（教育学专业论文）针对初中学生逆反心理的家校合作研究——以清华附中为例.pdf

摘要 青少年出现逆反心理的现象在初中阶段的学生中表现最为突出。初中阶段是个体从 儿童向青年过渡的时期，是个体成长的关键时期。生理上的变化和学习活动的变化使初 中阶段的学生在心理上开始经历一次质的转变，心理上处于独立性和依存性并存交错的 状态。如果家长和教师在教育学生的过程中，不了解学生的这些特点，不能站在学生的 角度去看待和处理问题并对他们进行及时、正确的引导，就容易引发学生在情感上、言 行上对立与抗衡的逆反心理。而且随着时代发展、社会进步，中学生的逆反心理现象越 来越严重。 初中生逆反心理是其心理不成熟的一种表现。这种心理不成熟具有双重性。其积极 的一面表现为逆反心理本身包含批判思维、强烈的求知欲和好胜心等一些积极的心理品 质，一定的逆反心理可以帮助学生满足其好奇心和求知欲，在一定程度上促进学生的成 长；消极的一面则更多的表现为固执、冷漠、消极、盲目的反抗他人、不能正确认识事 物、不能接受他人意见等等，这些心理在很大程度上阻碍了学生的健康成长。逆反心理 的对青少年的健康成长造成的不利影响和严重危害已经引起了学校、家庭和社会的广泛 重视。针对解决初中生逆反心理问题的家校合作模式出现、发展并逐渐走向成熟。我国 的家校合作模式起步晚，经过短短几十年的研究和发展，虽然在管理模式和组织建设等 方面取得了一定的成绩，得到了教育界和社会的广泛认可，但与国外相比，理论研究和 实证分析不足，仍存在一些问题和弊端，需要不断提高和完善。 研究过程以清华附中作为个案研究对象，采用了问卷调查和访谈等研究方法。通过 初中生逆反心理情况调查问卷，调查初中学生逆反心理情况，并对结果加以统计分析， 了解了该校初中生逆反心理发展现状。当前，清华附中初中生逆反心理主要表现为质疑、 抵触或对抗学校的规章制度和家长的意见；偏激、偏执，固执的坚持自己的看法；对生 活消极、冷淡，缺乏热情；认同不良倾向，否认榜样的力量；沟通渠道有限，内心对 家长和老师闭锁等几个方面。调查发现，初中生逆反心理的成因包含个体和外部环境两 个方面的因素。学生个体在青春发育期生理及心理上都发生变化，身心发展的不平衡导 致其出现逆反心理。此外，家庭学校及社会等外部因素也在不同程度上助长了初中生逆 反心理的出现。 与部分学校教师、家长谈话交流，了解到清华附中利用其自身在办学理念、环境设 施和师资力量等方面的优势，开展家校合作并取得了一定成效：成立家校委员会，有针 对性的开展活动，加强了家长与学校教师的合作，进而为家校合作的开展提供了强有力 的保障，为中学生逆反心理问题的减少发挥了强有力的推动作用；采取以预防为主的家 校合作措施，很大程度上减少了中学生逆反心理的负面效应；统一学校、教师和家长的 思想认识，加强了家校对初中学生的合力引导和帮助。清华附中的家校合作活动的开展 虽然取得了一定成功，成效显著，但是在开展过程中仍存在一些为问题导致其作用没有 全面发挥出来。如，相应的合作机制和严密的组织管理的缺失导致家校合作力度不够， 合作效果被大大削弱，使合作显得松散、缺乏条理；由于评估机制不系统、不全面，导 致家校合作工作难以全面落实，合作效果难以评估，进而不利于家校合作工作的改进和 完善。 针对上述问题，有效地家校合作的开展，需要进一步加强现代家校合作的制度和组 织建设，使其成为教学科研以外的常规工作，常抓不懈；需要建立健全全面系统的评估 机制，还需要提升家校合作内容的具体性、精细性和专业性。 关键词：逆反心理家校合作初中生 a b s t r a c t t h ep h e n o m e n o no ft e e n a g e r sa p p e a r i n gp s y c h o l o g yi n v e r s i o ni nj u n i o rh i g hs c h o o l s t u d e n t sa r em o s tp r o m i n e n t j u n i o rh i g hs c h o o ls t a g ei sat r a n s i t i o np e r i o d 舶mc h i l d h o o dt o y o u t h , w h i c hi sac r i t i c a lp e r i o do fi n d i v i d u a lg r o w t h c h a n g e si np h y s i o l o g i c a la n di nt h e l e a r n i n ga c t i v i t i e si nt h ej u n i o rm a k et h es t u d e n t sb e g a nt of a c eap s y c h o l o g i c a lc h a l l e n g e ， i n d 印e n d e n c ea n dp s y c h o l o g i c a ld 印e i l d 饥c o e x i s ti nt h es t a g g e r e ds t a t e i nt h ee d u c a t i n g p r o c e s s i o n , i ft h ep a r e n t sa n