4、对孩子成长及影响因素的基本认识.doc

二、对孩子成长及影响因素的基本认识 （一）成长论人类个体的成长是一个十分复杂的过程。这个过程的许多问题固然是教育科学应该研究的，但是也有一些问题似乎已经超出了教育领域所要研究的范围。比如为什么人类个体从出生到能够自立需要漫长的时间？为什么从外形上看差异不大的人类个体却存在兴趣爱好、脾气秉性、发展类型上的极大差异？为什么在现代社会，专业化是人的发展的一个趋势？这些知识看起来与孩子的家庭教育似乎风马牛不相及，但我却认为，如果对这些知识多少有些了解，对教育孩子肯定是会有帮助的。1.人类个体的成长需要漫长的时间一个人从出生到走上社会参加工作，短则十五、六年（初中毕业），长则二十多年（大学毕业），甚至有少部分人要近三十年（读研、读博）。而且一般地，在刚刚步入社会后还要有2-3年的适应期。这可是真够漫长的。与人相比较，动物从出生到具备独立生存的能力所需时间要短的多，所要学习的东西也少的多。而且我们还发现，越是低等一些的动物，其生存能力来自本能的比例越大，而越高级一些的动物，其生存能力来自于后天学习的比例越大。比如节肢动物，母亲产卵之后，一般地就不管它们了。小家伙们从卵里孵化出来，似乎不用向前辈们学习什么，马上就进入大自然中独立生活了。而且，它们的有些本事还挺高：蝗虫蹦跳；螳螂捕食、蜘蛛结网、蜻蜓高超的飞翔技术；蜜蜂、蚂蚁虽然幼虫还有一个被喂养的阶段，不过一旦长成成虫，不需要什么学习就开始“工作”和生活了：采蜜或者成群结队出去寻觅食物并把它们搬运回巢、喂养幼虫、防御敌人入侵等。那么它们这些生存本领从哪里来？只能从“本能”中来，就是说，是先天带来的。鱼类、两栖类、爬行类动物也莫不如此，母亲产完卵就扬长而去，任凭卵自己孵化然后自行谋生。那么它们如何获得生存的本领呢？比如鱼类游泳，两栖类游泳、上岸、蹦跳，海龟游泳，鳄鱼扑咬食物；最后，这些动物的繁殖行为也无须前辈们教导，都是自己就会。到了鸟类，似乎就有了“学习”的征兆。那些鹰、隼、鸥之类，在父母的喂养下逐步长大，然后在巢边看着父母的动作跃跃欲试学习飞翔，最后终于走出了飞翔的第一步。它们有的还要向父母学习如何捕猎：抓捕小动物或者鱼类。雁、鹤、鸭、天鹅、雉、鸡之类，被孵出之后还要跟随父母很长一段时间，一方面需要获得父母的保护，另一方面也是向父母学习各种生存的本领。插队时在农村养鸡，也能看见老母鸡带领着小鸡们到处刨地、啄食、追逐小虫，这其实就是在教鸡雏们学习觅食。而到了哺乳类动物，其后天之学习已经成为一种极为普遍的现象。食草动物学习迁徙、觅食、避险、自卫；食肉动物学习捕猎，灵长类动物甚至还要学习使用石头、木棍等工具。学习，成为它们的必修课，否则他们将难以生存。那些在动物园出生的动物因为缺少这一课，回归自然后是很难生存的。然而即便是哺乳动物，其从娘胎里带来的体能和本能也要比人类多的多，其生长的速度也要快的多。我们从动物世界的电视画面上，常能看见非洲大草原上那些大、小食草动物，刚刚下生一两个小时，就能自己站立起来，然后不久就可以跟随大群的同类飞快奔跑，并能很快掌握许多复杂的运动动作。这不能不说其中有很大的先天成分。食肉动物学习捕猎技术可能要复杂一些，因此它们离开父母独立生活会比食草动物要晚。但也仅仅是2、3年，它们就能独立生活了。我插队时养过一条狗，它长到一岁时，就有3、40斤重，从外形上看已经和老狗相差无几，其奔跑、动作的灵敏性也基本上成年。我的儿子那时也才一岁多，但却刚刚步履蹒跚地学会走路，说话也只能蹦出几个单词，体重也才仅仅十几斤，其发育的快慢真是不可同日而语。事实上，人类个体大约是出生时所带本能最少、体能最弱、达到成年所需时间最长的哺乳动物。婴儿刚出生时就像一个红红的小肉团，除了会哭，会手脚乱动，会允吸母亲的奶头，几乎什么都不会。及至蹒跚走路会说话则需要大约一年甚至更长的时间。