（教育技术学专业论文）少数民族地区“农远工程”教育资源整合应用模式研究.pdf

j111。； 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签各夕皇查当 日 期：塑! 翌苎：3 0 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： r | v ”譬一 叫， j j j 、 一 气 摘要 农村中小学现代远程教育工程已经由基础设施的大规模投入建设转入了应用 阶段，如何充分利用农远工程设备和教育资源为教育教学服务，提高教学质量和效 益，保证其可持续发展是今后农远工程项目建设的主要内容。新兴资源的引入，将 使传统的教育教学模式受到冲击，甚至会发生变化，因此在常规教学模式应用的基 础上，摸索出适合本地的发展模式和教学应用模式，是关系到农远工程项目应用成 功和持续发展的重要因素。在现有教育教学理论的基础上、利用农远工程教育资源 并结合当地教育教学条件探索适合地方应用和推广的教学模式是本课题的主要研究 内容。本研究运用文献法、问卷调查法、访谈法和行动研究法对贵州少数民族地区 的农远工程应用现状进行了调查，结合实际设计出符合农村地区的应用农远工程教 育资源的教学模式，并在教学中进行了实践，提炼出在教学中应用这些模式的基本 过程、方法和教学策略。 通过调查和教学实践，发现农村中小学现代远程教育已经深深地融入到了教师 教育教学和学习中，通过农远工程教育资源的应用，改变了教师的教学观念和课堂 的教学模式，提升了课堂的教学效率，初步实现了农村中小学现代远程教育工程的 目的。但同时也要看到基础设施建设的投入减少是农远工程持续发展的一个重大隐 患，另外，在教学实践中的培训指导是教学第一线的教师最迫切的需要，因此，改 进培训模式、提高培训质量将是农远工程项目持续发展的重要环节，特别是加强对 各种教学模式在教学过程中具体应用的方法、步骤和教学策略的培训。 本论文主要由五个部分组成： 第一部分：农村中小学现代远程教育工程概述。通过对相关文献的检索，阅读 明晰了农村中小学现代远程教育实施的背景、意义和作用，其中详细介绍了农远工 程资源应用的三种应用模式。 第二部分：农村中小学现代远程教育工程资源应用综述。主要是在现有相关文 献的基础上分析了目前农远工程资源应用的基本现状，以及所出现的问题。 第三部分：贵州省少数民族地区农远工程应用的现状。主要利用问卷调查、访 谈的方法分析了在贵州省少数民族地区开展农远工程的基本现状、碰到的问题。 第四部分：卫星数据资源应用模式的探索。主要通过教学实践的行动研究方法 探索了如何在教学中整合卫星数据资源的方法、步骤和教学策略。 第五部分：基于计算机室的网络探究模式应用研究。主要通过教学实践的行动 研究方法探索了基于计算机室的网络探究模式应用的理论、实施步骤和教学策略。 关键词：农村现代远程教育；资源整合：应用现状、应用模式；教学策略 诤 i - i p h 吧j 1 a b s t r a c t m o d e md i s t a n c ee d u c a t i o np r o j e c ti nr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l s h a sb e e n i n v e s t e db yt h el a r g e s c a l ec o n s t r u c t i o no fi n f r a s t r u c t u r ei n t ot h ea p p l i c a t i o ns t a g e h o wt o m a k e 如uu s eo fa g r i c u l t u r a le n g i n e e r i n ge q u i p m e n ta n d e d u c a t i o n a lr e s o u r c e si sv i t a l i m p o r t a n tt ot e a c h i n ga n dl e a r n i n g ，h e l p i n ge n s u r et h eq u a l i t yo f t e a c h i n ga n ds u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t t h ei n t r o d u c t i o n o fn e wr e s o u r c e sw i l lh a v eap r o f o u n di m p a c t o nt h e t i a d i t i o n a le d u c a t i o n ， e v e nm a k ei tc h a n g e sal o t t h e r e f o r e ，g e n e r a l l ys p e a k i n g ，o nt h eb a s i s o fc o n v e n t i o n a lt e a c h i n gm o d e l ，w ec a l le a s i