（教育技术学专业论文）校园网可塑造的动态空间.pdf

t 中文摘要 随着计算机技术和网络技术的发展，校园网的应用越来越普及， 现在大多数人都是从校园网的物理组成和校园文化来研究校园网，而 没有重视校园网也是校园人生活的第二空间，在校园网络空间中，从 校园、教室到虚拟个体、虚拟共同体，从学校的教育教学、学校的管 理到学生的娱乐活动，校园网络空间中的一切都以数字化形态存在， 本研究在对校园网络空间属性充分认识的基础上，来构建校园网络空 间，促使校园人更好地在网络空间中的活动。 本文主要从校园网络空间的形成、校园网络空间的属性、校园网 络空间的意义三个方面入手，了解校园网络空间这种新的空间形态， 为构建校园网络空间提供一定的理论支持。本文共分为五章，第一章 是绪论，提出了本文研究的问题，研究的意义与方法；在第二章中， 讲述了校园网络空间的出现，校园网络空间是一种教育教学活动空 间，是一种符号空间，是一种思维行动的空间，最后阐述了校园网络 空间的形成；在第三章中，从校园网络空间的秩序性、仿真性、虚拟 性、现实性、超现实性、可塑性方面加以分析，更好地理解了校园网 的空间属性：在第四章中，阐述了校园网络空间的意义，主要有物理 学的意义、心理学的意义、哲学意义、文化的意义，并对其意义进行 了扩张；为更好地构建校园网络空间提供了理论支持；最后一章中， 在对校园网络空间的属性、空间意义充分理解的基础上，从网络空间 的表象、空间秩序的设计、仿真、虚拟现实、虚拟实践几个维度来构 建校园网络空间，为实际校园网的建设提供了一些理论指导。 关键词：校园网，秩序性，虚拟性，可塑造性 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fc o m p u t e ra n dn e t w o r kt e c h n o l o g y , c a m p u s n e t w o r ki sb e c o m i n gm o r ea n dm o r ep o p u l a r , b u tc u r r e n t l ym o s to ft h e r e s e a r c hs t u d i e sc a m p u sn e t w o r kf r o mt h ep h y s i c a lc o m p o s i t i o no fi ta n d c a m p u sc u l t u r e ，w i t h o u ta t t e n t i o nt ot h ef a c et h a tt h ec a m p u sn e t w o r ki s a l s oas e c o n ds p a c ef o rt e a c h e r sa n ds t u d e n t s e v e r y t h i n gi nt h ec a m p u s n e t w o r ke x i s t si nd i g i t a lf o r m , f r o mt h ec a m p u sa n dc l a s s r o o mt ot h e v i r t u a ls e l f , v i r t u a lc o m m u n i t y ；f r o ml e a r n i n ga n dt e a c h i n g ，s c h o o l m a n a g e m e n tt ot h ee n t e r t a i n m e n to fs t u d e n t s t h es t u d yi sb a s e do nt h e s p a t i a lp r o p e r t i e sa n df u l lu n d e r s t a n d i n go f t h ec a m p u sn e t w o r k ，a i m i n g t ob u i l dt h ec a m p u sn e t w o r ks p a c e ，s oa st ob e t t e rp r o m o t et h et e a c h e r s a n ds t u d e n t s a c t i v i t i e si nc y b e r s p a c e t h i sp a p e rc o n s i s t so ft h r e ea s p e c t s ：t h ef o r m a t i o n , t h ep r o p e r t i e s a n dt h em e a n i n go ft h ec a m p u sn e t w o r k , i no r d e rt ou n d e r s t a n dt h i sn e w f o r mo fs p a c ea n dt op r o v i