（课程与教学论专业论文）高中地理新教材的教学功能研究——以人教版必修教材为例.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 摘要 2 0 0 3 年4 月普通高中地理课程标准( 试验) 颁布，我国的地理课程改革进 入了新的纪元。地理新教材是地理课程改革最重要的成果，一改过去国定制“一纲 一本 的局面，地理教材出现了“课标本位 的不同版本的新教材。地理教师和地 理教育同仁对于地理新教材进行了不同角度、不同层次的研究，“地理教材有什么 用、“地理教材如何用这应该是现下地理新教材研究的核心和关键，本文以人教 版地理必修教材为例解读地理新教材的教学功能，分析教材运用的现状和问题，提 出基于教学功能的地理新教材的运用策略体系。 ， 本文的主要内容有以下几部分： 第一部分为引言确定研究的基点。主要介绍本文的研究背景、意义：总结国 内外研究的现状，分析研究的成果和存在问题；提出研究的基本思路和技术方法。 第二部分为概念界定。明晰研究的对象，主要阐述与研究对象相关的几个基本 概念，包括教学的功能、教材的功能以及教材的教学功能。 第三部分为理论基础。从地理课程论、教学理论、学习理论、传播理论、系统 理论等多维度探寻地理新教材教学功能的理论依据和支撑。 第四部分为地理新教材的教学功能的解读。从整体系统的角度出发，综合考虑 “教”的系统、“学”的系统和“教学 的统一，解读和例证地理新教材的教学功 能。教材的教学功能不是孤立存在的，与地理教学过程之间有着密切的联系，同时 又与教材的其它功能共同构成教材的功能体系。 第五部分为现状调查和分析。通过问卷调查，了解教学的主体一教师和学生对 于地理新教材教学功能的认识，教师和学生如何使用地理新教材，以及在教材使用 的过程中存在哪些问题。 第六部分为解决问题的具体策略。通过理论和实践的分析，以人教版必修地理 教材为例，将教材内容归类，分为纲目类内容、主体内容和研究内容。针对每一类 教材内容，分析其教学功能的具体体现，提出每类教材内容运用的策略，建构基于 教学功能的高中地理新教材运用策略体系。 第七部分为结语。总结归纳本研究的主要观点和结论，反思论文的不足之处， 对今后相关研究进行展望。 关键词：地理新教材；教学功能；教材内容；教学方法；运用策略 a b s t l a c t 砌p 黜”砒翮矿z 托& d g 咖白甜聒p 矿翩劝厅d 口，细砂，i s s u e di na 研l 2 0 0 3 ，i n d i c a t i n gt h a to u rc o u n t 巧sg e 唧h y c o u r s er e f o n i lh 舔s t 印p e di n t 0an e we r a n e wg e o 鲫h yt e x t b 0 0 ko f h 诎s h 0 0 li sm em o s ti m p o n a n ta c h i e v e m e n t si nt h ec o u r s e r e f o m ，b e c a u s et h e 印p e a r 锄c eo fd i 虢r e n tv i s i o n so ft e x t b o o k su r i d e rt h es 锄es 切n d a 订 h a sc h a n g e dt h eo l d p r a c t i c eo fo u rc o 眦咄n eg e o 舯p h yt e a c h e r s 锄dg e o 卿h i c a l e d u c a t i o nc o l l e a g u e ss t u d i e dt h en e wt e x t b o o l ( si nd i 腩r e n tp e r s p e c t i v e sa n dd i 行e r e n t l e v e l s t h eq u e s t i o na b o u tm el l s e0 fg e o 伊a p h yt e a c h i n g 锄油0 0 ka n dh o wt 0u s em e m s h o u l db em ec o r ca i l dk e ym a t t e ri l lt h er e s e a r c ho ft h en e wt e x t b o o l ( sa tt h em o m e n t b a s e d0 nt l l ep e o p l ee d u c a t i o np r e s s sv e r s i o n ，m i sa n i c l e 锄a l y z et h et e a c h i n g 劬c t i o n 邪w e l l 嬲t l l ec u r r e ms i m a t i o n 卸dp f o b l e m so f t h eu s eo f t h en e wm a t e r i a l s ，锄dm e np u t f o r w a r ds o m ea d v i