（教育技术学专业论文）依托社区学院实现教育信息资源共享的研究.pdf

依托社区学院实现教育信息资源共享的研蠢1 1 1 i i i u 1 1 i v 1 1 q i 1 1 d i 1 2 i 1 7 1 1 1 摘要 在提倡终身学习和构建学习型社会的新形式下，社区教育得以普及与发展，而 社区教育信息资源匮乏却在一定程度上限制其发展。随着信息化的扩大，社区教育 信息资源实现共享的研究必须提上日程，但目前国内关于社区教育资源共建共享的 研究并不多。本论文在对国内外社区学院及教育信息资源共建共享研究进行综述的 基础上，从理论和实践两个角度，系统论述了依托社区学院实现社区教育信息资源 共享的研究成果，为实现教育信息资源的区域共享提供新的途径。 研究采用了文献检索法、问卷调查法、实地考察及访谈等研究方法。理论部分， 采用文献检索法从以下两方面进行阐述：一是对当前我国社区教育信息资源存在的 问题进行分析，包括：优质信息资源匮乏、“信息孤岛”现象明显以及资源闲置现象 严重；二是对国内外社区学院和教育信息资源共建共享的研究综述以及教育信息资 源共享的经验总结。在此基础上，通过个案对依托社区学院实现社区教育信息资源 共享的可行性进行分析，为下一步模型的构建提供实践依据。构建了依托社区学院 实现社区教育信息资源共享的理论模型。模型涉及教育信息资源的提供者、教育信 息资源的管理者、教育信息资源的用户群三个要素，并针对上述三要素从三个维度 对依托社区学院实现社区教育信息资源共享的模型作出相应的解释，即：资源提供 者的多元化决定了资源库内容的多样性，资源管理者的独特优势决定了服务对象的 普遍性，资源用户群的差异性对资源使用途径提出了更高要求。 研究的核心是提出依托社区学院实现社区教育信息资源共享的基本思想及模型 的构建。首先提出促进共享的基本思想，分别是社区学院的社会服务功能、社区学 院的资源集散功能、信息技术的资源整合功能以及资源共享和终身教育理念。其次 是模型构建的思路，包括“三网合一 构建信息共享平台、县级社区学院作为资源 共享桥梁、整合县域内各部门教育信息资源。最后是本内容的核心，即模型的构建 及解释。 研究提出依托社区学院实现社区教育信息资源共享的构想，探索了依托社区学 院实现社区教育信息资源共享的理论模型，为教育信息资源的区域共享提供了一个 新的策略和理念。在实践层面，选取经典个案对依托社区学院实现教育信息资源共 享的可行性进行分析，从资源获取途径、资源服务对象以及资源表现形式三方面论 述实现资源共享后的良性转变，进一步证实了可以依托社区学院实现社区教育信息 资源的有效共享，为教育信息资源实现区域共享的实践工作作出了初步尝试。研究 具有理论和实践意义，同时具有一定的前瞻性。 关键词：社区学院；社区教育；教育信息资源；资源共享 r e s e a r c ho nr e a l i z a t i o no f e d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n g d e p e n d i n go nc o 删肿t y c o l l e g e a bs t r a c t i nt h en e ws i t u a t i o no fa d v o c a t i n gl i f e l o n g l e a r n i n ga n db u i l d i n gl e a r n i n gs o c i e t y , t h ec o m m u m t ye d u c 撕0 ni sd e v e l o p e da n dp o p u l a r i z e d ，b u tl a c ko f c o m m u n i t ye d u c a t i o n i n f o r m a t i o nr e s o r r c e sr e s t r i c t st h e d e v e l o p m e n to fc o m m u n i t ye d u c a t i o nt oac e r t 血 e x t e n t w i t ht h ee x p a n s i o no fi n f o r m a t i o n , e d u c a t i o nc o m m u r l i t yi n f o r m a t i o nr e s o u r c e s s h a r i n gr e s e a r c hm u s tb ep u to nt h ea g e n d a , b u tm e p r e s e n td o m e s t i cr e s e a r c h e sa b o u t c o m m u n i t ye d