d es o m et h e o r e t i c a ls u p p o r tf o rb u i l d i n ga c a m p u sn e t w o r k i ti sd i v i d e di n t o f i v ec h a p t e r s ，t h ef i r s tc h a p t e ri sa n i n t r o d u c t i o nw i t ht h em e a n i n g sa n dm e t h o d so ft h er e s e a r c h ；i nt h e s e c o n dc h a p t e r , i td e s c r i b e st h ee m e 唱e n c eo ft h ec a m p u sn e t w o r ks p a c e ， w h i c hi sas p a c ef o re d u c a t i o n a la c t i v i t i e s ，a n ds y m b o lf o rt h i n k i n ga n d a c t i o n , a n df i n a l l ye x p l a i n st h ef o r m a t i o no ft h ec a m p u sn e t w o r ks p a c e ； t h et h i r d c h a p t e ra n a l y s e s t h e o r d e r , s i m u l a t i o n ，v i r m a l i t y , r e a l i t y , s u r r e a l i t ya n dp l a s t i c i t yo ft h ec a m p u sn e t w o r k , f o rb e t t e ru n d e r s t a n d i n g o ft h es p a t i a la t t r i b u t e so ft h ec a m p u sn e t w o r k ；i nt h ef o u r t hc h a p t e r , i t d e s c r i b e st h es i g n i f i c a n c eo ft h ec a m p u sn e t w o r ks p a c e ，m a i n l yi np h y s i c s ， n l p s y c h o l o g y , p h i l o s o p h ya n dc u l t u r e ，a n di ta l s oe x p a n d s t h em e a n m go f t h ec a m p u sn e t w o r ks p a c ei no r d e rt o b u i l dab e t t e rn e t w o r k ；t h el a s t c h a p t e r lb a s e do nt h ep r o p e r t i e so ft h ec a m p u sn e t w o r ks p a c ea n d a 如l l u n d e r s t a i l d i n go ft h em e a n i n go ft h es p a c e ，f o c u s e so nh o w t ob u i l da c a m p u sn e t w o r ks p a c ef r o mt h ea p p e a r a n c eo fc y b e r s p a c e ，t h ed e s i g n i n g o ft h es p a c eo r d e r , t h es i m u l a t i o n ，t h ev i r t u a lr e a l i t y a n dt h ev i r t u a l p r a c t i c e ，w h i c hp r o v i d e st h e o r e t i c a lg u i d a n c ef o rt h er e a lc o n s t r u c t i o no f ac a m p u sn e t w o r k k e yw o r d ：c a m p u sn e t w o r k , o r d e r v i r t u a l i t y , f i g u r a b l i t y 目录 中文摘要i a b s t r a c t iii 1 绪论1 1 1 研究的起源及国内外研究现状1 1 1 1 课题的提出l 1 1 2 相关课题研究现状2 1 2 课题研究意义3 1 3 课题研究方法4 2 校园网络空间概念的界定5 2 1 网络空间5 