而一年的时间对大多数鸟类和食草类哺乳动物来说，则已经“长大成人”。有些体型更小的哺乳动物如兔、鼠之类，则早已经结婚生子甚至传了几代了。上天为什么会给“强大”人类的初始阶段“设计”得如此孱弱？这大约是人类进化的结果，也是“用进废退”的一种表现。在漫长的历史进化过程中，人类的本能以及许多其它能力已经丢失的太多了。看看我们的近亲，那些猩猩或者猴子，在树上飞跃、腾挪是那样的机敏灵活，以至于人类中的任何一位受过专门训练的体操运动员比起他们来也是望尘莫及。比比我们的远祖，他们在草原上狩猎时飞奔的速度和耐力，大约也是我们现代人类难以企及的。但是我们却有一样器官获得了超凡的进步：大脑。大脑主思维，是产生智慧的物质基础。人类与其它动物相比，走出了一条十分独特的进化路线：以失去大多数本能和在野生条件下的运动天赋为代价，换来了能够产生智慧的大脑的长足发展。比如狩猎，猎豹进化出飞速、灵活运动的四肢，而人则进化出制造使用各种狩猎工具（矛、弓箭）以及挖陷阱、设套、诱捕、设伏等智慧的办法。如此一来大大节省了体力，但运动天赋却退化了。上天似乎是这样安排的：给人的婴儿一个巨大的脑袋（据说因为胎儿脑袋太大，人在哺乳动物中是最难产的。这是母体产道进化赶不上幼体脑量增长所致）以作为学习、储存海量信息的仓库；以减掉大多数本能为代价给大脑留下更多空白，使人避免单一、固定的发展方向从而具备向多方向、深层次发展的可能性。脑量巨大和本能丢失既是麻烦也是优点。麻烦的是，对于人来说，他今后生存的几乎所有本领都要通过后天的学习才能获得。这就给长辈们乃至于社会造成巨大的教育负担。由于社会生活的复杂性和人类征服自然界的领域不断扩大，需要学习的基础性知识和技能也越来越多，而多就意味着学习时间需要不断延长。人类的整个历史，特别是近现代史似乎都证明了这一点。而上天（大自然）给予的容量巨大的大脑，则使日益增长的知识量有“被容纳”的物质基础。然而要装满它、充分利用它，就需要持续不断地，长时间的学习。现在不仅基本的正规教育时间在不断地延长从普及小学到普及初中，然后又向高中和学前教育延伸，而且家庭教育也受到了空前的重视和普及，大学教育也正在进一步向大众化挺进；职后教育、成人教育的发展也是方兴未艾。在教育理论中已经提出了“终身学习”的概念，正是对这种趋势的一种正确的展望。教育，成为现代社会和家庭一个投资巨大、资源消耗巨大的部门和行业。但这也正是它的优点。“一张白纸、容量巨大”，给人的发展提供了多种可能性，并且为更纵深的发展提供了条件。如果上天留给你的本能太多，就等于白纸上事先已经画好了许多东西。那么你的发展还有更多的选择么？因此，后天获得性虽然增加了教育的负担，却也给了人更多的选择。容量巨大则说明，要把它填满不容易，也许一辈子也填不满（据有关专家的研究，人的大脑细胞一辈子最多能够利用510%就不错了），但只要肯下功夫“填”（即学），脑子里知识必然会越来越多。幼时在“宽”上打基础，长大了在“专”字上下功夫，遇到形势有变动则在“转”字上下功夫；到了中老年，还可在更抽象的“理”字上下功夫。总之，容量大就意味着人有着对环境最高的适应性和对自然规律不断深入的动态认识的可能性。由此看来，人类个体成长需要漫长的时间是值得的。重要的是，作为家长，要在孩子成长的过程中，担负起自己必须担负的责任。2.人类个体成长存在巨大差异人的个体成长存在差异是人们公认的事实。那么都有哪些差异？为什么会产生差异？家长的教育培养因素能否对差异产生影响？这就是我们要讨论的问题。（1）个体成长有哪些差异人的个体差异大致可以分为两大类：身体结构上的差异和脑力差异。差异是一种自然现象，在很多情况下，人的主观意志是难以将其改变的。家长需要知道的是，认识这种差异，利用这种差异，把其中隐藏着的有利因素发掘出来，为孩子的成长创造条件。