幼儿园大班音乐的说课稿.doc

幼儿园大班音乐的说课稿 设计意图： 音乐是人类社会精神生活的基本组成部分对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段节奏和旋律是构成音乐的基本要求培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础节奏被称作音乐的骨骼是音乐情绪和风格的重要表现手段培养幼儿的节奏感是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪感受节奏美并能准确地再现节奏的能力 幼儿对于节奏的接触往往通过老师的正规的教学活动来学习和了解本班幼儿在几个节奏活动后已能初步看懂教师写的节奏谱能初步掌握了四分和八分音符但自编自创节奏的能力还不够可能是真正感受节奏还不够其实自然界和日常生活中无处不充满节奏如下雨的哗啦声动物的叫声走路的笃声拍球的咚咚声等我从让幼儿来感知自然界和日常生活中的节奏这一点作为突破口让幼儿来发现和理解节奏同时教师还准备了许多生活中幼儿常见的物品如杯子筷子饮料瓶等让幼儿运用手中的工具辅助来表现节奏使学习活动更让幼儿感到亲切和有趣可行更让幼儿有参与的兴趣表现的欲望 整个活动过程的设计可以从感受节奏表现节奏运用节奏三个大版块来区分 1、感受节奏过程其实也是活动的重点目的在于让幼儿感受生活中蕴藏的各种节奏并鼓励幼儿创造性的用身体动作表现节奏在感受节奏的过程中教师用录音和道具的辅助让幼儿来充分运用感官感知几种常见的节奏（四分和八分及休止符相结合）如狗汪汪汪脚步踢踏踢踏声母鸡咯咯咯咯哒的叫声并鼓励他们用肢体动作和口语表达的方式将感知的节奏表现出来教师还加了了个小游戏让几个幼儿自由结合几个人合作来创造新节奏同时也让台下的幼儿巩固对节奏的理解和掌握充分调动幼儿的积极性也增进了幼儿间的合作能力这里教师用集体学习的教学方式以集中大家的智慧共同积累经验取长补短在同伴的提示和帮助下让自己取得进步 2、表现创编节奏环节也是本活动的难点就是让幼儿选用生活中常见的物体自由表现各种节奏尝试用节奏乐器以外的新物品来表现节奏给幼儿新的尝试经历丰富了他们的学习经验体会节奏乐的学习可以不受时间地点环境乐器的影响随时都可以进行教师采用自由分散和集体教学相结合的方法前者的自由分散学习给了幼儿无限的自由空间可以自由探索用各种物体表现节奏而且可以自己创编简单的节奏让幼儿在宽松自由的学习氛围中积极主动的去创造性的表现美但当幼儿探索到一定时间后需要幼儿集体讨论比较分享个人的经验 3、运用节奏环节则是让幼儿学以致用迁移经验为学过的歌曲来选配恰当的节奏型伴奏这也让幼儿体验到了成功的喜悦获得了最大的满足感教师并不注重他演奏的节奏是不是最恰当的而在乎他是不是开开心心的去完成伴奏体验到了音乐活动的快乐 活动最大的特色在于： 1、学具和教具都来源与幼儿的生活用最平常的物品来完成教学使学习活动更生活化日常化 2、没有让幼儿一味地去强调技能技巧的掌握而注重幼儿自己去发现和自由表现节奏支持幼儿的每一个创作给幼儿提供充分去感受美表现美创造美教师扮演支持者和引导者的角色 3、尊重每个幼儿的创造和想法让他们获得了满足感和成功感 一、设计意图 音乐是表现情绪、情感的最好方式想让幼儿喜欢参加艺术活动大胆表现自己的情感和体验寻找合适的歌曲教材是至关重要的歌曲迷路的小花鸭旋律优美、内容生动在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事三段歌词描绘了几种不同的情绪第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程情绪转为活泼欢快内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材 大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道运用多媒体和情境表演的手段充分让幼儿感受和欣赏音乐激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣 二、目标定位 活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据我确定了情感、态度、能力方面的目标其中既有独立的成分又有相互融合的一面目标为： 1、让幼儿体验音乐的情绪变化能随音乐的变化做出相应的动作和表情 2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣 3、激发幼儿能表现自己地欲望 根据目标我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容学会有感情地演唱歌曲 活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情积极参加音乐剧的表演 