可能性的感受和收获.doc

可能性的感受和收获 我突然迷茫了，好像一只迷失方向的小鸟，失去了平衡，失去了飞翔的翅膀。正当我茫然着，惆怅着，什么时候才能穿过树林寻找到属于我的那片天空？一场穿透心灵的洗礼悄然向我走来美丽的教育，让我重新拾起了教育之梦。 当孙蒲远老师坐在讲堂前的时候，我便仔细端详着揣摩着，这是,渐渐的走进了美丽的教育。 “教师是我的职业，我觉得这是阳光下最美丽的事业”。孙蒲远老师已70多岁了，一辈子从事小学班主任工作，她毕生都在谱写一个字，那就是“爱”。她对学生的爱是关注、是公平、是宽容，是严格，是耐心、是执着、是期望这种爱虽平凡，却能在平凡中孕育着一份惊人的伟大；她对学生的爱犹如一股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵。育的真谛。 孙老师说爱学生首先要对学生诚心诚意的“关注”。爱学生就要环境。只有了解每个学生的特点，有志向、有智慧的完整的人。 流的也大多是他的学习情况。只要看到学生在学习习惯、 存在什么不足，我就着急，就常常去批评孩子。 我校有一个叫杨舒媛的孩子阳光开朗积极向上，成绩特别好，当然她在绘画这方面更是独具天赋，我特别特别喜欢她,有什么活动都让她参加，她也特别积极，可是到到四年级的时候她的成绩突然下滑，而且对任何事情都不感兴趣了，安排她的任务她也不能及时完成，总是拖拖拉拉。记得有一次学校要举行绘画比赛，每个班级都要挑选两名同学参加，杨舒媛肯定是首选，可是她却说：“老师我不参加！”我非常疑惑便问：“不为什么，就是不想参加！”她还是低着头说：“那我也不参加！”我发怒了：“你怎么一点集体荣誉感”我者” 性格变孤僻了， 在黑夜里走路。因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自和行为上的细微变化，使每个学生的力 无论是聪明的还是迟钝的，无论是漂亮的还是难看的，无论他是听话还是淘气的，在老师眼里都是平等的。映 有个孩子是口吃的，开始的时候我编了个关于a的汉语拼音儿歌，我就挨了个的叫孩子们说给妈妈听，每个孩子都说妈妈说我说的很好。到了他他说：“我妈妈听了乐疯了,抱着我转了好几圈！”后来我发现他是善于演节目的，在一次学校的演出时，给他编了个小剧本，他演小黑猫，临上台他说：“老师，我说话结巴怎么办？”我说：“小黑猫说话就这样！”演出后，学校领导给他说，小黑猫你真棒，你一定要好好学习哦。事后有老师说：“孙老师你这样做可不对，叫孩子学口吃不好！”老师后来他还参演了两部电,听起来可真是奇闻啊!,是孙蒲远老师,是什么制造了这。 “口吃变明星的孩子”老师的微笑和爱时，让每个孩子都感受到自己是老师心中的小天使。 三、爱学生，就要尊重学生的一切 “某某能积极参与学习，我们特别欢迎，我也不批评他。”孩子爸爸原来几乎天天打他，家里几天就得买一把新扫帚，孙老师及“孙老师，你哪天过生日？”一边说： 觉得很幸福！”孙老师听后感动得热泪盈眶,我听后也随着热泪盈眶 人们常说：“尊重就是坐在一条板凳上”，尊重就是平等。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教师多一份尊重，学生就多一份自信。正是因为孙老师对待学生，做到了将心比心的思考，设身处地的比较，推心臵腹的教诲，让每个学生都觉得自己是一个鲜，孙老师真幸福,做孙老师的学生更幸福! ，凌驾于这些“小毛头”之上，认为老师的权威是不可侵犯的，这种关系锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，让师生之间的心离得很远。如果在孩子们高兴时，能怀着一颗童心与他们一起蹦跳；在孩子们失意时，能耐心倾听；在孩子无助时，能伸出热情的双手；在孩子感到无望时，能蹲下身去，用动人的话语去抚慰他们受伤的心灵。只有始终脸上充满阳光,的信任和支持。 在体会着孙老师的美丽教育之中，我感受最深的是孙老师有一颗出错的孩子一句安慰；用显微镜找淘气包优点；给矫情的学生一个存在的空间；包容学生进步过程中 记的我校的德育主任为我进行德育培训的时候，读过一篇佛家禅语：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口”我们可以想像听到老禅 金无足赤，人无完人，何况我们的学生！淘气是孩子的特点，是正常现象，犯错误是难免的，你不可能限制他，你要从他的淘气中找寻身上闪光的地方，用欣赏的眼光看待孩子的淘气，大度地宽容他们的各种孩子气举动的话，不仅维护了他们的自尊心，还给了他们反思自己行为的时间和悔改的余地，对今后的未来充满了信心，引导他们奔向灿烂的明天。 份特殊的“爱”感受到了老师渗透在“严”中的希望和关注，这种以爱为基础的严格体罚。孙老师的“严”就是一门艺术。 对学生要求严格了，不是就不爱学生了，一种责任感，像孙老师一样让“严格”舞出魅力，让学生体味“严格”也是一种爱。对学生严格， 四年级上册可能性教学设计 一、教学内容 苏教版小学四年级上册第六单元可能性 二、教学目标 1使学生结合具体的实例，能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果。 2初步能用“一定”、“可能”、“也可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 三、教学重难点教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，感受简单随机现象的特点能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。 教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。 四、教具学具准备 多媒体课件、硬币、彩色球、装彩色球的袋子等。 五、课时：1课时 六、教学过程： （一）情景引入 1教师：上课之前老师告诉同学们一个好消息，如果要从我们班上抽签决定一位幸运之星，会抽到男同学还是女同学呢？” 