l ys e et h a te x p l o r i n gan e wm o d e lo fl o c a l d e v e l o p m e n ta n dt e a c h i n ga p p l i c a t i o n i si n d i s p e n s a b l ef o r t h ei m p l e m e n t a t i o no fm o d e m d i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a ls c h o o l sa sw e l la sf o rt h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t o n t h eb a s i so f w h a th a sb e e nm e n t i o n e da b o v e ，t h i st h e s i sa i m sa te x p l o r i n gh o wt oe f f e c t i v e l yc a r r yo u ta p r o p e rt e a c h i n gm o d e l ，w h i c hi sr e l a t e dt ol o c a la p p l i c a t i o na n dp r o m o t i o n t h i ss t u d yu s e d1 i t e r a t u r em e t h o d ，q u e s t i o n n a i r es u r v e y , i n t e r v i e w sa n da c t i o nr e s e a r c h q g r m e t h o di ng u i z h o um i n o r i t ya r e a so fa g r i c u l t u r a le n g i n e e r i n ga p p l i c a t i o n s a c c o r d i n gt ot h e p r a c t i c a ls i t u a t i o n 。i ti se s s e n t i a lt h a td e v i s ea n e wt e a c h i n gp h i l o s o p h y ，w h i c hc o n f o r m st o m o d e md i s t a l n c ee d u c a t i o ni nr u r a la r e a s m o r e o v e r , t h i ss t u d ya l s oh a sm a d eap r a c t i c ei n t e a c h i n g ，e x t r a c t i n gt h eb a s i cp r o c e s s e s o ft h e s em o d e l s ，m e t h o d sa n dt e a c h i n gs t r a t e g i e s t h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o na n dt e a c h i n gp r a c t i c e ，w ec a nf o u n dt h a tm o d e m d i s t a n c e e d u c a t i o ni nr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l sh a sb e e nd e e p l yi n t e g r a t e di n t ot h et e a c h i n g a n dl e a r n i n gi nt e a c h i n g t h ea p p l i c a t i o no ft e a c h i n gr e s o u r c e si nm o d e m d i s t a n c ee d u c a t i o n i nr u r a la r e a sh a sg r e a tc h a n g e dt h ec o n c e p to ft e a c h e r sa sw e l la st e a c h i n gm o d e li nc l a s s e s ， i m p r o v e dt h ee f f i c i e n c yo f t h et e a c h i n ga n dl e a r n i n g ，r e a l i z e dt h ep u r p o s eo fm o d e m d i s t a n c e e d u c a t i o ni nr u r a la r e a s h o w e v e r t h ea u t h o rs h o u l dn o t i c et h a ti n v e s t