dt e a c h e r sd on o tu n d e r s t a n dt h e s ec h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t s ， c a n ts t a n di nt h es t u d e n t sp o i n to fv i e wt od e a lw i mt h ep r o b l e ma n dg i v et h e mt i m e l ya n d p r o p e rg u i d a n c e ，i ti se a s yt ol e a ds t u d e n t si nt h ep s y c h o l o g yi n v e r s i o no ne m o t i o n a l ，o nt h e o p p o s i t ec o n t e n t i o no fw o r d sa n dd e e d s a n dw i t ht h et i m e sg o i n ga n ds o c i a lp r o g r e s s i n g , p s y c h o l o g yi n v e r s i o ni nh i g hs c h o o ls t u d e n t si sb e c o m i n gw o r s e p s y c h o l o g yi n v e r s i o no fj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t si sa m o n gt h es y m p t o m so ft h t _ r p s y c h o l o g i c a li m m a t u r i t y , w h i c hi n d i c a t e si t so b v i o u sd u p l i c i t y t om e n t i o nt h eg o o ds i d e ，a m e a s u r eo fs u c hr e b e l l i o u s n e s si sc o m b i n e dw i t hp o s i t i v em e n t a lq u a l i t i e s - s u c ha sc r i t i c a l t h o u g h t s ，c r a v i n gf o rk n o w l e d g e ，a n ds t r o n ga m b i t i o n s w h i c hp r o m o t es t u d e n t s g r o w t ht o s o m ee x t e n t ；w h i l ew er e c o g n i z eo t h e rb e h a v i o r sa st h em a n i f e s t a t i o nn e g a t i v et ot h e i rm e n t a l h e a l t h - s t u b b o r n n e s s ，i n h o s p i t a l i t y , p a s s i v e n e s s ，b l i n dr e s i s t a n c et o w a r d so t h e r s ，c o g n i t i o n i n c a p a b i l i t y , a n dr e f u s a lt oo p i n i o n s p s y c h o l o g yi n v e r s i o nu s u a l l yb l o c k s ，o re v e nd o e ss e v e r e d a m a g et o t h eg r o w t ho fa d o l e s c e n t s ，w h i c hh a sa r o u s e de x t e n s i v ea t t e n t i o no fs c h o o l s ， f a m i l i e sa n dt h es o c i e t y t os e t t l et h ep r o b l e m ，ac o o p e r a t i v em o d e li n v o l v i n gf a m i l i e sa n d j u n i o rm i d d l es c h o o l sh a se m e r g e d ，d e v e l o p e da n dg r a d u a l l yb e i n gm a t u r a t e d y e ti nc h i n a , t h i sm o d e lw a ss t a r t e dr e l a t i v e l yl a t ew i t ho n l ys e v e r a ld e c a d e so fr e s e a r c ha n dd e v e l o p m e n t e x p e r i e n c e a