c eo nh o wt 0u s et h e s em 砷e r i a l sb a s e do nt h et e a c h i n g 如n c t i o n t h em a i nc o n t e n t so ft h i sa n i c l ei n c l u d et h ef o l l o w i n gs e v e f a lp a n s ： n ef i r s tp a i ti sa l li n 仃o d u c t i o n t oi d e n t i 矽m eb a s i cp o i n t so ft h er e s e a r c h 1 1 1 i sp 矾 m a i n l yi n t r o d u c e sm eb a c k 卵u n da n ds i 伊讯c a n c eo ft h er e s e a r c h ，s u m m 撕z e sm e c u 盯e n ts i 似i o n ，a c h i e v e m e n t s 卸de x i s t i n gp r o b l e m so ft h er e s e a r c ha th o m e 肌da b r o a d ， 锄dt h e np u tf o 刑a r dt h eb 嬲i ci d e a sa n dt e c l l l l o l o g i c a lm e t h o d su s e m lf o rt h e r e s e a r c h 1 1 1 es e c o n dp a ni st h ec o n c 印td e f i n i t i o n t l l i sp a r tf o c u s e so nm a k i n gc l e a rt l l e o 切e c to fs t u d y ，觚dm a i n l ye x p o 咖d ss e v e r a lb 嬲i cc o n c e p t i o n sr e l a t e dt ot h er e s e a r c h o b i e c t ，i n c l u d i n gt i l e 丘m c t i o n o ft e a c h i n g 锄dt e a c h i n gm a t e r i a l s ，a n d t h et e a c h i n g f u n c t i o n0 ft e x t l ) 0 0 k s t h et h i r dp a r ti st i l et h e o r e t i c a lb a s i s f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fg e o g r 印h yc o u r s e t 1 1 e o 彤t e a c h i n gt 1 1 e o l e 锄i n gt h e o m e d i at h e o s y s t e mt h e o t h i sp a ne x p i o r e s t l l en e wg e o 伊a p h yt e a c h i n gm a t e r i a l sw i t l lm u l t i d i m e n s i o n st of i n do u tt h et h e o 巧b a s i s a n ds u p p o r to ft h et e a c h i n g 劬c t i o n t h ef 0 u n hp a ni sad e t a i l e de x p l 跚a t i o no ft h en e wg e o g r a p h yt e a c h i n gt e x t b o o k t c a c h i n g 觚c t i o n 1 n h i sp a na n a l y s e st h e n e wm a t e r i a l st e a c h i n g 如n c t i o n 舶mm e p e r s p e c t i v eo ft 1 1 e w h o l es y s t e m ，w i t hc o m p r e h e n s i v ec o n s i 姗i o no fm et e a c h i n g s y s t e m ，l e 锄i n gs y s t e ma n dt h eu n 时o f t h et 、釉1 1 h et e a c h i n gf i m c t i o no ft e x t b o o l ( sw i l l b ee m p t ) ，i fi t sn o tc l o s e l yr e l a t e dt ot h ep m c t i c eo ft e a c h i n g ，a n di tc o n t r i b u t e st ot h