（职业技术教育学专业论文）职业技能培训与企业人才能力结构需求差异研究——基于服装专业学生的能力结构研究.pdf

中文摘要 进入新世纪，由于我国市场经济体制改革的深化，经济增长方式 的转变、终身教育的发展以及频繁的技术更新等原因，使得企业需求 的人才必须具有能够适应这一系列变化和发展的能力结构。 由于未能真正的接触市场、了解国际需求，导致目前许多职业技 能培训的学生能力不能适应市场变化，从而与企业需求的人才能力产 生了一定的差异。而这正是职业技能培训发展不可忽视的关键，如果 培养出来的人才不能适应市场发展的需要，就会为市场所淘汰。这些 问题都同职业技能培训机构加强和市场、企业的沟通与合作有着千丝 万缕的联系。 企业需求的人才有着较为完善的能力结构，在职业能力为中心的 前提下，要求学术能力和核心能力与之齐头并进。由于国家政府、企 业、社会、培训机构等因素的影响，导致培养出来的学生与企业需求 的人才在能力方面存在差异。调查发现，职业能力缺乏实践应用，学 术能力与核心能力在日常培训中得不到重视。 职业技能培训学生与企业需求人才之间能力结构的差异，需要多 方的共同努力：完善政府的法律法规、政策的保障，加强社会的引导 扶持，促进职业技能培训的自身完善，职业技能培训与企业的联合是 最终的落脚点。尤其是校企联合的“订单式”培养方式，既能真正解 决职业技能培训学生与企业需求人才之间能力结构差异，也是职业技 能培训的未来发展方向。 服装是技能培训的代表专业之一。由于有着服装技能培训的经 验，意图采用整体到个体的研究方法，从广泛的职业技能培训领域引 申，并将其运用到具体的服装技能培训。服装专业有市场性、文化性、 艺术性等特点，其人才的培养不能局限于理论与程序的机械化灌输， 而应该在强调其职业能力的同时，使学术能力和核心能力与之并行。 唯有具备这样能力结构的人，才能真正成为企业急需的对象。 关键词：企业差异对策 a b s t r a c t e n t e r i n gi n t ot h en e wc e n t u r y ，w it ht h ed e e pr e f o r mo f m a r k e te c o n o m ys y s t e mi no u rc o u n t r y ，t h et r a n siti o no f e c o n o m i cg r o w t hm o d e ，t h ed e v e l o p m e n to f1 i f e l o n ge d u c a t i o na n d t h et e c h n o l o g yr e n o v a t i o n ，t h et a l e n t si ne n t e r p r i s em u s th a v e g o o da b i l i t ys t r u c t u r e ，w h i c hc a ns u i tas e r i e so fi n n o v a t i o n s a n dd e v e l o p m e n t 。 t h es t u d e n t so fv o c a t i o n a ls k i l l st r a i n i n gh a v e1 i t t l e c h a n c et og e ti nt o u c hw it ht h em a r k e ta n du n d e r s t a n dt h e i n t e r n a t i o n a ld e m a n d s ot h e i ra b i l i t i e sc a n ts u i tt h e c h a n g e so fm a r k e t s i tp r o d u c e ss o m ed i f f e r e n c e st h a ta r et h e m o s ti m p o r t a n tk e y sd u r i n gt h ep e r i o do fd e v e l o p m e n t i ft h e s t u d e n t sc a n tm e e tt h en e e d so fm a r k e t ，t h e ym u s tb e e l i m i n a t e d t h e s ep r o b l e m sa r ec o n n e c t e dw i t ht h ec o o p e r a t i o n b e t w e e nv o c a t i o n a ls k i l l st r a i n i n ga n dm a r k e t ，e n t e r p r i s e t h et a l e n t si n e n t e r p r i s e m u s th a v e p e r f e c ta b i l i t y s t r u c t u r e ，i n c l u d i n gv o c a t i o n a la b i l i t y ，c o r ea b i l i t ya n d a c a d e m i ca b i l i t y 。