（教育学原理专业论文）高等职业院校实用型人才培养模式的研究.pdf

独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果 我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 研究成果，也不包含为获得 ( 注：如没有其他需要特别声明的，本栏百 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 姗签彩善自 导师擗曾崔私 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权越可以 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制 保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 一虢弘劳 v 签字同划：2 0 0 8 年r 斤0 只 导师签字： 妒i 留彬移 签字同期：2 0 08 年月日 山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 高等职业教育作为高等教育的一个重要分支，异军突起，正处于蓬蓬勃勃的 发展阶段，日趋显示出它广阔的发展空间和强大的生命力，成为推动经济、社会、 科技、人才、教育发展不可缺少的重要力量。近几年来，取得了长足进步，出现 了快速发展的势头。但由于我国高等职业教育起步比较晚，历史比较短，又受我 国传统高等教育的影响，在高等职业教育人才培养的模式上还没有形成一个系统 的、科学的、完整的理论，现行的人才培养方式还远远不能满足社会的需求。目 前，国家、社会与各高等职业院校也都充分认识到目前高等职业教育的弊端，积 极探索，试图寻找出一条适合高职教育的有效之路来。 本文就是在这一社会背景下，顺应社会发展的客观要求，选择了“高等职业 院校实用型人才培养模式 这个重要课题，运用文献分析法和比较研究的方法。 首先，论文介绍了高等职业院校、实用型人才、实用型人才培养模式等几个 基本概念。 其次，论文分析了国内几个主要人才培养模式的状况和弊端。我们认为，国 内现存的高职教育人才培养模式存在的主要弊端是：重“传承”而不重视创新意 识和创新能力的培养；重“专才”而不重视综合意识与综合能力的培养；重“理 论 而不重视实践意识与实践能力的培养；重“单干 而不重视合作意识与合作 能力的培养。 第三，论文介绍了国外几个主要的实用型人才培养模式的成功经验及其启 示。当前国外主要的实用型人才培养模式有德国双元制校企合作模式、英国“工 学交替模式”、日本企业教育模式、澳大利亚“阶梯教育”模式、美国的技术准 备制度等几种。它们的成功经验对我国高职教育人才培养的启示是：注重实践； 更好地沟通了企业与学校；教育的方向和目标要从专业教育、学历教育转变为岗 位教育、职业教育；教学方式从学科教育向岗位能力培养方向转移，以岗位能力 的培养作为教学改革的主攻方向；教学活动从课堂教学为主向以实验室、专业实 习、现场教学为主转移，加强实践教学，提高学生的实际动手能力；从考核理论 为主的考试考核向考核技能为主的考试考核转移，引导和强化职业技能的培养。 第四，论文介绍了若干实用型人才的培养模式并对之进行了评述。它们是： 堂銮堕堕盔兰堡主堂篁丝塞 “项目模块式”实用型人才培养模式；“订单式培养”实用型人才培养模式；“双 证书培养 实用型人才培养模式；“导师制培养 实用型人才培养模式。 最后，论文对实用型人才培养模式的实施策略进行了阐述。我们认为，实用 型人才培养模式的实施策略主要有：以实用型人才培养为培养目标；按社会和行 业需求设置和调整专业；按照职业技能要求构建课程体系和选用适用教材；进行 校企有效合作，走产学研有机结合之路；加快“双师素质”师资队伍建设等。 2 关键词：高职院校实用型人才培养模式 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ni s c o n s i d e r e da n i m p o r t a n tb r a n c ho fh i g h e r e d u c a t i o n i tp l a y sai m p o r t a n tr o l ei nt h es t a g eo fd e v e l o p m e n to fe c o n o m i c ，s o c i a l ， s c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , h u m a nr e s o u r c e s i ti si n d i s p e n s a b l ef o rt h ed e v e l o p m e n t o fe d u c a t i o n i nr e c e n ty e a r s ，i th a sm a d eac o n s i d e r a b l ep r o g r e s s ，a n dar a p i d d e v e l o p m e n tm o m e n t u m h o w e v e r ，d u et ot h eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ni nc h i n a s t a r t i n gr e l a t i v e l yl a t e ，h a v i n