（教育学原理专业论文）体育的价值——体育在基础教育中的功能和地位探析.pdf

学位论文独创性声明 奉人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果据 我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研 究成果对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢 意 作者签名：二莶：圣丝 日期： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文 的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制 并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入 有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版， 保密的学位论文在解密后适用本规定。 * 、- 1h 学位论文作者签名：项。移橼 日期：世二塞 导师签名：马咖氏 日期：眇哆- , 5 - - 尘 重睦搀亟学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 吴遵民副教授华东师大教育学系主席 黄河清副教授华东师大教育学系成员 鞠玉翠副教授华东师大教育学系成员 周彬讲师华东师大教育学系秘书 中文摘要 本文以当前中小学基础教育改革为背景，围绕体育的现状进行实地调 查，调查的主要内容涉及以下方面：体育教学的课时数、体育经费的投入、 体育场地与器材设备状况、体育教师的待遇、体育教学的质量以及课外体育 锻炼、训练等。调查发现：学生与体育教师对现有体育教学表达了较强烈的 不满情绪，体育的现状不仅与当今素质教育的氛围不相符合，与学生和教师 的主观愿望和需求不相吻合，也与德、智、体三育并列的地位不符。主要原 因有二：1 、关于体育的理论研究弱化，导致对体育功能的认知不足：2 、在 “应试教育”的氛围中人们难以在制度上保证体育在整个教育体系中的地位 从而使体育的功能发挥不足。 本文提出目前国内关于体育的指导思想和功能分析存在偏颇，尤其是没 有清晰地表述体育的本质功能，而对体育与健康两者关系的表述也存在问题。 本文认为体育的功能应被分为两部分：本质功能和衍生功能。体育的本质功 能是促进学生身体素养的培养。论文还围绕身体素养的内涵、组成以及如何 促进对学生身体素养的培养等方面做了进一步的阐述。 本文还认为体育的地位应当被进一步提升。论文通过对体育在教育中的 历史地位进行了文献分析后，进一步论证了体育的本质功能乃是身体素养的 培育，同时也论证了体育的地位决定于其本质功能。因此，德、智、体三育 的关系实质上体现为学生的身体素养、人文素养、科学素养的全面培植。概 言之，体育的地位至少应与智育、德育等同。 关键词：体育、本质功能、身体素养 a b s t r a c t w i t ht h er e f o r mo fb a s i ce d u c a t i o ni np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l ，t h i sa r t i c l e i sd e v o t e dt ot h er e s e a r c ha n d p r o b l e m so fp h y s i c a le d u c a t i o n ，s u c ha st h et i m eo f p h 5 7 s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n g ，e x p e t l s e so fp h y s i e a le d u c a t i o n ，t h ea p p l i c a t i o no f f i e l d sa n d e q u i p m e n t s ，t h et r e a t m e n to ft e a c h e r s ，t h eq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o n ， a n dp h y s i c a l t r a i n i n ga f t e rc l a s s t h r o u g h o u tt h i sp r o c e s so fs t u d y , t h es t r o n g d i s s a t i s f a c t i o nf r o mb o t hs t u d e n t sa n dt e a c h e r sg i v e sad e e pi m p r e s s i o nt ot h e w r i t e r t h i si s c o n t r a d i c t i n gw i t hq u a l i t ye d u c a t i o n ，i sn o ti na c c o r d a n tw i t ht h e w i l la n dn e e d so