b u tu n d e rt h ee f f e c to fc o u n t r y ，g o v e r n m e n t ， e n t e r p r i s e ，s o c i e t y ，t h e r e a r es o m e a b i l i t y d i f f e r e n c e s b e t w e e nt h es t u d e n t sa n dt h ee n t e r p r i s et a l e n t s i nt h e r e s e a r c h ，t h ea u t h o rf o u n dt h a tt h e i rv o c a t i o n a la b i l i t yl a c k s p r a c t i c a la p p l i c a t i o n a tt h es a n l et i m e ，t h e i rc o r ea b i l i t ya n d a c a d e m i ca b i l i t yh a v e n tb e e np a i da t t e n t i o nt o c o m m o ne f f o r t si ns o m es i d e sc a l ls o l v et h e a b i1i t y s t r u c t u r ed i f f e r e n c e sb e t w e e ns t u d e n t sa n de n t e r p r i s et a l e n t s ： t o p e r f e c t r e l e v a n t l a w s ，r e g u l a t i o n s a n d p o li c i e s ：t o s t r e n g t hs o c i a lg u i d a n c ea n ds u p p o r t ：t op r o m o t es e l f p e r f e c t t h ec o o p e r a t i o nb e t w e e nv o c a t i o n a ls k i l l st r a i n i n ga n d e n t e r p r i s ea r et h ef i n a ls t a y o n l yt h ec o m b i n a t i o no ft h e s e a s p e c t sc a np r o d u c ee f f e c t i v er e s u l t ，e s p e c i a l l yt h e “o r d e r o r i e n t e de d u c a t i o n ”b e t w e e nv o c a t i o n a ls k i l l st r a i n i n ga n d e n t e r p r i s e c a r l t r u l yr e s o l v e t h e s ea b i l i t y s t r u c t u r e d i f f e r e n c e s t h i si st h em a i nd e v e l o p m e n tt r e n di nt h ef u t u r e f a s h i o ns p e c i a l t yi so n e o ft h em a i ns k iii s t r a i n i n g s p e c i a l t i e s b e c a u s eo ft h ee x p e r i e n c eo ff a s h i o ns k i l l s t r a i n i n g ， i tc a na d o p tt h ew a y ，w h i c hi sf r o mw h o l e t o i n d i v i d u a lt oe x t e n dt h ec o u n t e r m e a s u r e si n t o p a r t i c u l a r t r a i n i n ga r e a s f a s h i o ns p e c i a l t yh a st h ec h a r a c t e r so fm a r k e t c u l t u r e ，a r ta n ds oo n ，t h en u r t u r eo fs t u d e n t si s n t1 i m i t e d t ot h em e c h a n i c a li m p l a n to ft h e o r ya n dp r o c e d u r e t h e ys h o u l d n o to n l ye m p h a s i st h ev o c a t i o n a la b i l i t y ，b u ta l s oe m p h a s i st h e c o