u c a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n ga l en o tm a n y t h i st h e s i sr e v i e w st l l el i t e r a _ t i 】r e s o fd o m e s t i ca n df o r e i g nc o m m u n i t yc o l l e g ea n di n f o r m a t i o nr e s o u r c , es h a r i n g ，b a s e do n t h et w oa n g l e sf r o m t h e o r ya n dp r a c t i c e ，t h i sp a p e rd i s c u s s e st h er e a l i z a l i o n t h e c o m m u n i t ye d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n gd e p e n d i n go nc o m m u n i t yc o l l e g e s ， w h i c hp r o v i d e san e ww a yf o rr e a l i z i n ge d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e s r e g i o ns h a r i n g t h i sd i s s e r t a t i o nu s e sal i t e r a t u r es e a r c h ，q u e s t i o n n a i r ea n d o n - t h e s p o ti n v e s t i g a t i o n m e t h o d a sf o rt h e o r y , u s i n gl i t e r a t u r es e a r c hf r o mt h ef o l l o w i n gt w oa s p e c t s ：o n ei st o a n a l y z ec u r r e n tc o m m u n i t ye d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e s e x i s t i n gp r o b l e m s ，i n c l u d i n g s c a r c i t yo fh i g hq u a l i t yi n f o r m a t i o nr e s o u r c e ，o b v i o u s “i n f o r m a t i o ni s l a n dp h e n o m e n o n ， a n dr e s o u r c e ss e v e r i t yi d l ep h e n o m e n o n ；t w oi st h el i t e r a t u r er e v i e wo nd o m e s t i ca n d f o r e i g nc o m m u n i t yc o l l e g ea n de d u c a t i o ni n f o r m a t i o n s h a r i n ga n dt h es u m m a r yo f e x p e r i e n c eo fe d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n g o nt h i sb a s i s ，t h r o u g ht h ec a s et o a n a l y z et h ef e a s i b i l i t yo fr e a l i z i n ge d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n gd e p e n d i n go n c o m m u n i t yc o l l e g e ，f o rt h en e x tm o d e lp r o v i d e sp r a c t i c a lb a s i s a n dt h e nc o n s t r u c t st l l e t h e o r e t i c a lm o d e lo fr e a l i z i n ge d u c a t i o ni n f o r m a t i o ns h a r i n gd e p e