总之我将积极树立目标的整合观、科学观力求形成有序的目标运作程式为使活动呈现趣味性、综合性、活动性寓教育于情境游戏之中我作了如下活动准备： 1、经验准备：课前举行过有关于迷路的谈话使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解 2、物质准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰 3、空间准备：活动前幼儿的位置摆成半圆形以利于幼儿进行表演 三、教法学法 科学教法轻松引领师幼互动 新纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动因此本次活动中我除了以可爱、亲切的形象饱满的情绪影响孩子外我还精选了以下几种教学方法： 1、视听唱法：这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的视就是引导幼儿去看去观察在自由、宽松的环境中为幼儿提供形象生动的多媒体课件充分的刺激幼儿的视觉引导他们轻松地理解歌曲内容听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶唱就是指幼儿歌唱掌握正确地唱歌方式在体验音乐不同变化的同时能有感情地进行演唱 2、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景以引起孩子对学习的兴趣使孩子的能力得到培养心理机能得到发展 本次活动中我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合使幼儿在体验音乐美的同时达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一 有趣学法学海无涯乐作舟 在本次活动中我将以幼儿为主体创造条件让幼儿参加表现活动精选的学法有： 1、体验法：心理学指出凡是人们积极参加体验过的活动人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段让幼儿体验歌曲中小花鸭的伤心和快乐使活动更为丰富和有趣 2、多种感官参与法：活动中我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣 四、教学程序 教学流程：激发兴趣欣赏歌曲学唱歌曲表演歌曲延伸活动 （一）引入活动激发兴趣 出示课件一引导幼儿谈话（课件一的内容是：在碧蓝的天空下溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开一只可爱的小花鸭却正在伤心的流着眼泪） 师：小花鸭了幼：小花鸭哭了 师：它哭了你们猜猜可能发生了什么事 （纲要中指出发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题尽量一问多答充分挖掘幼儿的思维能力在这个问题里答案并不重要重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性并能根据自己已有的生活经验来回答问题也许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了好朋友不理它它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了一百个孩子就有一百个答案只要孩子愿意动脑筋愿意大胆地说出自己的想法我想这就是我要求达到的目的而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听小花鸭到底为什么哭了吧”这时多媒体课件和音乐同步进行孩子们不用你去费心地组织都认真去听了） （二）欣赏歌曲 1、第一遍有画面欣赏音乐后师：“小朋友们歌中都唱到了谁歌曲主要讲了一件什么事” （这是一个概括性的问题我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要 了在孩子回答时老师要鼓励他们表述完整并给予积极的肯定） 2、第二遍无画面欣赏音乐后师：“听了这首歌你心里有什么感觉” 幼一：“听了之后我的心里感到很难受”（这个孩子富有同情心他可能正在同情小花鸭迷路了呢！