（发展与教育心理学专业论文）大学生自我和谐与主观幸福感的相关研究.pdf

大学生自我和谐与主观幸福感的相关研究 发展与教育心理学专业 研究生杨琳娜指导教师郭英 本文在对自我和谐和主观幸福感的概念、测量方法及大学生主观幸福感研 究现状进行评述的基础上，以4 5 9 名大学生为被试，采用自我和谐问卷和修订 的主观幸福感闯卷为研究工具，调查分析了大学生自我和谐和主观幸福感的情 况以及两者之间的关系。得出结果如下： 第一，总体上看，现阶段大学生自我和谐情况基本呈正态分布。大部分学 生的自我是比较和谐的，自我非常和谐和非常不和谐的学生只占少数；但大学 生“自我与经验的不和谐”的程度较之过去有所降低。 第二，不同年级、不同性别、不同生源情况的大学生的自我和谐总体不存 在显著性差异；但不同年级大学生在“自我的灵活性”这维度上存在显著性 差异。 第三，总体上看，现阶段大学生的主观幸福感呈中上水平，但存在个体差 异；不同性别大学生的主观幸福感状况存在显著性差异；不同年级、不同生源 情况的大学生的主观幸福感差异不显著。 第四，大学生的自我和谐与主观幸福感之间存在显著性相关。自我和谐是 影响主观幸福感的重要因素。 关键词：大学生自我和谐主观幸福感 b s t r a c t t h i sa r t i c l eb a s e do nt h es e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c ea n dt h es u b j e c t i v e w e l l b e i n gc o n c e p t ，t h es i t u a t i o nr e m a r k so ft h em e a s u r i n gt e c h n i q u ea n d t h e d o m e s t i cc o l l e g es t u d e n ts u b j e c t i v e w e l l b e i n gr e s e a r c h 。it a k e4 5 9c o l l e g e s t u d e n t sa ss a m p l e s w i t ht h eh e l po fs u b j e c t i v ew e l l b e i n gs c a l ea f t e ra l le f f e c t e x a m i n a t i o na n ds e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c es c a l e 1a n a l y s i st h em a i n f e a t u r e so ft h e ma n dt h e i rr e l a t i o n s h i p t h er e s u l t so ft h i ss t u d ya r et h ef o l l o w i n g s ： ( 1 ) g e n e r a l l ys p e a k i n g ，i nt h ep r e s e n ts t a g e ，t h es e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e s i t u a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sb a s i c a l l ya s s n n l e st h en o r m a ld i s t r i b u t i o n m a j o r i t yo f c o l l e g es t u d e n t ss h o wg o o ds e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e t h ec o l l e g es t u d e n t s w h oa r e e x t r e m e l y s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c eo rn o te x t r e m e l ys e l f c o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c eo n l yo c c u p ym i n o r i t y c o m p a r e d w i t hf o r m e rs t u d e n t s ， t h ed i s h a r m o n yb e t w e e ns e l fa n de x p e r i e n c eo fs t u d e n t sr e d u c e s ( 2 ) s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c ec o n d i t i o no fd i f f e r e n tg r a d e 、s e xa n d r e g i o nc