m e n ti ni n f r a s t r u c t u r ec o n s t r u c t i o n h a s d e c r e 嬲e d w h i c hp o s e sap o t e n t i a lt h r e a tt ot h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fa g r i c u l t u r a l p r o j e c t w h a t sm o r e ，i n s t r u c t i o ni s a l lu r g e n tn e e df o rt h ef i r s tl i n eo ft e a c h e r si nt e a c h i n g p r a c t i c e t h u s ，i m p r o v i n gt r a i n i n g m o d e la n di t sq u a l i t yw i l lb ea ni m p o r t a n tp a r t f o r t h e s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fm o d e md i s t a n c e e d u c a t i o ni nr u r a la r e a s ，e s p e c i a l l y , f o rt h e s t r e n g t h e nt h et r a i n i n g o fa v a r i e t y o ft e a c h i n gm o d e l si n t h et e a c h i n gp r o c e s s a p p l i c a t i o n s p e c i f i cm e t h o d s ，p r o c e d u r e sa n dt e a c h i n gs t r a t e g i e s t h i st h e s i sc o n s i s t so ff i v ep a r t s ： i nt h ef i r s tp a r t ，i ti n t r o d u c e st h eo u t l i n eo fm o d e m d i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a lp n m a r y a n ds e c o n d a r ys c h o o l s i tm a i n l yu s e sl i t e r a t u r em e t h o d t oi l l u s t r a t et h ei m p l e m e n t a t i o no ft h e n 厂t、j b a c k g r o u n d a n ds i g n i f i c a n c eo fm o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n ，t h o r o u g h l yp r e s e n tt h r e e a p p l i c a t i o nm o d e l so f t h ei m p l e m e n t a t i o no f m o d e m d i s t a n c ep r o j e c t i nt h es e c o n dp a r t ，i ti n t r o d u c e sa no v e r v i e wo ft h ea p p l i c a t i o no fm o d e md i s t a n c e e d u c a t i o nr e s o u r c e si nr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l s o nt h eb a s e do ne x i s t i n g l i t e r a t u r e ，i th a sa l s oa n a l y z e dt h ep r e s e n ts i t u a t i o na n dp r o b l e m so f m o d e m d i s t a n c ep r o j e c t i nt h et h i r dp a r t i ti n t r o d u c e sao v e r v i e wo fc u r r e n ts i t u a t i o na b o u tm o d e md i s t a n c e p r o j e c t i nm i n o r i t ya l e a so fg u i z h o up r o v i n c e a c c o r d i n gt oq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n