身体结构上的差异身体结构上的差异是一种“显性”的差异，也就是说用眼睛就能很容易看出来。一般来说有这样几种：性别、身形、容貌、器（感）官功能、适应性等。两性差异。这是身体结构上最显著，对今后生活和工作分工影响最深刻的差异，同时也是人的主观意志不能改变的根本性差异。在社会历史的发展中，两性在社会生产生活中扮演的角色、担负的责任、所接受的家庭及社会的传统观念的影响都存在很大的不同。家长所要做的，是要了解这种不同，顺应这种不同，给男孩子以阳刚之气，给女孩子以阴柔之美。在现代社会中，男人们能够干的大多数工作女人也都能做，这是历史的进步，也是现代学校教育不分性别的主要原因之一。但事实上我们看到在社会工作中，毕竟还是有着明显的性别聚集。而在家庭中，两性的分工也很明显。身形差异。包括身高、体重、肢体比例、结构等。这个差异的确是太明显了。大千世界，芸芸众生，你几乎看不到两个身形完全相同的人。这是自然界物质多样性的表现，人当然也不会例外。身形的不同会不会给人的个体今后生活和工作带来影响？回答是肯定的。社会上的许多工作，对身形都有很苛刻的要求。比如遴选运动员就是很明显的例子。个子高的打篮球，身形小巧的玩体操，长相敦实的练举重（我说的这些其实都是外行话，真要选运动员，大约有许多更细致的标准）。容貌差异。容貌似乎可以划到身形里面去，但由于人们太重视它了，故把它单独划分出来。和身形一样，容貌的差异也是太明显了。世上几乎找不到两个容貌完全相同的人。容貌会不会对今后的工作和生活产生影响？回答自然也是肯定的。容貌有时还会对人的心理产生不小的影响，特别是女性，有些长相丑一些的女性，会因此感到很自卑。然而，家长也必须用平常的心态来看待这个问题。因为它是自然现象，也是人的意志难以控制的。我们必须学会全面地看问题。容貌好，自然会引起人们的好感和追求，但也正因如此，容貌姣好的人也就成了是非的中心，你想过一个平静的生活也是个难。另外容貌的优势也会使一些内在素质浅薄的人变得傲慢自负。而许多容貌一般的人，如果把内功练好，前程也是未可限量。感（器）官功能差异。感官自然指的是“眼、耳、鼻、舌、身”，器官主要指的是“五脏六腑”。感（器）官的差异也是自然现象。有的人天生色盲，有的人无论怎么看书眼睛也不近视。有的人耳朵极灵敏，有的人辨别声音就不行；有的人舌头特别给力，品尝味道的能力极佳，据说有的品酒师一沾酒就能说出其品牌，甚至储藏了多少年。有的人则吃什么东西都是味道差不多。有的人心肺功能（包括呼吸通道的宽窄）特棒，大运动量下心不狂跳气不大喘，有的则稍微一动就气喘吁吁。有的人胃口特好，什么都能吃，吃什么都能消化，也很少闹肚子，有的人则挑三拣四，胃口不开，三天两头肠胃闹病；有的人特能憋尿，有的人则不一会就要上厕所。另外，有的人动不动就感冒，有的人畏寒，有的人怕热，总之千奇百怪不一而足。当然，还有的先天就带有某种遗传病，则是更糟糕的事情了。先天遗传病有时是因为婚姻不当引起的，为什么现在要建议实行婚前检查？大约就有这么个道理在里头。以上这些先天的身形、功能方面的差异，肯定会对一个人的生活和工作产生深刻影响。作为家长，应该是最知根知底的。然而知道是一回事，能否根据差异给以适当的后天干预则是另一回事。固然，有些先天的差异是很难弥补的，它将限制了对今后生活工作的某方面的选择。不过却恰恰提供了另外选择的可能性（如矮个子不能打篮球，但恰好可以选择练体操）。但也有些先天差异则是可以弥补的（比如心肺功能，通过适当的锻炼，完全可以得到较大改善）。作为家长，应该悉心地观察体味孩子成长中的身体特点，并把它作为对孩子进行某种后天干预的重要参考，或顺应、或回避、或弥补，为孩子的成长创造适合其自身的条件。脑力差异我这里的“脑力”，主要包括智商和情商（如品质、脾气秉性、兴趣爱好等）。与身体结构差异相比，脑力差异是“隐性”的。