o l l e g es t u d e n t s d i f f e r e n c ea l t en o tr e m a r k a b l e s e l f - f l e x i b i l i t yo fd i f f e r e n t g r a d ec o r t e g es t u d e n t si sr e m a r k a b l e ( 3 ) g e n e r a l l ys p e a k i n g t h es u b j e c t i v ew e l l - b e i n go fc o l l e g es t u d e n t sa s s u m e so n t h em e d i u ml e v e la b o v ei nt h e p r e s e n ts t a g e ，b u t s h o w st h ei n d i v i d u a l d i f f e r e n c e d i f f e r e n ts e xc o l l e g es t u d e n t si ns u b j e c t i v ew e l l - b e i n gc o n d i t i o na i n r e m a r k a b l ed i f f e r e n c e d i f f e r e n tg r a d ea n dr e g i o nc o l l e g es t u d e n t si ns u b j e c t i v e w e l l b e i n gc o n d i t i o na r en o ti nr e m a r k a b l ed i f f e r e n c e d i f f e r e n tg r a d ec o l l e g e s t u d e n t si nh e a l t hw o r r yf a c t o ra r ei nr e m a r k a b l ed i f f e r e n c e ( 4 ) s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c ea n ds u b j e c t i v ew e l l - b e i n go fc o l l e g e s t u d e n t sa r ei nr e m a r k a b l ec o r r e l a t i o n t h es e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c ei s t h em a i nf a c t o rt oi n f l u e n c es u b j e c t i v ew e l l - b e i n g k e yw o r d ：c o l l e g es t u d e n t , s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e ，s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其 他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索；2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文 作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。 吐物 一 论文作者签名：辛 蕊一年立月j ；日 1 自我和谐与主观幸福感的已有研究综述 1 1 国内外关于自我和谐与主观幸福感的研究 i 1 1 国内外关于自我和谐的研究概述 自我和谐是心理学家对青少年心理研究的热点。国内外学者非常重视这一 领域的研究，就此问题展开了大量的探讨。其研究主要集中于以下几方面： 1 1 i i 自我和谐的实质以及自我不和谐产生原因的研究 自我和谐( s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e ) 是c r o g e r s 人格理论中 最重要的概念之一，不同的心理学家关于整合的自我一致性( s e l f c o m p a t i b i l i t y ) 、自我同一性( s e l f i d e n t i t y ) 等实际上都是指心理上的自我 和谐。 什么是自我和谐? 心理学家从不同的角度提出了自己的观点。威廉詹姆斯 ( w i l l i a mj a m e s ) 提出自我和谐是物质、精神、社会和纯粹的我的和谐统一。 霍妮( h u on i ) 认为自我和谐是真实自我与理想自我相接轨，当个体为逃避冲 突而脱离自我就造成自我不和谐。罗杰斯指出自我和谐是实际的我、理想的我 和社会的我三者的一致或接近。