d i n t e r v i e w sm e t h o d s ，i tm a i n l yi l l u s t r a t e st h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dp r o b l e m sa b o u tc a r r y i n go u t m o d e md i s t a n c ep r o j e c ti nt h em i n o r i t ya r e a so fo u rp r o v i n c e i nt h ef o u r t hp a r t ，i ti n t r o d u c e sa ne x p l o r a t i o no ft h ea p p l i c a t i o nm o d e la b o u ts a t e l l i t e d a t ar e s o u r c e s t h r o u g ha c t i o nr e s e a r c hm e t h o d si no u rt e a c h i n gp r a c t i c e ，i te x p l o r e sh o wt o i n t e g r a t em e t h o d s ，p r o c e d u r e sa n dt e a c h i n gs t r a t e g i e so f s a t e l l i t ed a t ai nt e a c h i n g l a s t l y , i ti n t r o d u c e st h ep r a c t i c a ls t u d yi nt e r m so ft h em o d e lo ft h en e t w o r kc o m p u t e r r o o m t h r o u g ha c t i o nr e s e a r c hm e t h o d si no u rt e a c h i n gp r a c t i c e ，i te x p l o r e sl o t so ft h e o r i e s ， i m p l e m e n t a t i o ns t e p s ，a n dt e a c h i n gs t r a t e g i e si nt e r m so f t h em o d e lo ft h en e t w o r kc o m p u t e r r o o m k e y w o r d s ：m o d e md i s t a n c ee d u c a t i o ni n r u r a la r e a s ；r e s o u r c ei n t e g r a t i o n ；a p p l i c a t i o n s t a t u s ；a p p l i c a t i o nm o d e ；p e d a g o g i cs t r a t e g i e s i ! i 】 i ， r k i 厶厂j 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录 引言1 第一章农村中小学现代远程教育工程概述2 1 1 农村中小学现代远程教育工程的任务2 1 2 农村中小学现代远程教育工程的基本特征；2 1 3 农村中小学现代远程教育工程建设的三种模式3 1 3 1 模式一：教学光盘播放点3 1 3 2 模式二：卫星教学收视点3 ，1 3 3 模式三：计算机教室4 ；第云章农村中小学现代远程教育工程资源应用综述6 。 2 1 农村中小学现代远程教育工程资源概念的界定6 2 2 农村中小学远程教育工程资源应用模式的综述6 2 3 对三种应用模式具体教学应用总体效果评价9 2 4 对农村中小学远程教育工程中资源应用的反思9 2 4 1 教育资源自身的问题9 2 4 2 教师教育理念和技能不够1 0 2 4 3 基础设施不足及配备不合理1 0 2 4 4 管理和技术支持1 1 第三章贵州省少数名族地区农远工程教育资源应用现状1 2 3 1 贵州省农村中小学现代远程教育工程基础建设的基本情况1 2 3 2 对贵州省代远程教育资源应用现状的调查1 2 3 2 1 问卷的设计：1 2 3 2 2 样本的选取1 2 r3 2 3 调查的实施1 2 3 2 4 数据统计结果1 3 3 2 5 贵州省农远工程教育资源应用的发展策略2 1 第四章卫星数据资源整合应用模式的探索2 4 4 1 卫星资源的类型2 4 ，一 4 2 卫星资源应用的模式2 4 4 3 卫星资源整合应用模式2 5 i v 4 4 卫星资源整合应用模式应用的步骤j 2 7 4 5 卫星资源整合应用模式的教学策略2 8 4 6 卫星资源整合应用中所碰到的问题及对策3 0 第五章基于计算机室的网络探究教学模式应用研究3 1 5 1 信息化教学概述3 1 5 2 信息化教学的特征3 2 5 3 计算机室的网络探究教学模式3 3 5 4 