l t h o u g ht h ee d u c a t i o n a lc i r c l e sa n dt h ep u b l i ch a v ew i d e l yr e c o g n i z e do u r a c c u m u l a t i v ea c h i e v e m e n t so nm a n a g e m e n tp a t t e r n sa n do r g a n i z a t i o nc o n s t r u c t i o n si nt h i s f i e l d ，o u rt h e o r e t i c a lr e s e a r c ha n de m p i r i c a la n a l y s i sa r ei n s u f f i c i e n t c o m p a r e dw i t ht h o s ei n o t h e rc o u n t r i e s ，o u rc o o p e r a t i v em o d e li sf a c i n gs o m ep r o b l e m sa n dd e f i c i e n c i e s ，w h i c hs t i l l n e e dt ob ei m p r o v e da n dp e r f e c t e d t h er e s e a r c hd 印e n d e do ni n t e r v i e w sa n dq u e s t i o n n a i r es u r v e y so ns t u d e n t so ft h eh i g h s c h o o la t t a c h e dt ot s i n g h u au n i v e r s i t y t h r o u g ht h eq u e s t i o n n a i r es u r v e y so fj u n i o rh i g h s c h o o ls t u d e n t s p s y c h o l o g yi n v e r s i o n , a na n a l y s i sh a db e e nm a d et oc o m p r e h e n dt h ep r e s e n t c o n d i t i o na n d d e v e l o p m e n to fp s y c h o l o g yi n v e r s i o no ft h ej u n i o rs c h o o l s t u d e n t s a t p r e s e n t ，t h ep s y c h o l o g yi n v e r s i o no f t h ej u n i o rs c h o o ls t u d e n t si nt h eh i g hs c h o o la t t a c h e dt o t s i n g h u au n i v e r s i t ys h o w e dt ob ei m p e a c h m e n t , r e s e n t m e n to rt h eo b j e c t i o nt os c h o o lr u l e s a n da d v i c eo fp a r e n t s ；o b s t i n a t ep e r s i s t i n go fh i so w n o p i n i o n s ，l a c ko fe n t h u s i a s mi nl i f e ， i d e n t i f i c a t i o nt oh a r m f u lt e n d e n c mn e g l e c t i o no fg o o de x a m p l e s ，l i m i t a t i o no fw a y st o c o m m u n i c a t ea n dr e f u s ec o m m u n i c a t i n g 、析mp a r e n t sa n dt e a c h e r sa r et h em a i na s p e c t so f l e i rp s y c h o l o g i c a li n v e r s i o n d u r i n gt h er e s e a r c h ，t h ep s y c h o l o g yi n v e r s i o n so f j u n i o rh i g h s c h o o ls t u d e n t sa r ec a u s e ab yb o t hi n d i v i d u a la n de x t e r n a lf a c t o r s t h ei m b a l a n c eb e t w e e nt h e p h y s i c a la n dm e n t a ld e v e l o p m e n td u r i n ga d o l e s c e n