r ea b i l i t ya n da c a d e m i ca b i l i t y o n l yt h i sk i n do ft a l e n t s c a nb et h er i g h te n t e r p r i s et a l e n t s k e yw o r d s ：e n t e r p r i s ed i f f e r e n c ec o u n t e r m e a s u r e i i i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 1 7 寸扰j 五一年c ；月萝日 i 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以呆用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“”) 作者签名： 叶砂日期：拓e 7 年善月彦日 导师签名：矽硼f 嘭多日期：彩菇产月日 职业技能培训与企业人才能力结构需求差异研究基。r 服装专业学生的能力结构研究 1 绪论 1 1 问题的提出 进入2 1 世纪以来，经济全球化潮流和信息科技的兴起，使以科 技为中心的国际竞争空前激烈。知识经济与传统工业经济的巨大差 异，突出表现在知识经济使人成为生产活动的中心，由此导致对人 力资源开发的进一步深入。世界银行发表的中国2 1 世纪教育发展 战略目标政策报告指出：“一个国家的经济实力将更多地取决于其 开发利用和管理人力资源的能力。技能已经取代其他因素，成为全球 化经济竞争优势的基础性因素。”信息和科技的发展加速了财富向 人力资本的倾斜力度，新时代的主要特征就是人力资本支配物质资 本，并且最终成为经济增长的主要动力。人才在经济增长中发挥着 其他任何事物都代替不了的决定性作用。因此，明确社会急需人才 的能力结构要求，培养社会需要的人才已经成为我国当前稳妥解决 社会就业问题以及促进社会经济发展的紧迫而艰巨的任务。 上图显示，大学生待业人数每年正以惊人的速度增长。圆我国 为了缓解毕业生的就业压力，人们提出了诸多对策，如“宣传西部大 开发”、“鼓励大学生自主创业”、“先就业，后择业”之类，这些措施 在一定程度上缓解了就业压力，维护了社会的稳定。但对于日益增多 的就业群体而言，无疑是杯水车薪。与之形成鲜明对比的是，我国中 等职业学校毕业生就业趋向好，企业甚至到学校“抢”人才。前不久， o 孟广平面向2 1 世纪我的教育观( 职业技术教育卷) 【c 】我的职业教育观【a 】广东：广东 教育出版社，2 0 0 0 2 7 o 羽凡2 0 0 6 ，我们的工作在哪里? 【j 1 职业技术教育纪实版，2 0 0 6 ，1 l ：3 0 1 硕- f ：学位论文 教育部召开的年度职业教育年会上传来消息：中等职业教育近3 年就 业率保持9 5 以上，广东省1 9 0 多所技工学校最低就业率已经达到 9 6 ，毕业生收入在8 0 0 3 5 0 0 元之间。截止去年底，广东全省技工 学校以3 3 万在校生数量和9 8 1 2 的平均就业率名列全国第一。针对 两种截然不同的就业形势，有关专家尖锐地指出，我国人才的培养存 在严重的结构性问题，理论型、学术型人才培养较多，技术应用型人 才培养匮乏。 可见，在全社会竞争激烈的就业市场中，急需的人才之一是技能、 技术应用型人才。丽专门培养技能、技术应用型人才的教育类型必将 受到国家的重视，成为广大专家和学者关注的焦点。所以，以上的技 工学校为代表的教育类型理应成为研究的重点。职业教育的培养目标 正是在一线工作的技能、技术型人才，满足了社会发展的需要。而职 业技能培训作为职业教育的重要组成部分，以其短期性、灵活性、市 场性等特点逐渐成为了职业教育中不可忽视的力量。我国北京市劳动 力市场宣布，用人单位对所招聘职业( 工种) 有明确的技术等级要求 的，占用人单位总量的2 9 5 ，求职者的职业资格等级证书在求职 过程中已经起着至关重要的作用。作为以考取职业资格证书为目的的 职业技能培训，已经成为人力资源开发不可或缺的组成部分。罾世界 各国都早已认识到了职业技能培训的重要地位，并把这一教育形式提 到了发展的前端，出台了相关的政策、法规来保障其发展，如美国的 人力开发与培训法、我国的中华人民共和国职业教育法等。 然而，我国目前职业技能培训学生的就业率并非都能达到上述 9 5 的水平，且其作为主要功能的考证通过率也不是很高。广东省“十 五”期末，4 1 5 万人次参加职业技能鉴定，3 2 3 万人次获证，考证通 过率仅为7 7 。 根据( 2 0 0 5 年度劳动和社会保障事业发展统计公报 上的数据，全国职业培训机构个数为2 3 6 3 0 个，培训1 6 2 5 万人，取 得技师、高级技师职业资格的有2 2 8 万人，仅占总人数比值1 。 从以上数据，可以看出职业技能培训考证通过率不高，导致培养 。羽凡2 0 0 6 ，我们的工作在哪里? 【j 】职业技术教育纪实版，2 0 0 6 ，1 l ：3 1 盘职业资格证书被用人单位看好【n 】中国贸易报2 0 0 4 6 。 o 广东省劳动和社会保障事业发展。