e w h o l e 劬c t i o ns y s t e mt o g e t h e rw i t ho m e rf e a t u r e sa i l d 允n c t i o n so ft h et e x t b o o l ( s u n e 彻hp a ni st h ei n v e s t i g a t i o n 锄da i l a l y s i so ft h ep r e s e n ts i t l l a t i o n t h m u 曲t l l e q u e s t i o n n a i r c ，w eh a v ea 砸m a d ，u n d e r s t 觚d i n go fm eo p i n i o n s m a tt e a c h 懿锄d s h l d e n t sh a v ea b o u tt l l en e wm a t e r i a i s ，i n c i u d i n g 也e i ru n d e r s t a n d i n go fm en e w t e x t b o o l ( s 胁c t i o n ，t i l ew a yt h e yu s et h et c x t b o o l 【s ，a i l dt h ep r o b l e m st i l e ym e e tw h e n i n t l l ep r o c e s s t h es i x mp 矾p 出di n t 0s p e c i f i c 咖l t e g i e s0 fs 0 1 v i n gt h e s ep r o b l e m s t 岫曲m e 锄a l y s i so fm e o r y 觚dp r a c t i c ea n dc h o o s i n gt h ev e r s i o no f t h ep e 叩l ee d u c a t i o np r e s s ， w ed i v i d ct i l ew h o l ei n t o 鹏ep 铷临，t t l a ti s ，c 1 0 n t e n t sp a n ，m a i nb o d yp a r t 锄dr e s e 铷r c h p a n f o c u s i n go ne a c hp m ，w ea i l a l y z ct h e 啪b o d i m e n t o fm et e a c h i n g 劬c t i o n ，p u t f 1 0 r w 习们s o m eu s i n gs 仃a t e 舀e so ft h ec o n t e n t s ，a n df 0 n na n e wu s i n gs t r a t e g ys y 呶mo f h i g i ls c h o o lg e o 萨l p h yc o u r s eb a s e do nt h e 舢1 c t i o no ft e a c h i n g t h es e v e l l mp a r ti sm ec o n c i u s i o ni nw h i c hw es 啪m 撕z e 廿l em a i ni d e a sa n d c o n c l u s i o no ft h es t u d y r c n e c to nt h ed e f i c i e n c i e so f m i sp a p e r 锄dd i s c u s sm e 矗l m r eo f m er e s e a r i c h k e yw o r d s ： n e wg e o 鲫h yt e x t b o o k ；t e a c h i n gf u n c t i o n ；t e x t b o o kc o n t e n t ； t e a c h i n gm e t l l o d ；鼬m e g y i l i 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s l s 图表目录 图o 1 技术线路图1 1 图2 2 高中地理新教材教学功能的理论基础2 l 图3 1 地理知识的分类”2 6 图3 2 “地球的运动”知识结构图：一2 7 图3 3 地理素养与“三维目标”的关系图3l 图3 4 “问题研究”思路示例3 3 图3 5 “行星地球”学习目标3 3 图3 6 地理l 第一章活动示例3 4 图3 7 地理2 活动示例1 3 6 图3 8 地理2 活动示例2 3 6 图3 9 人教版地理必修教材内容组成3 8 图5 1 人教版地理必修教材内容结构4 9 图5 2 地理l 章节之间关系示例5 l 图5 3 “大规模海水运动”知识结构图5 2 图5 4 “人口的变化”内容提要5 2 图5 5 “人口的变化”章节联系5 4 图5 6 “人口的数量变化”知识结构图5 4 图5 7 地理教材图像系统的类型6 2 图5 