2 1 1 网络空间的出现5 2 1 2 校园网络空间的出现6 2 2 校园网络空间的形成1 3 3 校园网的空间属性2 1 3 1 校园网络空间的秩序本性2 l 3 1 1 校园网络空间乃是一种新秩序2 l 3 1 2 校园网络空间秩序对校园人行为的影响2 2 3 2 校园网络空间的仿真性2 3 3 3 校园网络空间的虚拟性2 5 3 3 1 校园虚拟与虚拟存在2 5 3 3 2 主体身份的虚拟2 6 3 3 3 虚拟共同体的形成2 8 3 3 4 虚拟校园中的部分虚拟活动2 9 3 4 校园网络空间的现实性和超现实性3 3 3 5 校园网络空间的可塑性3 5 4 校园网络空间意义的扩张3 9 4 1 校园网络空间的意义3 9 4 1 1 物理学意义3 9 4 1 2 心理学意义4 0 4 1 3 哲学意义4 1 4 1 4 文化意义4 l 4 2 校园网络空间意义的扩张4 2 4 2 1 文化空间4 2 4 2 2 精神空间4 5 4 2 3 认识论空间4 7 4 2 4 生活空间4 7 4 2 5 具体空间4 9 4 2 6 超现实空间4 9 5 校园网络空间的建构5 l 5 1 空间的表象5l 5 2 空间秩序的设计5 2 5 3 从仿真到虚拟现实5 7 5 4 从虚拟现实到虚拟实践6 3 结语6 7 参考文献6 8 附录7 l 致谢7 2 校园网：可塑造的动态空间 1 绪论 1 1 研究的起源及国内外研究现状 1 1 1 课题的提出 二十世纪九十年代以来，计算机技术和网络技术的飞速发展，互 联网越来越普及，渗入到人们学习、工作、娱乐的各方各面，深刻影 响了人们的生活方式、学习方式、工作方式。计算机和互联网的普及 也影响到学校的管理、学校的教育、学生的学习、娱乐，校园网作为 计算机网络和学校教育相结合的产物，提供了校园人生活的第二空间 一校园网络空间。校园网络空间的出现拓展了校园人的生活空间，改 变了校园人的生存环境，开创了新的教育教学活动，改变了师生的关 系，提供了一个全新的环境，校园网络空间中的校园、教学楼、图书 馆、讲义、教学、管理等都已数字化。校园网络空间的虚拟校园、虚 拟教室、虚拟实验室等打破了教学的时空限制，教师可以随时把教学 视频、教学课件、习题上传到网络教学平台，学生可以随时通过一台 连接校园网的数字终端进入相应的虚拟场所；校园网络空间没有传统 校园的物理界限，是以数字化形态存在，拓展了校园的存在形态，给 校园的时空赋予了新的意义。 然而在校园网的建设过程中，人们只重视校园网物理硬件的建 设，而没有重视校园网络也是校园人生活的又一空间。做为校园网的 建设者，应充分理解校园网是校园人的生活空间，理解校园网中开展 的各种教育教学活动，娱乐活动，纠正只重视校园网物理硬件的建设， 探索如何从理论上建构一种能为校园人提供各种教育教学活动、实践 活动的校园网。 硕士学位论文 1 1 2 相关课题研究现状 ( 1 ) 校园网建设研究现状 西方发达国家校园网的建设开始于二十世纪八十年代，目前，“校 园网络系统集成研究成为西方发达国家大力发展教育信息化的重 点 。1 在开展校园网系统集成建设基础上，努力实现信息技术与教育 改革的结合，以充分利用信息技术提高教育水平。在这些方面，美国、 加拿大、英国都处于比校发达的阶段。美国从1 9 9 6 年开始全面启动 教育信息化，到2 0 0 1 年，美国已有9 8 的公立学校和7 7 的教室连上 了互联网。加拿大1 9 9 3 年提出了学校网络工程，实现了加拿大所有 学校的全部联网。英国于1 9 9 5 年推出了“教育高速公路：前进之路” 的行动计划。 我国校园网的建设开始于1 9 9 3 年，清华大学、北京大学等几所 学校建设了校园网，实现校园信息的共享。1 9 9 4 年，中国教育和科 研计算机网开通，成为第一个全国计算机互联网，1 9 9 3 年到1 9 9 5 年， 我国校园网处于起步阶段，到1 9 9 6 年，校园网的建设进入发展阶段， 建设校园网的学校越来越多，到1 9 9 9 年，校园网中开始建设各种管 理与信息平台。2 0 0 0 年后，校园网的建设不仅包括网站的建设，开 始关注网络平台上运行的应用系统，如校园一卡通系统、电子图书馆 等，随着信息技术的飞速发展，国内各高校基本上都建立了校园网。 ( 2 ) 校园文化建设研究现状 国外网络文化的研究发展大致可分为三个阶段。第一阶段是“流 行网络文化 ，其研究主要是在大众媒体的引领下，争论网络文化的 利与弊及网络文化的前景。第二阶段是“网络文化研究”，即网络文 化本体研究阶段，研究主要集中以文化的视角看待“虚拟社区 及“在 线身份识别 。第三阶段是“批判性的网络文化研究，亦可称为网络 1 洪明欧美国家教育信息的现状与趋势明比较教育研究，2 0 0 2 ，7 ：2 0 2 校冈网：可塑造的动态空间 文化综合研究阶段。