍的缘由、关键特征、关 键性的文件、如何获取学分标签、以及什么是文凭补充，对于我们了解e c t s 系统的发展历史、现状都有借鉴，也是较为系统全面的研究。 2 论文研究： ( 1 ) 对e c t s 创立和发展方面的研究 w h yi n t r o d u c ee c t s ? 和t ot h ee u r o p e a nh i g h e re d u c a t i o n 3 中阐述了 介绍和推介欧洲学分转换和累计系统的缘由，由于欧洲经济和政治一体化使得 欧洲高等教育趋向一体化。文中主要讲到参与欧洲学分系统的高校之间学生可 自由选课，有比较完善的选课系统，促进学术交流和学分认可，对其他国家高 等教育领域的学生有一定的吸引力。 ( 2 ) 对e c t s 功能的研究 欧洲学分转换系统创立之初只有学分转换的功能，为促进大学生的自由流 1 b a h 舢b e k h 胁d n 玩c 门e d i ta c c u m u l a t i o n 锄dt r 锄s f i 瓦锄d1 1 1 eb o l o g n ap r o s s ：翻0 v e r v i e w 【m 】h i 曲e r e d u c a t i o np o i i c yi n s t i t u 蛾2 0 0 4 10 2e u m p 锄c o m m u r i i t i e s e 1 i 研，e a nc r c d i t 的n s 衙卸d a c c u m u j a ：c i o ns y s t e m ( e c t s ) 一k e yf e a 饥h 1 e s 【m 了 l u x e m b o u r g ：o 硒c ef o ro 嫡c i a lp u b l i c a t i o n so ft h ee u r o p e a nc o m m u l l i t i e s ，2 0 0 4 e u 娜锄c o m m i s s i o n t o 也ee u 。p e 勰h i 曲e re d u t i o n f r l 1 9 9 9 3 动。1 9 9 9 年博洛尼亚宣言中又加入了学分累计的功能，学生的学分可以累 计，可以带着学分转入国内其他高校或者其他国家的教育机构并且得到认可。 t h eb 0 1 0 9 n ad e c l a r a t i o no f1 9j u n e1 9 9 9 明确指出，欧洲学分转换系统是 促进最广泛的学生流动和就业流动的恰当手段，以后学分应该既可以在高等教 育机构中获得，也可以在非高等教育机构中获得，例如通过终身教育。这暗示 着欧洲学分转换系统将具有累计的功能，高等教育将打破时间的限制而变得更 力口灵活。 t h eb o l o g n ar e f o r m s：t h ee u r o p e a nc r e d i tt r a n s f e rs y s t e m ( e c t s )a n du n i v e r s i t yl i f e l o n gl e a r n i n g( u l l l ) 一 w h a ta r et h e i s s u e s ，t h ec h a l l e n g e s ，t h eo p p o r t u n i t i e s ? 一文讲到博洛尼亚改革， e c t s 系统同样为终身学习者实现学习提供可能，同时促进非正规教育和非正 式学习。这是对e c t s 的改进和发展，不仅对高等教育适用，并且延伸到了终 身教育领域。 c r e d i tt r a n s f e ra n da c c u m u l a t i o n t h e c h a l l e n g e f o r i n s t i t u t i o n sa n ds t u d e n t s l 是e u r o p e a nu n i v e r s i t ya s s o c i a t i o n 对e c t s 实践的总结和评定，其中将欧洲学分转换和累计系统分为学分转换和学分累 计，分别讲述了作为转换a sae r e d i tt r a n s f e rs y s t e m ，e c t s ：和作为累计 a sa na c c u 叫1 a t i o ns y s t e m ，e c t s ：主要实现的功效以及作为一个整体的功 能。 ( 3 ) 对e c t s 关键特征方面的研究 e u r o p e a n c r e d i tt r a n s f e ra n da c c u m u l a t i o ns y s t e m ( e c t s ) k e y f e a t u r e s2 讲了欧洲学分转换的主要关键特征，其中介绍了学分、学分的计 算、学习量( 不仅是学业课程，还包括学生的各种学习经历，比如参加研讨会 等) ，为了保证学生学习的量和质，制定了学习绩点制( 一般分为五个等级) 对学生的课业进行全面的评估。e u r o p e a na p p r o a c h e st oc r e d it ( t r a n s f e r ) s y s t e m si nv e t 3 一书中主要分为五部分，分别讲到：学分转换系统产生的背 1 e u 泖e 舭u n j v e r s 时a s s o c i a t i o n c r e d i tt 煳s 衙锄da c c u m u l a t i o n t h ec h a l l e n g ef o rm s t i n j t i o 璐锄d s t l l d e n t s f j 】h j s w i s sc o n f 乩删i o nc o n f e r c ce t hz n r i c h ，11 l2o 幽b e r2 0 0 2 2 e u m p e a nc o m m u n i t i e s e u r o p e a nc r e d i t 昀n s f e r 锄da c c u m u l 砒i o ns y s l e m ( e c t s ) 一k e ) rf e a t u r e s 【m 】 l u x e m b o u r g ：o f f i c ef o r0 硒c i a lp u b i i c a t i o n so f m ee u r o p e a nc o m m u n i t i e s ，2 0 0 4 i s a b e l l el em o u i l l o u r e 砷嘲a p p r o a c h t oc r e d i t ( t r 锄s 向) s y 蚍m s 加v e t 嗍l u ) e m b o u r g ：o 伍c ef o r o 伍c i a lp u b l i c a t i o n so f m ee 1 l r o p e 锄c o 姗u i l i t i e s ，2 0 0 5 4 景、功能、构成，其中对学分进行定义( 学分的特征、学习量、学习时间) ， 最重要的是提到“学习成果 ，表示不再以学习量来评价学生的学习，而用学 生的实际学习成效，学了多少、学到什么来评价，这与国内学者提到的用知识 点来评价相似。同时还主要讲到学分转换系统应用到职业教育和培训中，不仅 是通过正规高等教育才能获得学分，同样通过职业培训等通过考试合格后也可 以获取相应的学分进行累计，这是对学生学分计算的改进。 ( 4 ) 对e c t s 运行机制的研究 d rm o d e s tg r a m z 写于1 9 9 8 年的t r a n s f o r m a t i o no fs e m e s t e r b a s e d ， u n i f o 珈s t u d i e si n t oaf l e x i b l e ，c r e d i t b a s e ds y s t 鲫1 一文中讲到e c t s 基于的三个要素：( 信息包) 提供学习项目、课程和学业目标方面的信息，能 够表明学生负荷量的个人成绩档案，学生和教育机构的协议，还提到e c t s 运 用是基于两个教育机构之间的充分信任和对对方学术质量的信心。对于信息包 要不断的更新，包括所修的课程、详尽的考试系统、学分等级。另外学生想要 得到相应的学分必须要达到该课程所要求的结果，并通过该门课程的考核。学 生的成绩档案要包含学生的全部课程成绩信息以便对学生要转入的教育机构提 供学生的成绩证明。e c t si n f o r i i i a t i o np a c k a g e 文除了介绍什么是e c t s ， 主要特征、学分的计算，还主要讲到e c t s 学分信息包、学习协议、学生的成 绩档案，为学生介绍有关学分累计和转换的信息政策和学生签订三方协议。另 外因为可能有的认证问题，设立专门的学分认证机构，以方便学生的学分认 。r 让o ( 5 ) 对e s t s 经验和成效的研究 c r e d i t t r a n s f e ra n da c c u m u l a t i o n t h e c h a l l e n g e f o r i n s t i t u t i o n sa n ds t u d e n t s 中讲到有关欧洲学分互换制的咨询顾问，为大学 和其他高等教育机构，在使用欧洲学分互换制时提供建议。