8 区域发展类“问题研究”的教学步骤6 8 表0 1 教学功能的分类6 表3 2 地理l “地球运动”知识联系2 6 表3 3 地理l 地理技能培养活动示例2 7 表3 4 地理3 国外案例呈现3 0 表3 5 教学功能参照表”3 8 表5 1 纲目类内容的教学功能5 0 表5 2 叙述性课文的教学功能5 5 表5 3 地理三大板块教学特有的地理教学方法5 7 表5 4 活动性课文的教学功能“5 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表5 5 活动性课文的类型以及价值功能表5 9 表5 6 活动性课文教学方式和方法汇总表6 0 表5 7 图像的教学功能6 l 表5 7 “问题研究”的教学功能6 5 表5 8 问题研究”的分类及“三维目标”体现6 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s o 1 选题背景 引言 随着2 l 世纪知识经济的到来，越来越多的国家达成共识“谁发展了教育，谁 就获得经济发展的主动权 ，我国的地理教育也进行了新的尝试与发展。2 0 0 3 年4 月普通高中地理课程标准( 试验) 颁布，我国的地理教育改革进入了新的纪元。 一改过去国定制“一纲一本 的局面，地理教材出现了“课标本位”的不同版本的 新教材。 o 1 1 地理课程改革要求转变教材功能观 地理新教材是地理课程改革最重要的成果，也是地理课程的核心要素之一。普 通高中地理课程标准( 试验) 是各版本地理教材编写和组织的依据，规定了高中 地理新教材的基本方向，但课标并没有规定教材具体的组织和呈现形式，要保证“一 标多本”的地理新教材的质量，编写者必须对教材的基本功能一教学功能有准确的 把握。课标中体现和倡导的新的理念包括倡导的教学方法、新的学习方式等都以教 材为主要的依托和载体，而这些理念的达成都要求树立科学的教材功能观。如果固 守过去“以教材应万变、“教材为本 的教材功能观，地理教材的使用就会成为制 约新课程改革的瓶颈，地理课程改革的理念和要求也不可能体现和实现。总之，地 理课程改革的实施迫切要求与之契合的教材功能观。 0 1 2 “教材有什么用”是“怎样用教材”的前提和升华 从哲学意义上讲，人的主观能动性，包括人类认识世界的能力以及人们在 社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常说的“想 ； 人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常 我们所说的“做”。人们在进行某种活动之前要进行思维活动，“想”这种活动有 什么价值和作用。在进行地理新教材运用之前，就要充分地考虑“教材有什么 用”，这样的教学行为才不盲目，才具有针对性和有效性，也是现代地理教学 的追求。“认识来源于实践，在地理新教材应用的实践中不断总结经验，探索教材 的功能，这是对教材应用的升华，是地理新课程改革的智慧结晶。 圆教材概念有广义与狭义之分，狭义的概念。即教材指教科书。本论文地理教材指地理教科书。 i 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 0 1 3 地理教材教学功能关乎“教与“学 的有效性 地理教材之所以称为“教材”，是为地理教学所用，为地理教学服务。地理教 材不是仅仅局限于教材本身，它是学生智力、情感、态度价值观发展的载体，是学 生发展的“文化中介和师生对话的“话题 ，师生通过这种对话进行交往，获得 发展。地理教材教学功能决定了师生教与学的方向和模式，在地理新课程中，作为 地理教学“主体 地位的学生和“主导 地位的教师明确现用新教材的教学功能， 便能增强其教学活动的针对性，这对于提高“教与“学的效率至关重要。 o 2 研究意义 0 2 1 理论意义 ( 1 ) 有利于丰富地理教材理论 随着地理课程改革的开展和地理教育同仁的推进，地理教学的理论和实践不断 发展，地理课程理论、教学理论等取得了可喜的成绩。作为地理教育最直观的成果 一地理教材，由“一纲一本 变为“一标多本 ，具体到地理教学内容的选取、编 排结构、呈现方式等方面都发生了明显的变化。但是，目前关于高中地理新教材的 研究现状侧重于以某节课、某本书，侧重教材内容、教学方法的微观研究，很少上 升到理论层面。近几年关于教材编制理论研究有所深入，但是教材理论的其他方面 没有得到相应发展。本文通过解读地理新教材的教学功能，通过教学实践经验的总 结和升华，提供地理教材功能研究的理论思路，能够丰富地理教材理论。 ( 2 ) 为评价和改进地理教材提供依据 现行的高中地理教材都是课程标准下的实验教材，关于教材的评价，国家采用 了更为开放和兼容的态度，更多的理论和实践经验为评价和改进地理教材所用。对 于高中地理新教材的教学功能的解读：“教材有什么用 ，在进行教材评价时就多了 一项“指标一教材是否体现了教学功能，教材结构和内容是否与教材功能吻合； 基于教学功能的地理教材改进就要更多地考虑一如何组织和呈现教学内容能更好 的发挥地理教材的功能，如何为“教 与“学 提供素材等等。 