gar e l a t i v e l ys h o r th i s t o r ya n db e i n ge f f e c t e db yo u r t r a d i t i o no fh i g h e re d u c a t i o n ，i th a sn o tf o r m e da s y s t e m a t i c ，s c i e n t i f i c ，a n da c o m p l e t et h e o r y t h ep e r s o n a lt r a i n i n gm o d ei sf a ru n a b l et om e e tt h ed e v e l o p i n go f s o c i e t y a tp r e s e n t ，t h es t a t e ，s o c i e t ya n dt h eh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t i o n sa r ef u l l y a w a r eo ft h ec u r r e n ts h o r t c o m i n g so fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，a n dt r yt h eb e s tt o f i n do u tas u i t a b l ea n de f f e c t i v et r a i n i n gm o d e a c c o r d i n gt ot h eo b j e c t i v er e q u i r e m e n t so fs o c i a ld e v e l o p m e n t ，t h i sa r t i c l e m a i n l yd i s c u s s e st h et o p i c ：p r a c t i c a lt a l e n t st r a i n i n gm o d ei nh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l s w i t ht h em e t h o d so fd o c u m e n ta n a l y s i sa n dc o m p a r i s o no fr e s e a r c h f i r s t l y , s e v e r a lb a s i cc o n c e p t s a r ei n t r o d u c e d ，s u c ha sh i g h e rv o c a t i o n a l i n s t i t u t i o n s ，p r a c t i c a lt a l e n t ，p r a c t i c a lt a l e n tt r a i n i n gm o d e s e c o n d l y , t h es h o r t c o m i n ga n ds t a t eo fs e v e r a lm a j o rd o m e s t i cp e r s o n n e lt r a i n i n g p a t t e r n sa r ea n a l y z e d w eb e l i e v et h a t t h es h o r t c o m i n ge x i s t e di nt h e p e r s o n n e l t r a i n i n gm o d eo fn a t i o n a lh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n t h ep e o p l ep a yal i t t l e a t t e n t i o nt ot r a i n i n go fc o m p r e h e n s i v ea w a r e n e s sa n dc a p a b i l i t y ；t h ep e o p l ep a ya l i t t l ea t t e n t i o nt o t r a i n i n go fp r a c t i c a la w a r e n e s sa n dc a p a b i l i t y ；t h ep e o p l ep a yal i t t l e a t t e n t i o nt ot r a i n i n go fa w a r e n e s sa n dc a p a b i l i t yo fc o o p e r a t i o n t h i r d l y , s e v e r a ls u c c e s s f u lm a j o rf o r e i g np r a c t i c a lt a l e n tt r a i n i n g m o d e la r e i n t r o d u c e di nt h ep a p e r ：s u c ha sg e r m a nd u a ls y s t e mo fs c h o o l - e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o n m o d e l ；t h eu n i