但只要接触一段时间，就能感觉出来。因为不同的人必定会有不同的表现。智商差异。 当老师的都知道，在他所教的学生中，学习成绩的总体水平的确存在着差异。有的学生不用怎么费劲学习成绩就很好，有的学生即便很努力，成绩仍然上不去。当然，在一个班级中，就大多数学生来说智商水平不会相差太远，但如果拿顶尖的少数几个学生和最差的相比，那差距就比较大了。虽然产生差距的原因不是单一的，但其中智商的差异却占有极重要的地位。智商除总体上表现出差异外，还有一种表现就是“偏科”。比如有的学生语文成绩不错，而有的学生则数学成绩好。还有的学生一上文化课就打瞌睡，但却对体育课有着极大的爱好，不管什么运动项目都能很快掌握；此外，还有对音乐、美术感兴趣的也不乏其人，而其它成绩则一般。情商差异。 除了智商外，学生们在平时的表现中差异更是多种多样。简直可以说是一个人一个脾气秉性：有的爱动，有的爱静；有的温和，有的暴躁；有的性子慢，有的性子急；有人勤奋，有人懒惰；有的人云亦云，有的固执己见；有的做事有恒心，有的三天打鱼两天晒网；有的脆弱，有的坚强；有的人缘好，有的人缘差；有的天生是个小头头，有的则愿意跟着跑；有的乐于助人，有的则有点小气；有的总表现出积极向上的乐观态度，有的则总是看生活中的阴暗面。情商在很大程度上是环境影响所致。但我们也发现，有些脾气秉性很可能是先天带来的。比如一个家庭出来的兄弟姐妹，虽然家境相同，爱动、爱静、温和、暴躁却各有不同。智商情商互动。 事实上，智商情商不是互相独立的，而是互相影响的。如果一个孩子智力中等，但却非常勤奋，且做事有恒心，那么其学习成绩往往能跨入第一集团，正所谓“勤能补拙”；而一个孩子因智商导致学习不好，反过来会在很大程度上影响到他在班级中的地位和自己的心情。（2）为什么会产生差异？应该说，产生差异是自然现象，没有差异倒是奇怪了。我们之所以要探讨产生差异的原因，主要是为了寻找其中的某些规律，这样，我们就有可能在顺应这些规律的前提下，设想出某些可能的干预措施，从而减少或消除产生不良差异的条件，增加或创造产生良好差异的条件。孩子成长中的差异主要来自遗传因素和环境因素。遗传因素是基础。讨论遗传因素已经超出了教育的范畴，但它却和孩子的成长有密切关联，所以不得不附带说一说。遗传与变异，是生物保持种性和不断发展变化的两个基本因素。从绝对找不到任何两个完全一样的、包括人在内的生物个体这一事实就足以证明生物界的变异是绝对的。这是人类个体产生差异的最基本因素。另一方面，就中国来说，既有庞大的人口基数，又有中华民族几千年以来极其复杂的民族大融合的历史，又有改革开放以来人口的超大规模流动，这就更加决定了中国人遗传基因的丰富性和增加了不同基因交合的可能性。于是便导致了我们后代个体之间的千差万别。现代医学已经证明，人的个体是否能健康成长，与父母的遗传基因有着重大关系。人毕竟是自然之物，是从动物中脱颖而出的，因此他必然具备动物的基本属性。所以按照基因序列构筑的肌体是人肉体的物质基础这一点无可否认。既如此，那么人的肉体成长就必然要受到动物生长的一系列规律的制约。认识这一点十分重要。青年男女们在结婚成家之前，如果要想有一个幸福美满的家庭和活泼可爱的孩子，除了需要考虑两人的情感因素、经济因素和种种社会因素之外，还必须要考虑“生物”因素。也就是说，很有必要做一个“婚前检查”。包括是否血缘相近，是否有遗传病等。在这一点上，我觉得男女在血缘、地域甚至种族上的差异越大，产生的后代似乎就应该更好一些。因为这符合生物“杂交”优势的规律。环境因素是关键。首先是，失去大多数本能的人类婴儿成长发育的特点决定了他是受环境影响最大的“动物”，这在前面已经谈到。其次是，人出生后所生活的环境本身就存在着千差万别。包括地域自然状况的差别；社会政治、经济、文化发展程度的差别；还有不同活动场合（家庭、学校、社会）的差别等等。