其中比较有代表性的成果有：卡尔拉g 萨莱特的 网络人生：网民和他们的社区，主要研究网络社区的文化特征； 大卫贝尔等编著的论文集网络文化研究读本，研究涉及网络流行 文化、网络女权主义、网络性文化、网络殖民等方面；d o n t a p s c o t t 著数字化成长一网络一代的崛起，考察了在网络环境下成长起来 的美国新一代青少年的行为方式、价值观念等方面的特征。 国内的研究主要集中在以下这些方面：( 1 ) 网络文化的概念。我 国最早论述网络文化的学者是匡文波，他在论网络文化中指出， 网络文化是指“以计算机和通信技术的融合为物质基础，以发送和接 收信息为核心的一种崭新的文化，这是一种与现实社会文化具有不同 的特点的文化。( 2 ) 校园文化的概念。马倩等在网络文化对校 园文化的影响中提出：“校园网络文化应包括所有与网络直接相关 的校园文化部分，且可分成由内向外辐射的三层：第一层是校园网所 特有的文化部分，第二层则是传统校园文化的网络化部分，第三层则 是校园文化通过网络向社会的辐射部分2 。( 3 ) 校园网络文化的特征。 国内学者普遍认为校园文化的特征主要有：虚拟性、开放性、多元化、 交互性。喻运斌在网络文化的特征及对大学文化的影响分析中认 为：“网络的虚拟性，在网上交流时表现在主体和对象的互隐性上， 在网络中，人们可以隐藏自己在现实中不能隐藏的东西，达到只见其 名，不闻其声，更不见其人的效用 3 。( 4 ) 高校校园网络文化建设与 管理的具体措施。主要建议有：构建新型的校园文化建设阵地，开展 网络思想政治教育工作，开展网络文化活动等。 1 2 课题研究意义 1 匡文波论网络文化【j 】图书馆，1 9 9 9 ，( 2 ) ：1 6 1 7 2 马倩，李海燕，宋玉军网络化对校园文化的影响【j 】光明日报，2 0 0 7 8 s ( il ) 3 啥运斌网络文化的特征及对大学文化的影响分析【j 】北京教育，高教版，2 0 0 6 ，( 2 ) 二十一世纪是一个网络的社会，互联网的飞速发展，影响到社会 生活的各个方面，校园网络空间已成为广大师生学习生活的又一空 间。校园网络空间中教育实践活动、教育环境、教育思想、教育理念 都发生了变化，对传统的学校教育产生了较大的影响。了解校园网络 空间的形成，理解校园网络空间的属性，有利于更好地理解校园网络 空间，对校园人在校园网络空间中开展各种教育教学活动有重要的意 义，为校园网的建设提供了一定的理论支持。 1 3 课题研究方法 本文根据研究目的的需要采用了文献研究法、比较研究法、案例 分析法。 ( 1 ) 文献研究法是所有研究方法中最基本的研究方法，通过阅读相 关书籍，收集有关校园网、虚拟校园、虚拟身份、虚拟共同体、虚拟 图书馆、空间秩序、虚拟实践等方面的资料，从而为本研究提供相应 的理论支持，制定了本论文的基本研究方向。 ( 2 ) 比较研究法是通过比较现实校园空间和虚拟校园网络空间之 间差异，从校园在校园网络空间的存在形态，校园人在校园网络空间 的存在形态，校园人在校园网络空间中从事的教育教学活动、公共服 务活动、娱乐乐活动，怎样去构建校园网络空间等方面进行了分析， 突出校园网络空间的独特性。 ( 3 ) 案例分析法通过选取有代表性的校园网，对校园网络空间中存 在形态进行了分析，选取了典型的教学、管理、娱乐等平台，展示了 校园网络空间中所从事的教学、管理、娱乐活动，以便更好地理解校 园网络空间的属性，更好地构建一种和谐的校园网络空间。 2 1 网络空间 2 校园网络空间概念的界定 2 1 1 网络空间的出现 随着计算机技术的发展和互联网的普及，一种新型的社会生活空 间一网络空间应运而生。网络空间又称赛博空间，赛博空间是加拿大 科幻小说家威廉吉布森于二十世纪八十年代在它的小说中首次使 用，在他的小说中描写了一个网络互联的新时代，通过计算机网络把 人、机器、信息源都联结起来，昭示了一种社会生活和交往的新空间。 这是一种虚拟空间、精神生活空间，也是一种文化空间，人们在这种 网络空间中通过超文本的方式，从一个节点跳到另一个节点，从一个 信息源跳到另一个信息源，实现了一种新型的社会通信和交流。网络 空间中，人们接收信息的方式、处理信息的方式、发送信息的方式都 发生了变化，信息的产生和存在形态也发生了改变。网络空间拓展了 人们生活的空间，也重新调整了人与社会、自然的关系。它也带来了 新的认知方式，超文本链接以多重性的路径提供了一个非线性的语义 网络，突出了非线性、平等、无边界、客体指向的思维方式。 从政府机关到企业公司、从学校到个人纷纷建立了各自的网站， 形成了各自的网络空间，进入这些网络空间可以从事各种行为活动。 如人们可以进入一些电子商务网站进行网上购物，现在比较有名的网 站有淘宝网、当当网、京东商城、卓越网等，如我们可以通过 h 主主卫；么么螋：主垒q b 垒q ：曼q 巫么进入淘宝网主页，在淘宝网主页上可以网购 各种各样的商品，如服装、数码产品、家居产品、各类食品等，这些 网站为客户提供了一个网络的空间，人们可以在这些网络空间中选择 自己所需的商品，进行网上支付，不用出门通过快递公司就可以收到 硕士学位论文 所购商品，如对商品不满意又可以通过相应的程序退回商家，购物网 站的出现改变了人们购物的方式，也影响着人们的生活方式。