那我们可趁机教育幼儿要富有爱心并鼓励他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神） 幼二：“这首歌曲真优美我听了还想听”（说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了） 幼三： （每个孩子都是独立的个体他们的思维方式都有所不同回答不可能千篇一律如何提升幼儿的认识使他们的学习变得更有意义那就需要老师不仅要博学多才还要灵活机智了） 3、欣赏教师有感情地演唱歌曲后师：“你最喜欢歌曲中的一句请你来当小老师吧！” （一首歌曲一下子学会有点困难但让孩子在熟悉音乐后唱出自己最喜欢的一句并不难并且大班的孩子已有一定的表现欲望了让他们当个小老师他们会争先恐后使以往枯燥的学唱环节生动起来当然孩子如果唱得不是很准确教师要及时引导并努力引导他们有感情地演唱歌曲将伤心、快乐等不同的情绪唱出来纲要中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿的身心发展规律和学习特点关注个别差异促进幼儿富有个性的发展此环节要特别注意面向全体尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会） （三）学唱歌曲 、用“啦、哩”轻声哼唱旋律 、师生齐唱（师要有感情地演唱引导幼儿唱时注意表情及语调的变化） 、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣如：个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等 （孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲经我多次实践这样变化的方式很受孩子欢迎） （四）表演歌曲（提供头饰让幼儿进行音乐情情境表演） 师：“小朋友们这首歌曲真好听它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧！” （由于这首歌曲简单生动故事内容比较完整很适合排演音乐情境表演在这环节中要尽可能多地请小朋友来表演可结伴演一个角色提醒幼儿在唱后加上合适的语言比如小鸭子：妈妈妈妈你在里呀别急别急我来帮助你太好了我的宝宝回家了！使表演更加生动在表演时提醒幼儿注意表情的变化表演结束后请观看的幼儿做裁判说说谁的表现好并要求大家向他学习表演可进行次） 纲要中指出老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领会歌曲的一种升华也会是孩子们喜欢的一种学习方式 （五）活动延伸 师：小朋友们你们真棒会表演音乐剧了呢！晚上回家当小老师把爸爸妈妈教会也在家里表演音乐剧好 （活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领并给每个孩子都当小老师的机会让他们充分感受到成功的喜悦以增强他们的自信心） 教材分析： 水仙花圆舞曲是一首四三拍节奏的乐曲轻快、俏皮又不失优雅具有圆舞曲的典型特点第一、二次活动时幼儿学习了乐曲的身体乐谱动作组合并对乐曲进行了配器和演奏练习以往的打击乐活动一般都是重点放在配器和演奏上幼儿指挥练习很少我设计的这个活动内容主要是指导幼儿学习指挥活动重点是指导幼儿学习指挥和看指挥演奏乐曲；难点是让幼儿在指挥和演奏时都能尽力表现出乐曲的特殊情趣本次活动为第三课时根据幼儿的已有经验和我对乐曲的理解我设定了以下两个活动目标： 活动目标： 1、引导幼儿尝试学习乐曲的指挥动作 2、要求幼儿在进行指挥和演奏时都能尽力表现乐曲特殊的情趣 此活动的适合年龄为大班幼儿 活动准备： 1、一幅用来帮助幼儿学习指挥用的假想乐队排列图（马蹄形排列左侧为三角铁中间为铃鼓右侧为响木） 2、幼儿围坐成“双马蹄形”每个幼儿椅子下面放一种乐器（分别为三角铁、响木、铃鼓） 3、录音机和音乐磁带 活动过程： 第一个环节直接入题：“上次我们学习了打击乐水仙花圆舞曲现在请小朋友看图谱一起来演奏一遍”这个图谱是上次活动中帮幼儿学习分声部演奏的图谱由节奏型和相匹配的乐器组成 第二个环节重点指导幼儿学习乐曲演奏的指挥动作首先激发幼儿学习兴趣如：“今天老师要请小朋友来当小指挥你们有没有信心！”之后向幼儿出示由各种乐器组成的乐队排列图与幼儿讨论指挥方法引导幼儿考虑：“什么手势来表示所有的乐器一起演奏什么手势表示只有左侧的三角铁演奏”请个别幼儿示范后总结出较好的指挥手势如双手从头上方向下向外划表示乐器齐奏等接下来同样方法讨论空拍指挥表示准备表示结束等下面请幼儿和老师一起听音乐看图练习指挥动作为让幼儿更清楚的记忆指挥动作这时老师要背对幼儿用与幼儿相同的动作方向给幼儿提示和示范练习几遍后请全体幼儿看图再次练习指挥动作体验指挥的乐趣 第三个环节请幼儿练习指挥乐队演奏首先请出一位自愿当小指挥的幼儿到前面其余幼儿取出椅子下面的乐器随音乐开始演奏演奏完后和幼儿讨论：“小指挥怎样才能让演奏的人很高兴、很投入、很认真的演奏呢”和幼儿一起总结出：“小指挥要看着演奏的小朋友的眼睛用自己的表情、眼睛提示演奏的小朋友并且演奏的人要认真看指挥才能演奏的准确、好听”接下来老师指挥大家演奏给幼儿一个良好的示范然后再请全体幼儿看假想图进行演奏练习 最后一个环节利用举行音乐会的形式激发幼儿的演奏兴趣如：“大一班小乐队要开始演出了个小朋友来给我们当小指挥”将幼儿的演奏和指挥热情推向高潮邀请23个幼儿分别当指挥其余幼儿演奏乐器 