n d i n go nc o m m u n i t y c o l l e g e t h em o d e li n v o l v e se d u c a t i o np r o v i d e r so fi n f o r m a t i o nr e s o u r c e s ，t h ee d u c a t i o n i n f o r m a t i o nr e s o u r c em a n a g e m e n ta n de d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o r r e e s u s e rg r o u pt h r e e i i i e l e m e n t s t h e s et h r e ee l e m e n t sa r ee x p l a i n e df r o mt h ei n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n g m o d e l ，n a m e l yt h ed i v e r s i f i c a t i o no fr e s o u r c ep r o v i d e r sd e t e r m i n e st h ed i v e r s i t yo ft h e c o n t e n t so fr e s o u r c e ，t h eu n i q u ea d v a n t a g eo fr e s o u r c em a n a g e r sd e c i d e st h eu n i v e r s a l i t y o fs e r v i c eo b j e c t , d i f f e r e n c e so fr e s o u r c e su s e rg r o u pp u tf o r w a r d h i g h e rr e q u e s tf o r r e s o u r c eu s ew a y s t h ec o r eo ft h i sr e s e a r c hi st ob u i l dt h eb a s i ci d e aa n dm o d e lt or e a l i z ee d u c a t i o n i n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n gd e p e n d i n go nt h ec o m m u n i t y c o l l e g e f i r s t , t op u tf o r w a r d t h eb a s i ct h o u g h to fp r o m o t i n gs h a r i n g f o re x a m p l e ，c o m m u n i t yc o l l e g e s f u n c t i o no f s o c i a l s e r v i c e ，c o m m u n i t yc o l l e g e sf u n c t i o no fr e s o u r c e sd i s t r i b u t i o n , i i l f i o 珊a t i o n t e c h n o l o g y si n t e g r a t i o nf u n c t i o na n dt h ec o n c e p to fl i f e l o n ge d u c a t i o na n dr e s o u r c e s h a r i n g s e c o n di st h em o d e lc o n s t r u c t i o n , i n c l u d i n g t h r e en e t w o r ki no n e ，t oc o n s 缸，u c t i n f o r m a t i o ns h a r i n gp l a t f o r m ，c o u n t yc o m m u n i t yc o l l e g ea st h er e s o u r c e ss h a r i n gb r i d g e ， i n t e g r a t i o no fe d u c a t i o nd e p a r t m e n t so fi n f o r m a t i o nr e s o u r c ei nc o u n t i e s f i n a l l y ，也ec o r e i