ft h e m ，a n da tt h es a m et i m e ，i so p p o s i n gt ot h ee q u a ls t a t u so f p h y s i c a le d u c a t i o n ，m o r a le d u c a t i o na n di n t e l l e c t u a le d u c a t i o n t h e r ea r em a i n l y t w or e a s o n s ：1 t h ew e a k e n i n go ft h e o r e t i c a lr e s e a r c hl e a d st ot h e i n a d e q u a t e a c k n o w l e d g eo f t h e f u n c t i o n s0 f p h y s i c a le d u c a t i o n ；2 i t sh a r dt oe n s u r et h er i g h t p o s i t i o n o fp h y s i c a le d u c a t i o ni nt h ee x a m - o r i e n t e de d u c a t i o n s y s t e m ，w h i c h m a k e si tf u n c t i o ni n a d e q u a t e l y t h ea r t i c l e p u t s f o r w a r dt h ei d e at h a tt h e g u i d e l i n e s a n dt h ef u n c t i o n a l a n a l y s i sa r em i s r e a d ，e s p e c i a l l yp e se s s e n t i a lf i m c t i o ni sn o tc l a r i f i e d ，a n dt h e r e a r es o m ep r o b l e m sa st ot h er e l a t i o n s h i pb e t w e e np ea n dh e a l t h m e a n w h i l e ，t h i s a r t i c l ed i v i d e sp e sf f m c t i o n si n t ot w op a r t s ：e s s e n t i a lf u n c t i o n sa n dd e r i v a t i v e f u n c t i o n s ，t h ef o r m e rc e n t e r so nh o w t od e v e l o ps t u d e n t s p h y s i c a ll i t e r a c y t h i s a r t i c l eh a sa l s og i v e naf u r t h e rs t a t e m e n to ft h ec o n n o t a t i o n ，c o m p o n e n t sa n d d e v e l o p m e n to f p h y s i c a ll i t e r a c y t h i sa r t i c l eh o l d sas t r o n gb e l i e ft h a tt h es t a t u so fp h y s i c a le d u c a t i o ns h o u l d b ep r o m o t e d t h ea r t i c l em a k e sal i t e r a t u r er e s e a r c ho np e ss t a t u si nt h eh i s t o r y ， d e m o n s t r a t e st h a tt h ee s s e n t i a lf u n c t i o ni st od e v e l o pt h e “p h y s i c a ll i t e r a c ya n d t h a td e c i d e st h es t a t u so fp h y s i c a le d u c a t i o n t h e r e f o r e ，t h er e l a t i o n s h i po f p h y s i c a l e d u c a t i o n 。