t e dk i n g d o m ”c e r t i f i c a t em o d e l ，”j a p a n e s ee n t e r p r i s ee d u c a t i o nm o d e l ， a u s t r a l i a n ”l a d d e r o fe d u c a t i o n ”m o d e l ，t h eu s s y s t e mo fs e v e r a lt e c h n i c a l p r e p a r a t i o n s t h e i rs u c c e s s f u le x p e r i e n c es h o wu st h a tw em u s tp a ya t t e n t i o nt o 3 p r a c t i c ea n db e t t e rc o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt h eb u s i n e s sa n ds c h o o le d u c a t i o n a n d t h ed i r e c t i o na n dg o a l so fv o c a t i o n a le d u c m i o ni st oc h a n g ef r o ma c a d e m i ce d u c a t i o n i n t ov o c a t i o n a le d u c t i o n ，a n dt h et e a c h i n gm e t h o d sm u s tb ec h a n g e df r o mt h e d i s c i p l i n e sc a p a c i t y - b u i l d i n ge d u c a t i o nt o t h ej o bc a p a c i t yt r a i n i n g ，a n ds t r e n g t h e n t h ep r a c t i c eo ft e a c h i n g ，e n h a n c es t u d e n t sp r a c t i c a lh a n d s c a p a c i t y f o u r t h l y , t h ea u t h o r i n t r o d u c e ds o m e p r a c t i c a lt y p eo ft a l e n t e dp e r s o n st r a i n i n g m o d e t h e ya r e ”m o d ep i e c e + d u a lt a r g e t s ”p r a c t i c a lt y p et a l e n t e dp e r s o nd e v e l o p i n g m o d e ；t h e ”o r d e rt y p et r a i n i n g ”p r a c t i c a lt y p et a l e n t e dp e r s o nd e v e l o p i n gm o d e ；t h e ”d o u b l ec e r t i f i c a t et r a i n i n g ”p r a c t i c a lt y p et a l e n t e dp e r s o nd e v e l o p i n gm o d e ；t h e t u t o r i a ls y s t e mt r a i n i n g ”p r a c t i c a lt y p et a l e n t e dp e r s o nd e v e l o p i n gm o d e f i n a l l y , t h ea u t h o rd e s c r i b e st h es t r a t e g i e so fp r a c t i c a lt a l e n t e dp e r s o n st r a i n i n g m o d e t h eg o a li st ot r a i nt h ep r a c t i c a lt a l e n t e dp e r s o n s ；w em u s ta d j u s ta n ds e tt h e o b j e c ta c c o r d i n gt ot h en e e d so ft h es o c i e t ya n d b u i l du pt h ec o u r s es y s t e ma n d c h o o s et h er i g h tt e x t b o o k sa c c o r d i n gt ot h en e e d so f 。c a r e e r w em u s tj o i nt h e e n t e r p r i s ea n dt h ec o l l e g et o g e t h e ra n ds p e e du pt h ec o n s t r u c t i o no ft h e “d o u b l e q u a l i t y ”t e a c h e r s 4 k e yw o r d s ：v o c a t i o n a lc o l l e g e ，p r a c t i c a lt a l e n t s ，t r a i n i n gm o d e 山东师范大学硕士学位论文 - l j 一 刖舌 ( 一) 问题的提出 从全球视野和历史的角度来看，每一个迅速实现工业化、城市化和现代化的 国家，都会经历一个对于技能人才大量需求和大力发展职业教育的时期。