整个教学过程中为让幼儿感受并表现出乐曲的轻快俏皮的特点老师始终用眼神体态等感染幼儿让幼儿全身心的投入到活动中激发他们的活动热情通过学习指挥和演奏幼儿也学习了如何与人沟通、与人合作以及如何在情感上、行为上与人相协调此外活动中还注意发挥了幼儿的主体性鼓励幼儿自己去解决问题如让幼儿讨论各种指挥动作等 一、设计意图： 在传统的音乐教学活动中歌曲教学一直被认为是比较枯燥的、最不容易出彩的教学活动只要教师会唱幼儿自然会跟着模仿而今在认真贯彻新纲要的过程中发现新歌教学并非像以往单一的“老师唱一句幼儿跟一句”只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的而应是让幼儿喜欢参加艺术活动并能大胆的表现自己的情感和体验同时帮助他们提高表现的技能和能力这便是我设计这个活动的初衷 二、说教材： （一）教材分析 小树叶是一首AB段式的歌曲是富有情感教育意义的音乐教材歌曲表现了两种不同的情感体验歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了心里很难过音乐缓慢忧伤；第二段主要写小树叶变勇敢了树妈妈很高兴音乐欢快跳跃与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比引起幼儿情感上的强烈共鸣幼儿容易感受、理解和表达而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲可以让幼儿获得不同的情感体验丰富幼儿的内心情感 （二）教学目标 大班幼儿对音乐的感受能力对嗓音的控制能力有所提高对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强在对教材有了充分的分析后根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平结合我对新纲要的理解从情感态度、知识和能力的角度出发我确立了以下目标： 1、引导幼儿感受歌曲小树叶第一段和第二段音乐中所表达的不同情感体验音乐活动的乐趣（重点） 2、在感知和理解音乐形象的基础上初步学习用不同的歌声（轻缓连贯、欢快跳跃）、表情、动作等来表现音乐的内容（难点） 以上目标的制定体现了艺术教育由倾听感受表达的审美过程 （三）教学重难点 重点：艺术教学过程应该是在教师引导下幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉去感受歌曲所表达的不同情感体验其中的乐趣 难点：由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力学唱一首新歌对于他们来说并不难但是在对歌曲有了自己的内心体验后如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来这对于他们来说将是一个挑战所以我把它列为整个活动的难点 （四）教学准备： 1、引导幼儿观察各种树的姿态及树叶飘落的情景（丰富幼儿的感性认识为理解歌词做好铺垫） 2、两棵“大树妈妈”若干片“小树叶”（幼儿思维以具体形象思维为主运用这些材料来创设秋天的情境引起幼儿情感上的呼应同时为最后的表演环节提供材料） 3、多媒体课件小树叶（这是作品欣赏的重要媒介它将作为一个载体向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象创设意境帮助幼儿更深刻地理解作品）歌曲磁带及录音机 三、说教法和学法 （一）教法 心理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多个体对认识对象的体验也就越细致越丰富理解也就越全面越深刻在本活动中我主要采用情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法其中通过启发引导法教师提出开放性问题启发幼儿发散性思维充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终充分调动幼儿的各种感官让幼儿在身临其境中感受音乐表现音乐为幼儿享受艺术表现艺术提供了机会激发幼儿的艺术表现欲 （二）学法 日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐首先应该学习听完整的优秀音乐而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度”根据这一教学理论在活动过程中欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法这两种学习方法的综合运用为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式体现了幼儿的主体性和教师的主导作用 