综上所述自我和谐指的是自我内部的协调一致 以及自我与经验之间的协调 ；自我和谐的过程就是个人把向外界情境对个体的 刺激而产生的影响经过认同学习，个人在环境中先由了解自己、别人和环境的 要求，认定自己是什么样的人，然后统和整理，形成自己对人、对事等各个方 面的协调一致的看法、想法，按照个人对自己和社会的认识针对成长的需要， 对各种心理因素重新加以组织，经过整理变成为自己塑造的我，从自我追寻到 自我肯定的历程，实现统合成功。换句话说，自我和谐的过程就是个体为适应 客观世界两进行自我调节的过程。 关于自我不和谐的产生原因，罗杰斯经研究认为每个个体都生活在一个“以 他为中心的不断变化的经验世界”，这个经验世界决定个体的行为，如果个体体 验到自我与经验之间存在差距时，就会出现内心的紧张和纷扰，真实自我与理 想自我和社会自我的差距就会变大，个体就会因适应不良面临分裂的危险，呈 现不和谐的状态。每个个体生活的经验世界包含对能力和情感的自我评价，自 mr o g e r s c r ：a t h e o r y o f t h e r a p y , p e r s o n a l i t y , a n d i n t e r p e m o n a lr e l a t i o n s h i p d e v e l o p e d i n t h ec l i e n t - c e n t e r e d f r a m e w o r k 1 n s k o c h 但d ) p s y c h o l o g y a s t u d y o f s c i c n c e 。n e w y o 矗m c g r a w - i l i ：l l , 1 9 5 9 1 8 4 - 2 5 6 1 我一致性和无助感等，它所产生的症状更多的反映对经验的不合理期望。当个 体在社会生活中，追于他人或社会价值条件丽拒绝对自己经验的自我评价，而 优先迎合他人的评价，也就产生了自我不协调状态，个体的自我就会因适应不 良而面临自我不和谐的危险，这样就为心理障碍的产生提供了可能回。 按照豪尔( h o w e r ) 的观点，青少年的自我不和谐是青春期生理变化导致身 心失衡所致，随着身体失衡表现情绪不稳和行为怪异，强调种族行为模式重演 的生物学观点，与社会文化的后天因素没有什么关系。安娜弗洛伊德( a n n a f l o y d ) 将青少年的自我不和谐解释为内在冲突的结果，在青春期人格结构中的 本我、自我、超我三者由于生理交化，性驱力增强使得本我部分的冲动性增强 导致三个我之间的关系失调。 1 1 1 2 自我和谐的测量工具 罗杰斯在临床观察和研究中，已经认识到自我与经验之间的关系在心理治 疗过程中的变化情况圆，并曾编制过一个评定量表以测量心理治疗过程中个体自 我与经验之间协调程度的完善 。罗杰斯的量表由七个项目组成，描述了人们的 感觉以及如何去经验这些感觉，每一个项目都由七个等级组成，由低到高分别代 表刻板、僵化、停滞直到灵活、变通与和谐o 。这一量表主要由治疗者或其他的 独立评分者对病人在治疗过程中的表现进行评定。然而，这一量表编制以后并 未引起什么反应，其主要原因就在于它的评定上的局限，不适合作为一般性的 研究工具。 国内关于自我和谐的测量的工具很少，目前较有影响的是s c c s ，它是北京 大学心理系的王登峰根据罗杰斯评定量表所提供的框架编制的自我和谐的自陈 量表。这套量表根据罗杰斯提出的七个维度设计，由治疗者的主观评定变为自 我报告，经因索分析得到三个分量表：“自我与经验的不和谐”、“自我的灵活性” 及“自我的刻板性”，本量表共有3 5 个项目，要求被试做五级评定。王登峰曾 ”r o g e r s c r ：a t h e o r y o f t h c m py p c m o n a l i t y , a n d m t e r p e m o n a lr e l a t i o n s h i p d e v e l o p e d i n t h ec l i e n t - c e n t e r e d f r a m e w o r l i n s k 0 c h ( e d 1 p s y c h o l o g y a s t u d y o f s c i e n n e w y o r k m c g r a w - h i l l1 9 5 9 1 8 4 - 2 5 6 9 r o g e r s c r f l 9 5 1 ) a t e n t a t i v es c a l ef o ft h em e a s u r e m e n to fas c a l et om e a s u r ep r o c e s si np s y c h o t h c r a p i e s i n ；t c i n m 只( e d ) c o n t e m p o r a r yp s y c h o t h e r a p i e s n e wy o r k ：f r e ep r e s s 1 8 4 - 2 5 6 9w a l l k e r am r a b l e m r a r o g e r s c r ( 1 9 6 0 ) d c v e l o p m e a to f as c a l ct om e a s u r ep r o c e s sc h a n g e so n p s y c h o t h e r a p y j o u r h a lo f c l i n i c a lp s y c h o l o g y 1 6 7 9 - 8 5 o 汪向东心理卫生评定量表手册中国心理卫生杂志增订版 m 北京：中国心理卫生杂志杜，i 9 9 3 3 1 5 2 用此量表对5 0 2 名大学生进行测试，发现这三个分量表都有较高的同质性信度 和中等的效标关联效度。