st h ec o n t e n t so fm o d e lc o n s t r u c t i o na n de x p l a n a t i o n t h i sr e s e a r c hp r o p o s e st oc o n s t r u c te d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n gb a s e d o nt h ec o m m u n i t y c o l l e g e ，e x p l o r e st h et h e o r e t i c a lm o d e lt or e a l i z ec o m m u n i t ye d u c a t i o n i n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n gd e p e n d i n go nc o m m u n i t y , f o rt h ee d u c a t i o ni m n n a t i o n r e s o u r c e ss h a r i n gp r o v i d e san e wi d e aa n ds t r a t e g y i np r a c t i c e ，t h es e l e c t i o no fc l a s s i c c a s et oa n a l y z et h e f e a s i b i l i t yo nt h ec o m m u n i t yc o l l e g ee d u c a t i o nr e a l i z a t i o no f i n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n g ，f r o ma c c e s st or e s o u r c e s ，r e s o u r c es e r v i c e o b je c ta n d r e s o u r c e sm a n i f e s t a t i o nf o r mt od i s c u s st h eb e n i g nc h a n g ea f t e rr e a l i z i n gt h er e s o u r c e s h a r e ，f u r t h c tc o n f u n l st h a tc a nr e l yo nc o m m u n i t yc o l l e g et or e a l i z ee d u c a t i o n c o m m u n i t yi n f o r m a t i o nr e s o u r c e se f f e c t i v e l y , f o re d u c a t i o ni n f o r m a t i o nr e s o u r c e ss h a r i n g d o e sap r e l i m i n a r ye x p e r i m e n tw o r k r e s e a r c hh a st h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e ， a n da l s oh a sc e r t a i np r o s p e c t i v e k e yw o r d s ：c o m m u n i t yc o l l e g e ；c o m m u n i t ye d u c a t i o n ；e d u c a t i o ni l l f 0 珊a t i o n r e s o u r c e s ；t h er e s o u r c e ss h a r i n g i v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目录、， 11 者论1 1 1 研究背景及其意义。