计算机室的网络探究教学模式的应用3 5 5 4 1 网络探究的教学设计3 5 5 4 2 网络探究的教学实施3 7 5 4 3 网络探究的评价3 8 5 5 计算机室的网络探究教学模式的应用策略3 9 5 6 计算机室的网络探究教学模式应用结果评价4 0 5 7 计算机室的网络探究教学模式的应用案例4 2 结 看f 4 9 参考文献5 0 附录甍 1 贵州省农村中小学现代远程教育工程现状调查问卷5 2 第一部分教师基本信息5 2 第三部分贵校农村中小学现代远程教育工程的基本情况5 4 2 对校长和远程项目管理员的访谈提纲5 7 3 学生p p t 演示文稿截图5 8 致谢6 0 v t 予 东北师范大学硕士学位论文 己i 吉 jl 口 农村中小学现代远程教育工程是国家为了缩小城乡教育差距，提高农村地区的教育 质量，于2 0 0 3 年9 月国务院颁布的关于进一步加强农村教育工作的决定中提出的 一项重要政策。在决定中明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡 优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。n 1 农村中小学现代远程教育工程( 以下 简称“农远工程) 将建设三种远程教育的基本模式，从2 0 0 3 2 0 0 7 年，计划用五年左 右时间，投入1 0 0 亿元，建成覆盖全国的农村现代远程教育网络。晗1 实施“农远工程 的目的是把优质教育资源送到农村中小学，这是党中央国务院加快发展农村教育、推动 教育均衡、实现教育公平的重大战略举措。按照国家建设的计划，在农远工程中的基础 设备投资已经基本结束后，其工程的重心应用教育教学的模式，考核教育的效果、效益。 从农远工程建设的初期，我们就开始强调工程实施工作的核心，是设备设施和优质资源 的普遍应用，即通过信息化环境的建设，充分发挥教学光盘播放、卫星教学收视和计算 机网络教室三种建设模式的功能和作用，让三种模式走进课堂，面对学生，用于教学， 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，使广大农村 学生能够与城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质教育资源，提高农村教育质量和效 益。口3 然而通过对近几年农远工程资源文献的检索、分析以及对贵州省农远工程资源应 用的调研发现：经过多年农远工程的实施以来，农远工程项目已为广大农村中小学教师 所接受，而且农远工程资源的应用也已经进入到了中小学校的课堂。但是也发现在农远 工程教育资源应用的多样性方面、深度方面的问题：从多样性方面看，在所提供的资源 中，多媒体课件、教学设计案例和试题库是教师使用较多的资源，而其他的资源应用相 对较少：从深度方面看，在模式二的应用中教师的应用方式主要是将课件下载后，自己 做一些小的改动，然后利用多媒体进行教学，只是基本实现了工程项目推荐的资源的基 本应用方式，而对教学内容进行精心设计的教学只有在优质课、评比课中才会出现，因 此让模式二在常规教学中深度应用方面的潜力还可以再挖掘。模式三的应用是目前资源 应用中问题最大的，主要体现在网络教室的功能没有发挥出来，一般都是把它当作普通 教室来使用，而在工程项目推荐的利用计算机网络教室开展网络环境下的教学则几乎没 有进行，造成了资源设备的浪费。通过对校长的访谈发现，其主要原因有两个：第一是 网络接入的速度有限，满足不了学生同时上网的速度要求，第二原因是主要的，就是教 师不懂怎样在计算机网络教室开展网络环境下的教学活动，急需指导。基于以上的现状， 本研究将结合现代远程教育资源和当地的实际教学环境，设计并实践了模式二、模式三 中整合现代远程教育资源于常规教学中的两种具体模式，探索如何有效将现代远程教育 资源与课程整合起来的方法、步骤以及策略。 t、，v 东北师范大学硕士学位论文 第一章农村中小学现代远程教育工程概述 1 1 农村中小学现代远程教育工程的任务 农远工程是国家在促进农村教育改革与发展的战略决策，其主要任务可以总结归纳 为以下几点： 1 为农村基础教育创设一个优质教育资源共享的大环境，促进义务教育的均衡发 展； 2 以课程改革为出发点，通过与中小学课程改革相结合，大力提高农村的教育教 学质量； 3 提高农村中小学的业务能力和素质、改革教学方法，整体提高农村中小学教师教 育教学能力； 4 通过硬件环境建设与软件资源建设相结合，促进农村教育信息化的发展； 5 “三教统筹 ，农科教相结合、农村党员干部教育、农村精神文明建设与社区发 展相结合，发挥现代远程教育工程的综合功能，努力建设农村公共信息平台，提高教育 为社会服务的能力。h 1 1 2 农村中小学现代远程教育工程的基本特征 农远工程立足于我国基础教育量大面广的现状，充分利用了现代远程教育的理念， 以低成本、高速度、大面积推进的方式进行农村教育信息化的基础教育改革。因此，农 远工程在具有传统远程教育的基本特点外，还具有针对性、公益性、开放性、信息化及 共享性等基本特征。踊1 1 针对性 农远工程是根据我国农村基础教育中资源匮乏、师资短缺、信息基础设施薄弱的实 际情况而构建的农村现代远程教育环境。