m o r a ie d u c a t i o na n di n t e l l e c t u a le d u c a t i o ne m b o d i e st h e o v e r a l ld e v e l o p m e n t o f “p h y s i c a ll i t e r a c y ，h u m a n i s t i cl i t e r a c ya n d s c i e n c el i t e r a c y i na w o r d ，p h y s i c a le d u c a t i o ns h o u l da tl e a s tb ep l a c e d i nt h es a m es t a t u sa sm o r a l e d u c a t i o na n di n t e l l e c t u a le d u c a t i o n k e yw o r d s ：p h y s i c a le d u c a t i o n e s s e n t i a lf u n c t i o n p h y s i c a ll i t e r a c y 2 第一部分问题的提出和研究设计 一、中小学生体质现状的两则案例 我国中小学生的体质状况已越来越受到人们的关注，报刊、杂志中有关 这方面的文章越来越多，对此进行专题研究的会议也不断召开，下面我们举 两个案例来具体说明这方面的情况。 案例一：兰州市中小学体质下降成潜危机 新华社于2 0 0 4 年1 2 月1 2 日刊登在青年报上的一篇醒目文章，其标 题为： 学生运动会纪录“独孤求败” 一中小学运动纪录一创十年现象普遍 专家称学生身体素质下降是 社会潜危机 据新华社电在专业体育领域，一项纪录保持1o 午甚至更长时间，是正 常不过的事。然而，作为群众性体育的中小学生运动会，如果大多数纪录长 期不能被打破，就不得不令人忧心了。近些年，孩子身体长高了，体重也增 加了，而身体素质不断下降却成了越来越严重的问题。 学生运动会纪录一创1 0 年在全国、省，市各级运动会上，兰州市1 7 岁以下中小学生田径项目中，男女组共6 组1 14 个项目的运动会纪录中，有 7 8 项纪录保持在10 年以上无人打破，其中3 3 个项目保持在15 年以上，有6 项纪录竟然保持了3 0 年。这是记者根据兰州市体育局提供的( ( 2 0 0 3 年兰州 市体育运动会项目最高纪录做的一个简单统计。同时，一些中小学校运会 的纪录也是一创10 年无人破。一些中小学老师告诉记者，这种现象在中小学 校相当普遍。 中小学生体质下降成潜危机兰州大学体育部副主任田立佑教授分析 说，中小学运动会纪录都是普通学生创下的，其水平并没有高到无法企及， 这些纪录长期打不破的背后，实际上是学生体质在不断下降的现实。兰州十 一中体育老师张明祥无奈地说：“有些学生绕着l5 0 米的操场跑3 圈就筋疲力 尽，一些学生的臂力太差连单双杠都上不去。”兰州大学体育部毕研洁教授说， 如果中小学生的整体身体素质下降，这是社会发展的一个潜危机。 案例二：近年来上海市大中学生在体育活动中猝死现象增多 笔者曾在2 0 0 4 年11 月1 0 日参加过上海市教委举办的“大中学生体育活 动猝死协调会”，在会上获悉，从2 0 0 3 年丌始大中小学生上体育课或课外活 动时突然死亡案例迅速上升1 ，教委领导对此心急如焚，紧急召开各方会议商 量解决办法。教委领导认为造成这种现象其背后的原因很多，如现在的独生 子女娇生惯养从事体力劳动不够、社会进步使得学生营养太好而导致心脏负 担过重、学生学业负担过重不重视体育锻炼等等，但归根到底还是现在学生 的身体素养下降，身体没有以前健康，在进行一些有一定强度的体力活动时 身体机能不能及时调整与适应，导致身体不适，极端的就会死亡而造成的。 二、本文的问题：学生身体素养较差之原因探究 上述两个案例表明近年来学生身体素养明显下降较多，那么导致学生身 体素养较差的原因是什么呢? 首先，“应试教育”的培养模式下体育2 不被重视是学生身体素养较差 的直接原因。过去相当一段时期以来，中小学教育被“应试教育”的模式所 占据，过分重视文化知识课，注重学生学业成绩，而不重视学生各方面素养 的培养，尤其轻视对学生身体素养的培养已成为不争的事实。德、智、体应 是全面发展的三位一体，在“应试教育”中形成了智育是“重头戏”、德育“排 老二”、体育“靠边站”的局面。体育课的时间经常被语、数、外等重点课程 挤掉，课外的体育活动或体育锻炼的时间少之又少，甚至没有，学生被学业 压得喘不过气来，学生的体质堪忧，过去上海地区青少年长成“豆芽菜”体 型以及现在的“小胖墩”很多就是例子。只重视文化知识教育，不重视身体 和心理素养的教育，对他们的一生都造成重大不利的影响。现阶段我国已进 入独子社会，独生子女的精神状态和心理状况都很使人担忧，娇生惯养、意 志薄弱、情感冷漠、不合群等问题已越来越成为人们关注的焦点，“宝剑锋自 磨砺出，梅花香自苦寒来”如何通过体育锻炼以及一些生存训练等手段束培 2 0 0 4 年1 1 月1 0 口由上海市教委体教处召开的会议l 主要是谈如何在措施卜防范学生意外伤害及猝 死事件的发生，在法律上如何处理此类事件的善后丁作。卜海市中小学生从2 0 0 3 年后发生意外伤害事 件及体育运动时粹死案件发生频率多起来，特别是存由中学刚升入大学的阶段发生猝死案件急刷j 川 据统计，2 0 0 4 年前5 个月f 。海市大学一年级新生发生猝死案件已有5 起分别订f 海中医药大学、复 旦夫学、上海麻用技术学院、j 二海师托凡学、f ：海上商外国语学校进行跑步、游泳、军训等活动时拄 生。这些虽然是存入学中发生的但) 学生存中学阶段没有逍行相应的体育锻炼、体质下降存直接的 关系。 2 理论界对“体育”的定义有不同的观点目前比较普遍且较有群众基础的做法是把体育的概念区分为 广义和狭义。