l 1 1 1 研究背景1 1 1 2 研究意义4 1 2 国内外相关理论与实践述评5 1 2 1 国内外社区学院研究综述5 1 2 2 国内外教育信息资源共建共享研究综述6 1 2 3 国内外社区教育资源共享的经验7 1 3 研究内容、方法与思路1 1 1 3 1 研究内容l l 1 3 2 研究方法与思路l l 1 4 相关概念界定1 2 1 4 1 社区及社区学院1 2 1 4 2 教育信息资源1 4 1 4 3 资源共享1 4 2 依托社区学院实现教育信息资源共享的可行性分析1 6 2 1 案例选择及思路1 6 2 1 1 案例选择的依据l6 2 1 2 案例分析的思路1 7 2 2 案例分析的过程1 8 2 2 1 基本信息l8 2 2 2 社区教育信息资源共享情况分析1 8 2 2 3 对“社区教育信息资源”的主观理解2 l 2 3 案例分析的结果2 2 2 3 1 共享中体现的优势2 2 2 3 2 共享中存在的局限2 3 2 3 3 共享后的总体趋势2 4 3 依托社区学院实现教育信息资源共享的思想及模型2 7 3 1 促进共享的基本思想2 7 3 1 1 充分体现社区学院的社会服务功能2 7 3 1 2 充分体现社区学院的资源集散功能2 8 3 1 3 充分体现信息技术的资源整合功能2 8 3 1 4 充分体现资源共享和终身教育理念2 9 3 2 模型思路3l 3 2 1 “三网合一”构建信息共事平台3 l 3 2 2 县级社区学院作为资源共事桥梁3 1 3 2 3 整合县域内各部门教育信息资源3 1 v 3 3 构建模型及解释3 2 3 3 1 构建模型3 2 3 3 2 解释模型3 3 4 依托社区学院实现教育信息资源共享的保障措施3 7 4 1 建立权威资源共享政策3 7 4 2 完善财政投资规划制度3 7 4 3 提升社区居民信息素养3 8 4 4 提高教师资源使用意识3 8 4 4 1 注重信息化建设整体队伍的有效培训3 9 4 4 2 提高教师的现代教育技术理论水平3 9 4 4 3 加强教师信息技术应用能力的培养4 0 5 研究结论与展望4 l 5 1 本文所做的工作4 l 5 2 存在的问题和展望4 2 参考文献4 3 攻读学位期间取得的研究成果4 7 致谢4 8 v i 1 1 研究背景及其意义 1 绪论 1 1 1 研究背景 社区学院是应高等教育的大众化发展要求而出现的。从国外经验看，社区学院 所呈现的特点是面向社区、服务社区，为当地培养实用型和应用型人才。o 从我国兴 办社区学院的初衷看，其主要目的在于整合社区内外各教育资源，为高等教育资源 匮乏的地区建立一个资源共享的平台，进而实现终身教育体系和学习型社会的构建， 发挥教育的社会整合和经济整合功能。 但是从我国社区学院的实际建设情况来看，它的作用更多的类同于各类高等院 校，未能摆脱以开展学历教育为主的束缚，未能很好地发挥对教育资源的整合利用 功能。我国教育资源的总体匮乏间接影响了社区教育资源总体匮乏，从单一社区教 育资源的配置上看，由于社区内教育机构众多，包括了各类中小学校、高等院校、 图书馆等多种教育资源存储机构，因此有限的教育资源被分散在不同的教育机构， 并且由于存在机构间各自为政、机构内教育资源只针对内部对象开放、对外来对象 采取“资源封闭”的措施进行自我保护等问题，导致同一社区内教育资源利用率低 以及资源重复建设现象严重，进而形成了社区总体教育资源短缺和有限资源利用率 低、重复建设之间的矛盾。教育信息资源作为教育资源的有机组成部分，同样存在 以上矛盾。当前我国社区教育信息资源主要存在以下问题： 优质信息资源匮乏 尽管全国各社区投入了大量的资金用于教育信息资源建设，尽管市场上出现了 各种各样的教育资源库产品，几乎每天都有形形色色的教育网站被创建，每天都有 各类教育信息资源被开发，网络中也存储和流动着海量级的教育信息资源。但是在 一线的社区教育实践中，人们总体的感觉是有效的资源内容匮乏，需要的资源难以 找到，好用的资源不够用，没有参考价值的垃圾资源很多。例如上海徐家汇街道社 区学校一位信息管理学院的老师要上一节信息技术与课程整合的公开课，通常要花 严晓鹏大力发展社区学院扩大教育服务功能 j 中固高教研究2 0 0 4 ( 0 5 ) ：8 2 - 8 3 1 l 绪论 好几个小时的时间来准备，其中大部分时间是用来找有用的资源和做课件。而这种 现象在平时的教学实践中也是屡见不鲜，一些社区教育工作者不禁发出感叹“我们 生活在信息的海洋中，却忍受着知识的饥渴”。再比如社区教育走在全国前列的浙 江省的社区学院在教育信息资源合理利用方面也有所欠缺：浙江宁波属于经济发达 城市，最著名的就是宁波的大学研究生教育是实行全部公费制度，但是宁波市某区 的社区学院在教育信息资源建设方面却也做得不够好，该区社区学院的继续教育和 社区教育大部分实行远程教育方式，但是社区学院的网页上没有体现远程教育信息 资源的特色，甚至没有看到有在线听课的资源，这无疑给教育信息资源共享提供了 障碍。 造成这些现象的很大程度原因在于由于资源建设的技术含量较高，不少教育信 息资源多由一些软件公司或相关企业制作和运营。而制作人员多是技术能力较高， 但缺乏一线的教学实践经验，没有对资源进行教学设计，对资源的教育性和教学性 缺少考虑，新的教学理念、教学设计和教学模式没有融会贯通于资源建设中。因此， 使得教师在使用时觉得大部分资源没有充分体现当前的教学理念，只是书本内容的 简单翻版，不符合实际的教学需求。