所有这些差别综合到一块作用到不同的个体身上，就会演变出无数的排列组合方式，从而造就了千差万别的人类个体。当然我们也还看到另一种现象，就是某一个特定区域的人群和另一特定区域的人群相比较，同区域的人有许多共性，而两个不同区域的人却有着很明显的标志性区别（比如不同国家的国民性；不同民族的民族性和宗教信仰、语言；不同区域的方言等）。而这一点恰好证明了环境对人影响的巨大作用。在环境因素中，就家长来说所能控制的影响孩子成长的因素其实是相当有限的。特别是从时间上看，只有在学前这样一个短短的时间内才是家长能够产生重大影响的时期。关于环境因素下面有专门论述，这里不多讲。（3）家长的教育培养因素能否对差异产生影响？如果说家长（包括老师）对孩子身体结构的成长施加影响比较局限的话，那么对孩子脑力的成长施加影响则可以大有作为。我们在前面说过，既然“上天”给人类的大脑留下的几乎是一张白纸，就是要人类通过后天的教育给大脑以充实。“对差异产生影响”是个什么含义？我以为至少有三方面：教不教不一样。意思是放任自流和有目标有计划地培养的孩子，必然存在巨大差异。这已经被无数事实所证明；确定的培养目标不一样，孩子长大后的结果也会有巨大差异。这种差异常常表现在孩子的品质、习惯、能力、身体等方面，有时也会表现在最终从事的职业上。当然这里面的情况也很复杂：如果确定的目标与孩子自身的特点不符，确定的目标与社会需求及其变化不符，也难以达到原设计的目标。培养的方法不一样，其效果也存在巨大差异。方法不当，大人费力，孩子反抗；方法恰当，大人顺当，孩子高兴。那么什么是好方法？笼统地说就是既要遵循孩子一般的成长规律和教育规律，又要符合每个孩子的自身特点。教育，已经成为人类从幼体到成人这段成长过程中必不可少的干预因素。教育的时机选择与人体成长的阶段性越契合，教育的内容越适合每个个体，教育的方法越恰当，那么我们的后代就越能成长为一个将来能够大有作为的人。 3.专业化是人发展的一个趋势（1）分工及其不断细化是社会化生产的结果在农耕时代社会生产虽然有分工，但毕竟还是初步的。一个家庭的主人公仍然需要会多种生产本领才能满足家庭生活的需要。比如一个农户，男主人不但要会种庄稼，还要会种菜、还要会点泥瓦活和木工活，甚至还要会驾驭牲口、赶大车；女主人则要会纺线、织布、会喂猪喂鸡、还要会针线活，甚至还要会酿制咸菜、大酱、臭豆腐。但是从历史的事实和对现实的观察会发现，我们的生产生活每天都在“社会化”，分工越来越细，而每个人为了生活而必须具备的生产本领却越来越“少”。这种现象在改革开放30多年后的今天尤其明显。马克思曾经十分详细地叙述过社会化大生产以及分工不断产生、细化的过程。但在这里我只想讲几件大家或本人亲自见过的事实：人们有一句话叫做“现在在城市里生活一刻也离不开钱”。这句话的实质是什么呢？就是：你生活的几乎所有“物质的”、“服务的”需求都可以用钞票买到而无需自己亲自动手去做。当然这句话还隐藏着另一个含义，即前提是“你自己必须能挣到钞票”。比如穿。记得儿时，我兄弟姊妹6个人的衣服大多数都是由老娘来做。再早的时候是用手工缝，60年代的时候家里有了一台缝纫机，简直把老娘高兴坏了。现在呢？商店里各种面料的万千种衣服随便买，家庭主妇的必备手艺如今已经变得一钱不值。买一台洗衣机加上高效去污的洗衣粉，繁重的洗衣服劳动从此远离家庭。再说吃。现在做饭比过去要简单的多，首先是厨房的装备基本现代化，其次是做饭的原材料有相当部分是成品、半成品。比如主食，如今多数家庭超过一半是从外面购买的；买来的蔬菜多半也清理的十分干净，有的超市专门卖配好的菜，拿回家只等锅里的油一热，下锅就得。也就是说，厨房里的劳动也大多数社会化了，即便是自己做，也因换上了好的设备（花了钱）省了功夫和时间。还有部分年青人的家庭则基本不做饭了，不是买就是下馆子。