十一五”规划【n 】广东省人民政府2 0 0 7 3 回2 0 0 5 年度劳动和社会保障事业发展统计公报【n 】招商中国网w w w a b r o a d i n v e s t c n c n 职业技能培训与企业人才能力结构需求差异研究基f 服装专业学生的能力结构研究 的人才有些能力不能达到企业要求标准。而随着上述企业对职业资格 证书重视的逐步提升，必将职业技能培训人才能力发展面临的瓶颈提 上日程。本文通过分析能力这一个体生理特征和心理特征的结合 体，能更好的认识和确立职业技能培训的未来发展方向。 职业技能培训是职业教育的重要组成部分，是大量培养综合能力 人才的重要途径，在我国正兴起蓬勃发展的势头。人才培养作为职业 技能培训的教学过程和最终目标，反映了一国经济、文化、政治、社 会等方面的综合发展水平。加入w t o 后，我国人才面临的是全方位全 球化竞争。改变传统的人才培养模式，提倡人才能力的可持续性发展 成为必然。但面对目前职业技能培训与企业人才能力结构需求的差 距，必须结合企业和市场的整体需求加以改善。我国职业技能培训要 想真正经受时间的考验，就必须分析企业人才和职业技能培训学生能 力结构的差异，对症下药。这是一个职业教育研究的关注点，认识、 思索这些不足，并给出相应解决方案，既有利于职业技能培训本身的 自我完善，又为国家培养急需人才提供了保障。而这正是本文的现实 切入点。 1 2 国内外研究状况评述 近年来，对职业技能培训、人才、能力结构等方面的研究逐渐成 为我国相关专家、学者关注的重点，并取得了一些研究成果。 在职业培训的概念、分类、内容、方法、介绍国外职业培训经验 方面，出现了相关专著和教材，代表作有关裕泰主编的职业培训 5 0 年( 1 9 9 9 ) ，张其的职业培训( 1 9 9 6 ) 等，它们系统的介绍了 职业培训的概念、职业培训的发展概况、职业培训的地位与作用、职 业培i ) l i 的分类、职业培训的管理，以及职业技能开发的政策和理论、 职业技能培训的形式和内容，最后还论述了职业技能鉴定和职业资格 证书制度，为职业培训的概念界定、职业技能开发体系的完善，提供 了重要的参考。在李春苗、林泽炎我国培训市场现状调查中，以 实际调查结果为依据，从类型、数量、质量等各方面研究了我国培训 市场的现存问题，进而提出一些解决措施。 在对人才标准的论述方面，其著作颇多。从王炳照、阎国华等主 编的中国教育思想通史( 1 9 9 4 ) 中对人才标准的看法，到朱永新、 硕七学位论文 徐亚东的中国教育家展望2 1 世纪( 1 9 9 9 ) 中，认为未来人才需要 具有自主性、进取和创新精神，具有较强适应力；并应对他人有高度 责任感，有更高的道德品质；还应学会学习，具有独立获取知识的能 力；最后还应具有丰富的个性，具备特长，适应多样化的未来社会。 许可臻的新中国人才标准将有历史性突破( 2 0 0 4 ) 中阐述的人事 部发布的以能力和业绩为导向的新人才标准，最后到余仕强的优秀 的人才是免费的( 2 0 0 6 ) 中，对企业优秀人才的具备品质的阐述， 从历史到现实再到未来的人才标准，已经被清晰的展现在人们面前。 现代化背景下对人才能力的需求以及职业培训的应对策略，有了 一些研究成果。徐进、张丹煜的论高校做好企业需求人才的培养 ( 2 0 0 4 ) 认为，加入世贸组织，一切竞争归根到底是人才能力结构的 较量。现在社会是变革时期，人才能力结构特点较以往有了明显的区 别：能力结构层次扩展性、能力类型多样性、使用流动变化性、人才 快速成长紧迫性、人才培养复合性等。我国现阶段职业培训为了适应 社会发展，应确定学校的社会定位、加强校企之间的信息沟通，教师 要成为学生学习的促进者、合作者和倡导者，明确教学更应该着眼于 学生的未来发展，教会学生学习方法、教会学生求知、做事、生活、 共存，加强学生职业道德教育等。 校企合作的人才能力培养方式，在诸多文章中都有所研究。胡晓 荣的加强校企合作拓宽继续教育领域服务( 2 0 0 5 ) 中阐述，针对 激烈的竞争现状，职业培训“闭门造车”的培养方式完全不适应发展 了。校企合作是当代职业教育运用较多的人才培养方式，职业培训和 企业联姻共同培养订单式人才重要是实质性的发展，避免操之过急， 不要忽视学生能力结构的培养和放弃办学特色。职业培训应以适应社 会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生能力结构培养 方案，强调理论教学和实践训练并重，依托企业实行合作，坚持教学与 培训相结合，使毕业生具有直接上岗工作的能力。 在我国，关于能力及能力结构的研究，日益为心理学界和教育学 界所重视，著作颇多，说法各异。国内职业教育研究专家肖化移博士 在审视高等职业教育的质量与标准( 2 0 0 6 ) 中提出，职业教育所 培养的学生能力应包括必要的学术能力学科能力、专门的职业能力 4 职业技能培训与企业人才能力结构需求差异研究基于服装专业学生的能力结构研究 和广泛的普适性能力。我国心理学家燕国材在智力因素与学习 ( 2 0 0 2 ) 中认为，能力应该由定向能力、组织能力、适应能力、实践 能力以及创造能力五个方面组成。有人根据大脑的四种功能，提出四 种基本能力，即观察力、记忆力、思维力和想象力。