另外，在实际走访一些社区学院时发现，通过 购买所得的一些教育信息资源虽然比较实用，但由于受知识版权的保护，资源片段 无法按需拆解，出现了好用资源不能用的尴尬。以上种种因素造成了当前一些教育 信息资源在质量和有效性上不能符合实际的教学者和学习者的需求。 “信息孤岛乃现象明显 所谓“信息孤岛 是指在信息社会中，各类数据信息由于应用的时间、软件标 准和数据库各异等原因，在利用中互相封闭和独立，数据信息不能互为共享和利用。 圆究其“信息孤岛”产生的原因，主要是由于在九十年代初，随着计算机技术与网络 技术的迅猛发展，在经济利益驱使下，人们还没有理性思考网络技术到底该怎样运 用更有效，就蜂拥而上的建设。许多教育机构在此信息化大背景下，没有及时有效 地指导学校或单位进行教育信息工程的建设，没有针对全国、本省或本地区的教育 信息化工作进行长远规划，也没有出台统一的标准，致使各地政府、教育行政部门 和各大中小学校重复投资建设资源的情况十分严重。 更为重要的是社区各部门之间 缺乏有效的信息资源共享机制，资源库是各部门自己建立了，耗费了一定的人力、 蒋珍莲广西高校教育信息资源的建设现状、问题和对策 j 中国教育信息化，2 0 0 9 ，3 ：3 8 - 4 0 丁新网络教育优质资源共享机制分析与思考 j 中国远程教育，2 0 0 3 ( 1 0 ) ：9 - 1 4 候建军网络教育信息资源建设与共享 j 中国远程教育，2 0 0 4 ( 1 2 ) ：3 2 3 4 2 l 绪论 物力和财力，因此必然期望在共享方案上实现“我免费用，你付费用”，但在现实 的信息资源共享中几乎没有一个统一的运营机制，导致出现各部门间资源库的“闭 关自用 现象，曾一度流行的“校校建库”最终人为的变成网络环境中的无数个信 息孤岛。同时由于存在竞争意识，各教育机构在地区与地区之间，学校与学校之间 相互不合作，不但不加强信息共享，反而加强信息封锁。 同时，城乡社区教育信息资源差异显著，城乡社区之间“信息孤岛 现象同样 明显。一项社区学院教育信息化进程中的城乡差距调查报告中指出，城市社区 网络开通率为4 3 1 ，农村社区网络开通率为3 1 ，两者之间差距接近1 4 倍；城市 社区学院1 0 0 个教学班平均有2 6 7 间多媒体教室，而农村社区学院1 0 0 个教学班平 均只有2 6 间，两者相差1 0 倍；资源建设方面，城市社区学院投入数字软件资源建 设资金是农村的1 7 5 倍，城市社区学院已经建成的数字软件资源总容量是农村社区 学院的2 6 7 倍；开设“信息技术”课的学校中，城市社区学院信息技术专职教师达 到5 2 8 ，而农村社区学院信息技术专职教师比例只有1 2 8 ，两者差距4 倍。造 成城乡社区此类差异的主要原因是由于城乡二元分化加大，农村社区学院逐渐成为 教育系统中的弱势机构，进而导致观念越来越落后、设施跟不上、资源缺乏、师资 薄弱。又因为，农村社区学校地处偏远、往往缺乏外界资金、资源、智力援助和支 持，继而信息孤岛形成。 资源闲置现象严重 目前，县级范围内劳动、卫生、文化等各行政部门在各自职能领域拥有相对充 足的教育经费、硬件教育资源和师资队伍等专业培训资源，多数行政职能部门建有 自己的f - - p 网站，用于存储部门内的各类信息资源。但作为单个部门，信息资源使 用者从某种程度上看总是有限的，这无疑造成了部门内这部分资源的大规模闲置。 而且对于教育信息资源建设专项经费的划拨，地方教育主管部门采取的主要是直接 将资金划拨给当地的各个学校，让学校根据自身的实际需求进行资源建设，但是由 于作为单个学校建设经验相对缺乏，导致各学校无法形成教育信息资源建设的中长 期发展规划，无法满足长期的需求。当然，社区教育的管理人员素质偏低也是形成 资源闲置的突出问题，为解决“4 0 5 0 人员就业问题，近年来有近万名公益岗位人 员通过考试招聘到社区工作，这支队伍普遍存在年龄大、学历低、女性化、非专业 化的特点，还不能具备承担开展各类社区教育及资源开发利用的工作能力。 熊才平等教育信息资源“区域共建共享”开发应用模式研究 j 2 0 1 0 ( 0 1 ) ：4 0 4 4 3 l 绪论 由于受我国社区居民信息素养普遍偏低以及社区教育在我国普及率与重视程度 上普遍不高等因素制约，导致社区的教育承载责任意识差和承载能力不足，形成了 众多行政教育资源进社区难，且社区落实教育任务难的两难现象。社区在接受行政 性宣传教育工作上，普遍存在为应付检查而设立“牌子学校”现象，例如在走访的 鼓楼区社区学院时发现，江苏鼓楼区社区学院存在这样一个资源闲置现象，且比较 严重：该社区学院仅一个综合活动室就挂有公民道德教育领导小组、健康教育领导 小组、学习型社会创建领导小组、社区依法治理普法领导小组和市民学校教务委员 会、远程教育站、社区党校分校教务委员会、人口学校教务委员会、环保学校教务 委员会、老年教育学校1 0 个牌子。