如果家里要打扫卫生，你可以请一个小时工，如果你的油烟机要清洗，你可以找清洗工，如果某电器坏了，你可以找保修工。也就是说，家务劳动，如今已经大部分实现了社会化。改革开放三十多年来，生产生活社会化的浪潮已经从城市向乡村普及。我姥姥家在河北定州某村。上世纪五、六十年代去的时候，几个舅妈还用土织机织布，穿衣更是得自己做。要吃肉就得养猪，要吃鸡蛋就得养鸡，要吃菜就得种菜园子。到本世纪的头十年，几次回去都有新变化：先是看到我的那些表兄弟们（包括他们的后代）都出去打工，留家种地的都是妇女们。而种地也变的十分简单：种子买良种，种地用机械，即便自家没有机械，也能用钱雇拖拉机手来耕种。后来再回去，家里连猪、鸡也不养了，肉、蛋全部来自市场。问为什么不养了？说费事，影响出去打工，而且并不便宜。人家专业户集约化经营大大降低成本，算算账买比养还便宜。就连家里吃饭主食也都是买。村子里就有做主食的专业户。我一个表弟，蒸的一手好馒头，在家做起了馒头生意。一年下来挣个几万不成问题，真是一招鲜吃遍天。此外村子里还有做大饼的，炸油货的，做切面的。2009年我回到阔别30多年的黑龙江某农场，这里的机械化程度、科学种田水平，特别是生产体制已经发生了翻天覆地的变化。当年我插队时还是集体统一调配干活，现在全部变成了“大农场套家庭农场”的经营体制。家庭农场有相当大的经营自主权。在市场经济的驱动下，家庭农场种地变得十分简单：有专业科技人员指导；种地时一个电话，肥料、农药、种子全部由有关服务公司（有公家的，也有私人的）送到地头。在整个生长季节，无论干什么农活，各种服务都是如影随形：机械故障有专门的维修人员修理，材料零件有专门公司供应，油料有专人负责加注；地里粮食收获了，还没有出地头，各种收买谷物的公司、加工厂的大汽车就在田间公路上候着了。甚至连装卸谷物这样一个程序，都有专业户用专门的机械来完成。过去，从种到收的所有环节，都需要生产队的领导全盘筹划，全体职工共同努力分工合作来完成，农忙季节忙的不可开交。现在可好，几乎看不到忙乱的身影，“随随便便”就把地种完了、收完了，粮食也处理完了。生产过程全部实现了“社会化”。当然每个环节的劳动和服务，都要从整个生产链所获得的利润中“分一杯羹”。地里的粮食越打越多，种地的人却越来越少。一个生产队只需部分人承包土地就能干完全部农活。其余的人养蜂、养奶牛、经商、承包树林、养畜禽，搞基建、制作地砖，还有到场部工商企业或外出打工，人们在自由选择和竞争中，找到了适合自己干、又有兴趣干的工作，照样能挣到钱。农场生活中的家务劳动也和前面农村中发生的事情一样，大部分实现了社会化。我去几个当年的老同事家吃饭，连买带做不一会一大桌子菜就摆出来。如前所说，“只要花钱”，大部分生活所需立马就来。（2）专业化是人的个体发展的趋势在上面的论述中我们看到了社会化生产（服务）带来了分工，而分工呈现出越来越细化的趋势。分工的结果不但在生产工作领域使每个人需要做的事情越来越单纯专一，而且把生活领域中的许多家务劳动也“抢走了”。而就整个社会来看，对各种专业人才的需求也越来越迫切。大到专门从事某个领域科学研究的科学家，小到某个行业的技工，只要精通一门专业，一般地都能找到工作和获得稳定的收入。当然这种现象也意味着：虽然社会上供人谋生的职业越来越多；但作为个人，他需要掌握的生存技能却不必很多。从理论上说只要掌握一样有价值的本领或技能，他就能在社会上生存。尽管他有多种多样的生活需要，却都可以用钱买回来。通过“买卖”这种形式，一个人“出卖”一种专业价值就能换回自己生活的多种需求。认识到这个趋势很重要。作为家长头脑中必须要有一根弦：要让孩子将来掌握一门专业知识和技能以作为立身之本。当然孩子将来具体做什么，这要根据各种因素来权衡。其中最重要的是必须使孩子树立这种意识。