有的把能力分为 “观察和注意”，“理解与记忆”、“想象与探究”和“对策与实施”等 因素。牟维莲在能力结构与能力培养的理论思考( 1 9 9 6 ) 一文中 认为，人的能力结构应在活动过程中综合、立体、多维、多层次全面 对待。智力因素是能力的核心与本质，但动态的非智力因素也是能力 智慧转换为外显行为的助推器。因此，牟维莲认为能力具有三个亚结 构：素质结构、认知结构、动力结构。这三个亚结构协调发展，构成 了完整的能力结构。 凌培炎在能力结构与智力资源中指出，能 力结构就是智力结构。是人大脑功能有组织的最佳状态的集中表现。 对于本文将阐述的服装专业人才培养方面的研究成果也不少。在 邹平、顾韵芬的论服装产业发展及其专业人才培养( 2 0 0 4 ) 中阐 述，服装教育的培养必须从企业需求出发，突出特色、艺术和技术结 合、加强实践、应用新技术。服装是应用艺术，必须同市场、消费、 流行结合，把款式与纱线和面料结合，服装人才要有艺术修养、敏锐 观察，把握趋势，具备基本知识，掌握国际行情、规则才能创作好的 产品。只有政府鼓励和本土文化的融入才是中国服装的真正出路。还 有很多相关的研究散见于各种著作、期刊、杂志上。 尽管关于职业培训、人才标准、能力结构的研究成果较丰富、涉 及面也较广，但也不难发现很多不足之处：其一，对于能力结构的分 类至今众说纷纭，缺乏一个权威性的能力结构划分。其二，校企结合 的操作方式，研究比较深入、成果也比较多，但以高等职业院校作为 研究对象的占多数，真正专门把研究对象定为职业培训的研究较少； 理论指导研究较多，具体专业实践研究较少；零散性的研究较多，系 统性的研究较少；国外经验借鉴较多，结合本土实际较少。其三，服 装专业学生培养研究从技术层面入手的较多，而把其特定的专业与学 生能力培养相结合的研究较少。其四，企业和职业培训两者单方面研 究都较多，但真正把企业需求的人才和职业培训提供的学生相对比， o 牟维莲能力结构与能力培养的理论思考【j 】甘肃社会科学，1 9 9 6 ，2 ：7 5 硕士学位论文 研究其差异的较少。 国外的职业培训、人才能力结构及培养研究起步早，至今已经取 得了很多现实的经验，形成了一些有效的操作模式。 关于国外的能力结构理论研究，凌培炎在能力结构与智力资源 中的一段文字很好的作了总结。国外以不同的因素分析法为基础，从 能力的测量中提出不同的能力结构。概括地说，有两种理论：一是英 国的斯皮尔曼( c s p e a r m a n ) 提出的“两因素理论”，认为人的能力由 一般因素和特殊因素所构成；美国的凯勒( t l k e i l e y ) 提出的“多 因素理论”，认为人的能力由空间关系操作，计数速度，应用词语材 料速度，记忆能力和应用速度计算能力这五个因素所构成。 其中，“多因素说”的发展迅速，美国的塞斯登( l l t h u r s t o n e ) 提出了“群因素结构”，概括出七种能力因素。美国的吉尔福特 ( j p g u i l f o r d ) 首创“智力三维结构模型”学说，认为能力结构由“操 作”、“内容”和“产物”三变项构成，每一变项由一些有关要素组成： 如“操作维”中有认识、记忆、分散性思维等五个要素；“内容维” 中有图形、符号、语义等四个要素；“产品维”中有单元、类别、关 系、系统等六个要素。人的能力结构由1 2 0 种因素所构成，吉尔福特 声称已发现7 7 种，并预示全部智力因素终将被发现。英国的阜南 ( p e v e r n o n ) 提出了“智力层次结构理论”，把能力结构由下而上分 为“特殊因素”、“小因素群、“大因素群”和“一般因素”四个层次。 所有理论，尽管把能力结构的因素分析得过于繁琐，并且见解不 一，但研究都深入细致，对我们的研究来说，还是有参考价值。 就职业培训发展的研究面言，国外也取得了众多研究成果。黄克 孝主编的职业和技术教育课程概论( 2 0 0 1 ) ，着重介绍了职业和技 术教育的课程模式。从国际通行的c b e d a c u m 课程开发的理论和实 践，到德国“双元制”课程模式、m e s 课程模式，再到集群市模块课 程、阶段模块课程等都为我国职业培训发展过程中的课程设置及具体 的实施，提供了值得借鉴的模式。柴振容的美国职业培训的完善 ( 1 9 9 7 ) 中，分析人力资源利用协会在完善职业培训组织方面的经验， 从引入新的学科、修订学时，到制订新的教学大纲，各方面来完善职 业培训。于平、张勋的发达国家职业培训简介( 2 0 0 0 ) 中，介绍 职业技能培训与企业人才能力结构需求差异研究基于服装专业学生的能力结构研究 了加拿大、美国、法国、英国、瑞典等发达国家职业培训的经验。 国外职业培训起步早，有着较完备的法律法规以及一定的理论基 础。如职业培训的课程模式、职业培训的法律法规、职业培训的师资 研究等。这些都可为我国提供诸多借鉴，但在文献检索时，并未发现 直接对比职业技能培训学生与企业需求人才能力结构的相关资料，也 没有针对其差异提出对策的研究。 ， 总而言之，关于职业技能培训与企业人才能力结构需求差异及对 策研究的专业研究不多，已有的研究大多只涉及相关领域，并停留在 理论研究的层面。因此，本课题选取职业技能培训与企业人才能力结 构需求差异为研究对象，针对此提出相应的对策，以期对职业技能培 训人才能力结构培养研究的发展有所裨益。 