此外，一些图书馆、博物馆、纪念馆、文化宫 等社区教育机构富有巨大的教育信息资源，但为了自身发展利益，往往公益性让位 功利性，更多的是开展具有经济利益的社会教育活动。而实际上，具有经济利益的 社会教育活动只能是小范围的资源利用，间接造成了这批巨大教育信息资源的闲置。 1 1 2 研究意义 传统社区内教育信息资源共享的形式主要有：社区内教育机构之间用各类学术 交流的形式展示本校的资源；教育机构定时定量对教育信息资源进行开放等。这些 形式在小范围内缓解了教育资源重复建设和利用率低的问题，但仍无法解决社区内 教育信息资源短缺的状况，并且当前教育信息资源的传播载体仍沿用传统的纸质、 广播或光盘等形式，一定程度上限制了资源的二次利用。信息技术在教育领域的介 入为实现教育资源共享提出一条新的途径，网络教学平台、各类教育网站以及即时 或非即时的通讯软件在实现教育资源校内共享、校际共享中发挥了巨大的技术优势， 同时从载体形式上有效解决了教育资源的不可持续利用问题。因此，如何利用信息 技术优势将县级范围内所有社区各教育机构间的教育信息资源进行整合，继而实现 整个县级区域教育资源共享成为当前解决区域教育信息资源匮乏的关键问题之一， 这也正是本研究的价值所在。 针对当前的研究背景，提出这样一个设想，即：整合县级范围内所有社区教育 机构的优势教育信息资源，以社区学院为主要依托机构，以社区学院信息共享平台 为核心，实现县级范围内教育信息资源共享。采用现状分析和理论辅佐的方法，在 对当前社区教育信息资源存在的弊端和社区教育信息资源共享的经验进行分析的基 郭必裕我国社区学院发展的主要问题和解决思路c j 教育与现代化，2 o ( 0 4 ) ：1 8 - 2 2 4 l 绪论 础上提出了依托社区学院实现社区教育信息资源共享的依据，由此归结出社区学院 促进社区教育信息资源实现共享的理论模型，为我国县级范围社区教育信息资源的 共享寻求一种新的途径。 1 2 国内外相关理论与实践述评 1 2 1 国内外社区学院研究综述 本世纪初美国教育家克尔等人提出以学校和社区为基础的本位教育理念，认为 学校是社群所创造和建立的机关，社区学院应运而生，并且逐步成为美国现代社区 教育的主要基地。美国对社区学院的研究颇多，研究内容也涉及到了社区学院的方 方面面。对学院教师专业发展方面的研究，如提高教师质量的驱动力：社区学院 所起的作用( t h ed r i v ef o rt e a c h e rq u a li t y ：t h er o l eo fc o m m u n i t yc o l l e g e s ) 主要分析了社区学院促进教师专业发展的优势以及在教师发展过程中的推动作用； 对学院与社区关系的研究，如美国社区学院现状与前景中提出社区学院一般都 建立在社区内，是所属社区的重要组成部分，许多农村社区学院往往一校身兼数职， 即是社区的教育中心、信息中心、也可能是社区的活动中心和文化中心，同时还是 当地居民教育信息资源的主要来源基地；回对课程设置与就业相关性的研究。j i m j a c o b s 博士在中学后职业教育的未来是什么? 一文中强调了社区学院培养的学 生不能满足企业对人员的实际需求的矛盾，提出社区学院的课程设置应更多的参考 本地区用人单位的意见和需求；对社区学院经费来源的研究，如美国社区学院经 费来源研究中讲到学院经费是多渠道投资，主张政府拨款、学生学费和当地税收 项结合的方式，并且当地的税收所占比重应占到5 0 。o 我国对社区学院的研究主要关注美国社区学院，国内出版的关于美国社区学院 的相关著作主要有三本：毛澹然的美国社区学院，高等教育出版社1 9 8 9 年出版， 该书从社区学院的起源出发，从特点、职能、行政管理、资金来源等方面介绍了美 国社区学院的概貌；续润华的美国社区学院发展研究，中国档案出版社2 0 0 0 年版，该书主要从历史角度对美国社区学院的社会背景、发展状况以及特点进行分 析；万秀兰的美国社区学院的改革与发展，人民教育出版社2 0 0 3 年版，主要探 讨美国当前高等教育分工模式的形成和发展。到目前为止，还没有出现研究国内社 陈伟美国社区学院现状与前景 j 成人教育，2 0 0 9 ( 0 9 ) ：9 3 - 9 4 尹小宇美国杜区学院经费来源研究 d 西南师大硕士论文。2 0 0 2 5 l 绪论 区学院的专著，已出版的相关著作主要是从社区的概念入手，涉及到社区管理、社 区信息化建设、社区网络、社区数字化工程、社区教育等。相对来说比较相关的专 著是刘淑兰著的学校与社区的互动，该书从学校和社区联系的视角介绍了学校 与社区互动的行动策略，学校、家庭、社区三者的合作，社区青少年教育以及学校 与社区互动的评价等内容。