除了这 些以商业为目的的网站外，还出现了以提供公共服务为目的的网站， 如我们通过h t t p ：w w w , h u n a n , g o v c n b s f w ：进入湖南省人民政府网 上办事网( 图2 1 ) ，攀霎r 二1 隧耍匿 鬣澎1 * m m e t * h m m h _ 4缸绷酒i q 瞳疆同醪罗碍踊哆搿p 曩 辨j ， 举办磐办事一办嘧胡办噶蕾 幽-immrwn涵魄黔乏= 了= 塑竺 = 一：篡：篡：裟：黧：竺擎国量嘲通 掣囡j 圉 。 - 侨辱井- 社舍救劫_ 出射境_ 出行t 酐- 兵役蕾煮r 蠢儿t - 蟊女-h 餮艾芽宣z 。民麒_。毫年龋。_ 嗽 _ | 镰t 匕 电掌篙= = = 净。邕蛰h 玛上啊同上- i 曩一土蛋曩- 船记t 张卫生 ” 一 - 歉计材t 傅- 工毫- 攥_ 謦- 耻棒业 t 承粕嗣 艘啊陆 鼽+ 乏。、鬯 - 榷牵撮- 碰_ 鲁- 毫子口岸 储量蚰- 椭袖缵r 一断著缀础_ 电 - 掘矗盎薯- r 上年t 锄蛹戮黝黝锄缀黝绷绷黝溯酾镳 k 测 k甏豢 _ 市_ 悯- 蔓啊五蠹娜市- 怿化币- 纛鼻_ 糖埔 图2 一l 我们从上可以知道，该网站有公众办事、企业办事、政府办事、 公共事业、市州办事、办事部门等模块，在公众办事模块中，我们可 以进行证件的办理、户籍管理、婚姻登记等事务，在政府办事模块中 可以查询网上国税、网上地税、婚姻登记等方面的信息。它为公众、 企业、政府等提供了一个办理各种服务的网络空间。 网络空间的出现影响到社会的各方各面，从人们的生活方式、办 事方式到人与入之间的交流方式、联系手段等都发生了许多变化，人 们不仅生活、存在于物理的空间中，越来越广泛地生活、存在于虚拟 的网络空间中，这种变化必然也会影响到校园中的校园人。 2 1 2 校园网络空间的出现 校同网：可塑造的动态空问 随着计算机和互联网在校园中的普及，各个学校都建立了校园 网，在校园网中出现了各种网络教学活动，学校中一些管理服务在网 络中也可以实现，校园人也越来越喜欢在网络中开展各种活动，校园 网的出现为校园人提供了又一生活的空间，它突破了时空的限制，是 对传统校园的拓展，改变了传统校园中校园人的教育教学方式、思维 方式、存在方式。 ( 1 ) 校园网络空间是一种教育教学活动空间 校园网络空间是校园人生活的第二空间，也是一种从事教育教学 活动的空间。从教育教学时空角度来分析，校园网络空间中的教育教 学和传统物理校园中的教育教学有以下一些不同： 从教育教学的时间来说，传统校园中的教育教学都是集中在某一 固定的时间段，这种教学时间的固定性限制了学生学习的自主性，学 生不能选择同一时间段的两门课程进行学习。而在校园网络空间中， 由于教学内容( 视频教学、教学课件等) 都是以数字化形态保存在网 络空间中，学生可以在任意时间选择所需的内容进行学习。传统校园 中教师的教学活动都集中在上课时间，上完课后学生没有太多的机会 向老师请教，在校园网络空间中e m a i l 、q q 、m s n 等通讯工具的出 现，学生可以随时随地向老师请教问题，老师可以通过网络对学生的 问题进行辅导。从教育教学的空间形态来说，校园网络空间的出现打 破了传统校园的壁垒，突破了教学中人数的限制。校园网络空间中的 教育教学借助于网络教学平台、网络视频教室、虚拟实验室等来进行， 教学不再需要物理存在着的教学楼，学生只要有一台计算机，通过网 络登录就可以进行学习。校园网络空间打破了传统教育教学的时空 观，为校园人提供了一个新的教育教学空间。 校园网络空间的教育教学从学习的内容、教育手段到交流方式、 师生的地位等都发生了很大的变化。学生学习的内容不再只限于教 材，网络资源的丰富，学生可以从知识系统、资源网站、教学资源库、 硕十学位论文 虚拟图书馆等得到所需的知识。教学手段不再限于传统的黑板教学， 教师可以使用多种教学手段促进学生的学，如计算机辅助教学系统在 教师因材施教和个别化教学中有很大帮助，多媒体技术的应用，为学 生提供了图文并茂、生动形象的教学内容。交流方式不再只是限于语 音的实时交流，师生之间、生生之间可以通过同步交流方式( 如q q 、 m s n 等) 和异步通信方式( 如e - m a i l 、留言板等) 进行交互。由于校 园网络空间中身份的虚拟性，师生的地位也发生了变化，学生成为学 习的主体，教师成为学生学习的引导者、辅导者。由于学生还没有完 全掌握思考和学习的方法，教师还是必不可少。“如果说个人发展的 继续必须以独立的学习和研究能力为前提，那么这种能力只能在向一 位或数位教师求学后才能获得 。1 以学生为中心的网络化教育只是弱 化了教师主导性，教师更多以学习的指导者、组织者参与到教学中。 校园网络空间中的网络教育也引起了教育范式的转变，“所谓范 式的转变，实质上是一种全新的看问题的方法，它随着科学技术、文 化艺术和其它领域的发展而显得愈加重要 2 。