农远工程的三种技术模式也是为农村各级不同 类别的中小学校量身定做教学模式，因此针对性是很强的。 2 公益性 国家规定实施农远项目的学校必须是农村义务教育阶段的各级中小学校，是应由国 家公共财政保障的公益性事业。 3 开放性 农远工程在教育内容、教育资源和教育对象方面具有很大的开放性。农远工程的实 施使农村孩子的学习内容不再局限于书本，还可以从“天网 、“地网”和“人网 的环 境中获取资源和教学信息；同时，农远工程既服务于农村中小学师生，也服务于农村党 员干部和农民。 _v _ 一 东北师范大学硕士学位论文 4 信息化 农远工程的实施为农村教育信息化的的发展提供了物质上的支持。通过农远工程项 目，大量丰富的教育内容和资源被农村学校享用，有利于改变农村和城市之间的数字鸿 沟，是中国基础教育信息化发展的里程碑。 5 共享性 通过农远工程项目的持续开展，将能有效解决农村优质资源和信息短缺的问题，使 农村孩子与城市孩子同在一片蓝天下，共享优质信息和资源，满足了农村师生的教学需 求，极大的发挥教学资源的效益。 1 3 农村中小学现代远程教育工程建设的三种模式 1 3 1 模式一：教学光盘播放点 配备电视机、d v d 播放机和成套教学光盘( 见图i - 1 ) 。通过播放教学光盘对学生授 课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整确定保留的教学点。平均每点投资概算 3 0 0 0 元。1 该模式主要针对边远地区农村小学和教学点。边远地区农村小学和教学点大都缺乏 师资，有了适用的教学光盘，也就等于请到了优秀教师，大山里的孩子们就有机会享受 到优质教学，教师也有了观摩教学、学习提高的机会。 教学光盘播放点建成后，通过电视机和d v d 机播放教学光盘，就可把经过精心组织 的教学课程浓缩后，直接送到农村中小学课堂。有些课程可以在课堂上反复播放光盘， 教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。 在教学过程中，光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有 效互动。 应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅；以播放教学光盘为主，教师辅导为辅； 帮助教师备课；开展面向农民的教育活动。 主要优势：7 设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少。 运行要求：不断补充、更新教学光盘；保证设备完好；稳定的供电。h 1 图l - l 教学光盘橘放点( 模式一) 系统结构 1 3 2 模式二：卫星教学收视点 配备卫星接收系统、计算机、电视机、d v d 播放机和教学光盘( 见图l 一2 ) 。通过中 国教育卫星宽带传输网，快速大量接受优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功 3 东北师范大学硕士学位论文 能。配备对象为乡中心小学和村完小，每点投资概算1 6 万元。陋1 该模式主要针对农村中小学。卫星教学收视点在覆盖教学光盘播放点全部功能的基 础上，可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优 秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入农村学校，使广大 教师能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教学应用于农村中小学的课堂教学，提 高当地中小学的教育教学质量。同时，该模式将成为农村基层党组织对党员干部进行现 代远程教育的主要依托，并满足农民群众的学习和培训需要。 应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学；计算机辅助教学、教师备课、教研 活动和教师培训等；农村党员于都现代远程教育；另外能实现模式一的所有应用。 主要优势：获取多种媒体资源，快速更新，大量存储，覆盖面广，成本低，提供基 本的数字化环境。运行要求：通过卫星传送能够满足教学需要的、不断更新的资源，并 及时使学校了解资源传送信息：学校要有一名经过培训的教师，及时下载，分析和整理 资源，方便师生使用，并具有基本的设备维护能力；稳定的供电条件。嘲 嵯雷装置 u p s 电疆 图l - 2 卫星教学收视点( 模式二) 系统结构 1 3 3 模式三：计算机教室 配备卫星接收系统、计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备( 见图1 - 3 ) 。其 特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。配备对象 为农村初中。平均每点概算1 5 万元。n 们 该模式主要针对农村乡镇初中。乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能，利用计算 机教室学生可以学习信息技术，可以上网浏览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育 教学资源；还可以利用计算机教室对教师进行培训，逐步实现教学内容呈现方式、学生 学习方式、教师教学方式的变革。 在具备卫星教学收视点和教学光盘播放点全部功能的基础上，这种模式还能够满足 学生学习信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、下载优秀教育资源、培训教师等 4 t 飞 惦 东北师范大学硕士学位论文 需要。同时，该模式还将成为农村乡镇党委对党员干部进行现代远程教育的主要阵地， 并满足农村群众的信息需求。 应用方式：开设信息技术必修课；开展网络环境下的教学：利用网络环境备课，开 展教研活动和教师培训；为农村党员干部和农民提供培训服务，为农民获取和发布信息 提供服务；实现模式一、二的全部功能。 主要优势：能提供网络环境，资源丰富，交互性强。能提供师生学习计算机和网络 技术的环境基础，可以进行个别化学习、合作学习。 运行要求：具有一名以上有一定网络运行和维护能力的技术骨干；教师能够基本掌 握系统运行要求；具有一定的资源和工具软件；具有稳定的供电条件和一定的通信条件。 1 1 】 图l - 3 计算机教室( 模式三) 系统结构 东北师范大学硕士学位论文 第二章农村中小学现代远程教育工程资源应用综述 2 1 农村中小学现代远程教育工程资源概念的界定 为了明确本文的研究范围，以能对整合农村远程教育中远程教育资源在教学中的应 用问题进行深入研究，必须对农村中小学农远工程教育资源的概念和内涵加以界定。为 此，我们可以从两个层面进行理解：广义的农村中小学现代远程教育教育资源和狭义的 农村中小学现代远程教育教育资源。 广义的农村中小学农远工程教育资源主要是指农远工程实施过程中的所有硬件资 源、软件资源和人力资源三种资源形式的总和。其中硬件资源主要指开展农村远程教育 工程的所有基础设施，如电视、卫星、网络等传输设备、多媒体和网络教室等等；软件 资源包括按照教育资源建设技术规范和全国中小学远程教育资源开发标准所建 设的媒体素体和由大量媒体素体所构建的多媒体资源库，以及所提供的各种软件工具 等；人力资源则指工程实施过程中管理人员、技术人员和教师等。 狭义的农村远程教育资源则主要是指农远工程实施过程中，能促进学科教学、学生 学习、教师自身专业发展的软件资源。其主要来源于国家基础教育资源库、中央电教馆 网站、各省电教馆网站、远程教育光盘以及互联网。 2 2 农村中小学远程教育工程资源应用模式的综述 通过对农远工程方面文献的检索和分析，总体来讲，随着农远工程第一阶段的完成， 以及工作的进一步深入，越来越多的学者和教师在如何利用现有的资源进行了不懈的努 力。其中，西北师范大学的杨晓宏教授通过全国教育科学“十五”规划2 0 0 5 年度国家重 点课题西部地区农村中小学现代远程教育可持续发展中的成本效益问题研究和陕西 师范大学傅钢善教授领衔的陕西省农村中小学现代远程教育工程应用模式研究课题 组深入工程实施的一线，对远程教育工程的成本效益、资源建设、项目管理、项目评 估以及人员培训进行了积极探索和较为系统地研究。同时，全国各工程项目学校积极行 动，通过与高等院校联合、自主创新等方式进行了具体应用模式的探索，取得丰硕的成 果。下面分别从三种模式的资源应用方面进行介绍： 2 2 1 教学光盘播放点模式的应用现状 教学光盘播放点模式在具体教学应用方面，首都师范大学王陆教授运用教育传播学 中的模式研究方法按照教师能力水平、适用课程类型、资源形态特征和资源播放方式等 四个要素归纳出四种比较典型的d v d 播放教学资源应用方式：全程依托式、分段依托式、 组合分段式和多重组合分段式。农村地区特别是边远地区的农村小学和教学点的教师应 6 1 i b t 7 、 i i 。 东北师范大学硕士学位论文 用模式一设备和资源有效地组织并开展教学活动，结合教师自身教学能力和资源状况进 行教学提供有益的借鉴。n 2 1 比较有说服力的具体应用形式如下： 1 先讲后播式：其操作流程为“教师讲授一播放光盘一互动活动总结反思”。 2 这种模式下，要求教师做好学习内容的提示及学习问题的设计，为学生观摩光盘 教学过程做好准备。播放光盘时，按前一个环节的要求适时少量地通过语言提示予以引 导。播放光盘结束时，可设计一些师生互动活动，回顾光盘学习过程，分析学习收获， 总结知识要点。 3 先播后讲式：教师先将光盘的课堂教学过程完整地播放给学生看，就播放光盘时 段的教学环节而言，是“机替代人”，此时教师主要是充当光盘中教师的助教者及光盘 播放者，在播放光盘的前后以及期间某些时候，可以对学生进行一些辅助性或引导式的 解说。光盘教学的整个过程主要是教师引导学生跟随光盘罩的师生学习。这种方式在农 村师资不足的情况下，能借助他人智慧与策略来提升教学质量。 4 讲播同步式：讲播同步式可以具体分为小班教学资源和互动多媒体课件资源两种 教学资源环境。在小班教学资源的教学环境中，教师需将光盘中的教学过程进行筛选， 留下自己需要的片断( 一般较少) ，配合讲授，适时分段播放，做到讲播同步。