中国目 前正处于高速工业化、城市化和现代化进程中，发展职业教育、培育各类技能人 才，是时代前进和社会发展的必然选择。从中国目前人力资源市场供大于求、劳 动力技能素质与市场要求不匹配的国情来看，大力发展职业教育也是改变劳动力 市场供需矛盾、扩大就业和促进再就业的重要举措，必然会为劳动者提供广阔的 就业空间和施展才干的平台。改革开放以来，我国召开过六次全国职业教育工作 会议，其中前三次都在上世纪末期召开，分别在1 9 8 6 年、1 9 9 1 年和1 9 9 6 年， 是经国务院批准，由国家教委、国家计委、劳动部、国家经贸委等部门联合召开 的；进入2 1 世纪，在五年的时间内，又连续召开了三次全国职教会，分别在2 0 0 2 年、2 0 0 4 年和2 0 0 5 年，其中2 0 0 2 年和2 0 0 5 年由国务院召开。六次全国职教会 的依次召开，基本反映了社会经济发展对职业教育培训的需求逐步增强、职业教 育培训事业自身逐步发展和职业教育培训在我国各项事业建设中的份量逐步提 升的发展变化趋势。从不同时期的侧重内容和发展形势来看，上个世纪末的十几 年职业教育培训基本处于恢复发展期，2 l 世纪的头五年则处于职业教育培训的 改革发展期，自2 0 0 6 年开始，职业教育培训事业将进入一个快速发展期。上世 纪八、九十年代职业教育培训基本处于以“建设”和“补课 为主要内容的恢复 发展期，虽然取得了很大的成绩，但是也累积了一些深层次的问题，其中比较突 出的就是职业教育培训发展没有跟上市场经济发展而产生的一系列问题，如职业 教育培训体制、专业和课程设置、培训的方式方法等等，都存在不适应市场经济 需求的因素。因此，到了九十年代末期职业教育培训事业陷入了一个阶段性低谷。 进入2 1 世纪，我国经济发展在经过了几年时间的宏观调整后重新步入了快速发 展的轨道，并对各方面人才产生了巨大的需求。随着我国进入工业化中期并向世 界制造业大国迈进，对中、高级技能型人才的需求日益增加，对提高城乡劳动大 军整体素质的要求日益迫切，这些都对职业教育提出了新的更高要求。目前我国 ) 山东师范大学硕士学位论文 的职业教育现状已经难于满足我国经济社会发展、全面建设小康社会和构建社会 主义和谐社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求。对于农村而言，加强职 业教育更是农民就业和成才的迫切要求。目前，全国城乡每年有1 0 0 0 多万初中 毕业生不能升入高中，数百万高中毕业生不能升入大学，其中绝大部分在农村。 到2 0 1 0 年，要达到国务院关于大力发展职业教育的决定中提出的中等职业 教育招生规模达到8 0 0 万人，与普通高中招生规模大体相当，高等职业教育招生 规模占高等教育招生规模一半以上的目标，任重而道远。尤其是伴随制造业的崛 起，对技能型人才、特别是高技能人才产生了旺盛的需求，一些地区、一些工种、 部分行业已经出现技能人才严重短缺的现象。适应经济发展对人才、特别是技能 型人才的旺盛需求，并针对自身存在的问题，职业教育培训进入了以调整宏观布 局、改革管理体制、转变内在机制为主要内容的改革发展期。从各方面的情况综 合分析，自2 0 0 6 年开始职业教育培训将进入一个快速的内涵式发展阶段。 首先，从国家政策层面来看，进入新世纪后党和政府不断提出推进职业教育 培训事业改革和发展的政策，把职业教育培训事业提高到了一个前所未有的战略 高度，使职业教育培训事业迎来了空前的发展机遇。2 0 0 2 年和2 0 0 4 年两次全 国职业教育工作会议，2 0 0 3 年全国人才工作会议，以及十六届三中全会、四中 全会和五中全会；都提出要充分发挥人才资源开发在经济社会发展中的基础性、 战略性、决定性作用，强调包括高技能人才在内的各类人才在党和国家事业中的 不可替代的重要作用，要求加强职业教育和技能培训，多层次、多渠道、大规模 地开展人才培训。尤其是2 0 0 5 年1 1 月召开的第六次全国职教会，解决了职业教 育培训发展战略层面和操作层面的一系列问题：一是职业教育培训的战略地位更 加明确。二是职业教育培训的战略作用更加清晰。大力发展职业教育，是推进我 国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径， 也是完善现代国民教育体系的必然要求。三是鲜明地提出了坚持走中国特色的职 业教育发展路子，即必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发 展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化 需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济体制相适 应，实行政府主导、面向市场、多元办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧 密结合，实行灵活多样的人才培养模式。四是坚定地提出要把加强职业教育作为 6 山东师范大学硕士学位论文 关系全局的大事，特别是明确要求各级政府在制定国民经济和社会发展“十一五 “规划过程中，一定要把加强职业教育纳入各级发展总体规划，统筹安排，加大 扶持力度。