1 3 相关概念的界定 在展开本论文的阐述之前，明确界定本文中所涉及的各种概念， 对于文章观点的阐述是非常有必要的。笔者参考了历代和当代教育 家、行业专家等对于这些基本概念的定义，并且考虑到当今信息社会 的特殊时代背景，着力于突出职业技能培训学生的特点，从教育学的 视角来阐释人才能力结构的相关概念。 1 3 1 职业技能培训的概念界定 按照中华人民共和国职业教育法中第十四条对职业培训分类的 界定，可以分为从业前、专业、学徒、在岗、转岗及其他职业性培训； 按级别可分为初、中、高级职业培训。现实生活中，存在着“软培训” 与“硬培训”两种类型。“软培训”是指那种不以颁发职业资格证书 为目的，纯粹为了个人身心陶冶，注重内在修养的培训。比如：礼 仪、情趣修养、心理调节等培训。硬培训指以考证为目的的培训，即 职业技能培训。如：服装、模具等，这些正是本文要界定的培训范围。 本文只涉及职业技能培训学校领域，探讨从业上岗前职业技能培 训机构的学生能力与企业需求人才能力之间的差异。 对职业培训概念的认识，有多种提法。联合国教科文组织发布的 国际教育标准分类一书中对职业培训的定义是：职业培训是旨在 提供在一个或一类职业中有效率地工作所需的知识、技能和态度的活 。坎培训”渐成气候【j 】职业技术教育纪实版，2 0 0 4 ，3 5 ：5 硕士学位论文 动。 教育大词典将职业技术培训定义为：“职业技术培训是使从 业人员获取某种职业所需专业知识或技能而进行的培训工作。其内容 包括职业道德、安全卫生等方面，一般学习时间较短，不以取得学历 资格为目的，学习结业经考核合格后，可按国家规定发给相应的培训 合格证书和技术等级证书。”圆 职业技能培训作为职业培训的形式之一，也有一些相关概念定 义。有人界定为：着眼于专门职业技术知识的介绍和专门的职业技术 技能的训练，学习周期短，需要学员在完成培训后，及时把在培训中 学到的知识与技能运用到工作当中去。 也有人将其定义为：是参加 培训者掌握技能，又能安置其转移就业的平台。回 因此，笔者认为，职业技能培训可以界定为：是指在一定的教育 基础上，面向从业前人员、在职人员和失业转岗、再就业人员等，以 传授技能为主要内容，使其具备一定就业能力，满足一定岗位要求的 一类教育活动。属于职业培训的组成部分。 1 3 2 人才的概念界定 从历史的发展来看，古代和现代的教育思想中对人才标准看法各 异。荀子认为人才的“才”应该像培养“士、君子或雅儒”的水平； 汉代杰出思想批判家王充十分推崇鸿儒的人才标准。 辞海对“人 才”的解释有三条：有才识学问的人，德才兼备的人：有才学、才能 的人；品貌俱佳的人。 新时代，根据新华网北京2 0 0 3 年12 月31 日电授权发布的中 共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定，实施人才强国战略 的基本要求之“树立科学的人才观”中提出：人才存在于人民群众之 中。只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推进社会 主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义 伟大事业中作出积极贡献，都是党和国家需要的人才。要坚持德才兼 。联合国教科文组织发布国际教育标准分类第二次修订稿【m 】教育参考资料，1 9 9 7 1 0 o 顾明远教育大词典第三卷( 高等教育职业技术教育，成人教育军事教育) 【m 1 上海 上海教育出版社，1 9 9 1 2 3 2 o 闰柳梅浅议职业院校的社会职业技能培训【j 】浙江传媒学院学报，2 0 0 6 ，5 ：7 5 o 杨建军创建职业技能培训平台【j 1 阳光工程，2 0 0 6 ，2 ：13 o 王炳照阎国华中国教育思想通史( 1 卷) 【m 】长沙：湖南教育出版社，1 9 9 4 2 8 2 西王炳照阎国华中国教育思想通史( 2 卷) 【m 】长沙：湖南教育出版社，1 9 9 4 1 8 6 职业技能培训与企业人才能力结构需求差异研究基于服装专业学生的能力结构研究 备原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不唯 学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份，不拘一格选人才。科学人才 观冲破了传统人才观以学历和文凭为导向的局限，确立了能力和业绩 的新导向。它形成包括人才发现的潜力观、鉴别的实践观、培训的投 资观、评价的分类观以及开发的多维观等人力资源开发、鉴别、评价 的理论体系。这种以能力和业绩为导向的人才观，是本文的出发点。 尽管不同时期、不同国家的社会标准不一样，但对未来人才要求 上具有不少共同点。未来人才需要具有自主性、进取和创新精神，具 有较强适应力；并应对他人有高度责任感，有更高的道德品质；还应 学会学习，具有独立获取知识的能力；最后还应具有丰富的个性，具 备特长，适应多样化的未来社会。 因此，现阶段的人才为了适应未来社会发展的需要，必须具备多 项条件。笔者认为只有那些具有正确人生观和世界观，拥有一定知识 和一项或多项技能，能够为社会发展做出一定贡献的人，才能被称为 人才。 