（3）全面发展与专业化的辨证关系按照上面的论述，是不是从小就把孩子往固定的方向上培养呢？回答显然是否定的。事实上，全面发展与专业精深是一对矛盾。在整个人类历史发展的长河中，已经积累的知识浩如烟海繁星，而且每天还都在以惊人的速度增加着。作为一个人类的个体要想掌握全部的知识是根本不可能的。而且从工作生活的实际需要看，我们前面的论证也说明没有这个必要。特别是从收入的角度看，一个人的专业只要精深，虽然找工作的选择面可能窄一点，但只要有能够发挥专业的岗位，就能得到丰厚的回报。可是还有问题的另一面。如果从很小的时候起就把孩子往一个固定的方向上培养，而不让他掌握相对比较全面的知识技能和获得较全面的发展，那么他将来的专业发展也会受到很大的影响；而且，一个人的生活是多方面的，除了工作，还有丰富多彩的业余生活。如果知识技能狭窄，这些生活也将受到影响。下面我们来详细论述只有德智体全面发展，将来的专业发展才有最基本的保障。前面已经说过，现在一个最大的误区是众多家长只重视智力的培养而忽视身体的健康和道德的培养。然而，没有一个好身体，将来的专业就能发展么？连身体都病病怏怏的，还哪里谈得上什么专业发展，什么挣钱过好日子？经常处于病痛中的人是没有好日子的，收入再多也没有用，千万不要忘记了这个常识。然则获得好身体就必须锻炼，家长在督促、帮助孩子养成良好的体育习惯方面负有重要责任。道德培养也是不可忽视的。一个人道德的好坏，轻则影响智力的发展，影响融入社会、单位、人群的速度和质量，重则可能成为败家子和祸害社会的害群之马。道德不好，智商越高危害越大；反之，则能成就事业，促成其专业高度发展，为人民同时也为家庭做出大贡献。只有获得丰富的知识储备，才能为专业发展打下宽厚的基础。在现代社会，事实上每个专业的科技含量都不低。仔细分析一下，每个专业似乎都有特定的学科知识做基础。搞机械、建筑的有力学知识做基础；搞电工的有电工学做基础，搞电脑的有电子学做基础；搞种植、养殖、食品的有生物学做基础；搞测量搞地质的有地理、地质学做基础，搞医学的有化学、生物学做基础；当公务员，当干部，除了政治经济学、历史、社会学、管理学外，还必须懂得自然科学的知识。社会上的各类专业，已经很难找到那种光靠眼睛看和动手模仿就能学会的了。没有相当的知识储备，不但专业难以学好，而且如果专业随着科技的进步发展了，你也难以适应。只有获得较多的基本知识和技能，才能应对社会的变化和职业的转换。大家都知道，现代人类的知识是有层次的。首先是基础性知识。主要是语言文字（包括外语）和数学。说它是基础，因为它除了本身的知识性之外，还是学习其他一切知识的基础。因此我们常常把它们叫做工具学科。有了它们就给人打开了终身学习的大门。其次是专业基础知识。孩子上了初中，学科进行了更细致的分科，出现了物理、生物、化学、地理、政治、历史等，它们既是每个公民都需要掌握的一般知识，也能成为某个专业的基础性知识，掌握不了它，今后的专业就难以学习。最后才是专业知识（这个专业知识还可分为基础性的和程序性、操作性的专业技能。到了学习专业的时候再回头看我们就发现，原来专业知识的学习是建立在一个宽厚的基础之上的。不过这一段我们要说的是另一层意思：假设你从事的专业因变动而失去存在价值时，如果你有足够宽厚的知识基础，你就能迅速做出改变的反应：从原专业退回来，先在专业基础一致的另外一个类似专业上下下功夫，你大约很快就能学会新的专业。某知青曾上过农大畜牧专业，回农场养猪搞的有声有色。虽然返城后无猪可养，却成了很不错的宠物兽医。再比如一些知青在农场时开过拖拉机，回城后开汽车也类似，并能很快学会。说到我自己的经历，大学是农机专业，回城后找工作不易，到了一个专业完全不对口的部门：教育科研（由工科转文科）。