0 2 2 实践意义 ( 1 ) 有利于高效地理课堂教学的达成 地理教材是地理课程内容的主要载体，同时又是地理教和学的重要依据，联系 地理课程与地理教学，起着桥梁和纽带作用。对地理教材进行教学功能解读能帮助 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 教师和学生从宏观上把握地理教材的价值，这样，在地理课堂上，作为“主体的 学生和作为“主导 的教师就能够明确各自在运用地理新教材中的“角色和任务， 提高师生交流、对话的效率，减少不必要的程序和摩擦，加强地理教学的针对性， 从而达成高效的地理课堂教学。 ( 2 ) 有利于促进地理教师的专业成长 一个地理教师的专业成长既包括教学理论水平的提升，观念的进步，又包括实 践教学能力的提高。解读地理新教材的教学功能首先能帮助教师理解地理新课程的 理念，树立科学的教材观：现行“一纲多本 的地理新教材要求改变“唯教材至上 的教材观，通过地理新教材教学功能的解读过程更能提高教师对于地理新教材的认 识和把握。 其次，解读地理新教材的教学功能可以指导地理教师进行教材的开发和运用。 功能即作用，不了解事物的作用和功效则无法正确地驾驭该事物：尤其是对于一个 新生事物，更是如此。“地理新教材如何应用是许多一线教师困惑的问题，基于 教学功能对地理新教材进行开发，挖掘地理新教材的内容，能从较高的起点提高地 理教师的实践教学能力。 ( 3 ) 有利于地理教材设计的发展和完善 现行的高中地理教材是课程标准下的实验教材，有待改进和发展。对于地理新 教材的教学功能解读和应用研究能够发现现行教材的设计与教材教学功能发挥不 合意的地方，提供合理化的建议，进而促进地理教材的发展，进一步完善地理教材 的设计。 0 3 研究现状 0 3 1 国外研究现状 比利时的弗朗索瓦一玛丽热拉尔和伊克萨维耶罗日页在为了学习的教科 书：编写、评估和使用中专门一章论述教科书的功能，从学生和教师两个主体分 别阐述：与学生相关的功能又从与学习有关的功能包括传递知识的功能、发展素能 和能力的功能、巩固学业获得的功能及评估学业获得的功能，与日常生活和职业生 活的衔接功能包括帮助整合学业获得的功能、参考功能及社会和文化教育功能两方 面具体分析；与教师相关的功能包括学科信息和一般信息功能、与学科相关的教学 培训功能、帮助学习和课程管理的功能及帮助学业获得评估的功能。同时，他们 。弗朗索瓦一玛丽热拉尔，( 比) 伊克萨维耶罗日页著；汪凌，周振平译为了学习的教科书：编写、评估和使用 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 还进一步研究了教科书内容和功能的关系。 日本的( 财团法人) 教科书研究中心针对“学校是以学生为主体进行学习的场 所这一学校观和教育观的转变，以及9 0 年代后多媒体在学校教育中的普遍使用， 其中多媒体时代教科书的功能是其调查内容之一。教科书研究中心还在1 9 9 4 年接 受文部省的委托，进行了关于作为“学材 的教科书的功能之基础研究。在1 9 9 5 年完成的报告中，提出了教科书作为“学材 的五大功能：唤起学习欲望的功能、 提示学习课题的功能、提示学习方法的功能、促进学习个性化和个别化的功能、 巩固学习的功能。 沈晓敏在关于新媒体时代教科书的性质和功能之研究中也介绍了日本教科 书研究中心近二十年的研究成果：教科书是教材群之“母港”，教科书应该从“作 为教学用的主要教科书 转到“作为学习用的主要学材，并提出了促使教科书作 为学材而发挥功能的四个基本观点罾。 j o h n s e n 在挪威发表了一本关于教科书研究的书一“千变万化的教科书 ( t e x t b o o k s i n k a l e i d o s e o p e ) ，其中研究了教科书功能的变化 。 t e r e s a p l o s z a j a k a ( 1 9 9 8 年) 在研究报告中指出学校通过教科书进行公民教育， 培养学生形成对他人负责的态度，同时在地理教科书中渗透着一种帝国主义侵略思 想。 j o h n l i d s t o n e s ( 1 9 9 0 年) 的研究是建立在对1 0 位地理教师的观察之上的。他的 研究表明大多数地理教师确实是把地理教科书作为一个基本的信息来源，但是他们 既不完全使用教科书中所建议的问题和活动，也不期望学生独立阅读教科书 。 0 3 2 国内研究现状 ( 1 ) 多视角解读教材教学功能 我国著名的教育家陶行知先生“生活教育 的教育思想影响深远，他强调教材 的实用性，对教材的定位：“书是一种工具，一种生活的工具，一种做的工具。 工具是给人用的，书也是给人用的。 