按目前公认的以人才在社会生产或工作活动的过程和目的标准 来划分，可分为学术、工程、技术和技能型人才。学术型人才主要从 事研究和发现客观规律等工作；工程型人才主要从事与为社会谋取直 接利益有关的规划、决策、设计等工作；技术性和技能型人才是在生 产一线从事为社会谋取直接利益的工作，使工程型人才的规划、决策、 设计等变换成物质形态。职业技能培训所培养的是技术型和技能型人 才，技术型人才要求有一定的理论基础，但更强调理论在实践中的应 用；技能型人才则要求主要掌握熟练的操作技能及必要的专业知识。 1 3 3 能力及能力结构的概念界定 辞海定义能力：指完成一定活动的本领。包括完成一定活动 的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。各种活动所 必需的心理特征在个人身上的发展程度和结合方式是不同的，因而能 力特征也是因人而异的。能力是在人的生理素质基础上，经过教育和 培养，并在实践活动中吸取人民群众的智慧和经验而形成和发展起来 。束永新徐亚东中国教育家展望2 1 世纪【m 】太原：山西教育出版社，1 9 9 9 1 9 6 9 硕士学位论文 的。良好的能力是从事职业、适应社会、寻求自我发展的关键条件。 能力也是心理学上的概念，是直接影响活动效率，保证活动顺利 完成的个性心理特征。它在活动中发展并表现在活动之中，是从事某 种活动的条件和前提。从能力的构成要素上分析，有“二因素说”、 “多因素说”、“成功智力理论”等多种能力分类形式。管美国的心理 学家斯腾伯格1 9 8 5 年提出“成功智力”理论，将成功智力分为分析 性智力、创造性智力和实践性智力三方面。固柯林博尔也曾经指出， 一个人要想在未来社会获得成功，必须掌握三张能力通行证：学术能 力通行证、职业能力通行证以及事业心和开拓能力通行证。一般来 说，职业教育所培养的学生应具备的能力是在个体一般素质与具体工 作情景结合的基础上产生的，包括必要的学术能力学科能力、专门 的职业能力和广泛的普适性能力。曾 因此，笔者认为，能力应该界定为：能力是个体生理特征和心理 特征的结合体，是通过知识、态度和行为达成某种目的的本领。能力 结构应该界定为：能力结构是指各种能力的配合、组织。 1 4 研究思路与方法 1 4 1 研究思路 本文的总体思路是以构建和谐社会的科学发展观为指导，以职业 教育学、社会学、心理学为理论依据，对职业技能培训与企业人才能 力结构需求差异进行研究，着重探讨其对策及应用。 首先，本文对国内外的研究现状进行总结、借鉴，对本文中的基 本概念进行界定。然后，通过实证调查说明我国目前职业技能培训与 企业人才能力结构需求存在差异，并探讨其原因。再研究其对策，在 对策研究中借鉴国外职业技能培训的发展经验，提出切实可行的策 略：如加强国家的法律法规保障、社会积极引导扶持、职业技能培训 寻求自身完善、职业技能培训和企业联合是最终的落脚点等等。最后 落实到服装技能培训这一具体的专业领域中研究。 o 辞海编辑委员会辞海【m 】上海：上海辞书出版社，1 9 7 9 4 7 9 。张春兴教育心理学一三化取向的理论与实践【m 】杭州：浙江教育出版社，1 9 9 8 3 4 0 - 3 5 0 o 燕国材智力因素与学习【m 】北京：教育科学出版社，2 0 0 2 3 由湖南省人民政府办公厅湖南科教先导战略研究【m 】长沙：湖南科学技术出版社，1 9 9 9 3 8 3 o 肖化移试论职业教育能力课程模式及选择【j 】职业技术教育，2 0 0 5 ，1 3 ：4 5 职业技能培训与企业人才能力结构需求差异研究基丁服装专业学生的能力结构研究 1 4 2 研究方法 本文是建立在实践调查基础之上的理论研究，主要是强调研究成 果的现实应用。因此，在研究的过程中，将实施理论与实际相结合的 方式，对职业技能培训学生能力结构现状、企业需求人才能力结构现 状等进行调查、统计、分析，并借鉴国外发展职业技能培训的先进经 验以及国外优秀省份的典型措施，为我国职业技能培训与企业人才能 力结构需求差异的对策提出提供借鉴。 具体的研究方法主要包括：文献法、调查法、比较法。 文献法：对于与本文相关的论文、图书、报道、文件等有关的文 献资料，了解国内外的已有研究成果，进而明确本文的主题。 调查法：搜集相关资料，编制调查问卷，对不同所有制、生产经 营规模、行业类型的企业以及不同专业的职业技能培训机构进行问卷 调查，对服装技能培训采取访谈调查法，为本文寻求现实依据。 比较法：采取职业技能培训学生能力结构与企业需求人才能力结 构、国外经验与我国现实相比较的方法，充分利用符合我国国情的研 究成果，结合实际运用。 硕十学位论文 2 职业技能培训与企业人才能力结构需求差异现状及成因 “新增就业压力大、转移就业压力大、再就业压力大、总量规模 压力大”是我国当前和未来一段时间就业的特点，也是大学生择业难 的重要特点。当然，大学生择业难，这只是问题的一个方面。另一方 面，用人单位人才短缺的矛盾也非常突出。有人把大学生就业难归结 为大学生多了，着实是一种错觉。