人教统编版必修 上册第六单元10（劝学 师说）10.2 师说第二课时教案

人教统编版必修上册第六单元10（劝学师说）10.2师说第二课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教统编版必修上册第六单元10（劝学师说）10.2师说第二课时教案课程基本信息1.课程名称：人教统编版必修上册第六单元10（劝学师说）10.2师说第二课时教案

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提升语言感知和审美情趣。通过分析《师说》中的语言表达和修辞手法，增强学生的文学素养。同时，引导学生思考教育的重要性，培养正确的教育观念和人文精神，提高学生的社会责任感和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的内涵，把握古代教育观念的核心。

②分析《师说》中的修辞手法，如排比、对偶等，提升学生对古代文学语言的鉴赏能力。

③通过对《师说》的阅读，理解作者韩愈的教育思想，以及其在当时社会背景下的意义。

2.教学难点，

①理解古代教育观念与现代教育理念的异同，以及《师说》中的教育思想对现代教育的启示。

②深入分析《师说》中的复杂句式和修辞手法，提高学生的文言文阅读理解能力。

③引导学生结合自身实际，探讨教育对个人成长和社会发展的重要性，培养学生的批判性思维和人文素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，详细讲解《师说》的背景、作者及文章结构，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析《师说》中的修辞手法和表达技巧，激发学生的思辨能力。

3.角色扮演：让学生扮演文中的角色，体验古代教育场景，加深对文章内容的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示《师说》原文、作者简介和背景资料，增强课堂的直观性和趣味性。

2.网络资源：利用网络平台，提供相关文献和学术讨论，拓展学生的知识视野。

3.文言文朗读：播放标准朗读音频，引导学生感受文言文的韵律美，提高语言感知能力。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古代私塾教学场景的视频片段，引导学生想象古代学生的学习环境和学习方式。

2.提出问题：询问学生对古代教育的了解，激发学生对《师说》的兴趣。

3.导入新课：介绍《师说》的作者韩愈及其在文学史上的地位，引出本节课的学习内容。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读原文：学生齐声朗读《师说》，教师指导学生注意字音、字义和句读。

2.分析文章结构：讲解《师说》的层次结构，帮助学生把握文章脉络。

3.理解核心观点：讲解“师者，所以传道受业解惑也”的内涵，引导学生思考教育的重要性。

4.分析修辞手法：讲解排比、对偶等修辞手法在《师说》中的应用，提升学生的语言鉴赏能力。

5.互动环节：提问学生，引导学生结合自身实际，探讨教育对个人成长和社会发展的重要性。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习翻译：学生翻译《师说》中的重点句子，教师点评并纠正。

2.仿写练习：要求学生仿照《师说》的句式，写一段关于教育的论述。

3.小组讨论：分组讨论《师说》中的教育思想对现代教育的启示，每组选代表发言。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《师说》中的“师”字在古代和现代有何不同？

2.提问：如何理解“传道受业解惑”的教育理念？

3.提问：结合自身经历，谈谈你对教育的看法。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调《师说》的教育价值。

2.拓展：布置课后作业，要求学生阅读相关文献，进一步了解古代教育思想。

3.布置作业：撰写一篇关于《师说》读后感的作文。教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平及文学成就介绍：通过阅读韩愈的生平事迹和文学评论，学生可以更深入地了解韩愈的文学风格和思想内涵。

-唐代教育背景资料：收集有关唐代教育制度、教育观念的资料，帮助学生理解《师说》所反映的教育环境。

-古代教育文献选读：选取《礼记》、《学记》等古代教育文献，让学生对比阅读，体会古代教育思想的演变。

-文言文阅读指南：提供文言文阅读技巧和方法，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读韩愈的其他作品：推荐阅读《进学解》、《进退解》等作品，通过对比阅读，加深对韩愈文学风格的理解。

-参观历史博物馆或文化遗址：实地参观古代学校或文化遗址，如孔庙、国子监等，让学生直观感受古代教育场景。

-组织学生进行角色扮演：模拟古代私塾教学场景，让学生扮演不同角色，体验古代学生的学习生活。

-开展小组研究项目：分组研究古代教育制度，如科举制度、书院制度等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-设计教育主题演讲：让学生以《师说》为主题，进行演讲比赛，锻炼学生的口头表达能力和思辨能力。