五是出台了部署具体工作发展的国务院关于大力发展职业教育的决 定。 其次，从经济发展需求来看，随着经济发展速度的持续增长，我国制造业大 国的地位得以确立，对技能型人才产生了旺盛的需求。十六届五中全会突出强调， 要坚定不移地以科学发展观统领经济社会发展全局，转变发展观念、创新发展模 式、提高发展质量，切实把经济社会发展转入以人为本、全面协调可持续发展的 轨道上来。随着这一思路在“十一五”期间的全面贯彻落实，经济发展对人才 的需求将进入一个新的阶段，人才需求数量将越来越大，人才素质要求将越来越 高，需要的技能人才类型将越来越全面，技能中的高新技术含量将越来越多。这 一切为职业教育培训的加速发展提供了内在驱动力。 第三，从职业教育培训机构建设来看，职业院校、企业培训部门以及其他职 业培训机构，大都经历了一个从困境中改革、调整、重组的过程，大胆进行管理 体制改革和创新，努力探索社会化、市场化的办学机制，不断加强自身素质建设， 切实提高培训质量，并取得了突破性的发展，从而为技能人才培养积蓄了坚实 的培养力量。第四，从发展职业教育培训事业的社会氛围来看，经过中央、国 务院多次会议和系列政策推动，经过相关行政管理部门的具 ， 体部署和工作开展，经过广泛的舆论宣传，以及企业内技能人才地位和待遇的切 实提高，重视技能人才的社会环境已经形成，技能人才之路已经唱响，从而为职 业教育培训营造了良好的社会氛围。 总之，中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适 应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教 育的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济 体制相适应，实行政府主导、面向市场、多元办学的机制；必须与生产劳动和社 会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育 体系。 - 。 高等职业教育作为高等教育和职业教育的一个重要分支，在我国高等教育处 于重要地位，随着我国改革的不断深入，社会主义市场经济的不断完善，高等职 7 山东师范大学硕士学位论文 业教育从上世纪九十年代得到了快速发展，正处于蓬蓬勃勃的发展阶段，高职教 育由于其比较好的定位与人才培养符合社会对人才的需要，日趋显示出它广阔的 发展空间和强大的生命力，成为推动经济、社会、科技、人才、教育发展不可缺 少的重要力量。特别是进入新世纪以来的近几年中，取得了长足进步，出现了快 速发展的势头。但由于我国高等职业教育起步比较晚，历史比较短，又受我国传 统高等教育的影响，在高等职业教育人才培养的模式上还没有形成一个系统的、 科学的、完整的理论，现行的人才培养方式还远远不能满足社会的需求。高等职 业教育还没有真正显示其优势和作用。目前，国家、社会与各高等职业院校也都 充分认识到目前高等职业教育的弊端，积极探索，试图寻找出一条适合高职教育 的有效之路来。特别是在人才模式的培养上，更要找到一个正确的方法和方式。 本文就是在这一社会背景下，顺应社会发展的客观要求，选择了“高等职业 院校实用型人才培养模式 这个重要课题。力图通过本课题的研究；抛砖引玉， 建立一个实用型的高等职业教育人才培养模式，为社会的发展和我国高等职业教 育的发展作出一定的贡献。 ( 二) 文献综述 高职教育人才培养模式的研究，是高职教育面临的首要的，而且必须要解决 的问题。本课题的研究，目前从理论上处于借鉴、研究和探索阶段，还没有形成 成熟的理论体系，虽然有些理论已经涉及到，但内容不全面，或者只是借鉴高等 教育的模式，加上一些实践的内容，形成“两层皮”韵现象；在实践上，仍然是 借鉴、探索，虽然国外的经验十分丰富，但是直接拿来不适合我国的国情，努力 寻找一条适合我国的高职实用型人才的培养模式，还有很长的路要走。 如何推进高职教育学制改革，构建具有高职特色的课程体系，培养市场紧缺、 急需的高技能人才，这是当前高职教育界普遍关注的热点问题。广东岭南职业技 术学院的江焕勇从国家进行高职教育学制改革的宏观决策背景分析入手，根据不 同学制下技能型人才供需曲线形态对学制改革的决策依据进行了理性反思，并采 用定性、定量分析方法，对两年制高职学制改革风险进行了论述，还参照英国职 业资格证书教育制度，提出了高职教育应有不同的学历层次，应具多样化的办学 模式与弹性空间需求，应解决好学生的入口、出口衔接等极具现实意义的问题。 i 8 山东师范大学硕士学位论文 在高职教育人才培养模式的研究实践中，涉及最多的是产学研( 校企) 合作 教育人才培养模式。广州民航职业技术学院的吴万敏、余群英根据本院在合作办 学实践中，突破“规模”瓶颈，构建的中外( 境外) 校际合作教育“2 + 1 ”模式； 利用“资源”优势，创建的中外校企“联合培训”模式；引进竞争“对手”，开 发的校际合作“双证书 培养模式的启示，指出只有结合自身办学实际，找准本 校办学优势与发展瓶颈，坚持行业需求导向、资源共享原则、按市场规律运作的 合作办学理念，就能突破发展瓶颈制约，构建适合本国国情、本院实际的多种合 作教育的人才培养模式。瞳1 广东轻工职业技术学院副院长林润惠在专题报告中，从总结我国高职院校产 学研结合培养人才2 0 种具体做法的基础上，将其归纳成紧密型、互动型、订单型、 松散型4 种人才培养模式【3 1 。