教育范式的转变主要 表现在教育理念、教学观念、教学方式三个方面。 教育理念的转变体现在传统那种以教师为中心，以教材为大纲， 教师在学校教学中处于主导地位，教材上的教学内容是绝对正确，学 生则是知识的受体，教材上的知识通过教师传授给学生到建构主义学 习理念的转变。建构主义认为知识的获得是学生在一定的情境中，在 教师的帮助下，与同学的协作中，借助一定的学习资源，通过意义建 构来获得，而不是教师直接传授给学生的。基于校园网网络空间的教 育也改变了人们的教育观念，终身教育、创新教育等观念深入人心。 教学方式的转变主要体现在学生的学习方式和教师的教学方法等方 面，基于数字媒体的教学在校园网络空间应用广泛，学生从传统的被 1 联合国教科文组织总部中文科译教育一财富蕴藏其中 m 】教育科学出版社， 1 9 9 6 ：1 3 8 2 马和民，吴瑞君网络社会与学校教育【m 】上海出版社，2 0 0 2 ：3 4 1 薯 校园网：可蠼造的动态空间 动学习变为主动学习，学习过程的交互作用扩大，使创造性学习成为 学习的本质特征。我们一直提倡的直观教学、个别化教学、游戏式学 习等教学方法在校园网络空间中的教育教学活动中的应用将更加简 便。 ( 2 ) 校园网络空间是一种符号空间 我们对符号的认识，可以追塑到公元前四百多年前的古希腊，有 一个名叫希波克拉底的医生把疾病的症状看做符号，作为他诊断的依 据，人们称他为“符号之父 。现代符号学的奠基人之一皮尔斯则认 为“符号是由符号形体、符号对象、符号解释构成的三元关系 1 。 符号的三元关系的大体意思是符号是用一事物表征另一事物，从而传 达一定的意义。如一张名片，名片的外形及名片上的文字、图案是符 号的形体，它所代表的人是对象，作为那个人的身份是符号的解释。 校园网络空间也是一种符号的空间，“网络空间是一个符号的世界， 信息以比特的方式存在，简单的符号0 或l 完成了所有的编码，现实世 界、可能世界和幻想世界在这里都得到了表征 2 。 校园网络空间是一个由符号构成的世界，校园网络空间中有文本 符号、网像符号、图片符号等，它们是构建校园网络空间的基本符号。 校园网络空间中的“符号仍然行使着它的一般功能：认知和交际，当 然它也有自己的特殊性，它是一种自动化的符号操作”。3 符号的自 动化操作包括自动存储功能和自动链接功能，符号的自动存储功能是 指符号能转化成相应的数字符号存储在相应的存储设备中，而自动链 接是通过单击相应的符号可以打开相应的界面，从这个信息源跳到另 一个信息源。正是由于这些功能，才使校园网络空间的符号具有可再 现性、可塑性、整体性的特征。如我们通过b 主主乜；么么型：旦丛：曼业：曼望么 。陆宗明著符号世界【m 】湖北人民出版社，2 0 0 4 年1 月：8 1 l 2 黄黎清，李彬彬浅析网络设计符号【j 】江南大学学报( 人文社会科学版) 2 0 0 7 1 0 ：1 1 7 3 陈宗明，黄华新符号学导论【m 】河南人民出版社，2 0 0 4 ：6 5 9 进入首都师范大学校园网络空间( 图2 2 ) 。 群位机关l l 娃苴毡泣直蕾- 啦 i 镌赢新闻 彝妒t 龋芷封掌在j b 丐【盎妒雠陡唪忱j 眚磅定毒上靛窿攮售 ，冀多掘识碍晨耋垂吱揣牡台勰话动 ，磅铲曩镪讲释齑错茂弋伊呔中量勰 竟叠诅妒孝生克曼k 骈觳播鲁 搜工鲁蟊并车簪丑瞻蝴u ：棚一工旨 叁 i 梭西恼惠 尧于。中关 1 新政卉瑶”_ 謦蠢嘲知 茬于举办。桎k 老簿噜下午苌”f 肇十旃括鼬潜i 知 关千。基础设毪敬谴蠹梦控区南* 静i 茚睹工毪”辞：顼芏 先于北最礴事习基瞳善荡美n 加氍辛拽豆苗灌井量奠鞠失 关于w 役卷踊出 o 违i 滋符拶嫱谭憾自嘲嘲 ，先于蓐哥张簪辫翱姆薏翦游 l 攀槠醐 h i t a t ，l b h t e t m l q m 0 一h “n 6 _ 噍 活梅宅培蒉他擘 _ ”“= 重一 4 。： 蕾瞳并 z ：；：0 ：j ：；馘工靠 w t i ，二一 l 上t 疆 ，。 - 愀1 2 0 以i 1 ：l * 矗埔擎和绷i 馨 ：n i p 一 ；“q 雠麟籍n 户 。m “爷记蕾暮钕黼薯 嘲队爝f i q 埘，i 勇嘲 图2 2 我们从上可以知道，首都师范大学校园网络空间是由各种文本符 号、图片符号组成。通过这些符号，我们可以了解首师大的校徽、校 园景色、焦点新闻、校园信息、学术活动等方面的信息，正是这些符 号所行使的认知和交际功能，才使我们对首师大的校园网络空间有一 个较深的认识。我们可以单击某些符号对象，如学校概况、教育教学、 新闻报导等打开一些网页信息，我们并不知道这些网页存放在哪里， 也不知道它是通过什么路径打开，这无不体现了在校园网络空间中符 号的特殊性一是一种自动化的符号操作。 校园网络空间是一种由符号构成的空间，每种符号都有其意义。 所谓符号的意义是“符号通过符形所传达的关于符号对象的讯息 1 。 