广义的体育概念是：它是指根据人类社会生活的需要，依据人体生长发育、动作技能形 成和机体机能提高的规律以身体练习为基本手段达到发展身体、增强体质、提高运动技术水1 f 、 丰富社会文化生活的一种有意识、盲目的、有组织的社会活动，及e 在人类社会发展中彤成的全部财 富。它包括狭义体育( 学校体育) 、大众体育( 丰十会体育、群众体育) 和竞技体育( 竞技运动) 三个部 分。狭义的体育概念指的就是学校体育，是以身体活动为基本形式以增强学生体质和提高身体健康 为土要目标的教育行为。它与德育、智育、美薛等有机结合，是敦育的重要组成部分。 本文所指的体育不仅是指体育的狭义概念，而且是指在基础教育中的体育小包括入学作育。 4 养他们的意志品质和心理承受力已成为近来一个重要的话题。 其次，更深层次的原因可能是教育理论界对体育的功能认识不足从而导 致体育的功能发挥不够。从学术研究层面上看，过去教育理论界比较多地关 注对学生人文、科学等素养的研究，忽视对学生身体素养的研究，导致了教 育决策者和教育工作者对中小学体育的功能认识不足，这是基础教育中体育 被排挤、被忽视以及不被重视的根本原因。由于对基础教育中体育功能的认 识不足，从而导致中小学教育没有从制度上重视体育，体育教学没有与教育 部门对学校教育质量的评价挂钩，学生的体育成绩也没有在中、高考中体现 出来，从家庭、学校到社会都没有形成重视体育的氛围，学校的管理者为了 教学管理的便利，从学生人身安全考虑出发，有时会人为地对体育课的课时 进行压缩、功能进行改变，这是体育在整个教育体系中的边缘化的典型表现。 如果现在中小学生的身体素养持续下降的局面不尽快改变，必将对我国 的现代化建设造成巨大的损失，也给个人和家庭的今后的生活带来非常不利 的影响。提高中小学生身体素养的重要一环是体育，那么，中小学体育的整体 现状、存在的问题及未来走向又将如何呢? 教育学又该为学校体育做哪些宏 观上的指导呢? 这是我1 1 4 1 = 常关心的一个问题。要还中小学体育一个本来面 目，剔除“应试教育”对体育的各种不利影响，当务之急是要在理沦上对基 础教育中体育的功能进行一个完整的再认识，从多种渠道加强对体育的研究 和管理，这样才能真正改变体育在教育中的弱势地位，进而大幅度提高中小 学生的身体素养，为我国社会的长远发展创造一个良好的人才基础。 三、研究设计 l 、本文的基本概念 本文有两个最基本的概念：身体素养、体育。 在早期的宏观体育理论中围绕这两个概念曾做了一定程度的研究，体育 的早期宏观理论对培养身体素养是非常重视的，但在当今中小学教育中却存 在着忽视对学生身体素养的培养，以至于学生身体素养出现较差的状况，这 引起了笔者深深的思索，觉得有必要对身体素养、体育的概念以及两者之问 的关系再进行进一步的研究。 2 、研究思路 体育是教育的组成部分，它应在教育中占有重要的一席之地，但众所周 知在当前中国的基础教育中体育处于相对较弱的地位，为什么会出现这种 情况呢? 这引起了我的思考。我认为，主因可能在于：( 1 ) 、关于体育的理论 研究弱化，导致对体育功能的认知不足；( 2 ) 、在“应试教育的氛围中人们 难以在制度上保证体育在整个教育体系中的地位，从而使体育的功能发挥不 足。 基于上述考虑，初步确定先对体育在基础教育中的现状作一个调查研究， 在分析调查结果并发现问题的基础上对体育在“素质教育”氛围中应有功能 以及地位做一些研究，最后提出有利于充分发挥体育之功能的一些教育对策 和建议。 3 、研究对象 在研究问题确定后，就需要确定研究对象。在进行这项工作时，我选择 了上海市的一些初中学生以及一些中小学体育教师作为我的调查对象。之所 以这样选择，首先因为我的研究的范围是基础教育，所以研究对象只能限于 小学与初中的学生以及教师。其次，考虑到小学学生因年龄较小而形成的理 性思维能力相对不足等情况，只对初中学生以及教师做问卷调查，对小学生 不做问卷调查，而进行访谈调查和文献分析。第三，由于资金与时间的有限， 只能在上海市对一些初中学生以及教师做有限范围的问卷调查。 4 、研究步骤 ( 1 ) 、前期查阅文献资料。 ( 2 ) 、导师指导，确定课题。 ( 3 ) 、编制针对学生和教师的“体育在基础教育阶段开展情况调查表” 两份，确定调查对象，预测并修订。 ( 4 ) 、取样。首先与取样学校校长及班主任取得联系，随机抽取学生填 写问卷调查表，发放问卷2 0 0 张，实际回收1 9 8 张，第一份样本数为 1 9 8 份。其次，在召开“上海市中小学学生跳踢比赛”各区县体育 教师领队会期间发放针对体育教师的问卷调查表，第二份样本数为 3 3 份。 ( 5 ) 、收取以及分析问卷。回收问卷后，剔除不合格问卷，共获得2 3 l 份。在导师指导下，进行相关数据的处理和分析。 ( 6 ) 、访谈。在适当的时机对某些学校校长以及上海市教委相关部门领 导就相关问题进行访谈，了解相关情况。 ( 7 ) 、在问卷处理分析后得出结论的基础上进行“学校体育功能和地位” 的思考，并查阅相关文献资料。 ( 8 ) 、撰写论文。 5 、研究假设 ( 1 ) 、在当前基础教育阶段无论从哪个角度看体育均未受到应有的重视， 人们对体育的功能或作用不够了解或理解不全面，体育没有获得它 应有的地位。 ( 2 ) 、当前理论界的认识存在二种不同的观点，一种认为体育应以培养 学生的体育技能为主，一种认为体育以促进学生的身体健康为主， 笔者认为体育的本质功能应是促进学生的身体素养。 ( 3 ) 、体育在素质教育中作用巨大而f “泛。它不仅有区别于其他教育形 式的本质功能，还有着广泛的衍生功能，特别是对其他相关教育如 德育、智育、美育等起到一定的促进作用。 ( 4 ) 、在“应试教育”模式下被忽视的体育应在素质教育下得到其应有 的地位，即享有与德育、智育相等的地位，因为身体素养与人文素 养、科学素养的培养对学生的发展具有同等的作用。 第二部分体育在基础教育中的现状分析 本次调查主要是围绕体育在基础教育的现状、存在的问题而展开的。调 查的主要内容涉及血个方面，分别是：初巾体育课时情况，体育经费以及教 学器械情况、体育教学质量以及课外体育锻炼情况、体育的重要性及地何、 体育的功能或作用。在具体进行某个方面的调查时，笔者根据一定的逻辑关 系对它又进行了细分并对此进行详实的分析。通过这样细致而全面的调查， 我们能分析并总结出现今体育存在的一些明显问题以及导致这些问题的根 源，为后面几部分的论述起一个事实验汪效果和铺垫的作用。 一、刘初中体育谍州的调查分析 通过对初中学生以及一些体育教师和管理者的问卷，同时对一些小学生 进行开放式访谈，结果如下： i 、学校体育课时偏少 ( 1 ) 、每周r 体育课的客观情况：在回答确关“现在你每周上多少节体育 课”，1 9 8 个初中生有7 2 位学生回答每周 2 节体育课，占总数的3 6 4 ：有 1 2 3 位学生吲答每周上三节体育谍，占总数的6 2 1 ；各有1 佗回答每周上1 、 4 、5 节体育溧。 巾学牛母周r 件自谭曝时数情乱表 绝犬部分的初中生每周e2 3 节体育课在对小学生的访谈后发现小 学生每周的体育课般为4 节龙南，比初中生略多点。 ( 2 ) 、每周上体育澡的主观评价：在回答有关“你认为现在的体育课时 是偏多还是偏少”的问题时，1 9 8 位初巾生有1 6l 位学生回答“偏少”占总 数的8 1 3 ：有3 l 位学生回答“正好”或“差不多”。占总数的1 57 ：只有 6 位学生回答“偏多”，占总数的： ， 而在体育教师回答此问题时，3 3 何体育教师有1 8 何回答“偏少”，占 总数的5 4 5 ；有7 位回答“币好”或“差不多”，总数的2 1 2 ：有8 位 同答“偏多”，占总数的2 4 3 。 8 对体育课时偏多还是偏少的4 i 同的主观感 受 虽然体育教师没有学生的倾向性更明显，但也有超过半数的教师认为现 在的体育课时是偏少的。而在学生方面，绝大多数的学生都是认为现在的体 育课时是偏少的。体育课时偏少应该是现在学校体育所存在的一个非常明显 的问题。 ( 3 ) 、理想的体育课时数：在回答有关“你认为是否有必要增加体育谍 的课时”的问题时，有7 2 位学生回答“非常有必要”，占总数的3 6 ，3 ；有 8 2 位学生回答“有必要”，占总数的4 1 4 ：有3 4 位学生同答“设有必要”， 占总数的1 7 2 ；还有l o 位学生回答“无所谓”，占总数的5 。可见，有将 近8 0 的学生认为“有必要”或“非常有必要”增加体育课的课时，这个呼 声还是非常响的。那么理想的体育课时为多少昵? 在叫管有关“你订为以下 哪一种体育课时安排最理想”的问题时，答案非常多，但有相当大比例的刷 学回符“每天i 节课”或“每周1 节课”最理想，这种愿望应该引起教育工 作者和有关方面的重视。 总之，对学生课时情况的调查显示，在基础教育阶段学生体育课的实际 课时数偏少，与学生、教师的主观期望值之间有一定的偏差，学生希望增加 体育课时数的愿望非常强烈。 2 、体育课常因各种特殊情况被挤占 t i ) 、特殊天气体育教学的内容：在回答“如果卜- 体育课时碰刘下雨兀， 你们一般会聚取以下哪些措施”的问题时，回答的答案绝大部分是这么几种： “在教室中游戏或下棋”、“在教室中上其他课”、“在教室中自习”。但是几乎 没有人认唰“在室内体育馆上课”和“冒雨在室外t 课”这两个答案。 山上n j 知，当碰到特殊天气如r 雨、下雪等不适合在室外上体育课时， 体育课一般都不能正常进行，不是被其他课程占用，就是让学生放任自流。 ( 2 ) 、碰到考试等特殊情况体育课程被其他课占用：在同答“碰到考试临 近或其他特殊情况，体育课被其他课占用的情况有无发生”的问题时，肓7 6 9 位学生回答“非常多地发生”，占总数的3 8 4 ；有5 9 位学生州答“经常发 生”，占总数的2 9 8 ；有4 4 位学生回答“有时会发生”，占总数的2 2 2 ： 有1 4 位学生回答“很少发生”，占总数的7 ；有位学生回答“不发生”，占 总数的25 。 体育课被占用情况调查 从上圈可以看出，将近9 0 的学生认为，如果遇到特殊情况如临近考试 等情况，体育课被其他课程占用的情况会发生，其中有将近4 0 的学生强烈 认为这种情况发生的频率非常高，而只有1 0 的学生认为这种情况不会发乍 或很少发生。由此看来，临近考试等时候体育课被占用的情况是非常严重的， 这与体育教学在黎个教育体系中的地位偏低有关，应该引起大家的关注。 二、对体育经费以及体育教学器械的调查分析 通过刘学生和教师的三个方面的问卷调查，即对学校佛育经费投入的总 体感觉的调查、对体育场地以及器材等硬件设施的调查、对体育教师待遇等 软件投入的调查，并结合查阅文献资料，结果如下： 1 、体育经费的投入偏少 由于学生不太关心和了解学校体育经费投入情况，也产生不了总体感觉， 因此这项调查主要在体育教师和管理者中进行，共问卷3 3 名上海市各区县的 体育教师和基层体育管理者。 ( 1 ) 、对学校体育投入经费投入的总体感觉：在回答“你认为现在教育主 管部门在体育教育上的投入是多还是少? ”的问题时，南1 6 位| 【| _ 答“有点少”， 占总数的4 85 ：有1 0 位回答“一般”，占总数的3 03 ；有7 位回答“非常 少”，占总数的2 1 2 ；没有位被访者回答“非常多”或“有点多”。 由此可见，大家都认为现在教育主管部门在体育教育上的投入是偏少的， 这是一个非常明显的现象。 ( 2 ) 、对今后是否加大投入的主观判断：在回答“你认为今后是否有必 要加大对学校体育的资金投入”的问题时，有2 8 位老师回答“非常有必要”， 占总数的8 1 8 ：有2 位老师回答“有些必要”，占总数的61 ：还有3 0 位老师回答“无所谓”，占总数的9 1 ；没有一位老师选择r 不太必要”或 “一点没必要”这两个答案。 这是一个一边倒的回答，绝大部分老师都认为非常有必要加大对学校体 育的资金投入，而且这种愿望很强烈。 由以上两个问答可以看出，在当前的基础教育中对学校体育经费的投入 偏少现象非常明显，人们很容易感觉得到，而对于增加学校体育经费投入的 呼声又是非常地高，这种情况应该引起各方的高度重视。 2 、体育设施难以满足教学需要 ( 1 ) 、对学校体育场地、设施的总体感觉：在回答“你认为现在上海的学 校体育场地、设施和器材能否完全满足体育教学的需要”的问题时，3 3 位老 师中有9 位回答“完全不能满足”，占总数的2 7 3 ；有1 1 位回答“不太能 满足”，占总数的3 3 3 ：有8 位回答“有点不能满足”，占总数的2 1 2 ；有 5 位回答“基本满足”，占总数的1 5 2 ；没有一位回答“完全满足”。 由此可见，超过8 0 的老师认为现在上海市学校的体育场地、设施和 器材不能满足体育教学的需要，由于这些老师既来自上海市各区县，又长期 在基层从事体育教学工作，他们的感觉还是非常有代表性的。 ( 2 ) 、学校体育活动场地情况：在回答“你的学校有哪些体育活动场地” 的问题时，绝大部分学生回答是“操场”，只有很少部分同学回答有“体操房”， 而“室内体育馆”或“游泳池”以及“活动室”等选项根本没人选。 这说明，在上海市的基础教育中体育教学的场地一般只有“操场”和“体 操房”两项，这不仅与国外发达国家相比有很大的差距，而且与上海市的高 中体育教学场地也有一定的差距( 现在_ | 二海的某些高级中学体育场地与没备 都非常好) 。 ( 3 ) 、体育教学使用场地情况：在回答“你般在哪里上体育课”的问题 时，绝大部分学生选择“操场”，几乎没有人选择其他答案。 由于一般的小学和初中的体育活动场地只有“操场”，困此体育课在操 场上上也是理所当然的，但如果碰到刮风、f 雨等特殊天气情况时，操场不 能作为体育教学的场地了，那么体育课只能中止或在室内做一些棋类活动， 甚至被其他课程占用。要解决体育教学场地多样性的问题，必须重视学校体 育，加大对体育教学的资金投入。 ( 4 ) 、体育教学器材的总体感觉：在回答“体育课所用的器材( 如篮球架、 排球架、乒乓桌、体操器械以及绳子、毯予、球拍、球等) 的数量及品种够 用吗? ”的问题时，有1 3 6 位学生回答“不够”，占总数的6 8 7 ：有6 2 化 学生回答“够”，占总数的3 1 3 。 这说明有将近7 0 的学生认为现在的体育器材的数量及品种都不够用，不 能完全满足体育教学的需要。 ( 5 ) 、器材提供与准备情况：在回答“上述器材一般由谁准备”的问题时， 绝大部分同学回答“学校上课前准备好”，但也有3 8 位学生回答“学生自己 带来”或“小部分自己带来，大部分学校准备”或其他一些答案。 体育器材应该都由学校准备，不应该由学生准备，但在实际调查过程中 出现的少部分由学生准备的情况应该是不正常的。 ( 6 ) 、新器材的添置情况：在回答“每年你们学校添置的新器材情况如 何? ”的问题时，有9 0 位学生回答“基本不添置”，占总数的4 5 5 ；有1 0 3 位学生回答“添置很少”，占总数的5 2 0 ；有5 位学生回答添置很多，占总 数的2 5 。 这也是一个倾向性强烈的答案，有将近9 7 5 的学生认为学校添置新器 材不够，有将近一半的学生认为学校每年基本不添置新器材，这种情况还是 非常值得人关注的。 ( 7 ) 、影响新器材添置的原因：在回答“影响新器材添置的主要原因你 认为是什么? ”的问题时，各种答案都有，最多的答案有两个：“学校不够重 视”和“没有学生反映”，另外还有一些学生选择“教育经费不足”、“没有场 地放置”等答案。 体育是一种具有消耗性特征的教育，上海市基础教育中体育教学场地单 一，设备和器械的数量和品种偏少，不能完全满足体育教学的需要，有时还 要学生自备体育器材用于体育教学，而且体育器材每年的添置率也很低或基 本不添置新器材。形成这种现象的原因很多，有学校方面的责任，也有学生 方面的责任，更有教育主管部门的责任，但归根结底与上级领导和学校对体 育教学不够重视有关，这直接造成了体育经费的不足，没有稳定的资金来改 善体育教学的场地、器材等硬件设施。上海都如此，这是令人震惊的。