他们本身就是从事 高等教育的人员，他们拥有从事高等教育的实地经验，正因为如此，所以他们 能够给予高等教育机构相关的人员提供对等( p e e r t o p e e r ) 的建议。每一 个国家都有指定的欧洲学分互换制的协调人员，通常这种协调人员为全国学术 1 d rm o d e s tg r a m z t s f 0 衄a t i o no fs e m e s t e r - b a s 咄u n i f o ms m d i e si n t 0af l e x i b l e ，c r e d i t - b a s e ds y 晰m g 】o b a lj o f e n 鲈昏e d u c ，v o l2 ，n o 2 a u s t f a l 逸1 9 9 8 5 联络点。据了解，最近欧盟建立了全国性的欧洲学分互换制热线( n a t i o n a l e c t s h e l p l i n e s ) ，用以回答与欧洲学分互换制实行相关的问题，并通过使 用在成员国家收集的一些优秀例子，帮助解决在实践中遇到的问题。j e s u s i “g o y e n ，j o s e 弋a r l o sm a r t i n e z ，e 1 0 i n ac 0 1 1 写于2 0 0 3 年的一篇 e x p e r i e n c eo fg r a d u a la p p r o a c ht ot h ee c t s l 讲到有关欧洲范围内参与欧 洲学分转换和累计系统的国家在实施过程中的收益和经验，从促进学生的流 动，老师教学的改进、新的评估标准、不同文化的交融等。 ( 6 ) 对e c t s 实施过程中产生问题及改进的研究 a p a n e u r o p e a n c r e d i ta c c u m u l a t i o nf r a m e w o r k d r e a mo r d i s a s t e r ? ( 欧洲学分累计转换系统一梦想还是灾难? ) 主要讲了这种系统应 用中所产生的问题，分析了转换系统的性质、优劣，讲到想要使得系统得以顺 利运行，必须要加以改进，克服其局限性，才能拥有更长久的生命力。t h e c r e d i b i l i t yo ft h ec r e d i th o u r ：t h eh i s t o r y ，u s e ， a n ds h o r t c o m i n g s o ft h ec r e d i ts y s t e m 2 一文主要讲到学分制的缺陷即诚信问题，因学分可以 累计转换并且兑换证书，就一定程度上产生了学分虚假。w o r ki np r o g r e s s ： m o d e l i n g t h eb e s t p r a c t i c e s o f a d a p t a t i o n t o e u r o p e a n c r e d i t t r a n s f e rs y s t e mi nt e c h n i c a lt e a c h i n g sa si m p r o v e m e n t t ot h e m o b i li t yo fs t u d e n t s3 是2 0 0 6 年的一项会议记录，主要讲到欧洲国家正面 临着打破欧洲各国国界、制度、文化的障碍，建立欧洲高等教育区的挑战，要 在兼容各国文化制度差异的基础上，逐步推进文化认同。并且讲到不能再以学 生的学习量为标准，应该考虑学习成果( t h el e a r n i n go u t c o m e s ) ，运用更 为灵活的学分互认方式。 综上：国外对欧洲学分系统的研究相对较多，他们有理论基础并且有实践 经验，对于e c t s 的发展、具体的运行方式、所发挥的功能都有很深入的认 1 j e s u si r i 窑o y ，j o s e a r l o sm a r t i n e 乙e l o m ac o l l e x p 硝e n o fg r a d u a la p p r o a c ht 0 t 1 1 e e c t s r j l i n t e 删l t j o n a lc o n 锄- 衄c e 彻e n g i n 吲i n ge d u c 砒i o n ，j u j y2 l - 2 5 ，2 0 0 3 ，v a l 锄c i 岛s p 豳 2 h e 疏m a r i “t h ec 删b i l i t yo ft h ec r e d i th o u r ：1 1 1 eh i s t o 珂，u 鼢锄d s h o n c o m i n 2 so f m ec r 觚ts y s t e m ”【j 】n l ej o 啪a lo f h i 幽e re d u c a 士i o n ，1 9 7 3 6 1 7 2 。 