而且我国社区学院的发展目前也尚处于起步阶段，对它 的研究也主要处于对国外社区学院经验的借鉴和启示上。 本文的研究为社区学院创 设了一种新的身份，即教育信息资源的组织者和管理者，作为资源的提供者和使用 者之间的桥梁、中介而存在。 1 2 2 国内外教育信息资源共建共享研究综述 国外没有与“共建共享 直接相对应的概念，他们在这方面的研究集中反映在 对“资源共享( r e s o u r c es h a r i n g ) 的研究中，并且以图书馆及数字图书馆建设 为主要研究导向。2 0 世纪初，美国国会图书馆为实现全国文献资源共享，开始组织 全国文献情报资源卡片目录中心，负责全国统一编目。1 9 3 3 年，美国的三角研究图 书馆网络成立，之后图书馆联盟如雨后春笋般出现，在世界范围内形成了多类型、 多规模的繁盛局面。2 0 世纪9 0 年代以来，随着信息技术的发展，数字图书馆作为 一种广泛进行的实践和资源共享的新模式引起了人们的重视。在实践方面，国外一 些西方发达国家采用校际联盟的方式实现教育信息资源共建共享。如美国国家技术 大学、澳大利亚开放学习共同体以及日本传统大学的空间合作体系在课程设置上实 行的资源共享、优势互补、学分互换的体制。 我国教育信息资源的共建共享建设起步较晚，以1 9 9 5 年原国家教委启动教委系 统的中国教育和科研计算机网( c e r n e t ) 建设为标志，2 0 0 6 年3 月2 4 日泛珠三角9 省区和香港、澳门特别行政区教育行政部门签订泛珠三角区域教育信息资源共享 工程计划，标志着区域教育信息资源共享工程全面启动。对中国期刊全文数据库、 中国博士学位论文全文数据库以及中国优秀学位论文全文数据库进行搜索发现：目 前以“教育信息资源共建共享 为题的论文共5 篇，分别是数字化教育信息资源 共建共享过程中应该注意的问题、数字化教育信息资源共建共享机制研究、 基于网络的浙江省高等教育信息资源共建共享战略研究、 区域基础教育信息 刘淑兰学校与社区的互动 m 重庆：四川教育出版社，2 0 0 3 刘尧我国社区学院发展现状、问题与对策 j 复旦教育论坛2 0 0 8 ( 0 2 ) ：4 2 - 4 7 丁兴富论从全国教师教育网络联盟到国家教师教育虚拟大学 j 中国远程教育。2 0 0 4 ，1 ：2 1 - 2 6 王志华等我省高等教育信息资源网络共建共享战略研究 j 绍兴文理学院学报。2 0 0 8 ( 1 1 ) ：1 0 6 - 1 0 9 6 l 绪论 资源共建共享机制的研究以及网络教育信息资源共建共享应注意的几个问题， 并且将主要研究重心放在对教育信息资源共建共享机制的研究上。在数字化教育 信息资源共建共享机制研究一文中提出共建共享系统组成包括三个基本要素，分 别是主动参与者、平台设施以及相关规则，而平台设施的作用相对来说被弱化，更 注重各类机制的研究；区域基础教育信息资源共建共享机制的研究分析区域基 础教育信息资源共享现状的基础上阐述了一系列保障共建共享有序进行的机制；在 网络教育信息资源共建共享应注意的几个问题中主要阐述了教育软件产品的标 准化问题、资源建设问题、组织管理问题以及系统安全问题；虽然同样是讨论共建 共享中的问题， 数字化教育信息资源共建共享过程中应注意的问题则着重倡导 培养人们的共享意识以及资源本身的质量和资源利用的便捷性；在基于网络的浙 江省高等教育信息资源共建共享战略研究一文中实现教育信息资源共建共享的途 径被涉及，包括校际联盟方式和统筹托管方式。 目前，区域性的信息资源共享模式 已经建立，这种模式最突出的代表是上海市文献信息资源共建共享协作网，上海的 各类图书情报机构通过以网络为基础的地区文献资源共建共享平台实现了快捷、多 功能的资源共享服务。本文主要从教育信息资源实现共享的途径突破，撇开各类机 制的研究，更深入实际的以社区学院作为促成教育信息资源共享的依托机构，进而 达到县域范围内教育信息资源的共享。 1 2 3 国内外社区教育资源共享的经验 浙江义乌社区教育信息共享的经验 义鸟市社区教育驱动模式和运行机制的选择。根据国内外社区管理的实践经验， 在社区教育驱动模式的选择上应考虑到社区教育管理体制的建立与创新必须适应于 政治制度和政治发展的需要。从驱动力的发展程度、运行模式的实用性以及我国的 行政管理体制和教育体制特征等角度出发，政府主导型社区教育驱动模式在资源组 合、利益协调和制度规范等方面都具有较大的实用性。因此，义乌市主要采用政府 主导型社区教育驱动模式作为其社区教育的驱动机制，并不断完善其架构。其内涵 为：街道作为所辖行政区域社区教育的组织者、实施者、协调者，以社区服务及社 区文化为着眼点进行的各种休闲、文化、活动性的社区教育。 尹睿区域基础教育信息资源共建共享机制的研究 j 中国电化教育2 0 0 7 。9 ：4 8 5 1 李更良数字