-撰写教育论文：鼓励学生结合《师说》中的教育思想，撰写关于现代教育问题的论文，提升学生的学术写作能力。

-开展教育主题辩论：组织学生就教育问题进行辩论，如“现代教育是否应该重视师道尊严”等，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

-利用网络资源：推荐一些优质的在线教育平台和资源，如古代文学数据库、教育论坛等，为学生提供更广泛的学习资源。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《师说》这篇文章，我觉得整体来说，课堂氛围不错，学生们参与度也挺高。下面我就从几个方面来反思和总结一下这节课。

首先，我觉得在导入环节，通过播放古代私塾教学场景的视频，学生们很快就进入了学习状态。他们对于古代教育的好奇心被激发出来了，这对我来讲是一个很好的开始。不过，我也发现有些学生对于视频中的内容不太熟悉，我可能需要提前做一些铺垫，比如简要介绍古代教育的基本情况。

在讲授新课的过程中，我尽量结合多媒体课件，将《师说》的背景、作者及文章结构等内容直观地展示出来。我发现这样的方式对于理解文章脉络和核心观点很有帮助。但是，我也注意到，在讲解一些文言文句式和修辞手法时，部分学生显得有些吃力。这说明我在教学过程中需要更加注重对文言文基础知识的复习和巩固。

在巩固练习环节，我设计了翻译和仿写练习，目的是让学生在实践中加深对文章的理解。学生们参与度很高，但也暴露出一些问题，比如有些学生在翻译时对一些文言文实词的理解不够准确，这说明我在后续的教学中需要加强对文言文词汇的讲解。

课堂提问环节，我提出了几个与文章内容相关的问题，希望能够引导学生深入思考。从学生的回答来看，他们对《师说》中的教育思想有了自己的理解，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些学生在回答问题时表达不够清晰，这可能需要我在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重文言文基础知识的复习和巩固，特别是实词和虚词的讲解，以提高学生的文言文阅读能力。

2.在课堂讨论环节，我会鼓励学生积极参与，并引导他们表达自己的观点，同时注重培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.对于不同层次的学生，我将采取分层教学的方法，针对他们的学习需求提供个性化的辅导。

4.我会继续探索更加有效的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于《师说》这篇文章表现出浓厚的兴趣。在朗读环节，大部分学生能够准确发音，声音洪亮，表现出良好的朗读习惯。在讨论环节，学生们能够主动参与，积极发表自己的看法，对于文章中的教育思想有了自己的理解和思考。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够围绕《师说》中的教育理念展开深入的讨论。每个小组都派代表进行了成果展示，展示了他们对文章的理解和思考。例如，有小组提出，文章中的“师者，所以传道受业解惑也”反映了教师的重要作用，他们结合现代教育，讨论了如何更好地发挥教师的作用。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对《师说》中的重点内容掌握较好，如对“师者”的定义、文章的主要观点等。但在文言文翻译和修辞手法的分析上，部分学生仍有困难。测试结果显示，学生对文言文的基础知识掌握程度参差不齐，需要进一步加强。

4.学生反馈：

在课后，我收集了学生的反馈意见。大部分学生表示，通过这节课的学习，他们对古代教育有了更深入的了解，对文言文的阅读能力也有所提高。但也有学生反映，文言文的阅读和理解对他们来说仍然是一个挑战。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我认为学生们在课堂上的参与度和积极性值得肯定。但在文言文阅读和理解方面，仍有待提高。以下是我对教学效果的具体评价与反馈：

-课堂参与度：学生们在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论和提问，表现出对知识的渴望。

-知识掌握情况：学生对《师说》的核心观点和作者的教育思想有了一定的理解，但在文言文阅读和翻译方面，还需要加强。

-课堂管理：课堂秩序良好，学生们能够遵守纪律，但在个别环节，如随堂测试时，有学生表现出紧张情绪，需要进一步引导。

-教学改进建议：为了提高文言文阅读能力，我将在今后的教学中增加文言文阅读的练习，并采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的兴趣和参与度。同时，我将针对学生的不同需求，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。板书设计1.本文重点知