【m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 9 ：7 0 9 0 回财团法人教科书研究中心的研究报告关于作为“学材”的教科书的功能之基础研究报告，1 9 9 5 o 沈晓敏关于新媒体时代教科书的性质和功能之研究【j 1 全球教育展望，2 0 0 l ( 0 3 ) ：2 7 呵o h n 辩n ，e b t e x t b o o ki nk a l e i d o s c o p e ：ac r i t i c a is u r v e yo fl i 锄a t u 陀锄dr e 鲥l r c ho ne d u e a t i o 眦t c x t s o s l o ： s e 卸d i n a v i 矾u n i v e r s 时p r e 鹳，1 9 9 3 叩l o s z 萄s l ( a ，t h i s t o r 印h i 豁o fi m p e r i a ii 锄d s c a p e s 鲫dp c o p i ei np o p u l a rg e o g r a p h yt c x t s ，1 8 7 0 - 1 9 4 4 ，i nn a i s h ， m ( c d ) ，v a i si ne d u e a t i o n - l o n d o n ：i g uc o m m i s s i o no ng e o 口a p h 删e d u e a t i o n ，u n i v e r s i l y ofl o n d 伽i n s t i t u t eo f e d u e a t i o n ，l9 9 8 龇i d s t o 鹏j r e a r c h i n gt h c 咖f t e x t b i 【si ng e o g 阳p h yc l 勰s r o o m s ：i n t l 釉a t i o ls c h u i b hf o i h u n g l2 ，l9 9 0 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 毕华林认为新课程改革下，新教材要凸显以下功能：1 提供学生学习的范例； 2 促进学生学习方式的转变；3 促进学生科学价值观的形成；4 引导学生进行自我 反思与评价。 钟启泉现代课程论( 新版) 中提出新的信息技术时代，教料书要发生转型， 从历来的“作为教学之用的主要教材”转型为“作为学生之用的主要教材 ，简而 言之，就是从“教材转型为“学村 。教科书不仅是教师用以指导学生的“教材， 也是学生用以学习的“学材 ，而且后者的意义更为重要圆。他还在确立科学教材 观：教材创新的根本课题一文中指出教材( 教科书) 的基本功能。 佐斌在论中小学教材的功能定位及其实现指出，在新课程的教材本质观念 主导下，教材的功能定位正在发生如下转变：从“教材到“学材 ，从“知识” 到“资源”，从“范例”到“案例”，从“规定 到“建议，从“呈现 到“互动 o 祖耶夫的关于加强现代学校教科书的教学法功能问题从教学法功能角度， 对教科书的功能作了专门研究；杨启亮则以超越掌握、超越传授、超越狭隘功利 性的观念理解教材功能；周建新从解释学视角看教材功能；马志成基于对教材传统 功能的研究，提出了具有时代特色的新教材观，并以此对教材的编制问题进行了一 定的分析。张广君从人学的视角和逻辑与历史统一的高度研究教学功能的一般特 点。 张利娟提出教科书作为引导学生进行学习和探索的工具，不仅要向学生展示知 识内容，更重要的是逐步向学生展示如何获得知识的过程和学习的方法，让学生逐 步体会到如何在实践中发现和提出问题，认识和解决问题，逐步从模仿发展到独立 思考，从学习发展到创新。 王丹尧在其硕士论文中，介绍与分析“材料式”的教材观。在教科书三种功 能的基础上，她还分析了几种功能的关系 。王杰航又进一步将教学功能进行了不 同层次的分解 ( 见表o 一1 ) ，同时又分析了教学的各种功能密切联系的，相互促进 又相互制约的关系。 o 毕华林教材功能的转变与教师的教科书素养【j 】山东师范大学学报( 人文科学版) ，2 0 0 6 ( 1 ) ：8 7 8 8 o 钟启泉现代课程论【m 】上海：上海教育出版社，2 0 0 3 ：3 8 9 o 佐斌论中小学教材的功能定位及其实现【a 】教育部基础教育教材审定工作办公室新起点：全国中小学教材建 设研讨会论文集【c 1 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 3 ：2 3 3 5 回张利娟当代中国大陆、香港、台湾地区中学历史教科书结构研究【d 】上海师范大学，硕士学位论文，2 0 0 4 王丹尧教科书的功能研究【d 】东北师范大学，硕士学位论文，2 0 0 4 王杰航对教学功能的初步分析【j 】教师之友，1 9 9 7 ( 6 ) ：1 2 s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表o 1 教学功能的分类 层次水平功能类别功用、效能分析 传授知识 第一层次基本功能 认识能力 个体能力 第二层次直接功能 群体能力 培养和改变人的行为方式 促进个体发展 第三层次间接功能 促进入的全面发展 促进社会发展 ( 2 ) 宏观把握地理教材功能 关于地理教材究竟有哪些功能很多地理教育工作者意见不一： 王树声在中学地理教材教法中阐述了中学地理教材在教学过程中的作用： 中学地理教材是学生学习发展的重要基础，在学生运用地理教材的过程中学生获得 了知识，训练了技能，能力和智力得以发展，思想品德水平得以提高。