3 e t o v a r ，m c ? a s 臼o w o r ki f lp r o g r e s s ：m o d e l i n gt 1 1 eb e s tp r a c t i c e so fa d a p t a t i o nl o u m p e 鲫c r e d i t 仃锄s f 钟 s y s t e mi r it e c h n i c a it c a c h i n g sa si m p r o v e m e n tt ot 1 1 em o b i l 时o f s m d e n t s 眦a s e e i e e ef r o n t i e r si ne d u c a t i o n c o n f e r e n 蹶o c t o b e r2 8 3l ，2 0 0 6 ，s 锄d i e g o ，c a 2 0 0 6 6 识，尤其是在提供的支持服务方面的研究较为丰富，以保证学分转换和累计系 统的顺利运行，而且研究也是随着学分系统的产生发展不断的深入分析和探 讨，对本文的研究具有参考价值。 ( 二) 国内研究现状 1 对e c t s 系统的研究 没有找到相关的欧洲学分系统的专著。通过查阅中国期刊全文数据库，找 到与欧洲学分转换系统相关的论文有2 2 篇。有关介绍欧洲学分互换系统的论 文有1 6 篇，“博洛尼亚进程”的有6 篇。研究主要集中在对其历史沿革的研 究、最新进展的研究、主要功能的研究、运行机制的研究、反思性研究几个方 面。 ( 1 ) 历史沿革的研究 尚航的欧洲学分转换系统及对我国的启示1 一文中详细阐述了欧洲学 分转换和累计系统的历史发展沿革，将其划分为四个阶段，即萌芽、创立、发 展、逐步完善，发展至今已有4 6 个成员国参与。 ( 2 ) 最新进展的研究 其中杨天平和金如意共同撰写的博洛尼亚进程述论2 一文中讲到这是 欧洲高等教育一体化的关键部分，倡导的是学术自由、教育机会均等、教育民 主以及高校自治，旨在建立一个完全开放的欧洲高等教育区。1 9 9 9 年由欧盟 成员国和申请国参加的博洛尼亚举行的会议中共同签署了博洛尼亚宣言， 引入欧洲学分转换体系，同时也标志着欧洲高等教育区建设的全面启动，并在 之后的几个公告中讲到很多有关加快高等教育学分互认的问题，以尽快建成欧 洲高等教育区。从签署宣言开始到具体的构想、计划、行动目标到最后的主要 目标，都充分体现了对欧洲学分转换和累计体系的肯定，并且会后很多国家以 教育立法的形式参与e c t s 系统。王文礼的欧洲学分制和终身学习3 一文通 过简要介绍欧洲学分转换和累计制度，将其和继续教育中非正式学习的认可联 系起来，并列举了在非正式学习中使用欧洲学分转换和累计的例子，欧洲学分 1 尚航欧洲学分转换系统及对我国的启示 j 世界教育信息。2 0 0 7 7 2 杨天平，金如意博洛尼亚进程述论 j 华东师范大学学报( 教育科学版) 。2 0 0 9 3 ， 3 王文礼欧洲学分制和终身学习 j 继续教育研究，2 0 l o 6 7 系统的适用范围已经延伸到终身教育领域。 ( 3 ) e c t s 功能的研究 有代表性的是赵卫平，李颖的欧洲学分转换系统：从单一功能到双重功 能的转变1 ，让我们了解到e c t s 功能的发展和改进，创立之初只是一个学分 转移体系，可以保证不同国家、不同院校之间的学分得到相互的承认，便于衡 量、比较和转移学生在不同国家和机构的学习成果。而自1 9 9 9 年6 月起，增加 了累计功能，至此欧洲学分转换系统发展成为集累计和转换功能于一体的学分 系统。 ( 4 ) 运行机制和特点的研究 郭萍和姜月飞的欧洲学分转换系统的运行机制对我国区域学分制研究的 借鉴2 一文中讲到学生学分转换要通过“信息包、学习协议、成绩档案 进 行，学分系统具有可比较性和互换性、兼容性、参与国的透明性以及一定的学 分标准等特点。 ( 5 ) 重要性和肯定性的研究 顾玲玲2 0 0 7 年发表在高教论坛上的欧洲高等教育区域背景下的学分互 换制；黎志华2 0 0 7 年发表在大学教育科学上的欧洲学分转换系统的发展 及其启示；王楠2 0 1 0 年发表在当代教育科学上的欧洲学分转换系统及其 对我国学分制的启示等都充分肯定e c t s 系统在促进国际学术交流、学生和 教师流动、促进教育资源整合和利于经济一体化发展方面的突出贡献，提出我 国也应该借鉴在高校中实行学分转换和累计制度。 ( 6 ) 综合述评，指出存在问题的研究 祖国霞和冯铎2 0 0 7 年发表在中国林业教育上的欧洲学分转换系统述 评：王宏方的对欧洲学分制的概述与反思3 等对e c t s 系统做了中肯的评 价，在肯定其优势和成效的基础上同时指出存在的问题：对高校自治的挑战， 学生管理难度的增加，同时由于各国制度文化、语言、发展水平的差异使得学 分互认增加难度，在对出国留学学生的资助也成为各国的资金负担。 随着近些年学分银行的提出，有学者也趋向于研究e c t s 系统对我国建立 1 赵卫平，李颖欧洲学分转换系统：从单一功能到双重功能的转变 j 外国教育研究，2 0 0 4 1 0 2 郭萍。姜月飞欧洲学分转换系统的运行机制对我国区域学分制研究的借鉴 j 中国商界，2 0 0 8 8 3 王宏方对欧洲学分制的概述与反思 j 比较教育研究，2 0 0 8 1 2 8 学分银行启示的研究，但学分银行在我国处于初始阶段，是完全学分制基础上 实现学分累计、转换之后的一种理想的学分制度，成人教育领域也可以尝试建 立相应的学分银行。 2 学分互认的研究 ( 1 ) 制度理论研究 湖南大学邓澳利的“学分银行制度研究，是一篇纯制度理论方面的 研究。而建立学分银行框架也是当前我国教育领域的热点话题，在成人教育中 也在尝试建立，是成人教育学分累计和转换充分实现以后期望可以建立的一种 理想的学分管理制度。其中讲到如何实现选课系统、兑换系统、运行机制，对 研究成人学分的转换和累计提供一定的理论基础和借鉴。 华东师范大学张相锋的英国高校实施学分累计与互认制度研究1 ，主 要集中在对学分互认的选课系统、兑换系统以及运行机制的研究。后者主要研 究英国高校的学分累计和互认，是e c t s 系统的一部分，其中涉及到成人参与 高等教育的分析，通过数据表明成人学生参与高等教育的人数逐渐增加，需要 通过学分累计和互认的方式将其学习成果进行认证。 邹琼的论文从我国高校学分制发展历史分析当前管理体制的障碍，并提出 完善高校学分制的对策。 ( 2 ) 实例研究 湖南大学徐跃的学分互换研究以湖南省高校为例；华中师大李娜 的校际学分互认系统的设计与实现2 ；云南师大陈樱的云南省呈贡大学 城高校学分互换互认问题研究，主要从学分互换的基本理论出发，以所在高 校的城市为例来研究实现高等教育的学分互换互认。其中李娜的研究是从教育 技术学的角度来分析如何以及建立什么样的学分系统来保证校际间学分互认的 实现。 1 张相锋英国高校实施学分累计和互认制度研究 d 华东师范大学，2 0 0 7 4 2 李娜校际学分互认系统的设计与实现 d 华中师范大学。2 0 0 7 。5 9 3 成人教育领域学分制研究 通过查阅文献有关成人教育学分制研究的有3l 篇，主要涉及成人教育领 域的成人高等教育学分制的研究。 ( 1 ) 成人教育学分互认研究 其中：刘华和姜为的学分互认的现状探究1 。主要阐述和分析学分互 认在普通高等教育、职业教育、网络教育和成人高等教育等领域的现状，提出 深层次的原因在于利益的难以协调，并指出学分互认需要政府和学校的共同努 力。马敬峰的论成人高等教育学分互认机制的构建一文讲到成人高等教育 尚未建立起有效的学分互认机制，校际壁垒导致了有限的教育资源的浪费，以 及人才培养周期的延长，这不利于人才培养立交桥的构建和学习型社会的形成， 并分析了成人高等教育学分互认机制的理论价值和实践意义。 ( 2 ) 成人教育学分制研究 主要涉及成人高等教育面临的挑战、积极推进改革实行学分制、对其必要 性和可行性的研究、具体的在学分制条件下如何安排教学、实施学分制的模式 构想、通过搭建课程平台促进学分制的实施等几个方面，涉及的范围较广，但 研究重复较多，不够深入，也没有可以借鉴的模式，使得研究停留在表层。不 过对了解我国成人教育学分制的现状和面临的困难有借鉴意义。 ( 3 ) 成人教育学分建设实践研究 较为代表性的有彭飞龙和陆和杰共同撰写的构建市民学分银行的理论与 实践研究，文章从构建终身教育体系和建设学习型社会出发，借鉴国外的成 功经验探索浙江省慈溪市具有个性化的市民学习体系，该市从2 0 0 8 年起探索 市民的学习信息可以累计、可互认、兑换、消费的“学分银行 体系，据统 计：之后参与各种类型培训的市民占5 1 1 7 ，取得阶段性的胜利；郭青春的 论开放教育实现终身学习学分银行理念的可行性2 一文主要涉及中央广播 电视大学“构建开放教育课程平台”的目标，讲到通过学分银行的建立，累计 学分以促进终身学习，各级各类的教育可以相互衔接，课程可以互认。提出完 全学分制的管理更加灵活，适合成人学生工学结合特点和教育教学模式的开