浅谈小学语文的阅读教学.doc

浅谈小学语文的阅读教学 感悟既是学生学习语文的一项重要目标又是学生学好语文的一种基本方法著名教育家叶圣陶曾经说过：“对于语言文字才会有正确丰富的了解力换句话说对于语言文字才会有灵敏的感觉这种感觉通常叫做语言感悟”所谓“感是对语言的直接接触和感受整体性和形象性是其基本特征；“悟是在充分感知的基础上在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟思想性和情感性是其基本特征在语文教学中学生学习语文不是一种纯客观的认识过程而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程因此阅读教学必须加强语言文字的训练叶老认为语言文字的训练最要紧的是训练语感多训练语感必将渐能驾驭文字“一个人即使不预备鉴赏文艺也得训练语感因为这于治事接物都有用处”吕淑湘先生也曾经指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”可见在阅读教学中必须切切实实地加强学生的语言感悟训练那么在阅读教学中如何培养学生去感悟语言文字呢? 一、采用比较朗读法 比较朗读法是将课文中一些精妙的语句作适当的调整然后引导学生将调整后的语句与原句进行比较朗读教师不作多讲只让学生在朗读中意会在比较中感受通过比较朗读训练和培养学生怎样去感悟语言文字使学生的语感能力得到进一步的提高叶老说：“学习语文不该只用心与眼来学习须在心与眼之外加用口与耳才好吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”由此可见朗读在阅读教学中有着重要的地位如草船借箭一课中的第一句话：“周瑜看到诸葛亮挺有才干心里很妒忌我们可将句中的“挺”“很”去掉改成“周瑜看到诸葛亮有才干心里妒忌”然后比较朗读进行品味学生便会从“挺”“很”两个词语中感悟到诸葛亮的才干不是一般的才干而周瑜的妒忌也不是一般的妒忌又如：将相和一课中有一句话：“秦王我都不怕会怕廉将军?”改成“秦王我都不怕不会怕廉将军”虽然它们表达的意思一样但通过朗读比较学生便能悟出它们表达的效果不一样“有比较才有鉴别通过比较学生可以很容易揣摩出课文中语言文字运用的精妙从而培养他们对语言文字的敏锐感受 二、运用多媒体训练法 在现代教学设备普及的今天多媒体的运用在我们日常的教学中有了不可替代的地位恰当地运用多媒体教学犹如化妆品之于美女恰当施妆使美女更美然而现代教育技术对教学所起的作用其实不止是点缀如漂亮服饰还可能成为浑然一体的血肉即教育的资源在小学语文阅读教学中教师善于利用多媒体文、图、声并茂的特点从学生和教材的实际出发精心设计课件既激发学生的学习兴趣又帮助学生感悟课文语言而又不仅仅是感悟课文语言比如：鸟的天堂是这样描写作者第二次经过鸟的天堂所看到的景象：“我们继续拍掌树上就变得热闹了到处都是鸟声到处都是鸟影大的小的花的黑的有的站在树枝上叫有的飞起来有的在扑翅膀”如果只是几只小鸟的叫声学生也许还能想象然而不可计数的不同种类的小鸟在同一棵大树上活动、呜叫那热闹的场面对于没有到过鸟的天堂的学生来说只通过语言文字来感悟是困难重重的因此在这时候恰到好处地出示一段小鸟天堂的录像看到那众鸟纷飞的热闹场面听着那百鸟齐鸣让学生仿佛身临其境此时学生无不惊之叹之陶醉其中浑然忘我看后让学生交流感受学生个个有感而发兴趣盎然自然而然地培养了他们对语言文字的感悟能力 多媒体辅助教学能使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣引导学生全身心地投入到教学的“双边”活动中是培养学生对语言文字的感悟的有力武器例如：田忌赛马一课教学时通过多媒体动画演示了田忌与齐威王的第二次赛马过程还是原来的马只是调换一下出场顺序结果就不一样之后我并没有作过多的讲析而是让学生进行交流、讨论这样既让学生感知了课文的思想感情又培养了学生对语言的感悟 三、联系生活实际体验法 研究证明人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连教学时教师若能引导学生联系自己的生活积累设身处地体验课文所描绘的情景就会使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体进而入情入境 第一场雪中有句话这样写着：“冬夏常青的松树和柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”“蓬松松“沉甸甸两个叠词生动具体地描绘了雪落枝头的情态教学时可启发学生联系平时在电视或挂图中看到的雪景来理解对于“蓬松松”的雪球是“沉甸甸的这个似乎矛盾的问题更应指导学生根据自己的生活积累来理解如棉球是蓬松松的拿在手上不会感觉到沉但将一团棉球放在一张薄薄的纸上它却是沉甸甸的联系这个生活经验再让学生到台上亲自演示这样学生就能正确而生动地理解到那雪球是堆积在承载力很小的树叶上的所以会让人感到沉甸甸的 四、抓住重点词句品味法 一篇篇课文都是由词和句组成的因此抓住文中的重点词句教学是提高学生对语言文字感受力的有效途径教师要善于引导学生对词句进行比较、揣摩、欣赏不断提高其对语言感知的敏锐程度如荷花一文中有一句“荷花在这些大圆盆之间冒出来”对于“冒”这个关键字可引导学生用其它词来替换如“长”“伸”等用一个更好呢?在对于这些词的讨论、比较中学生体会到：因为荷花叶子多“挨挨挤挤”的所以荷花只能从中冒出来；“冒”不仅写出荷叶数量之多还显示出荷花的旺盛的不可抗拒的生命力给人一种生机勃勃的感受又如穷人一课中写道：“哦我们我们总能熬过去的”可先引导学生找出“熬”字的近义词“捱”“挺”等让学生更换后对比朗读从而使学生体会到：从这个“熬”字不但体现了渔夫为了抚养邻居的孩子准备过更艰苦 的日子准备付出更多辛劳；也体现了渔夫与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心通过这样