而该院的龚盛昭、李芹则将有关普通高校“人才培 养模式”的1 0 种定义，概括为“要素说、观念说、格式发展说 3 种概念，并从6 个方面阐述了高职产学研合作教育人才培养模式框架的建构与实施。1 4 j 多元化的人才培养模式，是大国高职教育改革的必然产物。深圳职业技术学 院的刘兰平认为，一专多能型人才培养模式的构建，应从人才需求背景、人才知 识与能力的基本特征、培养的主要形式综合考虑，应通过“以人为本、注重应用、 多元模块 的高职教育课程改革的基本途径来实现。【5 j 五年制高职作为一种特殊的人才培养模式，在我国高职教育发展史上曾经留 下了浓墨重彩的一笔，今天是否还有可持续发展的空间与存在的价值。保定职业 技术学院的副院长彭奇林认为，五年制高职教育从五年分段制到五年一贯制的成 长发展经历，证明了此种模式在高职教育发展中的独特地位与作用。五年一贯制 人才培养模式与五年分段制模式相比，既保留了分段制模式的优点、又弥补了分 段制模式的缺点，是一种适合于初中后高职教育的高技能人才培养模式。i 倒 柳晓斌、何兴楚提出了“学校、企业、社会”三位一体人才培养模式【7 】， 并在湖北职业学院进行了试点与探索。 邹伟在高职教育工学结合人才培养模式改革创新的探索与实践提出了 工学结合的人才培养模式，指出高职人才的培养必须与实际应用相结合。【8 】 当前职业资格证书制度越来越受到社会的重视，并且和其他管理制度建立起 紧密的联系，正成为企业发展的活力源泉，成为劳动力市场的通行证。在职业资 9 山东师范大学硕士学位论文 格制度引导下，以能力培养为核心的职业资格教育培训体系也正在孕育和完善之 中，并成为劳动者职业生涯终身学习体系的重要组成部分。【9 】为此，深圳职业技 ， 术学院实行了双证书的人才培养模式。p o j 王美凡在半工半读人才培养模式需要企业的参与和努力提出了半工半读 的人才培养模式并在广西百色农业学校进行了试点。但由于企业在接受学生上有 着种种不便，诸如，影响正常的生产，在推行上还有许多障碍，n 。为此教育部专 门下发了有关文件( 为贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定f 国发 ( 2 0 0 5 ) 3 5 号1 提出的“逐步建立和完善半工半读制度，在部分职业院校中开展学 生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点，取得经验后逐步推广”的要求， 在各地推荐的基础上，我部决定在百所中等职业学校( 以下简称试点院校，名单 见附件1 先期开展半工半读试点工作) n 扪 高职教育的“订单式”培养是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同 制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预 定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模 式。可见，高职教育的“订单式”培养是一个复杂的系统和过程，涉及方方面面的 因素，其主要内涵体现在以下方面。首先，在人才的整个培养过程中，要求校企 双方的共同参与。企业不只是与学校签订用人协议，负责接收毕业学生，而且参 与从培养方案的制订到实施以及整个培养过程。其次，“订单式”培养模式涉及三 个主体，即学校、企业和学生，三方主体在主观意愿上的一致性是达成合作培养 的基础。这是教育领域“订单式”培养与工商领域的“订单式”生产最大的不同，也 是最容易被忽略的方面。在工商领域，产品不具有主观能动性，供求双方只需要 按照各自的要求行事就可以达到预期的目的，但在教育领域的人才培养过程中， 学生这个特殊的“产品”却具有一定的主观能动性，忽略被教育者的主观能动性将 可能导致整个合作过程和预期目标难以实现。再次，“订单式”培养的关键是实现 人才规格的“适销对路”，其核心和最终目的是达到理想就业，这是衡量“订单式” 培养的基本标准。【1 3 _ l 综上所述，可以看到，目前我国对高职院校人才培养模式的研究主要关注 的问题有：如何实现人才与社会需求的对接，如何实现实用型人才的培养。通过 这些问题的研究，已经形成了以下基本共识：教学必须与实践相结合，人才的培 1 0 山东师范大学硕士学位论文 养必须有企业的广泛参与。然而，这些研究还存在一定的不足，如半工半读方式 不利于学生高素质的培养，学生的发展缺乏后劲；订单式培养中没有系统的、完 整的教学体系为支撑，容易形成学生只能在订单培养的企业中生存，不能广泛的 解决就业问题。因此，本文试图从高等职业教育人才培养出发，对实用型人才培 养模式问题展开研究，以弥补已有研究的不足。 ( 三) 本文的研究思路与研究方法 本文定位在高等职业院校实用型人才培养模式，首先介绍了高等职业院校、 实用型人才、实用型人才培养模式等几个基本概念，然后探讨了国内几个主要人 才培养模式的状况和弊端，介绍了国外几个主要的人才培养模式的经验，在此基 础上，提出了实用型人才的培养模式并进行了评述。最后对实用型人才培养模式 的实施策略进行了阐述。 本文的研究方法主要采用了比较分析法和文献研究法。 、 l 、文献研究法 本文通过查阅高等职业教育等相关教材及查阅网上关于目前我国高等职业 教育的状况和国外高等职业教育的成功模式和经验，为本文的撰写提供依据。 2 、比较分析法 本文主要通过比较我国现行的高职教育的人才培养模式和国外高等职业人 才培养模式，得出培养实用型人才培养的结论，并提出了适合我国高职教育的若 干实用性人才培养模式，进行了探讨，寻找适合的培养途径，从而达到指导我国 高职人才培养的有效方式。 