我退回到一个更基础的层面：只能用最基础的语言文字工具，开始了一段艰难的自学，恶补教育学、心理学、历史、政治，最后也居然站住了脚（当然这里面也有社会阅历的基础）。专业虽是立身之本，但它也时时面临变动，没有宽厚的基础就难以适应变化。只有多方面的爱好，才能愉悦身心，使得生活更加丰富多彩。人的生活毕竟不是只有工作，只有挣钱。他还必须有丰富的业余生活。因此除了具备专业知识外，还应具备多样的才艺。比如摄影，书法，画画，唱歌，乐器，游泳，打球（踢球），跳舞，旅游知识。这些知识本领除了愉悦身心，还可以促进交往，陶冶性情。因此在孩子幼小的时候，家长的主要精力应该放在促使孩子的全面发展上，同时，也要注意观察孩子的兴趣和爱好，观察知识结构中的长处和短处，观察智能发育中的偏好。这样做，或许能在孩子最终选择职业道路时提供某些帮助。4.促进孩子身体健康成长身体健康成长虽是教育以外的话题，但却与教育有着密切的关系，而且也是家长特别关心的话题，因此这里要谈一谈。身体健康成长有三个重要因素：物质保证、体育锻炼、健康保护（1）物质保证。物质保证是基础。人是生物，生物的基本特征就是新陈代谢：在不断摄取外界营养物质的同时构造自己的身体，同时排泄掉新陈代谢的废物。生活在改革开放后的中国，我们基本上做到了衣食无忧。但这并不是说我们就能科学地保证孩子的物质需求。首先是饮食。目前最容易出现的问题是饮食过度和偏食。饮食过度造成的结果是肥胖。过去物质短缺时代身体因缺乏营养而瘦弱，现在却出现了营养过度而肥胖。对身体健康而言，肥胖与瘦弱同样可怕。另外就是一些孩子只喜欢吃有数的几种食物，其它的看着就没有食欲。我们经常听说有的孩子身体缺这缺那，一了解，就是因为吃的东西品种太少。对孩子的饮食，家长有着最重要的影响力。在这一点上，我觉得家长应该懂得一点营养学和会一点烹饪手艺。即便不大懂营养学，只要懂得必须“杂食”，也就要好得多。粗粮、细粮、杂粮、豆类；素菜、荤菜、水果、干果、水产、海鲜、海菜；适口的和不太适口的，都要让孩子吃一些。好吃的作为“享受”，不好吃但有营养的，作为“任务”也要吃。当然如果手艺好，一些有特殊味道的食品也可能变成美食。需要切记的是，吃东西一定要有节制，否则就埋下了肥胖的祸根；还要避免某些不良嗜好，比如把饮料当水喝，不断地吃零食，抽烟等等。总之，要在给孩子提供饮食的过程中使之养成良好的饮食习惯和嘴巴对各种食物的适应性。其次是穿。穿的基本作用是“遮体”、“御寒”（也叫基本需求）。随着物质的丰富和精神生活的拓展，穿衍生出“美体”、“显示身份”等精神需求（也可以叫做“奢侈”需求）的功能。而且后一种功能在衣服的价值中所占比例越来越大。那么家长应该如何满足孩子穿的需求？我的看法是，在现在的条件下，基本需求应该得到满足，奢侈需求则只要维持和大多数人一致就行，不能盲目攀比（例如穿名牌），去满足孩子的虚荣心。第三是其他。学具、玩具、工具、用具、体育器材等等。我想，只要是需要，家庭条件又允许，应该适当地、有选择地予以满足。但需要注意的是，必须在满足孩子需要的同时，充分利用这些东西，而不是闲置它们，还要使孩子养成自己用、自己收、自己保管的好习惯。总之，我的观点是，对孩子，物质的需求要满足，但不能太满足。太满足了会使孩子觉得这个世界上的东西来的太容易了。科学地满足孩子的物质需求，对孩子身体的健康有益，对他的习惯养成和思想品德也会起到良好的教育作用。（2）体育锻炼。除了物质需要外，要想获得一个好身体，最重要的因素就是体育锻炼。我们在前面说过的“用进废退”的常识已经证明，无论是身体的什么器官和系统，只要经常用，它就会获得更多的营养供应，就会得到较快的发展，就整个身体来看，只要经常运动，必定会加强新陈代谢，从而使身体获得全面的壮大。在孩子长身体的时候经常运动使身体获得的提高比长大后身体定型了再锻炼不但效率高，而且有些方面成人后已经难以改变。我曾做过这样的比较：由于自己年少时喜欢