在校园网络空间中各种符号以相关的符形传达着相关对象的讯息，如 校园网页符号以网页的形式传达了现实校园的相关讯息，网名符号以 文本的形式传达着相关个体的讯息，它代表了个体的一些特性。校园 1 陆宗明著符号世界【m 】湖北人民出版社，2 0 0 4 年1 月：1 2 l o 校园网：可塑造的动态空间 网络空间中的符号具有真实的意义，因为它反映的符号对象都是真实。 的对象，如校园网络空间中的校徽符号具真实的意义，因为它所反映 的对象校徽是真实的存在；校园网络空间中各种文本化了的虚拟身份 具真实的意义，因为它所反映的个体也是一种真实的存在；校园网络 空间中的电子教案也具有真实的意义，因为它所反映的教案也是一种 真实的存在校园网络空间是一个由符号构成的世界，因为符号 反映的是一种真实的存在，具有真实的意义，这就决定了这种由符号 构成的校园网络空空间也具有真实的意义。 ( 3 ) 校园网络空间是一种思维行动的空间 校园网络空间是校园人生活的第二空间，作为校园网络空间主体 的校园人在这特定的校园中形成了特定的网络思维方式，从而发生了 一些独特的网络行为。“思维是借助语言、表象或动作实现的、对客 观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式 。“思维方式是 思维的本体论、认识论和方法论的统一 。2 网络思维方式是人类思维 方式发展到网络时代形成的特定思维方式。 “网络思维方式在横向结构上可分成四个部分：思维主体、思维 客体、思维中介和思维方法。一3 虽然校园人以各种虚拟身份在校园 网络空间中活动，校园网络空间中思维的主体仍还是校园人，网络的 便捷性、平等性、及时性使校园人的个性和思维水平得到充分发挥， 同时校园人之间存在着相互联系和相互作用，个性化的思维溶合成一 个整体来认识校园、人生、社会。和一般思维一样，网络思维的客体 也是自然、社会和人本身的统二，只是在校园网络空间中，使多样化 的世界数字化了。思维中介是介于思维主体和思维客体之间，又区别 于主客体的相对独立的系统，信息和网络构成了校园网络空间中联系 思维主体和思维客体的中介。网络中的思维方法是多种思维方法相互 1 彭聃龄主编普通心理学 m 】北京师范大学出版社，2 0 0 4 ：2 4 6 2 孙正聿著哲学通论 m 1 吉林出版社，2 0 0 7 ：3 2 4 3 常晋芳著网络哲学引论【m 】广东人民出版社，2 0 0 5 ：2 6 5 l l 硕十学位论文 作用、相互溶合的产物，在每一种具体的思维方法中又体现了多种思 维方法的辩证统一，网络思维方法是网络思维方式最重要的组成部 分，它体现了网络思维方式的开放性、共享性、虚拟性等特征。 在校园网络空间中网络思维方式有多种具体的表现形式，一是超 文本和超链接，它的非线性充分体现了网络思维方式的多元性和分散 性。超文本就是在网络中通过超链接的形式把各种节点信息连接起 来，构成一个网状的结构，这种网状结构正好体现了思维的分散性和 非线性。二是e - m a i l ，电子邮件打破了时空的限制，可以使校园人的 思想和信息实现实时的交流，与此相应，网络思维也打破了时间和空 间的限制，使校园人之间的思维实现实时互动，使不同个体的思维成 为一个整体。三是b b s 和网络聊天室，在b b s 中，校园人可以任何身 份接收和发布信息，在网络聊天室中，可以在一对一或一对多的形式 下的实现思想和感情的交流，它们更加开放，更具有实时互动性。 在校园网络空间中，无处不有主体的行为活动，这些行为活动是 主体思维的外在表现，体现了主体的思维在校园网络空间中也是无处 不在。我们在校园网主页中单击一些文本符号，可以打开一些网页， 如学校介绍的信息、师资情况介绍等，虽然这些只是一些简单的操作， 但是它深层反映的是主体思维在网络空间中的一种活动形态，借助于 超文本和超链接的手段，依托文本符号的表象意义，网络主体对各种 信息从不知到熟知，从被动接受到主动操作。以上这些行为活动只是 主体思维在网络空间中的一种“隐性活动，这些行为没有留下太多 地“活动痕迹”。而在校园网络空间中各种网络教学平台、网络聊天 室、论坛等场所中，网络主体的行为活动是一种“显性的活动，在 网络教学平台中，网络主体留下有学习的心得、学习过程中的疑问等 信息，这些信息大多以文本的形态存在于这些场所，这无不体现了主 体思维的一种“显 性的活动。 网络思维具有一般思维的特征，还具有一些独特的特征。从网络 思维方式存在的空问维度来说，多元互联性、开放性、共享性是其本 质的特征。多元互联性体现在网络主体思维联系中的实时互动性和发 散性，在网络空间“表现为以超文本形式将思维外化成平面网络 体，以网络记忆体取代大脑记忆体从而将思维平面化”。1 校园网 络空间是一种基于开放性和共享性的空问，决定了网络思维的开放性 和共享性，我们从与现实关系视角来看，网络思维又具有虚拟性、数 字化等特征。思维具有一定的虚拟性，只是网络思维的虚拟化更加突 出，以数字化的形式完成对现实的模拟。 