中学地理教 材是教师进行教学活动的基本保障，教师在教学活动中，要受到地理教科书的约束 和限制。 褚亚平、林培英、王肇和等人从学校地理教育内容的构成上，阐述了地理智能 教育成分及其功能，地理德育成分及其功能及地理美育成分及其功能圆。 陈昌文、黄昌顺在面向2 1 世纪上海市中学学科教育改革行动纲领课题系 列专题报告一深化中学地理课程教材改革思考通过不同功能型地理课程的分析 探讨了地理新教材的发展，不同功能的地理课程影响着这一课程思想下的地理新教 材的功能印。 最新的地理课程与教学论的主编李家清探析了地理新教材的功能：提供学 生有效学习的范例功能；促进学生全面发展的指导功能；体现学科价值的思想教育 功能；促进教师创造性教学的引导功能。他在新课程理念下的地理教材功能解 读一文注重还提出地理新教材的基本功能：目标功能、自主学习功能、智慧启迪 。王树声中学地理教材教法【m 】北京：高等教育出版社，1 9 9 5 8 ( 2 0 l o 年重印) ：1 0 3 一1 0 4 。褚亚平等地理学科教育学【m 】首都师范大学出版社，2 0 0 0 ：2 l 一3 2 陈昌文，黄昌顺深化中学地理课程教材改革的思考【a 】中国教育学会地理教学研究会走进二十一世纪的中国 地理教育【c 】| 匕京：人民教育出版社，2 0 0 3 ：8 5 9 4 李家清主编地理课程与教学论【m 】武汉：华中师范大学出版社，2 0 l o 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 功能、思想教育功能、教学法功能。这五个功能并非位于同一层面上，目标功能是 新教材的中心功能，其余各功能可以看作是它的细化：教学法功能是教材区别于其 它著作的独特性功能，通过它，教材达成与教师、与学生三者间的互动空间，完成 它的思想教育功能、自主学习功能、 智慧启迪功能。 林培英，孙珥在“学校地理教科书作用变化的讨论 一文中综述了近百年来我 国地理教科书的编写从承载地理知识到同时承载教学方法和教学过程设计，在所具 有的功能上发生的带有根本性的变化，并指出这种变化在2 0 0 1 年以后颁布的地理 课程标准( 实验稿) 实验教科书中有了突出的体现。在回顾地理教科书功能变化的基 础上，她还探讨了关于教科书功能变化背后的深层次问题：“如何看待地理教科书 承载功能的变化”和有关“教教材”与“用教材教的争论问题。她还在“课 程标准、教材与教学关系的再认识”一文中论述了“教材是学生和教师进行地理教 学的主要材料 的思想，并辩证地表述了教师或学生与教材的关系固。 现代教育观提倡智能并举，教科书的功能也与时俱进。教材在青少年成才的发 展方面，应培养学生的认知能力、思维能力、学习能力、实践能力和运用能力、要 完善教材的智能训练结构，加强可操作性，适应学生认知成长规律教材要强调 技能训练的创新性、动手能力以及技能训练与思维发展的有机结合，满足符合知识 经济时代青少年心理、生理发展水平和社会实践的要求。 从“以生为本的角度，张兰认为，地理新教材的功能有：提供学生学习的范 例、促进学生学习方式的转变、强化学生创新思维及地理技能的培养、利于学生科 学价值观的形成、引导学生进行自我反思与评价、深化教师教学方式的转变 。达 昌洪提出新教材的功能：培育学生自主学习能力的功能、强化地理课程的思想教育 功能、培育学生创新思维的功能 。 云南大学的艾勤、罗莉萍认为地理教材的教育功能，包括三个基本方面即传授 地理知识的功能，培养智能的功能和思想教育的功能。研究中学地理教材的教育 功能一是要从宏观上把握教材的整体内容及其所要达到的目标：从微观上把握各 章节所阐述的教学内容及其相互之间的联系。二是要注意教材所具有的显性特点 和隐性特点回。 回王树婷，李家清新课程理念下的地理教材功能解读 j 】地理教育，2 0 0 5 ( 4 ) o 林培苋孙碉学校地理教科书作用变化的讨论我国地理课程变革巾的继承与发展研究之教科书篇【j 1 首都 师范大学学报：社科版( 京) ，2 0 0 8 ( 0 2 ) ：1 1 7 1 2 1 林培英课程标准、教材与教学关系的再认识【j 1 地理教育，2 0 0 2 ( 2 ) ：7 - 8 回张超，断玉山地理教育展望【m 】上海：华东师范大学出版社2 0 0 l ：3 3 2 张兰浅谈高巾地理新教材的功能与创造性使用一以湘教版必修教材为例【j 】地理教育，2 0 0 7 ( 2 ) ：2 i 2 2 达昌洪立足地理新教材功能探索能力培养新途径【j 】教育教学研究，2 0 0 8 ( 8 ) ：1 4 5 一1 4 6 o 艾勤，罗莉萍中学地理教材的教育功能【j 】云南教育，2 0 0 l ( 4 ) ：4 6 - 4 7 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 刘宏光分析了人教版高中地理教材中人文教育功能的体现，人教版高中地理教 材中蕴含的人文教育思想和素材包括传统文化教育、人文精神教育和信仰教育。 