c ew a ss h o w nt ob et h em a i no a u s eo f p s y c h o l o g yi n v e r s i o n m o r e o v e r , e x t e r n a lf a c t o r ss u c ha sf a m i l i e s ，s c h o o l sa n ds o c i e t yh e l p e d t h eg e n e r a t i o no f j u n i o rs c h o o ls t u d e n t s p s y c h o l o g yi n v e r s i o ni naw a y i nt h ew a yo ft a l k i n gw i t hs o m et e a c h e r sa n dp a r e n t s ，w ef i n dt h a tt h eh i 【g hs c h o o l a t t a c h e dt ot s i n g h u au n i v e r s i t yi sv e r yf r u i t f u l i nt h eh o m e - s c h o o lc o o p e r a t i o n u n d e rt h e a d v a n t a g e so fg o o de d u c a t i o nc o n c e p t , e n v i r o n m e n t ，f a c i l i t y , a n dt e a c h e rl 懿o u r c eo ft h i s s c h o o l ，i tf o u n d sc o m m i t t e e ，a n do f f e r ss o m ea c t i v i f i e st od e v e l o pt h ec o m m u n i c a t i o n b e t w e e nt h ef a m i l i e sa n dt e a c h e r s t h e s ea c t i v i t i e sr e d u c et h e p s y c h o l o g yi n v e r s i o n s i g n i f i c a n t l y t h es c h o o lb e l i e v e st h ep r e v e n t i o nm u s tg of i r s t , a n di ta l s om a k e ss u r et h e c o n g r u i t yb e t w e e nt h et e a c h e r s a n dt h ep a r e n t s m i n d ，w h i c he n h a n c e st h eg u i d a n c ea n dh e l p t ot h es t u d e n t s a l t h o u g ht h eh o m e - s c h o o lc o o p e l a t i o ni ss u c c e s s f u li ns o m ea s p e c t s ，t h e r ea r e a l s os o m ep r o b l e m sw a i t i n gt ob es o l v e d f i r s to fa l l ，t h el o s so ft h ec o o p e r a t i o nm e c h a n i s m s a n dc a r e f u lm a n a g e m e n tw e a k e n st h ec o o p e r a t i o na n di t se f f e c t s e c o n d l y , t h ec o o p e r a t i o n s e a x l ql o o s e , a n do u to fo r g a n i z a t i o n t h i r d l y , t h ec o o p e r a t i o ni sh a r dt ob ep u ti n t oe f f e c t t o t a l l yb e c a u s eo ft h ep o o re v a l u a t i o nm e c h a n i s m ，a n di ti sh e l p l e s sf o rt h ei m p r o v e m e n ta n d p e r f e c t i o no ft h ec o o p e r a t i o n i nv i e wo ft h ea b o v eq u e s t i o n s ，w en e e dt oe s t a b l i s ham o r ep o w e r f u li n s t i t u t i o n , a n d m a k ei t n x ? o m et h er e g u l a rw o r k w ea l s on e e dt ob u i l das