四、说教学程序 教学程序遵循了循序渐进的教学原则在活动过程中将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展 （一）律动进场调动情绪 老师和孩子们一起表演活泼诙谐的小毛驴进入课堂通过老师的主唱幼儿用弹舌等方法与老师进行互动营造了一种活泼、宽松的活动气氛调动幼儿参加活动的热情 （二）练声 1、气息练习 调整幼儿气息为练声做好准备 2、练声曲 有助于练习幼儿的音准、节奏练声曲里包含了两种不同风格的唱法非常有趣为幼儿领会歌曲小树叶两段轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫 （三）学习歌曲 1、设置情境感受旋律 教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想激发他们的兴趣同时也让幼儿初步感受小树叶的音乐旋律并由此而导入故事小树叶 2、欣赏童话理解作品 在此环节中我运用了欣赏法、示范法、启发引导法通过提开放式的问题（你们听到故事里讲了什么你们伤心时会怎样呢等等）给了幼儿一个较大的思考空间让幼儿自己伤心和快乐的情感体验从而结合自己的生活体验更深刻地理解作品并巧妙地将老师的范唱溶入到童话欣赏中让幼儿初步感受音乐作品为下面理解歌曲小树叶做了一个很好的铺垫该环节使各领域相互渗透体现了课程多元化的整合 3、整曲欣赏感受音乐 此环节采用了多媒体教学法和整曲欣赏法课件将生动的画面与歌曲小树叶完美地结合在一起一下子就将幼儿带入歌曲的情境中呈现了完整的艺术形象使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受在这里采用整曲欣赏法是因为幼儿正处在整体模式识别阶段大脑总是不加思索地选择自己熟悉的对象进行完整地摄取所以让幼儿整曲欣赏可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受 4、分段感受加深理解 此环节借助了多媒体课件以分段欣赏的形式引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪运用启发引导法通过层层递进的提问帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲进一步体验音乐情感的直觉性体现了积极的师生、生生互动营造了轻松、自由、平等的课堂气氛突出了重点为解决难点做好准备 5、学唱歌曲 旋律和节奏是歌曲的灵魂首先利用多媒体课件引导幼儿朗诵歌词接着用单音“啦”来哼唱旋律进一步熟悉旋律线条最后幼儿完整学唱歌曲教师通过引导幼儿自我评价自我调整在尊重幼儿想法的基础上帮助幼儿提高表现的技能和能力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪等表现出来这样有效地突破了难点 （四）自由表现体验乐趣 此环节是本活动的结束部分所有的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃与所设置的场景产生积极的互动让幼儿置身于角色中随着小树叶的音乐自由表现起到了首尾呼应的作用 一、说教材 最近一段时间幼儿对自己的皮鞋踩在地板上发出的声音很感兴趣经常三五成群的在一起比谁的皮鞋踏出的声音响谁的皮鞋踏出的声音好听正好切合这一点我选择设计了我的皮鞋踏踏响这个活动通过歌曲来学习十六分音符而且唱准二分音符与十六分音符这个难点通过自己的亲身体验在唱唱、踏踏、中体验音乐带给我们的乐趣通过此活动发展幼儿的节奏感和音乐表现力 二、说目标 新的教育观强调幼儿兴趣、态度的培养注重自身的探索与体验中班的幼儿已具备了好奇好问探索的条件但始终还缺乏意识性因此这次活动的重点在于通过自身的探索感受到音乐活动到来的快乐具体目标定为： 1、引导幼儿在踏踏、跳跳、唱唱中熟悉歌曲的旋律和节奏并初步学会演唱 2、在节奏的快慢变化中让幼儿享受音乐活动带来的快乐 3、发展幼儿的音乐表现能力 三、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动因此本次活动教师除了以亲切的、饱满的情绪影响孩子以自己的形式感染幼儿外还挖掘此综合活动价值采用了适宜的方法组织教学采用的教法有： 情绪体验教学法：音乐活动离不开情感的作用而幼儿的情感往往在情境中产生幼儿的年龄小创设音乐作品相适应的环境我创设出了一个“小猪”的形象延伸出了一个关于小猪的皮鞋的情景故事使他有如身临其境般的体验这角色的意境不由自主的去学习更好的掌握和表现作品 此外我们还适时采用了游戏法、演示法、交流讨论法与活动加以整合使幼儿获得对音乐节奏的表现力达到艺术性、愉悦性的和谐统一 四、说学法 教师在设计好的情境故事中边演示图谱边用身体动作帮助幼儿更快的学会歌唱并唱准旋律音调把握并踏准节奏 