我国大学生就业难，关键难在大学 生素质能力供给与社会需求不适应的矛盾上，难在错误的择业观念 上，难在毕业生缺乏“销售”自身能力( 把自身知识技能信息正确展 示给用人单位) 的技巧上，难在用人单位人才甄别等人力资源管理技 术普遍落后上，难在市场配置人才的主体作用发挥不到位上。母 能力结构差异问题不仅只局限于大学生就业中，在职业技能培训 中，存在同样的问题。要解决此问题，应先对具体能力结构进行分析。 2 1 能力结构的具体分析 根据上述这些能力结构划分标准，参考现代信息和科技发展、终 身教育理念引进的背景下对于人才观的评价和要求，同时考虑到企业 员工能力的需求以及职业技能培训的特点，认为从学术能力、职业能 力和关键能力三个方面去具体分析职业技能培训学生的能力结构是 合适的。 2 1 1 学术能力学科能力 学术能力学科能力是一种可迁移的能力，主要是指运用相关学 科的纯科学、纯理论性的知识为专业课程的学习打基础的能力。主要 由基础学科课程和某些应用学科课程来承担；内容主要涉及相关学科 的科学理论，如基础数学、理论物理、文学理论等课程；具体表现有 言语、数学逻辑、欣赏、创造能力等。 学术能力对于具体的实践操作和问题的解决不起直接的作用，只 是一些理论上的指导意义。它是为了学生职业能力和关键能力的更进 一步发展打下理论基础的能力，把实践的运用以理论的形式表达出 来的能力，以及深入研究相关专业前沿问题的能力，而且这一能力的 。孔祥国大学生择业难在哪里? 【n 】长沙晚报，2 0 0 6 2 ( b 3 ) 。肖化移审视高等职业教育的质量与标准【m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 6 13 7 职业技能培训与企业人才能力结构需求筹异研究基于服装专业学生的能力结构研究 最终表现形式为书面的、理论性的研究成果。 2 1 2 职业能力 有关职业能力的定义很多。从性质角度定义为直接影响职业活动 效率和使职业活动顺利进行的个体心理特征；从条件角度定义为完成 一定职业任务所需要的知识、技能和态度；从结构角度定义为由多种 元素复合而成，也称综合职业能力；从过程角度定义为与一般能力相 对应的特殊能力，由一般能力经过发展整合而形成的。国 职业能力与具体职业或行业相关，是特定职业最需要的能力，是 运用所学专业知识、理论和技术，为就业提供准备，并且能够解决实 际问题的能力。它对职业活动效率产生影响，确保职业任务的i l i o n 完 成。主要由专业职业课和职业实践课来承担培养重任，其内容涉及职 业知识、理论和技术，具体表现有业务开拓能力、动手操作能力、工 作驾驭能力、执行力等。这里所界定的职业能力一词并不局限于特定 的职业，而是更加注重与之相关的职业群。 2 1 3 核心能力 核心能力是非学科、非具体职业的能力，是指从事任何职业都需 要的某些普遍适用的能力。它保障人基本社会生存、促进人全面发展 的能力。是个人确保日常生活正常进行时所必备的各种能力综合，并 不仅仅针对某一特定的职业或者相关的职业群。主要由一些通用课程 来培养，内容涉及各类职业通用的知识和技能。具体表现有环境适应 能力、应变能力、事情处理能力、时间管理能力、亲和力等。 随着时代的发展，科技的进步，新的职业种类日益增多，很多大 职业群将会分化出大量细微化的职业，而身处其中的人们为了适应这 种变化，除了需要较全面的职业能力之外，运用核心能力解决部分问 题是必需的，而且，学术能力又为个人在相关专业领域获得理论研究 成果奠定了基础。各个职业对于职业能力和核心能力的界定并不完全 相同，某个专业的职业能力可能被另一专业看作是核心能力，反之亦 然。例如：销售行业的口头表达能力是属于重要的职业能力，而对于 制造行业而言，表达能力可能只被列为核心能力的行列。 所以，学术能力、职业能力和核心能力的内涵有一定的区别，但 。朱礼龙中等职业学校学生职业能力评估指标体系研究【j 】职业技术教育，2 0 0 4 ，2 ：2 7 1 3 硕十学位论文 在具体的能力结构分类中又不可截然分开，并且在一定条件下是可以 相互融合、相互转换的。具体行业要具体对待，这里只做基本的论述。 2 2 当今企业对人才能力结构的要求 ， 今天，拥有优秀人才已成为世界5 0 0 强企业成功的关键要素。企 业人才的职业素质高低和能力强弱，左右着企业发展和未来，影响企 业运转效率，甚至决定着企业存亡。企业的优秀人才，必须具备以下 品质。敬业态度决定工作成败，是企业挑选人才的前提条件。道德品 质是为人处事的根本，是企业对人才的基本要求。专业知识及工作能 力已成为企业招聘的重点。反应能力强的人处理问题比较容易成功。 学习潜力能保证企业持续进步。沟通能力已成为现代人生活必备的能 力。集体精神是取得事业成功的保障。通过自我了解，对人生进行规 划或设计是个人发展的根本。适应环境的人能与他人和睦相处。o 从上述企业对优秀人才的品质要求来看，敬业态度、专业知识等 职业能力既是作为前提条件，又是招聘的重点。反应能力、集体精神 等核心能力是企业的保障。学习潜力等学术能力是企业的动力。对于 三者，企业缺一不可。由此可见，企业对人才能力结构的构成要求如 下：职业能力放在最重要的核心地位；学术能力和核心能力成为其左 右臂，三者融合为一整体，不可或缺。虽然企业能帮助人才改进某些 不足，但归根结底是要靠员工自觉培养这些能力。职业技能培训学生 必须