值得提出的是，自我和谐量表是参照罗杰斯等自我与 经验之间关系的评估量表编制的，然而因素分析的结果却只得到了三个稳定的 维度，而不是罗杰斯提出的七个维度。除项目编制中可能存在的问题外，其中 最主要的原因可能在于罗杰斯所提出的维度是人为的、未经统计检验的假设。 本量表中的“自我与经验的不和谐”和“自我的灵活性”两个维度已经反映了 罗杰斯所有七个维度的内容，因此，自我和谐量表比罗杰斯的评估量表有着更 大的适应性和一般性。同时，从罗杰斯的观点看，目前大多数疗效评估，主要 是对症状治疗结果( 如心身症状、焦虑、抑郁等的改善) 的评估，而自我和谐 则是对症状原因进行评价，这将对心理治疗效果的评估和治疗方法的整合起到 一种积极的推动作用o 。因此，王登峰的这套自我和谐量表( s c c s ) 的建立，不 仅有利于相关研究工作的开展，还将为心理治疗评估提供一种新的量表，具有 理论和实践的双重意义。 1 1 1 3 关于大学生自我和谐的研究 大学生在社会化的过程中，其自我和谐的发展状况如何呢? 为此，心理学 界展开了大量的实证研究。如：左银舫的一项研究中发现：当今的高师学生在 自我和谐的三个维度上，都受到了不同程度的冲击，尤其2 5 的男生不能以开 放的态度面对与自我不和谐的经验，不能在接受经验的前提下，不断协调和调 整对自己的认识和期望，使之保持与实得经验的和谐 。赵冰洁等人的研究发现： 大学生的心理健康状况和自我与经验的不和谐有极其显著的负相关，与自我的 灵活性有显著的正相关，心理健康状况良好的学生的自我和谐程度与自我灵活 性显著高于心理健康状况较差的学生。 1 1 2 主观幸福感的研究回顾 1 。1 2 1 主观幸福感概念的界定 。王登峰自我和谐量表的编制 j 中国临床心理学杂志1 9 9 4 ，2 ( 1 ) ：1 9 2 2 。王登峰心理治疗疗效评估：理论与实践中国心理卫生协会心理治疗与咨询会专业委员会学术年会论 文1 9 9 1 o 左银舫6 8 0 名高师学生自我和谐调查 j 中国心理卫生杂志，2 0 0 5 ，1 9 ( 2 ) ：8 6 田赵冰洁，陈幼贞大学生，d 理健康与自我和谐的关系研究 j 】健康心理学杂志，2 0 ( 3 ，1 1 ( 6 ) ：4 7 8 4 8 0 3 长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注较多，而对幸 福、快乐、满意、乐观等积极情绪和心理状态关注则比较少。s e l i g m a n ( 2 0 0 0 ) 认为，随着心理学的不断发展，学者们逐渐意识到如何使人感到幸福和快乐并 不等同于对消极情绪和心理状态的研究，因此有关积极心理，如乐观、快乐、 满足、幸福等心理的研究日益增多，形成了积极心理学的研究雏形o 。2 0 世纪 6 0 年代以来，心理学家对主观幸福感( s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g ) 的理论与实证研 究倾注了极大的热情，前美国心理学会主席s e l i g m a n 博士称其为心理学研究范 式由“不幸模式或疾病模式向幸福感模式或积极心理学模式”转变。 在心理学研究中，w e l l b e i n g ，s u b j e c t i v ew e l l b e i n g 、h a p p i n e s s 基本 上通用，一般被译为主观幸福感。对于主观幸福感的概念，心理学家们的意见 不统一，存在不同的理解。 d i e n e r ( 1 9 8 4 ) 认为主观幸福感主要指个体依据自己设定的标准对其生活质 量所作的整体评价。它包括生活满意度和情感体验两个基本成分，前者是个体 对生活总体质量的认知评价，即在总体上对个人生活做出满意判断的程度；后 者指个体生活中的情感体验，包括积极情感( 愉快、轻松等) 和消极情感( 抑 郁、焦虑、紧张等) 两个方面。也就是说主观幸福感由对生活的满意度、积极 情感的体验和消极情感的缺乏所构成，对整体生活的满意程度愈高，体验到的 积极情感愈多消极情感愈少，则个体的幸福感体验愈强。主观幸福感具有一些 基本的特点：( 1 ) 主观性：以评价者内定的标准而非他人标准来评估；( 2 ) 稳 定性，主要测量长期而非短期情感反应和生活满意度，这是一个相对稳定的值； ( 3 ) 整体性，是综合评价，包括对情感反应的评估和认知判断。 d i n n e r 的主观幸福感的定义具有较强的指导作用，得到了许多研究的证 实。国内研究者大都认同d i e n e r 等学者提出的主观幸福感是个人根据自定的标 准对其生活质量的总体评价的内涵 。