o u n dc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o n m e c h a n i s m , a n dt om a k et h ec o n t e n to f t h ec o o p e r a t i o nm o r es p e c i f i ca n dm o r ep r o f e s s i o n a l k e yw o r d s ：p s y c h o l o g yi n v e r s i o n h o m e - s c h o o lc o o p e r a t i o nj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t 绪论 ( 一) 问题的提出 初中阶段是个体身心发展最快的阶段，也是学生价值观和世界观形成的关键时期。 这一阶段的学生，独立的思想意识开始形成，思维和判断能力逐渐接近于成人。他们不 再希望周围的人像以前那样对待他们，也不愿意再像小学生那样跟随在父母的身后做乖 乖孩儿。他们建立了属于自己的空间和人际活动范围，其真实思想不再愿意透露给他人， 除非你是他的朋友或伙伴。他们的身心正处于不平衡发展状态，以至于其言行常常不被 周围的人所理解。我们经常会听到一些家长抱怨，现在的孩子越来越不听话了，你说东 他说西，其无可奈何的表情溢于言表。孩子也由于学习压力的增加、身心变化以及家长 的不理解、抱怨等因素而痛苦万分。近年来，中学生逆反心理问题被受到普遍重视。由 于中学生自身生理和心理的特点以及环境的作用，中学生逆反现象广泛存在于青少年成 长的过程中，成为素质教育面临的一个突出问题。初中学生更是需要倍加关注的重要群 体。初中阶段是中学生学习的起始阶段，是青春期心理及生理发育的重要时期。上初中 以后，学校的环境，老师的教学方式，学生的自我适应性以及机体内部成熟度都发生了 很大的变化，孩子面临着身心以及周围环境变化的双重挑战。如何使学生安全过渡这一 时期，处理好学习和生活，对学生、家长和学校都是一个新的考验。 有学者认为：在人的一生中，中学时代是最最重要的，它的重要性往往被我们估计 得不够中学时代是人生中的发现时代。那么发现了什么呢? 因为求知欲的觉醒，找 到了一个知识的世界。因为性的觉醒，看到了一个两性世界。更由于自我意识的觉醒， 发现了自身和死亡一一即发现了人生。所以千万不要看轻中学生，在他们看似无忧无虑、 愣头愣脑的外表下面正孕育着多么细致的事件和重大的变化。当今社会，科技和经济发 展迅猛，竞争异常激烈。中学生肩负着国家和民族的重托，他们的思想状况以及行为动 态直接影响着祖国的未来。有调查显示，当代中学生中存在着不同程度、不同类型的逆 反心理，表现为内心闭锁、偏执、固执，对生活消极、冷淡，缺乏热情、不合群，理性 泯灭，意志消退，甚至出现出走、自杀或杀父弑母等犯罪行为。尤其近年来问题学生大 量出现，导致初中生犯罪比例占青少年犯罪比例加大。这一定程度上是由于我们这些所 谓“成人”的准备不足或管教方法不当所造成的。有观点认为，中学生的逆反心理及其 造成的不良后果，成人应负主要责任。如何正确引导学生处理好这一阶段的逆反心理问 题，将逆反心理作为培养学生创新意识和探索能力的源泉，探讨解决逆反心理的家校合 作方式，不仅对当下，就是对学生将来的身心发展，使其形成正确的思想意识、思维方 式和养成良好的行为习惯，对社会培养有用人才都大有裨益。 在全面建设和谐社会、注重中学生的个性发展和力争抓好素质教育的今天，如何运 用家校合作的方式，正确处理好中学生人生成长过程中所必须面临的这一困惑，已成为 初中教育研究的重要课题。本文正是基于此进行了以下调查研究。 本文选取清华附中初中作为研究对象，主要是基于以下两方面原因： 首先是因为清华附中是国家级“德育先进校”。学校始终坚持素质教育，坚持课内外 教育相结合，基本素质和创新探索能力培养相结合，科学和人文素质教育相结合，智力 和非智力开发相结合，以及学校、社会、家庭共同教育相结合的原则，形成了教学、管 理、服务的全面育人环境。2 0 0 4 年清华附中通过了i s 0 9 0 0 1 的质量认证，在北京市及 全国具有广泛影响。 再者清华附中除了在人才培养和办学条件等方面全国一流外，为顺应时代的要求和 当代学生身心的发展需要，清华附中走的是国际化、开放式的办学之路，家校合作工作 也取得7 i l 曼大的进展；家长委员会、数学园地、网络平台为教师和家长的沟通提供了良 好的平台，为教师和家长及时了解学生的心理状况，正确引导学生的逆反心理向着有利 于健康、积极向上、具有创造性个性方向的发展提供了良好的保障。清华附中目前的家 校合作形式，改变了以往学校指导家庭和教师教育家长的方式，由过去的单向模式，转 为现在的双向或三向合作，即家庭、学校、社区的三方面有机联合。因此，研究它的现 状，探索其今后的发展方向，具有深远意义。 ，( 二) 相关研究综述 1 关于中学生逆反心理的研究 有关逆反心理问题，皮亚杰早在1 9 3 5 年在他的新方法的心理学基础中就有所 涉及。“逆反心理”( p s y c h o l o g i c a lr e a c t a n c 2 ) 一词由心理学家b r c a h r n 于1 9 6 6 年提出， 是指个体的自由受到外界限制或者被威胁时，个体自身所产生的心理动机状态。