在互动 多媒体课件资源的教学环境中，教师只要根据教学需要，依照多媒体课件的画面提示， 进行菜单点播，随时控制播放时问、速度，并可重复播放，实现讲播同步。讲播同步 式不仅能够发挥光盘资源的辅助、呈现、虚拟等功能，有效提升或强化教师现实的课堂 教学效果，还可以轻松地实现光盘中的教师教学思路与现实教师教学思维的互动、光 盘中学生学习与现实中学生学习的互动，以及现实中师生互动、生生互动四种学习过程 的互动，以提高课堂教学效果。u 如 2 2 2 卫星教学收视点模式的应用现状 卫星教学收视模式是指乡中心小学和村完小利用卫星接收系统从中国教育卫星宽 带传输网快速接受大量的优质教育资源，同时兼有教学光盘播放点的功能的一种模式。 该模式的特点是为农村中小学带来了非常丰富的教育教学资源。其主要形式有：直播节 目、备课资料如教学设计案例、媒体素材和能力训练资料等。这些资源能充分体现了现 有环境下的先进教育教学理念、科学的教学方法和信息技术与课程整合的方法步骤。u 卫星教育资源在课堂教学过程中的应用可根据对信息加工的程度不同而分为3 种常见的 教学模式：卫星资源直播教学模式( 直播式) 、卫星资源整合教学模式( 整合式) 、资源 多重组合教学模式( 多重组合式) ： 1 卫星资源直播教学模式 卫星资源直播教学模式意为卫星接收端接收的资源，不经加工整理，在整堂课中能 够被直接利用；从目前各地实际的应用情况分析，整堂课都直接利用卫星教学资源的形 式可以分为同步教学( 同步课堂、专题讲座、优秀课例、特级教师辅导等) 和异步教学( 同 步课堂、专题讲座等优秀资源先下载，然后再利二次加工利用) 2 卫星资源整合教学模式： 7 - 东北师范大学硕士学位论文 卫星资源整合教学模式是教师根据自己的教学需要和教学设计对接收到的卫星教 学资源进行整理、加工，刻制成教学光盘或计算机课件，在课堂教学过程中使用。在课 堂教学中，基于卫星资源与学科教学相整合所形成的教学模式和方法的主要的教学应用 j 模式可以归并到教学光盘的“情景互动教学模式”和“资源整合教学模式 。 3 多重组合教学模式 这种模式是教师根据自己对课程标准的理解，对学科教学内容的把握，对教学环境、 资源的了解和掌握等，选择并组织资源，开展课堂教学活动。多重组合首先是各种媒体 l 资源的选择和组织其次才是在这样的资源和资源应用的环境中，进行学科的课堂教学 活动。在多重组合教学模式中，卫星教学资源已经不是唯一的资源，还包括i n t e r n e t 资 源和其他各种媒体的教学资源。多重组合教学模式对教师的综合素质有较高的要求，需 要教师有宽广的视野、较好的信息素养和较高的学科教学能力。多重组合教学是多媒体 组合教学的范畴，是卫星资源的高级应用形式。n 5 ， 卫星资源的应用模式是介于d v d 教学光盘播放模式和计算机教室模式的应用形式， 其应用的层次上比模式一有一定的提高，在有的学校还能够与计算机教室有机结合起 来，可以达到资源的充分利用，但同时，也对教师的素质提出了更高的要求，要求他们 ， 在教学的理念上要能够创新，在应用的技术素养上有提高，从而通过卫星资源模式式的 应用向更高层次的应用迈进。 - 2 2 3 计算机教室模式的应用现状 模式三即计算机教室模式，是在模式一和模式二的基础上为农村初中配备计算机网 络教室和多媒体教室，为学生提供初步的网络条件下的学习环境，师生可以在网络和多 媒体环境下开展教与学的活动。在此种模式下，教师可以充分利用“天地网 和光盘教 学资源开展灵活多样的课堂教学活动。 但是通过文献搜索发现模式三实际应用的文章相对较少。为什么昵? 奚晓霞在重 庆市农村中小学现代远程教育工程实践的冷思考中调查和结论有一定的代表性：在调 研中发现有3 3 3 的教师完全没有理解模式三的内涵。简单地认为只要是在计算机网 络教室上课，就是运用模式三进行教学。但是他们在运用模式三进行教学时，却是采用 模式二的方式，在计算机网络教室里，教师不是根据教学目标，引导学生进行自主或小 组协作探究，而是整节课都由教师在讲台上将模式二的资源内容展示给学生。并且在调 研过程中，教师表现和反应应用问题最多的就是模式三。n 们原因是模式三对教师的要求 最高，除了要有现代教育理论基础和新教学理念外，还需要有较强的信息技术应用能力， 并且不是课程的所有内容都适合模式三的应用，要能够根据教学内容合理选择教学模 式。这些对于刚刚接触信息技术的广大农村中小教师，尤其是偏远山区的教师来说是有 一定难度的，不能一蹴而就，需要通过一段时间的训练才能取得好的效果，因此，我们 强调要对教师的培训工作。 8 一 l i 一 气 b 东北师范大学硕士学位论文 2 3 对三种应用模式具体教学应用总体效果评价 王继新在2 0 0 5 年1 1 月发表的湖北省农村中小学现代远程教育试点工程调查报告中 用数据表明：教师对“远程教育资源对教学的作用 的态度中有8 6 认为很有帮助，有1 4 认为有一定的帮助；学生对“远程教育资源对学习的作用 的态度中有9 1 认为很有帮 助，有9 的认为有一定的帮助。n 对于这一点，很多文献虽然没有说明有1 0 0 的效果， 但都表明了在一定程度上改善了教学