本文也以此观点作为依据，将大学生主观 幸福感定义为大学生根据自定的标准对其生活质量的总体评价。 2 0 世纪9 0 年代以来，以r y f f 为代表的一些心理学研究者从西方哲学中的 完善论幸福观传统出发，对幸福的含义进行了新的阐释。他们认为，幸福不仅 皿s e l i g m a n m ep p o s i t i v cp s y c h o l o g y ：a u i n t t o d u c t o n a m c r i c a n p s y c h o l o g i s t 2 0 0 0 ，5 5 ( 1 ) ：5 - 14 od l o n e re s u b j c c f i v c w b n b e i n g p s y c h o l o g yb u l l e t i n , 1 9 8 4 ，9 5 ( 3 ) ：5 4 2 - 5 7 5 。段建华主观幸福感概述 j 心理学动态。1 9 9 6 ，4 ( 1 ) ：4 6 - 5 1 4 仅是获得快乐，而且包含了通过充分发挥自身潜能而达到完美的体验。主观幸 福感所测量的东西仅仅局限于人们的正向感受，而正向的感受并不等同于健康 向上的生活，为此他们采用另一术语“心理幸福感”( p s y c h o l o g i c a l w e l l - b e i n g ) ，以区别于主观幸福感，并且提出了心理幸福感的多重测量纬度， 并编制了多维度的心理幸福感量表。 1 1 2 2 主观幸福感的研究方法 受研究者对幸福感的认识的影响，所以不同的研究者对于主观幸福感采用 不同的研究方法。就目前来说，诸如调查、实验和个体的深入研究等方法都被 运用到这一研究领域。但是占主导地位的仍然是调查法，它一般通过“自我报 告”的方式进行测量。这些自我报告量表由单个或多个项目组成，要求被试报 告他们的幸福程度的评价。 例如：由a n d r e w s 和w i t h e y 编制的人脸量表，是一种非言语性的主观幸福 感量表，询问被试对生活的总体感受，让被试在七幅人脸中选择，从非常高兴 到非常难过，每幅人脸的表情不一。国际大学调查表，由印d i e n e r 编制，分 为a 卷和b 卷。内容包括：个人基本资料( 年龄、性别等) 、生活满意度、积极 情感、消极情感、夕卜在准则、自我体验。被试多采用9 点量表作答：1 表示最 否定，9 表示最肯定，相应计分时选1 者1 分，选9 者9 分。除此之外，还有 其他的一些测量方法。如：经验样本法( e x p e r i e n c es a m p l i n gm e t h o d ，e s m ) 通过随机搜集被试在日常生活中出现的心境、情感等来评定被试的主观幸福感 状况。 自我报告测量法在主观幸福感研究中广为采用，有研究表明幸福感的这种 自我报告测量方法具有较好的效度：大部分测量表现出很好的内部一致性、稳 定性、并且同幸福感的非自我报告法测量具有较好的聚合性。本文将采用自陈 量表法对大学生主观幸福感状况进行研究。 1 1 ，2 3 国内外主观幸福感研究的特点 国外现代科学意义上的主观幸福感研究始于2 0 世纪6 0 年代，以w i l s o n 。方积乾世界卫生组织生活质量量表中文版的信度与效度 j 中国心理卫生杂志。1 9 9 9 4 z 2 0 3 - 2 0 5 5 ( 1 9 6 7 ) 撰写的第一篇综述自称幸福的相关因素为标志。d i n n e r ( 1 9 9 7 ) 在 其论文主观幸福感研究新纪元中，把西方幸福感研究划分出描述比较、理 论建构、测量发展三个主要的发展阶段回。 在第一阶段研究中，幸福感研究主要集中在人口统计学的维度，描述与比 较不同人群的幸福感，其基本假设是人口统计变量和社会结构( 诸如年龄、性 别、收入和物质状况等) 会影响主观幸福感。例如：b r a d b u r n ( 1 9 6 9 ) 研究表 明，高收入者有较多的积极情感，而低收入者则产生较多的消极情感。虽然有 不少研究支持了人口统计学变量影响主观幸福感的理论假设，但是这一阶段总 结性的结论却是人口统计学变量对主观幸福感的解释力极为有限。 在第二阶段研究中，研究者考察了几种主观幸福感的理论模型：人格理论 认为具有幸福特质的人其主观幸福感水平高；状态理论认为个体经历的幸福事 件越多则主观幸福感越高；目标理论认为主观幸福感产生于需要是否满足和目 标是否实现等。各种理论解释模型从不同侧面理解主观幸福感的作用机制，促 进了对主观幸福感本质认识的深化，也引发了对主观幸福感本质的思考。 第三阶段的研究重心侧重主观幸福感测量技术的完善与发展。在过去的几 十年发展中，幸福感评估已经建构起庞大的技术体系，那就是以自陈量表为主 体，并结合其他评估技术，以正面评价为主，并兼顾负面指标的新局面。自陈 量表是主观幸福感测量的主流，存在两种基本取向：是b r a d b u r n ( 1 9 6 9 ) 开 创的主观幸福感的情绪测评模式，他把幸福感区分为积极情感和消极情感两个 成分，认为幸福就是较多地体验到积极情感，较少体验消极情感，并据此编制 了情感平衡量表。另一个方向是社会学研究者在生活质量研究与实践中发展起 来的认知测评模式，即生活满意测评，包括对整体生活满意评价与具体领域生 活满意评价。 