【l 】早期 学者认为，逆反心理完全是由环境作用所引起的。到了8 0 年代，研究表明，逆反心理 与个体的人格特质有很大关系。高逆反心理的个体对于自由行为的控制大大高于低逆反 心理的个体。高逆反心理的个体对于他人的竞争性、独立性以及不信任持怀疑态度。这 类个体表面上谦和，但对社会及周围环境感到不适应，所以表现出过分活跃、武断、强 迫和对抗的特征，但具有一定的创造性。 2 认知发展心理学认为，青少年逆反心理的发展变化过程与个体的心理发展变化过程 相关，与e r i c k s o n 所研究的发展过程第一阶段( 信任与不信任阶段) 和第二阶段( 自主 对怀疑阶段) 相联系，研究结果显示：负性的第一阶段和正性的第二阶段都可导致逆反 心理的发生。 有关国外逆反心理的研究进展在学术搜索网( s c h o o lg o o g l e c o r n ) 和知网上没有检 索到相关文献，与之相关的文献有对青少年与其父母关系的研究，亲子冲突对青少年身 心发展的影响，以及亲子冲突原因的分析及探讨。其中有许多经验值得我们学习和借鉴。 国内关于中学生逆反心理的研究情况通过中国知网主题词可检索到2 9 2 篇文献，初 中生和逆反心理通过主题词可检索到6 1 条信息。其中大部分文献涉及论述初中生逆反 心理的定义、类型或表现、原因及策略等研究，实证性的研究资料较少。 有关逆反心理的定义，朱智贤在他的心理学大辞典中解释为客观环境同主观需 要不符时产生的一种具有强烈抵触情绪的心理活动。【2 】廖为建从思维学角度，提出逆反 心理所指的是同类事物作用于个体，其结果超过了个体所能承受的限度或范围而产生的 相反体验。解翠玲从社会学角度，认为逆反心理是由于个人受到压力( 社会群体或个人) 后，产生的对其所持价值取向不予批判而呈现的一种不满、反感、甚至不计后果的对抗 行为。张骑从心理学角度，认为逆反心理是在人生的特定阶段中，基于生理、心理的不 成熟性、不协调性甚至衰退性而产生的某些违反常规的心理、言语和行为。【3 】 有关逆反心理的类型或表现，刘野等人认为可分为七种：第一种是禁果逆反。即越 禁止的东西，越诱使他们产生好奇心从而导致产生与禁止相悖的意向。第二种是超限逆 反。指刺激强度过大、过强，或者机械性的重复作用，会引起学生产生逆向态度。第三 种是信度逆反。是指学生对信息来源的怀疑、不信任，而采取的一种消极抵制态度。第 四种是情境逆反。是指学生在不同的时间场合，可表现出不同的心理特点。如果引导者 不顾当时所处的情境，则会诱发学生情感障碍，从而产生逆向排斥态度。第五种是自主 逆反。是指外界对学生控制而使其自己感觉到行动和自由受到威胁，而产生的拒绝原本 愿意去做的事情，或故意去做与对方要求相反的事。第六种是评定逆反。是指因外界与 实际间评定差距过大，导致学生产生逆向反应。第七种是归因逆反。指家长、老师的说 教和做法并无错处，而由于学生动机不良而引起的逆反。【3 】 至于初中生逆反心理产生的原因，研究者普遍认为由主观和客观两方面构成：主观 方面考虑青少年正处于生理和心理的特殊发展阶段；客观方面则有家庭、学校、社会以 及群体四个因素的共同影响。家庭和学校方面主要是由于教养和教育方式的问题：如期 3 望值过高、空洞说教、简单粗暴、唯分数至上等，社会方面则是由于大众传媒的导向和 社会不良风气的影响，群体方面主要指同伴文化的作用，如青少年中存在的不良英雄观、 唱反调及出风头等倾向。 对于初中生逆反心理的策略，多数研究者倾向于也从上述四方面考虑：首先青少年 自身应学会理解、尊重长辈，虚心接受老师建议和家长的帮助；家长和学校方面，则应 多考虑孩子的成长规律，改变其教育方式，尊重学生，注重学生的综合素质培养。社会 方面要呼吁全社会从关心下一代出发，注重文化及媒体的导向，防止暴力及色情等不良 文化对青少年心灵的腐蚀和影响。 2 关于家校合作的研究 国外家校合作的根源可追溯到1 8 世纪，当时为了促进儿童早期的道德发展及宗教 信仰的养成，美国学校成立了最早的家长会，共同研读圣经。1 7 9 7 年，康德提出了家长 具有管理和教育子女的原生性权力问题。1 9 世纪，兴起的儿童心理学和强调教育干预儿 童发展的重要性的思潮，促进了家校合作的开展，使“家长会 一词得以传开。起初， 家庭和学校的教育功能分明，是两个有各自目标的独立整体。学校负责学业，家庭则负 责儿童的道德与宗教教育，家长并未实现学校教育的实质性参与。到了2 0 世纪，“综合 学校运动 ( c o m p r e h e n s i v es c h o o l i n gm o v e m e n t ) 的广泛开展使家庭与学校共同合作的 观念得以普遍接受，美国、日本等发达国家率先开始了家校合作的研究和实践，研究的 领域和层面也非常宽泛。目前不少国家已把家校合作视为国家教育研究与学校改革发展 的主要议题之一，并已形成了较为成熟的理论、合作模式和实践方法，在立法、管理制 度和组成形式方面发展成熟。