2学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。 3教师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性） （二）探究新知 1.教学例1。 师：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，可能会摸出哪种颜色的球？ （板书：可能） 生：可能是红球，也可能是黄球。 师：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。 情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。 会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。 学生按要求活动，教师巡视。 反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。 展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。 讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？ 学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。 提问：通过摸球游戏，你有什么体会？ （每次摸出的可能是红球，也可能是黄球；每个球都有可能摸出） 2.教学“试一试”。 出示口袋，并在口袋里放2个红球。 提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出1个球，结果会怎样？（板书：一定） 提问：如果口袋里只放了2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能） 追问：如果口袋里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，能摸出红球吗？ 比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？ （例1每次摸出的可能是红球，也可能是黄球；每个球都有可能摸出。“试一试”一定是摸出红球；不可能摸出红球） 3.小结：像这样，有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件；有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件。（板书：确定性不确定性） 4.教学例2。 师：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例2中的4张扑克牌）如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？ 提问：可能出现的结果一共有多少种？ 把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这4张牌中任意摸出1张，可能出现的结果一共有多少种？ 学生在小组里讨论，交流。 验证，各小组合作进行摸牌游戏。一共摸40次。 展示摸牌结果。比较发现。 （各小组摸出红球4、黑桃4次数不完全相同；但是摸出红桃4的次数远远多余黑桃4） 指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。 5.教学“你知道吗”。 学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。 （三）练习 1.做练习十第1题。 出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。 2.做练习十第2题。 出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班交流。 出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。 反馈。 3.做第66页“练一练”。 4.做练习十第3、4题。 四、总结 提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？ （判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断） 可能性听课心得体会 开发区沙河小学：韩颖 活动是儿童学习数学的一种最基本的方式，在游戏中学习，更可以让学生在玩中充分体会数学学习的乐趣。四位老师将可能性这种深奥的教学内容设计成一个个活动、游戏，就把抽象问题具体化，将复杂问题简明化。通过参与这种具有教育价值的数学活动，学生就从被动听讲的地位变成主动的探索者了。在这个活动教学的课堂里，每个学生都在做事，而且每个学生都愿意做这些事。他们热烈的讨论让老师也情不自禁地想参与进去；他们出人意料的精彩发言让老师惊喜不已。在这节课的教学活动中，我感受颇深。昌黎六小的杨晓曼老师用足球开场视频进行课堂导入，让学生的注意力一下子被转移到课堂中来，为本课开了个好头。视频中的夺金币的是激起学生思维的火花，使学生充满热情地投放思才，把学生推到了主动探索的位置上。特别是故事的结尾用投骰子来决定哪一组先来走游戏，既让学生运用了所学的确定性的知识，又发展了学生的逻辑性，培养了学生的发展性思维，更为这节课的故事情境画上了一个完美的句号。课堂上，杨老师为学生提供了比较充足的活动空间、探索空间和创造的空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。自然而然的引入可能性也可以用分数表示。综