2 2 校园网络空间的形成 校园人在校园网络空间中开展着一系列的行为活动，根据其目的 性可以把这些行为活动分为以下几类：一是信息类的活动。主要是指 从网络中获取所需要的信息，具有相关权限的人可以在网络中发布、 更新、删除相关的信息，也可以从网络中下载资料等基于信息类的活 动。二是交往类的活动。主要是校园人以各种虚拟身份，通过网络空 间与其它主体相互交流而建立起的“虚拟人际关系，如网络学习平 台中网络主体通过平台与教师、同学建立了一种“虚拟 的关系。三 是学习休闲类活动。如进入虚拟图书馆进行资料的查询、数字书籍的 下载；进入相关的网络学习平台进行学习、交流、信息共享；可以登 录到考试平台进行在线测试；随意浏览一些新闻趣事、娱乐新闻；也 可以到一些论坛、聊天室聊上几旬就离开；还可听听在线歌曲、看看 在线电影、玩玩在线游戏等。这些活动的进行都要依托网络空间中相 关“新场域 和“新平台 ，这些“新场域”和“新平台 整合在一 起就形成了一个新的空间形态一校园网络空间。 校园网络空间的外在表现形态是一个个以网页形式存在的界面， 这些网页在网络空间中都要转化成比特的形式进行传输、存储。我们 1 王建华知识视野中网络教育的教学过程【j 】浙江树人大学学报2 0 0 3 年3 期 1 3 打开不同学校的校园网主页就可以进入其校园网络空间，如可以通过 b 羔主卫；么么巡：丛翌些：皇盘：塑么丛兰鱼么进入湖南师范大学主页( 图2 3 ) 图2 3 校园网主页是校园网络空间中最重要的界面，通过校园网主页上 相应链接我们可以在校园网络空间中漫游，在湖南师范大学主页上方 有学校概况、学校机构、院系设置、教师队伍、招生信息、学生活动 等标题，这些标题就是一个个网页界面的入口，通过这些标题我们可 以打开相关的网页，进入相关的网络空间浏览信息；在主页右下方有 办公自动化、邮件系统、精品课程、校图书馆等标题，通过这些标题 我们可以进入相应的网络平台进行网络化办公、邮件的发送、课程的 学习、图书的借阅等服务。除了校园网主页外，且看另外一些存在于 校园网络空间中的“新场域 和“新平台 ( 1 ) 虚拟校园 传统校园都是一种基于物理空间的存在，由一栋栋物理存在的教 学楼、实验楼、学生宿舍、图书馆等建筑组成，我们漫步在校园中可 以感受到建筑物的大小，感受到校园中一草一木，但是在校园网络空 间中一切都是以数字化信息的形态存在，我们怎么通过数字信息来反 校园网：可塑造的动态空问 映真实的校园情景呢? 随着计算机技术、图形图像技术、虚拟现实技 术的发展，我们完全可以把物理校园中一切转化为数字信息，从而使 我们通过这种虚拟的校园来感受现实存在的物理校园，这种虚拟校园 情景是基于现实校园的，是对现实校园的一种映射。我们可以通过 h t t p ：z d p o z j u e d u c n m a p 进入浙江大学虚拟校园( 图2 4 ) 图2 4 在浙江大学虚拟校园中，我们可以在校园中随意漫步，可以通过 全景展示窗口看看真实的校园建筑，可以通过建筑搜索功能来定位校 园中不同的建筑物，就好像在真实物理存在的校园中一样，给我们一 种身临其境的感受。 ( 2 ) 管理与教学平台 教学和管理是现实校园中很重要的一部分，是学校正常运转的重 要保障。随着网络的普及，学校管理和学校教学的形态越来越网络化， 从而形成虚拟的教学与管理平台。出现了无纸化办公，把传统校园中 的公文管理、人事管理、学生管理、成绩管理、教务管理都网络化、 电子化。在校园网络空间中，我们可以通过办公系统平台实现公文的 硕士学位论文 电子化发布、传送、接收，实现校内邮件的发送和接收，实现校内公 告、通知的发布、查询、浏览等。 教学是学校教育的核心，传统校园中的教室是教师进行教学的主 要场所，网络空间的出现拓展了教学的空间，在校园网络空间中有基 于各专业学科开发的专业网络教学平台，有公共的网络教学平台，为 教师和学生提供了一个新的教学空间，打破了传统教学中时间和空间 的限制，是一个虚拟的空间，虽然它是以信息化的形态存在，但是给 学生的感受就像是在一个真实的教室中学习一样。我们以北京大学网 络教学平台了解下这种虚拟的网络空间形态，我们在网络中可以通过 h t t p ：w w o n t o e d u p k u e d u c n # 打开网络教学平台( 图2 - 5 ) ，1 年l 丹8 日l 精 熬缝盘嗡焦基i 王蔓窳鲢矗嘲【】冀孽鬻 。裔杞蠹玻旁西雹囊熊熬畿，恶分 删 图2 5 以上网络教学平台“是一个集通知发布、课程信息查询、多媒体 视频点播、移动教育和网络教学环境于一体的综合系统 。平台上 有移动教育、最新发布、课程简介、专题讲座、网上教学、精品课程 等栏目，平台中可以查询到课程方面的各种信息，教务人员可以完成 l h t t p ：w w w o n t o e d u p k u e d u o n # 校网网：可塑造的动态空间 开课、排课等教务活动；教师可完成课件的自动生成、课表查询、作 业管