我国真正意义上的主观幸福感研究起步较晚，可追溯到上世纪8 0 年代。在 描述性研究方面，早期有关的研究主要集中在老年人群，对成年人以及其他群 体研究极少，研究大部分与老年精神心理卫生有关，这方面研究较多嘲。例如： 。d i c n c r , e ，s u h el u c a s ，r ，e ，s m i t h ，h s u b j e v l i v cw e l l b e i n g ：t h r e ed e c a d e so f p m g r e s s 【习 p s y c h o l o g i c a lb u l l c t i b ，1 9 9 9 ，1 2 5 ：2 7 6 3 0 2 。陈烁娟，周爱傈主观幸福感研究综述 j 】心理与行为研究，2 0 0 3 ，l ( 3 ) ：2 1 4 2 1 7 o 吴明霞，3 0 年来西方关于主观幸福感的理论发展 j 心理学动态，2 0 0 0 ，8 ( 4 ) ：2 3 2 8 西梅锦荣老人主观幸福感的社会性因素 j 中国心理卫生杂志，1 9 9 9 。1 3 ( 2 ) ：8 5 - 8 7 6 刘仁刚、龚耀先( 2 0 0 0 ) 对老年人的主观幸福感影响因素做过较为深入的研究， 结果显示：影响因素涵盖一般情况、个性、婚姻家庭、工作、退休、住房、健 康、收入、兴趣与活动等9 个方面 。9 0 年代至本世纪初，其他人群的幸福感 研究逐渐开展，例如：池丽萍、辛自强( 2 0 0 1 ) 对城市成年人幸福感与社会支 持的研究，杨宏飞( 2 0 0 2 ) 的教师幸福感研究，王艳梅( 2 0 0 2 ) 的初中生幸福 感的研究等等。目前，对大学生、中学生、教师等其他群体的研究也已逐步展 开，但总体看来研究较少。 在理论研究方面综述性的分析比较多，例如：段建华的( 1 9 9 6 ) 幸福感概 述，吴明霞( 2 0 0 0 ) 的 3 0 年来西方关于主观幸福感的理论发展等大量文 献，涉及有关的幸福感的概念、相关因素研究、理论发展等各个方面，但基本 上是对国外研究成果的介绍。同时有关主观幸福感结构的理论探讨也比较多。 国内研究者大都认同d i n n e r 等学者提出的主观幸福感是个人根据自定的标准 对其生活质量的总体评价的内涵。主观幸福感包括认知和情感两方面内容，认 知成分由总体生活满意感和具体领域的生活满意感组成，研究者多在此基础上 进行实证研究，但很少对主观幸福感内涵与结构展开深入理论探讨。 从测量方法和工具上看，大多采用自陈量表调查法，使用的量表多为国外 现成的量表。例如：对老年人主观幸福感的研究，主要使用的是纽芬兰纪念大 学幸福度量表。杨婉秋( 2 0 0 3 ) 对中小学教师主观幸福感研究中使用的是 c a m p b e l l 幸福感指数量表。池丽萍、辛自强( 2 0 0 2 ) 对成年人幸福感调查中， 情感部分使用的是k a n n a n n 和f l e t t 的情感量表。其他群体的研究广泛使用国 外有一定影响力的量表。 总之，目前国内对于主观幸福感的研究尚处于初级阶段。具体研究涉及主 观幸福感状况调查及主客观影响因素，但基本使用国外量表进行调查，较少主 观幸福感作用机制的解释和对主观幸福感结构的深入分析。总体看来，研究的 深度有待提高，广度有待扩展。 。刘翠侠，肖建，耿晓峰老年人主观幸福感测量结果的正向分布及其影响困素浅析 j 中国老年学杂志， 2 0 0 3 2 3 ：2 0 3 2 0 6 o 周东明，焚晓光青岛市老年人主观幸福感及相关社会因素的研究 j 东方论坛，1 9 9 9 ，4 ：9 1 - 9 4 嘲仁刚，龚耀先老年人主观幸福感及其影响因素的研究 j 中国临床心理学杂志，2 0 0 0 ，2 t7 3 - 7 8 7 1 2 国内外关于自我和谐与主观幸福感的相关研究回顾 目前国内对于自我和谐的实证研究重点探讨自我和谐与心理健康的关系。 王登峰的一项研究通过对2 8 1 名大学生的测试发现，自我和谐与s c l 一9 0 各因子 呈显著相关，说明心理健康状况与自我和谐密切相关回。赵冰洁和陈幼贞两人曾 对大学生心理健康与自我和谐的关系进行了研究，对s c l 一9 0 各因子得分及总分 与自我和谐各分量表得分进行相关分析。结果表明，自我与经验的不和谐与各 症状因子和s c l - 9 0 量表总分均里极其显著的正相关，而且对它们的变异量的预 测力最高达到3 6 2 ，心理健康状况良好的学生的自我与经验的不和谐程度显 著低于心理健康状况较差的大学生，说明大学生的心理问题和自我与经验的不 和谐的关系极为密切。而自我的灵活性与s c l - 9 0 量表的总分、躯体化、强迫症 状、抑郁、敌对呈显著负相关，说明心理健康状况良好的学生的自我灵活性显 著高于心理健康状况较差的学生，此研究最终的结论是，自我和谐的程度对心 理健康有显著的影响。 人格特征是主观幸福感的主要影响因素。国外研究表明，在影响幸福感的 因素中，人格因素是预测幸福感的最稳定而有效的因素之一( d i e n e r ，1 9 8 4 ) 固。 