那么， 体育教学的软件特别是人才投入情况又如何呢? ： 、体育教师的整体地位不高 体育教师的整体地位涉及多个方面，如个人收入、学习进修、升迁、师 资配置等多方面的情况。 ( i ) 、体育教师的收入情况：在回答“你的每月收入一般为多少”时，大 部分体育教师选择以下三种答案：15 0 0 元以内、1 5 0 0 - - 2 0 0 0 元、2 0 0 0 - - 3 0 0 0 元。由于本次调查的体育教师来自上海市各区县，地区之间的经济水平会肯 所差异，经济待遇也应有所区别，但是我们可以从中看到一个总的趋势，就 是基层的体育教师的每月收入水平在1 5 0 0 - - 3 0 0 0 元之间。这种收入状况在整 个上海市属于偏低水平，与体育教师平时工作中付出的巨大劳动相比，收入 与付出之间存在很大的不相符情况。 在回答“你认为体育教师的收入与其他主课老师相比如何? ”的问题时， 调查到的每位体育老师都一致认为“少”。其他主课老师受到学校和家长的重 视，有很多补贴和额外收入。而体育老师没有这方面的财源，当然收入就相 对少一些。 ( 2 ) 、体育教师学历及进修学习情况：在调查过程中，我们发现现在的小 学和初中体育老师一般都有大学本、专科学历，这是比较值得欣喜的地方。 但当回答“你认为体育教师进修机会或学习机会多吗? ”的问题时，3 3 位被 问者有1 9 位回答“不太多”或“非常少”或“基本没有”，占总数的5 7 6 。 这说明有超过半数的基层体育教师对学校给予的进修和学习的待遇不太 满意，他们渴望有更多的进修和学习的机会。 ( 3 ) 、体育教师升迁情况：当回答“你认为体育教师升迁( 如在学校中升 任校级领导) 的可能性大吗? ”的问题时，3 3 位被访者有2 8 位认为“不可 能”或“不太可能”，占总数的8 4 8 。 升迁有个人能力的因素，但超过8 0 9 6 的人认为不可能，这只能况明学校体 育这门学科在学校教育中的重视程度不够，地位不高从而影响从事体育教 学的教师的成果不受重视，能力不易发现，最终导致升迁不易，这反过来又 将极大影响体育教师从教的积极性。 ( 4 ) 、体育教学师资配备情况：在回答“你认为在中小学体育教学的师资 配备充足吗”的问题时，有1 8 位教师回答“师资配备基本够用”，占总数的 5 4 5 ；有1 3 位教师回答“师资有一些短缺”，占总数的3 9 ，4 ；只有2 位教 师回答“师资非常充足”。由于各学校之间情况不同，有些薄弱学校虽然经过 近几年的整改情况有所好转，各门学科师资配备开始充足起来，但调查中将 近4 0 的教师反映体育师资有一些短缺，这个比率还是有些偏高。 对中小学体育教师的以上四个方面调查可以看出，他们的收入待遇) i ：仅 低于其他学科的教师，而且存学校中的进修、学习机会也偏少，个人f j 途的 发展比较受限制，这些情况都与体育在学校教育中的地位偏低和重视程度不 够有关，当然还有更深层次的原因，我们在后面的篇幅中将讨论。 三、对体育教学质量以及课外体育锻炼情况的调查分析 1 、学生对目前体育教学质量表示不满：在调查中，有6 8 7 的学生对现 在的体育教学的内容不满意或不太满意，有7 0 2 的学生认为现在体育课的 内容是重复几样运动，创新性不够，只有2 3 7 的学生认为体育课的内容能 够经常创新。 当问到“体育教学主要学习哪些内容”时，大部分学生都回答学习一些 运动技巧和进行些体能锻炼，其他的内容基本没有。 这说明，虽然现在课程改革要求各门学科都要从学生的兴趣出发，对内 容进行一些创新，但基础教育中体育教学的内容还是沿袭几十年来的老样子， 创造性的内容不多，使得学生在每次上体育课都感到有些干篇一律，影响体 育教学的质量。这种状况与现在提倡对学生的素质教育的要求是不相符合的。 2 、师生对体育课中运动量的认知存在偏差：学校体育的最终目标应该是 让学生能得到充分的锻炼，运动量的充足与否是衡量学生锻炼充足的主要指 标之一。在调查中，我们发现有将近8 0 的体育教师认为学生在上体育课时 能得到一些锻炼，但运动量有些欠缺或很小。但大部分学生却认为他们的运 动量正好，没有欠缺。 这可能是体育教师在制定教学计划时对学生的运动能力有比较高的期望 值，而在教学过程中学生往往达不到他的预期目标所致，这就出现了学生认 为运动量正好而教师认为不够的状况。所以教师将来在制定具体的运动计划 时，要从学生的实际情况出发，在丰富内容的基础上把运动量调整更妥当一 些，这样达到师生共同满意的状况。 3 、对校园伤害事故的担忧影响了正常的体育教学：由于经常发生一些学 生校园伤害事故，使得整个学校从上到小对此都比较紧张，这也难免会影响 到体育教学的有些内容的开展和进行( 例如一些难度较大的动动被取消等) 。 在调查中我们发现，有7 5 8 的教师认为这种情况会对体育教学有非常大或 比较大的干扰和影响。 调查中同时发现，关于体育锻炼时猝死事件的大量上升，大部分教师认 为这与学生平时体育锻炼不够、学生先天身体有缺陷以及现代生活方式的改 变，使得平时体力消耗越来越少等综合因素有关，其中学生平时体育锻炼不 够是主要的因素。这说明教师对体育教学的功能认知存在疑问。 4 、课外体育锻炼情况堪忧 在调查学生参加课外锻炼的频率时，只有4 5 的学生表示经常参加课外 体育锻炼，不参加或偶尔参加的学生要占5 4 。