林宪生、韩梅还提出新课程标准下高中地理课程的环境教育功能 。 闻民勇，严明堂以“湘教版普通高中地理课程标准实验教科书地理 为例，分析了地理教材的新功能：培育学生自主学习能力的功能，培育学生创新思 维的功能，升华科学课程思想教育的功能以及促进教师创造性教学的功能 。 ( 3 ) 细化地理教材具体内容的功能 新课程背景下关于教材功能的研究不仅仅局限于教材的整体功能，还细化到教 材中各部分教材内容的功能，比如图表、地图、活动等的功能挖掘。 崔嵬老师就强调要注重发挥地理新教材中图表的教育功能。徐冰洁以人教版高 中地理教科书的图像系统为例总结分析图像的功能：装饰性功能、表征性功能、组 织性功能、理解性功能和转换性功能。薛松松从地图册入手，挖掘图文信息，拓 展教学功能 。饶馨宁通过对地理插图功能的多角度透视，总结出地理插图的6 种 功能一导入功能、高效记忆功能、有效降低教学难度的功能、准确解题的功能、“形 成自主学习能力、发挥学生主体作用的功能以及探究拓展功能 。 杨爱玲则对人教版探究性活动进行分类，分析探究性活动的功能：巩固知识功 能、拓展知识功能、能力培养功能。这些地理教材功能的研究成果都为中学地理 教师提供钻研教材的独特视角和有效途径。 地理课程标准下的活动栏目是地理新课程改革的亮点之一，关于“活动”的功 能不同学者和教育工作者也有不同的看法。李家清提出，教材中的活动性课文可以 引领学生主动建构、促进学生主动发展、创设迁移应用情境、培养学生科学探究的 意识和能力、优化课堂教学结构等 。 王民在从地理教科书的内容表述手段上阐述，活动则兼顾认知理解、技能训练 和情感陶冶，让学生通过绘图、思考、角色扮演、辩论、动手做、写小论文等方式 综合整理和应用所学的知识 。尹燕立以高一地理教材为例，归纳活动系统应具有 回刘宏光浅析人教版地理教材中人文教育功能的体现【j 1 巾小学教材教学，2 0 0 6 ( 1 0 ) ：9 一1 2 o 林宪生，韩梅论新课程标准下高巾地理课程的环境教育功能【j 】课程教材教法，2 0 0 4 ( 1 0 ) ：6 3 6 5 闻民勇，严明堂用好新教材发挥新功能一以“湘教版”普通高中地理课程标准实验教科书地理i 为例【j 】 中学地理教学参考，2 0 0 5 ( 0 5 ) ：3 8 3 9 徐冰洁高中地理教科书( 人教版) 的图像系统与功能【j 】中学地理教学参考，2 0 0 8 ( 7 ) 。薛松松挖掘图文信息拓展教学功能f j 】中小学教材教学，2 0 0 8 ( 3 ) ：1 9 4 饶馨宁地理插图功能的多角度透视【j 】时代教育，2 0 0 8 ( 3 ) ：8 。杨爱玲实验地理教材( 人教版) 巾探究性活动的类型和功能分析【j 】中学地理教学参考，2 0 0 3 ( 3 ) 李家清新理念地理教学论【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 9 回王民主编地理比较教育【m 】南宁：广西教育出版社，2 0 0 6 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 的知识教育功能、能力培养功能、情感、态度与价值观教育功能。张灵华则在硕 士论文中提出地理“活动 内容在提高学生学力方面和提高教师专业化水平方面的 作用 。 虽然关于地理教材的功能还没有定论，但是可以看出地理教材的教育性和教学 性的功能得到地理教育工作者的普遍认同和关注。在地理教材功能的研究中有宏观 的把握也有细致的分析，在新课程背景下教材内容的功能越来越受到重视。 ( 4 ) 发挥地理教材功能的实践探索研究 李家清主编的新理念地理教学论认为：通过地理教材分析而认识教材特点、 明确教材功能，有效运用教材，实现教学目标，他在书中第五章一地理教材的分析 与运用都基于地理教材功能的发挥。 邵胜新还提出了实现地理教材功能的方法和途径，地理教育功能的实现需要通 过地理教学设计来实现。要使地理教育功能的有效性充分发挥，须遵循教育原则， 优化教学设计 。 朱其山以大气的运动为例，基于问题链的教学功能，设计了不同的问题链 实例，提出问题链设计的原则：目标性、层次性、导学性和迁移性。 基于地理教材的新功能，张兰提出了地理教材的“创造性使用 ：领会新课程 改革精神，理解教材设计意图；灵活调整教学顺序，重组和整合教学内容；拓展教 材所留空间，结合实际因材施教 。 闻民勇，严明堂以“湘教版 普通高中地理课程标准实验教科书地理 具体提出了发挥地理教材各种新功能的具体途径和方法 。 蔡朝轩认为在教学过程中，使地图和教材紧密联系起来，就能作到学生的分 析问题和解决问题的能力，并且针对地理教材的地图运用提出了建议。 陈洁主要针对地理新教材德育教育功能展开研究，地理德育是地理教学的重要 组成部分，在新教材的教学中，教师运用大量事实资料，创设教育情境，紧扣教材， 实事求是，把握导向，开展多种形式的形象教育，以新的质量观评估学习成绩，是加 强地理德育的重要方法和原则 。 尹燕立高一地理教材活动系统内容、功能与教学方法研究【d 1 内蒙古师范大学，硕士学