d e n e v e 和c o o p e r ( 1 9 9 8 ) 对以往1 4 8 个有关研究的元分析表明，与幸福感有相 关的因素有1 3 7 个，如信任、情绪稳定性、自尊与外向等。这些因素中得到最 多理论与实证研究的因素是外向性与神经质。 国内对主观幸福感与人格特征的关系已展开研究。例如：郑雪、王玲等 ( 2 0 0 3 ) 研究了大学生主观幸福感与人格特征的关系，得出结果，外向性人格 维度与幸福感及生活满意度和积极情感存在显著的正相关，与消极情感有显著 的负相关，神经质与幸福感、生活满意度和积极情感存在显著的负相关，与消 极情感存在显著的正相关 。唐洁、孟宪璋( 2 0 0 2 ) 使用总体幸福感量表对大中 学生主观幸福感进行比较研究，同时使用了艾森克个性问卷中的内外向量表为 评定工具，探讨主观幸福感与人格内外向的关系。结果发现，主观幸福感与内 。汪向东心理卫生评定量表手册中国心理卫生杂志增订版 m 北京：中国心理卫生杂志社，1 9 9 3 3 1 5 审赵冰洁，陈幼真大学生心理健康与自我和谐的关系研究 刀健康心理学杂志，2 0 0 3 ，i i ( 6 ) ：4 7 8 4 8 0 。d i c e re s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g p s y c h o l o g yb u l l e t i n ，1 9 8 4 ，9 5 ( 3 ) ：5 4 2 - 5 7 5 o 郑雪，王玲大学生主观幸福感及其与人格特征的关系 j 中国临床心理学杂志，2 0 0 3 ，1 1 ( 2 ) ：1 0 5 1 0 7 b 外向的相关显著，外向学生的得分显著高于内向学生的得分。目前国内主观幸 福感与人格特征的研究结论之间有共同之处，但总体看来研究并不多，而自我 和谐是人格中的一个重要因素，对人格中的自我和谐与主观幸福感关系的研究 很少。少数学者研究了军人的自我和谐与主观幸福感的关系，对于大学生自我 和谐与主观幸福感的相关研究则很少见。 1 3 以往研究的局限与不足 目前青少年学生主观幸福感的研究主要集中在生活满意度上，对青少年积 极情感和消极情感及主观幸福感的基本状况了解不多。由于在文化和教育体制 上存在较大的差异，不同国家青少年的主观幸福感状况如何，即生活满意度、 积极情感和消极情感及重要的生活领域满意度具有怎样的特点，是否存在一些 明显的性别和年级差异，这些问题都有待深入研究。 同时，现有关于主观幸福感影响因素的研究也不多，主要涉及人口学变量、 生活事件、家庭等社会文化因素和控制感、自尊、神经质和内外向等广义的个 性心理因素，另外一些较为重要的影响因素尚未涉及，如应对方式、自我效能 等。这些影响因素的作用如何? 也有待深入、细致的考察与分析。 以往的研究虽然从控制点、自尊、外倾性、神经质等方面对于青少年的人 格与主观幸福感的关系进行了探讨，但是对人格中的自我和谐与主观幸福感关 系的研究还很少。少数学者研究了军人的自我和谐与主观幸福感的关系，对于 大学生自我和谐与主观幸福感的相关研究更少见。大学生自我和谐与主观幸福 感之间到底有无相关? 如果有相关，其具体关系如何? 本文选用这两者的关系 作为研究的主题，意在验证这两者之间存在怎样的关系? o 唐洁、孟宪璋大中学生主观幸福感的比较研究e j 中国临床心理学杂志2 0 0 2 ，l o ( 4 ) ：3 1 6 - 3 2 0 9 2 问题的提出与研究设计 2 1 问题的提出 研究表明，青年期是一个人自我意识分化、定型的关键时期，而大学时代 又是人的青年时期最重要的阶段。大学生随着独立性、自尊心的逐渐增强，越 来越将注意力投向自我，强烈地关注着自身学识、品格、才能的发展，但由于 知识和经验的不足，常产生自我意识的矛盾，主要表现为理想我和现实我、个 体自我与社会自我的矛盾。大学生自我意识的分化，强烈地在自我认识、自我 体验和自我控制等方面表现出来。在自我认识方面，大学生的主观自我往往容易 高于或低于客观自我，从而导致自高自大或自卑自贱；自我认识和评价与他人对 自己的认识和评价也会产生不一致。在自我情感方面，大学生往往有很强的自尊 心，希望得到他人的重视和尊敬，而他人的态度却不一定符合主观的自尊要求。 此外，在自我控制方面，大学生的主观自我对行动的控制要求和客观自我的冲动 等也产生了一系列矛盾。大学生的自我意识的矛盾不仅表现在自我认识、自我 体验和自我控制的内部，而且还表现在三者之间的相互关系上。当一个大学生对 自我在认识上、情感上、意志上不一致时，将导致自我概念难以形成，自我形象 不能确立，从而给个体的内心带来冲突、不安、痛苦和焦虑，影响个体的身心健 康。因此维持自我和谐对心理健康有至关重要的作用。 在参与教学实践的过程中，有机会在大学生中进行心理咨询。在咨询的过 程中，发现许多大学生都面临着各种困扰，这些困扰很大一部分都源于大学生 自我意识的矛盾集中体现在现实的我与理想的我、个体的我和社会的我之间 的矛盾冲突。大学生在遇到这些矛盾的时候，由于各方面的原因不能很好地处 理好这些矛盾，内心就会出现不协调的状态，导致心理障碍的产生。相反，如 果一个大学生能保持自我和谐，心理障碍的产生机会就会少得多。同时，随着 心理咨询的发展，积极心理咨询成为一个新的研究领域。