下面我们看一下部分国家有代表性的家校合作机构： 美国的m e g a s k i l l ( m e g as k i 玎e d u c a t i o nc c m t e ro fh o m ea n ds c h o o li n s t i t u t e ) 项目成 立于1 9 6 4 年，其任务是：家长在指导教师的帮助下，改善学校和家庭间的关系，以此 促进孩子取得学业上的高成就；美国学校发展项目( s d p ) 是在1 9 6 8 年由詹姆斯克莫 ( c o m e r ) 创建于康涅狄格新港的初级中学。它通过学校的发展团队组织家长、教师、 管理者参加学校组织的各项活动，推进家校合作，从而促进学生学业成功。该项目的实 施使学生在阅读能力、数学运算以及出勤率等方面都有了显著的提高；美国的家庭和学 校同在项目( f a m i l i e sa n ds c h o o l st o g e t h e r ) 于1 9 8 8 年成立，目的是联合初级中学、心 理健康机构和预防药品滥用机构同家庭密切合作，来防止药品滥用；而1 9 8 7 年成立的 美国教师引导家长参与学校作业( t e a c h e r si n v o l v ep a r e n ti ns c h u o w o r k , t i p s ) 是又一个 具有代表性的家校合作项目，其要实现的目标有四个：一是提高家长对孩子作业情况的 4 了解。二是强化家长对孩子作业的参与程度。三是增强孩子们向家长表达学校事件的愿 望和能力。四是提高作业完成情况。该项目定期召开交流会，并与整个家庭进行交流， 鼓励孩子敢于表现自我，彼此分享经验。2 0 世纪初，美国家长教师协会( p a r e n tt e a c h e r a s s o c i a t i o n ，p t a ) 正式诞生，它的成立标志着家长介入学校教育。其宗旨是发挥家长在 改进和提高儿童受教育能力方面的作用。【4 】 日本的家长教师协会( p a r e n tt e a c h e ra s s o c i a t i o n ，p t a ) 是二战后由美国传入日本。 经过几十年的发展，已成为目前日本小学和初级中学教育中不可忽视力量。它的目标是 促进学校、家庭和社区三者间的沟通，加强联络，创建有利于青少年成长的健康环境。 它的中央机构是日本p t a 全国协议会，负责全国的p t a 活动并给予协调和指导，开展 公益事业，收集全国典型p t a 案例，编制成册，并发给基层单位成员。p t a 成员由家 长自荐或推荐，所有教师和家长都是p t a 的成员。各校设有p t a 分专业委员会，邀请 家长一同开展体育比赛、组织野营等丰富多彩的活动，提高了孩子们的生活能力，也提 高了家庭和社区的教育影响力。家长对学校的教育工作可提出建议，并对孩子在社区中 所参与的活动进行组织和监督。p t a 在日本中小学教育工作中，正发挥着巨大的作用。 英国的学习支持助手( l e a r n i n gs u p p o r t i n ga s s i s t a n t ) 是通过招聘受过专f - j i j l l 练的家 长协助教师课堂教学工作，以达到更好地照顾学生个体差异，从而来提高教育质量的目 的。由于学习支持助手在家长和教师的沟通方面体现了极大的优势，使它成为了基础教 育阶段中家长参与家校合作中的高层次参与方式，最大程度地促进了学校、家庭和学生 三者的结合，共同推动学生的身心健康和学业方面的发展。 澳大利亚是最早确立家长参与教育和学校管理权力的国家。【5 】早在1 8 7 2 年，澳大利 亚就颁布了教育法案，建议学校设立由家长和市民为代表的建议委员会。长久以来，家 长参与学校教育既是他们的权力，也是他们的义务，并以立法的形式体现出来。家长有 权知晓学校的机构、规章，有权了解课程设置、教法与师资，有权参与教学和课堂活动， 并有参与决策权。这一措施，改变了家长局外人的角色，符合社会和家庭的期望，使家 长真正参与到教学管理当中，极大地发挥了家长群体这个潜在资源的有力作用。 国外学者把家校合作的方式也从不同角度进行了分类： 美国学者按家长在与学校合作中担任的不同角色分成三类：第一类是家长同时作为 支持者和学习者；第二类是家长作为学校教育活动的自愿参与者；第三类是家长作为学 校教育的决策参与者。 英国北爱尔兰大学摩根( v m o r g a n ) 教授按家长参与的层次不同分为三类：第 s 一类是低层次的参与；第二类是高层次的参与；第三类是正式的组织上的参与。f 4 】 美国学者戴维斯( d d a v i e s ) 按合作目的把家校合作活动的类型分为四类：第一类 以解决目前教育活动中存在的问题为目的：第二类以促使家长积极参与其子女的教育活 动为目的；第三类以利用社区资源来丰富学校教育活动为目的；第四类以吸收家长积极 参与教育决策为目的。 相比之下，国内家校合作发展较晚，自2 0 世纪5 0 年代才开始重视家校合作研究。 1 9 5 6 年北京市部分学校根据“学校应该加强家长工作 的要求，组织成立了家庭小组， 指导家庭教育。7 0 年代末期家校合作的理念得以深入扩展，北京、上海等地先后建立了 “家庭教育研究会 ，明确了家庭教育的意义和任务、基本原则和中心内容，提出了有 关家长参与教育管理的纲要和细则，对教育行政以及社会相关部门也提出了具体的要 求。1 9 8 9 年，国家教委颁布了有关加强中小学德育工作若干意见，随后各地学校按照教 委的指示，结合当地的实际情况，主动争取家庭和社会各方面的配合，开始“三结合 模式的研究和探索，制定了相关的政策和法规，逐步形成和完善了管理制度，密切了三 方的关系，加强了学校和家庭之间的沟通，提高了家长的素质和学生的学习质量。