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各种各样的纸 尊敬的各位领导、各位老师: 我将从精准把握科学教材，准确设定教学目标，精心选择教法、学法，巧妙设计教学流程，细致展示实验设计，回顾教学反思这几个方面来展开我今天的说课。一、 精准把握科学教材本节课，主要是讲第一部分认识各种各样的纸，激发学习兴趣，提出问题。第二部分通过观察和实验研究纸的不同点。二、准确设定教学目标我确定以下的教学目标：知识与技能：能通过对各种各样的纸的观察，发现纸的不同点；能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。 过程与方法：让学生在活动中发现问题、提出问题、设计实验方案，利用简单器材，有步骤地进行关于纸特点的研究。 情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，乐于跟同学交流、合作。通过探究活动体验成功的快乐，并乐于用学到的科学知识改善生活。 教学重点：了解各种各样的纸，并总结发现纸的不同点。 教学难点：能对纸的不同点提出猜想，并能设计不止一种方案进行实验研究。 三、精心选择教法、学法教法上，我遵循激、导、探、放的原则。学法上，体现以学生为主体，让学生在玩中学、学中玩、合作交流中学、学后合作交流。四、巧妙设计教学流程，细致展示实验设计 这节课为了体现学生是科学学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：（一）激趣导入，提出问题 我以多媒体课件的形式向学生展示各种美轮美奂的纸质工艺品。提出两个问题，第一，让学生说一说在生活中还有哪些东西是用纸做的?有的学生说书是用纸做的，有的则说墙壁上的剪贴画是用纸做的等等。这时，我又向学生直接展示了“牛皮纸、打印纸、宣纸”，并提出第二个问题：这些纸都是一样的吗？引发了学生的热烈讨论，从而引出了本课的课题“各种各样的纸”。并让学生来展示自己课前收集的各种各样的纸。（1）猜想 我展示手中的实物“牛皮纸、打印纸、宣纸”，并走到学生中去，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，这几种纸有什么不同。很快，学生们很容易观察到这三种纸的颜色不一样，厚度不一样，粗糙程度也不一样，并且能够归纳自己的观察方法。这时，我在讲台上随手倒了一些水，并问学生用哪种纸擦好呢，你们能帮助老师吗？有的学生迅速运用自己的生活经验帮我选择了宣纸，并亲自帮我把讲台上的水很快地擦干了。从而得出这三种纸的吸水性并不一样。接着，我又让一个学生上来使劲拉这三种纸，并让其他同学观察他的反应。不到一会功夫，有的纸被拉开了，有的则没有。学生很快知道，原来这三种纸的抗拉力也不一样。 通过以上一系列非常直观的表现方式，以及结合学生已有的生活经验，学生已经能够猜想到这三种纸的厚度、吸水性、抗拉力都不一样。（2） 引导学生设计实验方案 我开始逐步引导学生设计实验方案，同样我采用的是启发式教学法，提出几个问题： 这时，我让学生分组展开讨论，相互合作并写出简单的实验步骤。学生边谈论，我边下去倾听指导，很快大部分的学生已经写出了初步的实验方案。 五细致交流完善实验方案 比如有的组汇报说：我们用双面胶把纸条固定在尺子上，然后将尺子架在水槽上，让纸条末端浸入红水中，观察三种纸条的吸水程度。这时我便会提出疑问： 纸条的形状、长短、宽窄是一样的吗？ 把玻璃棒架在水槽上时，能不能先浸入一种纸条，再浸入另外两种呢？ 把纸条浸入水中后，到底观察什么？观察后还要做什么？通过这样的民主交流，互相帮助，每个小组的实验方案越来越完善。 很快确定探究纸的吸水性；（教师展示吸水性实验）探究纸的抗拉力的方案：1.将各种纸裁成同样大小的条形，把其中的两张套在一起，然后各拿住一头，互相拉，先断的抗拉力弱一些。2将各种纸裁成同样大小的条形，把其中两张用双面胶粘牢。拿住两端往两边拉，先断的抗拉力弱一些3.将纸裁成同样大小的条形，做成环形，将纸环套在铁架台的横杆上。纸环下面挂一个盒子，往盒子里加钩码，看每个纸环下面的盒子里最多可以放几个钩码 （教师展示吸水性实验）这个实验方法更简单更直观。将各种纸裁成同样大小的条形，把其中的两张套在一起，然后各拿住一头，互相拉，先断的抗拉力弱一些。（一）实验操作、做好记录学生开始根据自己小组设计的方案进行分工合作，进行分组实验并填表，在此过程我会适时地走到学生中去指导，甚至参与其中，与他们一同见证“奇迹发生的时刻”。在这期间，每个小组，我分派一名学生做好本小组成员的评价工作，对每位小组成员的实验积极性、动手能力、讨论能力、归纳能力等做好及时的评价，作为每位学生的期末成绩参考。 （二）讨论分析、得出结论 实验完毕后引导学生回顾实验过程：刚才研究了哪些问题？各是怎样做的？遇到了什么问题？ 学生已经能够总结出每种纸的特性。根据以上的观察和实验，总结纸的抗拉力和吸水性的结论。（三）学以致用、拓展研究 你们能用纸的某个特点设计制作纸质品来装扮教室吗？让学生们体会纸的用途以及敢于创造生活的美。本课我的板书简明清楚地表明了各种各样的纸的特性。六、回顾课堂教学反思 我个人认为科学课是小学阶段最有趣味的一门课。学生们通过科学课走上了未知世界的奇妙旅程。一张普通的纸也能探索出如此多的奥秘。在两次实验的探究过程中，我给了学生充分的探究时间和空间，让学生自主探究、交流分析，自己归纳结论。