越来越多的咨询者提 倡研究和关注人的主观幸福感等积极心理。既然前人的研究已经证实大学生自 我和谐与心理健康有密切的关系，那么大学生的自我和谐与其主观幸福感之间 有关系吗? 如果有关系，又是怎样的一种关系? 这触动了笔者对这一课题的研 究。 o 边婷婷大学生自我意识的矛盾冲突与解决 j 太原理工大学学报( 社科版) ，2 0 0 1 ，1 9 ( 4 ) ：1 9 - 2 1 1 0 2 2 核心概念的界定 本研究中，自我和谐是指大学生自我内部的协调一致以及自我与经验之间 的协调。主观幸福感是指大学生按照自己设定的标准对其生活质量所作的整体 评价。 2 3 研究的意义 本研究以心理测量为基础，分析揭示大学生自我和谐与主观幸福感的现状， 以及两者之间的关系，这不仅有利于丰富本领域的研究成果，还可以为开展大 学生的心理健康教育，尤其是促进大学生的自我和谐、增强其幸福感的教育实 践提供参考与借鉴。因此本课题的研究具有较强的理论意义与实践意义。 2 4 研究目的 本研究的目的有三个：第一，通过问卷调查来揭示大学生自我和谐以及主 观幸福感的状况；第二，通过相关及回归分析揭示大学生自我和谐与主观幸福 感之间的相关性，并尝试推论两者之间的关系；第三，根据研究结果，提出增 强大学生的自我和谐和主观幸福感的对策建议。 2 5 研究方法与过程 2 5 1 大学生主观幸福感问卷的修订及信度、效度分析 总体幸福感量表( g e n e r a lw e l l - b e i n gs c h e d u l e ，g w b s ) 是美国心理学家 f a z i o 在1 9 7 7 年修订的，用来评价人们对于幸福的感受，具有较好的信度和效 度。原量表共有3 3 个项目，每个项目有5 - 7 个选择不等，分为6 个分量表，这 6 个因子分别是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的 心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张( 焦虑) 。本研究在修改项目时遵守 的原则是：借鉴原量表的框架，结合我国大学生的实际情况，删掉了不适合我 国大学生的条目( “你是否因为性格、情感、行为或精神问题求助于婚姻咨询专 家? ”) 并对保留下来的3 2 个项目进行了适当的言语调整，每项均为1 5 个选 择，分别计l 一5 分，部分项目反向计分。指导语要求被试评定自己近半年来的 感受，总分越高，主观幸福感越高。 1 1 2 5 1 1 初始问卷的施测与结果 初试样本为随机整群抽样法抽取的四川师范大学、电子科技大学共2 0 0 名 大学生。其中一年级9 3 名，三年级8 5 名，四年级2 2 名，兼顾文科和理科专业。 被试年龄在1 9 2 4 岁之间，平均年龄为2 0 6 岁。采用修改后的“总体幸福感 量表”在被试中进行初测，他们同时完成了s w b 的人面量表测试。问卷回收后 删除无效问卷1 4 份，剩下有效问卷1 8 6 份，有效率为9 3 。 根据预测的结果，对初始问卷进行了项目分析，把与总量表共变较小的项 目删去。具体做法是依据总分把被试分为了高分组和低分组，比较问卷各个项 目高分组和低分组的得分，最低分7 8 分，最高分1 4 8 分，平均分为1 1 9 4 分， 标准差为1 2 1 。t 检验后删去差异不显著的项目1 个。将挑选出来的提项，作 探索性因素分析，以检验量表的结构效度。首先，对大学生主观幸福感问卷的 测试数据进行k m o 和b a r t l e t t 检验。k m o 取样是适当性量数，当k m o 值愈大时， 表示变量间的共同因素越多，愈适合进行因素分析( 吴明隆，2 0 0 0 ) 。据k a i s e r ( 1 9 7 4 ) 的观点，如果k m o 的值小于0 5 。就不宜进行因素分析，本研究中 e v l 0 = - o 8 6 3 ，b a r t l e t t 值为4 2 4 8 3 9 5 ，p o 0 0 1 ，说明数据群的相关矩阵间有共 同因素存在，适合进行因素分析。其次，采用主成分分析法( p r i n c i p a lf a c t o r a n a l y s i s ，简称p e a ) 对问卷进行初步分析，发现特征值大于1 的因子有6 个， 可以解释项目总变异的6 8 2 1 1 。因素数目的确定根据c a t t e l l ( 1 9 6 6 ) 所倡导的 特征值图形的陡坡检验( s c r e et e s t ) ，根据碎石图( s c r e ep l o t ) 的显示确 定因素的数目。观察碎石图发现，在第6 个因子处发生陡降，从第7 个因子开 始变得平缓，( 见图1 ) 。前6 个因素在旋转前每个因素至少解释6 的总变异量。 因此决定采用限制因素提取法提取6 个因素进行因素分析。结果发现，此时项 目归类较为理想，具体( 见表1 ) 。然后，进行极大方差旋转( v a r i m a xr o t a t i o n ) ， 旋转后的因子负荷在0 3 以上，( 见表2 ) 。 。 三 m 乏 口 璺 u j s c r e ep l o t c o m p o n e n tn u