而大部分学生的一次课外体 育锻炼时间在半小时与一小时之间。可见，学生无论是课外体育锻炼的频率 与时间都是非常少的，这种状况不但对学生的身体发育和健康成长很不利， 而且最终也会影响学生的学习状态。 在回答“如果某天你不能参加课外锻炼，那么一般手要原因是什么? ” 的问题时，有7 8 8 的学生认为是“作业太多，没有时间”。这说明，现在中 小学生的课外作业的负担还是很重，体育锻炼的时问得不到保证，这种情况 在提倡中小学素质教育，“减负”呼声很高的今天应该引起各级领导的高度重 视。 在回答“学校或体育教师有没有计划或措旋要求每一个学生课外都能进 行一定量的体育锻炼”的问题时，被调查的体育教师有6 3 6 的人认为“有 一些计划和措施，但实际做不到”，而有1 8 2 的人认为“没有任何计划和措 施”。 为什么这些制定好的计划或措施不能执行，其中的原因是什么? 有 6 0 6 的体育教师认为是其他学业功课太多、学生没有时间所致；有3 9 4 的 体育教师认为是学校活动场地太少、不能满足每个学生要求所致。 在这里，又一次提到学生的其他学业功课太多而没有时间体育锻炼的问 题，这突出反映了学校体育这门学科在学校教育中的地位问题和受重视程度 问题。如果体育与其他学科一样受到重视，那么就不会产生其他学业的作业 屡屡侵占体育锻炼的时间，也不会产生制定好计划和措施而不能执行的情况。 5 、课外体育训练范围有限：除了学生自发的课外体育锻炼的形式外，还 有一种是由体育老师单独指导的课外体育训练的形式。在调查课外体育训练 现在都由哪些同学参加，绝大部分的被调查学牛和体育教师都认为由“体育 成绩比较好或对体育有兴趣的学生”参加。 由于大部分学校开展体育训练并非面向全体学生，而只是培养少数体育 方面的尖子，能够在将来的一些比赛中为学校争得荣誉，学生也能在中考、 高考中获得加分的机会，因此一些体育成绩不大好或体质较差的同学反而没 有机会参加训练，这与教育的目标培养全面发展的人背道而驰，也是一 种学校体育不公平的体现。 四、对体育重要性及地位的调查分析 师生对体育课地位的主观认知实质卜能够折射出体育在学校教育中的客 观地位。 1 、师生和家长人多不重视体育 在回答“你认为学校对体育教学( 与语文、数学、英语等课相比) 莺视 吗? ”的问题时，有将近5 1 的学生认为“不重视”，而且有7 6 3 的学生认 为体育是“副课”。同时，在对各项学科按学生认为的重要程度排名表中，绝 大部分学生把语文、数学、英语三门学科排在了前三位，受到问卷的提示， 有一些学生会把体育排在第四位。这也看出，体育不是受重视的学科，它顶 多与美术、劳动等一些课目争一下名次。 在回答“你的家长对你的体育成绩关注吗? ”的问题时，有5 2 的学生表 示“不关注”。家长一般是最关注学生的各门学科成绩的，如果超过一半的家 长不关心自己孩子的体育成绩，这只能说明有超过一半的家长不重视体育这 门学科。 在对体育教师的调查中，有8 4 8 的教师认为学校、社会和家长对体育不 重视或不太重视。体育教师的回答比学生更具有倾向性，这也与体育教师是 成人、具有更高的理性思维能力和概括能力有关，他们更能从纷繁的细节中 抓住核心或主要内容。 2 、体育的地位低于德育和智育 我们发现，有5 5 的学生和8 7 9 的体育教师认为学样体育在学校教育中 的地位“比德育、智育低，而且还有7 9 的学生认为体育老师的地位比语文、 数学、英语等课老师低。 综上所述，对体育重要性和地位的调查证实了我们先前的猜测，即体育 在学校教育不太受重视，它的地位也相对比较低。那么为什么体育的重要性 和地位不高呢? 造成这种局面的根本原因是什么呢? 有人说是因为体育教师 的素质不高，学生不喜欢体育课所致，但是每门学科都有高素质和素质不高 的老师，独独认为体育教师素质不高未必能成立。也有人说是因为体育对升 学没有帮助所以学校不重视，但这也是一个表面原因，在提倡素质教育的今 天是不合时宣的。 五、对体育功能或作用的调查分析 对体育功能的认知存在严重偏差。在调查中我们发现有5 1 的学生认为 体育教学不够重视的原因是“学校及社会对体育的作用不够”所致。但是绝 大部分学生和体育教师却不知道学校体育的作用或功能到底有什么，大部分 人只能回答出“保持身体健康”一项。 如果说学生不知道学校体育的功能还情有可原，体育教师不知道却不得 不使人深思，这只能说明对这方面的研究还做得非常不够。如果我们能对学 校体育的功能做一个全面的研究，揭示学校体育对学生全面发展的蕈要作用， 从而在理论上张扬学校体育的重要性，为它在学校教育中地位做一个相应的 调整，使它得到本该属于它的地位，这将是一项非常有意义的工作。 调查结论：虽然本次调查只是在上海市的部分初中生、个别小学生以及 各区县的部分体育教师和基层体育管理者中展开的，调查结果只能反映e 海 市在基础教育中体育存在的一些现状和问题，但是笔者认为调查出来的这些 情况在全国应具有普遍性，而且由于中国学校体育发展在地域和空间e 具有 不平衡性，城市明显优于农村，东部沿海发达地区明显优于中部和西部不发 达地区，在某些农村贫困地区中小学体育教育存在的问题或许会更严重。 从调查中我们发现，在基础教育中存在很多问题，如体育课时偏少、体 育课时经常被占用：体育经费投入偏少，缺乏稳定的经费来源；体育场地、 器材和设备不足。更新和添置率偏低；体育教师待遇偏低，缺少