山东师范大学硕士学位论文 一、本文相关概念的界定 ( 一) 高等职业院校 高等职业院校是从事高等职业教育的院校，是针对职业岗位的实际需要设置 的职业岗位定向的高等教育的场所的整体组织。这里就要先讲一下高等职业教育 ( 以下简称高职) 的概念，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是以培养 具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一 线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育，是职业技术教育的 高等阶段。高等职业教育是培养技术型人才。它具有“高 与“职”两方面特征： 一方面，决定了它必须以一定的现代科学技术、文化和管理知识及其学科为基础， 着重进行高智力含量的职业技术教育，要求毕业生能够掌握熟练的、高智力含量 的应用技术和职业技能并具有一定的对未来职业技术变化的适应性，这是它区别 与中等职业教育的重要特征；另一方面，“职”决定了它主要强调应用技术和职 业技能的实用性和针对性，知识及其学科基础注重综合性和实用性并紧紧围绕生 产、建设、管理和服务第一线职业岗位或岗位群的实际需要，这是它区别于普通 高等教育的重要特征。总之，高等职业教育作为实现充分就业、发展经济和提高 人民收入水平的重要手段，在建设和谐社会中具有十分重要的意义。高职强调， 学校在对学生实施德育教育的同时，加强职业道德教育，充分重视职业道德的培 养：使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际 应用；侧重相关知识的综合运用；培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事 的能力；重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。 一 从上面高等职业教育的概念可以看出，高等职业院校的人才培养不同于本科 院校和中等职业学校，既不是培养精英人才，也不是培养熟练工人，而是既有较 高的文化素质修养，又有熟练的操作的技能的人才培养，应当是适合我国经济发 展需要的，各行业的状元型人才。 ( 二) 实用型人才 高等学校教育教学改革的根本目的，是为了提高人才培养的质量。提高人才 培养质量的核心就是在遵循教育规律的前提下，改革人才培养模式，使人才培养 方案和培养途径，更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会的 1 2 山东师范大学硕士学位论文 需要。高等职业技术院校承担着为地方培养人才、科技创新和社会服务的职能， 主要办学目标是为地方经济建设与发展培养大批! 下得去、留得住、用得上”的 高等技术实用型人才，为地方经济建设与社会发展推广高新实用技术，提升企业 的科技含量，提高产品的市场占有率服务。因此，高等职业技术院校必须实现人 才培养目标的战略转移，实现从学历教育到能力本位的战略转移，在教育观念和 教学过程中，更加注重提高学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力。 社会对人才可以从不同的角度加以分类，从生产或工作活动的目的来分析， 现代社会的人才可分为学术型( 理论型) 、工程型、技术型和技能型四类。按照 联合国教科文组织1 9 9 7 年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育培养学术 型、工程型人才相对应，高等职业教育培养高等技术实用型人才。所谓实用型人 才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类 型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线 生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。 实用型人才的显著特点是：具有较强的工程实践能力、现场指挥能力、动手操作 能力、创新能力、解决实际问题的能力等综合职业能力。同时具有较强的地方性、 职业性和应用性。这类人才一般在生产、建设、服务、管理第一线工作，能够“下 得去、用得上、留得住、上手快、干得好 ，初步具有创新精神和创新能力，并 能将科学成果和宏伟蓝图变为生产力，成为社会财富的直接创造者。 。 ( 三) 人才培养模式 到目前为止，有关高职人才培养模式的概念与内涵研究具有代表性的观点， 可归纳为如下三大类：一是狭义说，即教学活动范畴观。它基本等同于教学模式， 是对高职人才培养模式的狭义的、片面的理解。这种观点认为，模式是某种事物 的结构或过程的主要组成部分，以及这些部分之间的相互关系的一种抽象、简约 化的描述。就高职人才培养模式的本质属性而言，高职人才培养模式是在一定的 教育思想指导下，为实现高职人才培养目标而采取的人才培养活动的组织样式和 运行方式。有人认为，人才培养模式是人才培养目标和人才培养方式的总和。也 、 就是说，人才培养模式是在一定的教育理念支配下，为实现人才发展预期目标而 制定的可操作方式和手段，它是教育者根据一定的人才培养目标，为受教育者设 计的知识、能力、素质结构，以及实现这一结构采取的培养方式。也有人认为， 1 3 山东师范大学硕士学位论文 高职人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和 运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍、 培养途径与特色、实践教学等构成要素。