其中 天津市岳阳道小学开展的“多元化参与互动教育模式最为成功，它是由领导机构、教 育队伍以及教育基地和教育工作制度四方面构成；【4 】上海真如中学开展的“学校、家庭、 社会一体化探索和实践”也收到了明显的效果，它从建立社会教育委员会、制定一体化 目标、构建网络体系、德育序列工作等方面开展工作。社会教育委员会由德育、管理和 教学三大组织构成，各负其责，全面参与学校管理，成效显著，大大促进了教育整体改 革。1 9 9 2 年，国务院颁布了九十年代中国儿童的发展计划纲要，规定要发展社区教 育，建立学校、家庭和社会教育相结合的教育机制，创设有利于儿童身心共同和谐健康 发展的家庭社会环境。f 4 】各地城市学校根据这一规定，纷纷以社区为依托举办家长学校， 为婴幼儿及中小学生提供比较全面的教育知识方法，农村学校也通过县、乡、村的家庭 教育辅导站等形式，推广正确的保育和教育方法，全国性的家庭参与学校教育的宣传、 咨询和服务工作广泛地开展起来。 纵观我国的家校合作，理论层面主要取得了以下两方面的成果：一是结合国内实际 情况所得出的理论分析和实践探索，主要有苏州大学副教授马忠虎出版的 基础教育新 概念一之家校合作、周丹“对家校合作的若干问题的思考、彭茜等“家校合作障碍 及应对一、岳瑛“基础教育新概念一之家校合作 、张达红“家校合作的两难问题一、刘 翠兰“家校合作及理论依据一、张旺“加强家校合作的途径 等研究成果；二是从比较 6 教育的研究视角，介绍发达国家的家校合作情况：如程方平“美国的教师、家长及相互 关系”，周月朗“近年美国家校合作工作的研究与实践 ，王艳玲“英国的家校合作新形 势”，史景轩“日本p t a 研究 ，王俊为等“欧洲七国关于家校合作项目的研究综述 ， 谭军华家庭与学校的联系等等，研究的问题涉及家校合作的案例及所引发问题的各 个方面。【6 】 经过教育研究者将近三十年的探索和研究，家校合作从法律法规的建立、管理模式 和组织建设等方面都得到了教育界和社会的广泛认可，并被列为教育改革的重点内容。 但较比国外的成功经验，我国的家校合作研究水平还相当有限。从理论和实践的高度来 看，合作研究还处于初级阶段，系统的理论研究和实证分析不足，不成体系，理论与实 践脱节，仍需继续不断提高和完善。 ( 三) 研究的主要内容、思路及创新点 1 研究内容及创新点 通过对国内外初中学生逆反心理方面有关家校合作研究文献的梳理和分析，可以看 出新形势下这一问题的发展状况。研究中试图通过与少部分学生、教师和家长的调查和 访谈，了解目前清华附中初中学生的逆反心理状况，学校采取家校合作措施所取得的成 绩以及存在的具体问题，并就问题产生的困惑，给出有效的建议和方法，最终促进整体 针对初中学生逆反心理的家校合作工作的顺利实施。这也正是本文的研究创新和研究意 义所在。 2 研究思路 在具体操作中，首先通过中国优秀博士及硕士论文库、中国学术期刊网站、学校图 书馆、i n t e r n e t 网等渠道收集与本研究有关的国内外资料并进行分析，掌握中学学生逆 反心理的研究现状及家校合作的理论和实践发展动态。然后对清华附中初中学生逆反心 理状况进行调查( 问卷见附录) ，并对教师和家长进行了访谈( 访谈的主要问题见附录) ， 内容是学校针对学生逆反心理所采取的家校合作措施实施情况。对问卷结果进行统计分 析后，得出相关数据，作为写作参考。最后，综合国内外先进经验和理论，结合我国教 育改革发展的实际环境，提出几点切实的建议和对策。 ( 四) 研究方法 1 文献法 文献法是通过收集和分析文献资料( 档案、文件等) 而获取所需信息的方法，它主 7 要包括资料的筛选与分类、复印或摘录、核实和汇总等具体环节，是本文运用的主要研 究方法之一。笔者通过中国优秀博士及硕士论文库、中国学术期刊网站、学校图书馆、 i n t e r n e t 网等渠道收集与本研究有关的国内外资料并进行分析，在搜集、整理、加工的 基础上进行比较和归纳，掌握中学生逆反心理和家校合作相关理论和实践的现状及发展 动态，了解研究的基本情况，作为本论文的依据。 2 访谈法 访谈法又称谈话法，它是通过与被调查对象进行交谈从而获取有关信息的方法。 在研究过程中，首先利用访谈与个别专家、学校一线教师及家长进行了交流，以深 入了解目前学校对初中生逆反心理所采取的措施和家校合作的状况、存在的主要问题及 产生问题的原因，以获取翔实、可靠的第一手资料，增强文章的实证性。 3 问卷法 问卷法是通过精心设计的问题或书面调查项目，向被研究对象收集相关信息的方 法。利用问卷主要是了解初中生逆反心理现状，笔者综合参考了h o n g 氏逆反心理量 表和父母教养方式评价表( e m b u ) ，自行编制了初中生逆反心理情况调查问卷，通过 调查、收集、统计分析结果，得到清华附中初中学生逆反心理现状，为论文提供了事实 参考依据。 4 个案研究法 个案研究法是以一个( 批) 客观对象为具体对象，通过对其进行深入而具体的观察 和考察，以了解其发展变化的线索和特点，然后设计与实施积极的教育计划和措施以促 进其发展的一种研究方法。【4 】个案研究对象可以是个人，也可是团体或机构。 笔者以初中学