五、教学过程 本活动分成练声、学唱、结束部分 1、练声部分通过歌曲农场里的演唱进入主题由于这是一节新授课发声练习是必不可少的为了让整个活动更加完整在这里我没有采取平常上课时经常用到的师生问好的发声练习而打破常规先唱完整的歌曲然后将歌中小猪邀请好友来再一一唱出来再配上动作来表演这样既完成了练声又使幼儿身体活动起来更好的进入准备状态 2、学唱部分首先是导入活动以“皮鞋”为线索贯串整个教学过程很自然的过渡到这一环节在活动中应用了副歌前置导入法在手法上强调了重复的节奏形式引导幼儿的兴趣邀请幼儿唱出了与老师皮鞋一样的节奏用动作和嗓音来模仿歌中的重要节奏为正式学习歌曲作好铺垫 其次是感受歌曲的旋律、节奏通过教师清唱及出示动作图谱询问“我的皮鞋里唱的长里唱的短”来引导幼儿找出难点、重点部分的节奏并重点练习并在图谱中用形象的大小脚印表示大的踏得重而长小的踏得轻而段更好理解歌曲中的快慢的关系 最后在学唱歌曲时引导孩子和小猪一起来歌唱然后学踏踏响的部分加入踏脚的声音用“你们想不想在小猪刚才走过的路上留下你们的脚印呢”这样的问题来引导幼儿共同的边唱边踏来达到踏踏、跳跳、唱唱中学习歌曲的旋律和节奏让幼儿享受音乐活动带来的快乐的目标在复习歌曲时运用小猪的朋友也想来到我们这里请小朋友去带领小动物来幼儿轻松自由的带领小动物边唱边踏到我们这里在这其中可能还有部分幼儿有唱错节奏的部分这样环节比较轻松、融洽 3、结束部分用小皮鞋开皮鞋踏踏响音乐会来结束活动 各位评委各位老师上午好！ 今天我说课的题目是大班音乐欣赏化蝶 我将分“说教材理解说目标确定说过程设计”三大块进行我的说课 首先说说我对音乐欣赏化蝶这一活动的理解音乐欣赏化蝶选自中国幼儿百科画册课程指导大班（上学期）“有趣的昆虫”单元活动同处这一单元的还有屋里的毛毛虫童话装饰画蝴蝶以及“昆虫运动会”等这些活动主要就是引导幼儿了解昆虫与植物人类生活的关系了解昆虫的一些基本知识从而发挥主体性发展创造力音乐欣赏化蝶是音乐剧梁祝中最经典的一段音乐整首曲子共分四个乐句旋律舒缓优美感人（加之蝴蝶又是幼儿非常喜欢的一种昆虫结合为此活动设计制作的富有动感的电脑动画通过与乐曲内容相温和的生动的画面幼儿喜欢的游戏化表演等如此为幼儿创设了一个赏心悦目的音乐视听觉环境给孩子一种如临其境的感觉其次由于幼儿园的音乐教育对幼儿的发展起着举足轻重的作用不论是欣赏活动还是歌唱活动韵律活动器乐活动对幼儿来说都意味着不同层次的学习为此我在为化蝶确定目标时就是根据新纲要艺术领域中的感受美表现美创造美三个方面来制定 1、欣赏化蝶感受乐曲优美抒情的旋律 2、在感受过程中分辨乐句模仿蝴蝶飞以及停止时的动作造型 3.大胆创编蝴蝶飞舞动作心情愉悦地与同伴交往 重点难点定位在第二个目标通过多种组织形式双主体互动模式使幼儿能充分感受乐曲在此基础上获得情绪体验引起联想想象并尝试用动作来表达自己的感受来表现乐曲优美抒情的旋律来学会分解乐句在句末能用停在花上或静止造型来表现从而调动幼儿的积极性主动性和创造性使他们能“学中有玩玩中有学”心情愉快地投入到整个活动中 这个游戏我准备设计三个层次第一层次有关蝴蝶的前知识准备通过春游搜集蝴蝶知识图片标本VCD组织幼儿开展有关蝴蝶的知识讨论会等加深幼儿对蝴蝶这一昆虫的了解为下一层次的欣赏活动奠定基础第二层次即音乐欣赏化蝶在这一层次中我将帮助幼儿感受化蝶这首乐曲优美抒情的旋律学会分辨乐句,能大胆创编蝴蝶飞舞的动作,从而活动愉悦的情感体验.第三层次,就是在活动区角提供各种材料,引导幼儿用多种方式,可以用打击乐器敲敲,打打；可以用画笔涂涂画画；也可以戴上蝴蝶或花朵头饰两两相对地表演以此充分发挥幼儿的想象力和创造力使幼儿对音乐的表现力得到进一步提升 今天我主要讲的是第二层次欣赏化蝶接下来我将详细阐述这一层次的教学流程设计整个教学流程设计为： （一）激趣引题启动情感 （二）初步欣赏动画结合 （三）动作表达分辨乐句 （四）感悟音乐创编动作 （五）扮演角色充分表现一共五个板块 一、激趣引题启动情感 1.谜语导入师谈话：今天老师请来了一位客人是谁呢（集体猜谜语）给大家一个惊喜喔 2.大家真聪明原来这个谜语说的就是美丽的蝴蝶看（点击电脑动画）美丽的蝴蝶仙子飞来了它给我带来了一首优美的曲子让我们一起来听一听 设计意图：好奇是幼儿学习的重要契机而谜语式的导入方式针对大班幼儿来说具有一定的挑战由此制造的悬念更能引起幼儿的好奇心为此活动一开始我就用谜语来吸引幼儿的注意力通过体温激发幼儿参与活动的兴趣通过生动形象的电脑动画启发幼儿的情感从而使幼儿自觉自在自然而然地投入到活动中 二、初步欣赏幼儿结合 1、听完曲子后提问：听这首化蝶你感觉到了什么（幼儿自由表述） 2、谈话：这是一首非常优美抒情的乐曲我们再来听听乐曲中蝴蝶在干什么（邀请个别幼儿讲述） 3、师谈话：听这首乐曲除了能感觉到蝴蝶飞来飞去还说了什么事呢 （播放电脑动画） 4、师生谈话：你感觉到了什么蝴蝶在干什么（幼儿自由讨论表达自