这类研究者主要是将高职人才培养模式 界定在教学活动的范畴内对其内涵进行诠释的，强调在教学方式方法上来使用 “人才培养模式”这一概念。事实上，“人才培养模式”是针对人才培养活动的 整个过程而言的，“教学模式”等概念只是概括人才培养活动的某一方面。可以 说，“人才培养模式”是对“教学模式 的拓展。二是广义说，即教学与管理活 动范畴观。这种观点认为，人才培养模式不仅是对培养过程的设计和建构，也是 对培养过程的管理。由于人才培养模式贯穿于高校的整个培养过程，它与专业培 养计划、课程体系、评价体系等制度维度上的制约要素之间是包容与被包容的关 系，而非并列关系，因此这种观点属于对人才培养模式的广义的、全面的理解。 如有人认为，人才培养模式是在一定的教育思想或教育观念指导下，对培养目标 和培养规格、培养过程、培养方法和途径、培养管理及培养条件和环境的系统组 合。对高职教育而言，其人才培养模式的内涵是：( 1 ) 以培养工业工程生产第一 线所需要的综合素质较高的工程技术应用性人才为办学宗旨；( 2 ) 形成以培养专 业技术应用能力为主线的理论教学和实践教学体系；( 3 ) 形成学校与社会教学与 生产相结合的人才培养途径；( 4 ) 具备一支教学水平较高并且具有较强实践能力 的师资队伍；( 5 ) 具有良好的工程实践教学条件和环境；( 6 ) 具有科学规范和现 代化的教育管理制度。三是泛化说，认为高职人才培养模式就是高职教育这一教 育类型的教育模式，将人才培养模式内涵的界定扩大至整个教育活动的范畴内进 行考虑。这一观点在教育部新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改 革与建设项目高职高专教育人才培养模式研究中得到了充分体现。这一课题 的研究者提出了高职人才培养模式的“三点两层式 的模式框架，该框架的主体 由目标模式、发展模式、教学模式三部分构成，并且三者形成了模式的两个层面： 即宏观层面的目标模式、发展模式和微观层面的教学模式。当前高职人才培养目 标模式的内涵是以终身教育思想为指导，以社会需求为导向、面向大众的，培养 高等技术实用型人才的高等教育；发展模式是建立在健全而有效的质量保障体系 基础上，走产学研合作、学历与非学历并重、多样化的发展道路；教学模式是以 培养高等技术实用型人才为目标，以现代教学理念为指导的动态、柔性、灵活多 1 4 山东师范大学硕士学位论文 样的现代教学模式。由于办学模式涉及到教学结构、办学体制、培养方式和途径、 管理体制、招生就业制度、学校与社会联系等诸方面，因此，上述“三点两层式j 的模式框架中的“发展模式 事实上是一种办学模式。 我认为人才培养模式是在确定的人才培养目标的前提下，所采取的培养方 式和方法的总和。它包括专业培养计划、课程体系、评价体系、培养途径、师资 的配备、实习实训的要求等等，总之它是围绕培养目标的实现所采取的切措施 的总和。 ( 四) 实用型人才培养模式 j 实用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术实用型专门人才为目标 的。这里所要求的“能力 不仅是岗位能力，更应是职业岗位群能力，不仅是专 业能力，也是综合能力，不仅是就业能力，更应是一定的创业能力，不仅是再生 性技能，也是创造性技能。这里所要求的“技术 是在一定的科学理论基础上， 超越于一般技能，具有一定复合型和综合性特征的技术，不仅包括经验技术，也 包括理论技术。1 9 世纪前，技术仅指技能与工艺，主要依据经验积累而成，至 1 9 世纪，技术的科学化、理论化是现代技术的最大特征，到2 0 世纪，技术的性 质和功能愈显明确。过去的技术多指生产工艺，现在扩展到营销、管理和服务等 多种领域的“手段和活动”。由此可见现代技术除物质技术外还包括非物质性的 技术。这里重新审视技术型人才和技能型人才是一项十分重要的工作。由于以往 构成技能型人才劳动的主要成分是动作技能，因此，技能型人才。般由中等职业 教育来培养。随着现代科技水平的不断提高，许多技能型人才的劳动组成中的主 要部分不再是动作技能，其智力成分不断增加，因而高级技能型人才与技术型人 才日趋接近。所以，高等技术实用型人才和高级技能实用型人才都应该是高等职 业技术院校的培养目标。这类人才；既不是白领，也不是蓝领，而是实用型白领， 亦可称“银领”。无论是技能还是技术都是为了应用，而且也只有得以应用才有 意义。 山东师范大学硕士学位论文 二、我国高职院校人才培养现有模式的批判 ( 一) 我国高职院校人才培养现有模式评析， 高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分，正在扮演着提高提升全民族 素质，增加人力资本存量的重要角色，这也是发达国家成功的重要经验。在我国， 随着社会主义市场经济体制的建立，产业结构的调整和高新技术的迅猛发展，导 致新技术产业的出现和落后技术产业的淘汰，同时对从业人员的文化与专业素质 也提出了新的、更高的要求。这一新的变化对高等职业教育也提出了新的要求， 对高等职业教育传统的办学模式也产生了巨大的冲击。作为高等教育组成部分的 高等职业教育，尽管兴办的历史较短，但其办学模式也同样存在着高等教育传统 办学模式的烙印。 1 、“压缩型本科”教育模式 教育部2 0 0 6 年公布的数据显示，我国现有普通高职院校l10 5 所，在校生近6 0 0 万人，已占高等教育名副其