（音乐学专业论文）音乐教育对大学生素质影响的调查分析与思考.pdf

摘要 音乐教育作为最普遍和最深入的艺术形式，在当代大学生的成长中起着不可估量的作 用。普通高校音乐教育作为美育的重要途径日益受到重视。对大学生进行素质教育，加强 大学生的综合素质培养成为高校艺术教育的一个重要任务。 本研究选择我国辽宁省沈阳市3 所具有代表性普通高校的3 9 4 名学生作为问卷调查对 象，部分学生及教师作为访谈对象，采用问卷调查和个案访谈相结合的研究方法，通过对 大学生音乐素质现状及思想道德、科学文化、心理三方面素质调查，对调查结果相关数据 进行量化、统计、并分组比较，以阐明大学生音乐审美能力与其他素质问的关系及普通高 校音乐教育的重要意义。结合目前音乐教育中存在的问题，从正确认识普通高校音乐教育 的目的和意义，改进音乐课程，注重艺术实践，提高教师素质等方面提出自己的建议，探 讨如何更有效地开展普通高校音乐教育，以培养高素质的复合型创新人才。 本人希望通过自己的努力，试图阐明音乐教育对大学生综合素质的影响，为其他音乐 教育工作者在普通高校音乐教育理论方面提供一些有价值的参考，为普通高校音乐教育的 发展提供较客观的材料和可行性建议。 关键词：普通高校音乐教育；素质；音乐课程；音乐实践 a b s t r a c t s m u s i ce d u c a t i o n 弱t h em o s tc o m m o n 粕dp r o f o u n da f tt 0t l l eg r o w t ho ft h ec o n t e m p o r a r y s t u d e n t sh 嬲t h es i 印i f i c a n te 虢c t s m u s i ce d u c a t i o ni nc o m p r e h c n s i v eu n i v e r s i t i e sh 勰a c c e p t e d m 0 聆觚dm o r ca t t e n t i o n 弱t h ei m p o n a i l tp a r to fa e s t h e t i ce d u c a t i o n a ne d u c a t i o ni nu n i v e r s i t y h a sb e e nav e r yi m p o n a n tt a s kt 0c a r r yo n 卸de m p h a s i z et h eq u a l i t ye d u c a t i o nf 研t h ea l l - 删n d d e v e l o p m e n to ft h es t u d e n t s t h ei n v e s t i g a t i o nl j r o mt h eq u e s t i o n n a i r e so f3 9 4s t u d e n t s 卸dt h et a l k sw i t h5s t u d e n t s ，l t e a c h e rs e l e c t e d 饷m3t y p i c a lu n i v e r s i t i e si ns h e n y a n 舀l i a o n i n gp r 0 v i l l c ci n c l u d c st h r e e 勰p e c t so fm o r a lc h a r 习l c t e f s c i e n c ea n dc u l t u f e ，孤dp s y c h o l o g y t h cr e s u i t s b a s e do nt h e q u 锄t i z a t i o i i s t a t i s t i c sa i l dc o m p a i i s o nb e t w e e ng r o u p so ft h er e l a t e dd a t a h a v er e v e a l e dt h e r e l a t i o n s h i po ft h ea o c o m p l i s l l i i l e n t so fm u s i c 锄do t h e r s ，a n di n d i c a t e dl 量l ei m p o r t 锄c co fm u s i c e d u c a t i o ni nu n i v e f s i t i e s a c c o r d i n gt ot h ep r e s e n ts i t u a t i o no fm u s i ce d u c a t i o ns o m es u g g e s t i o n s h a v eb e e np u tf o r w a r df o re n h a n c i n gm u s i ct e a c h i n g ，e m p h a s i z i n ga np f a c t i c e ，i m p r 0 v i n gt h e q u a l i t yo ft e a c h e r s a n dh o wt oe f f e c t i v e l yc a n yo u tt h em u s i c e d u c a t i o ni i lu n i v e r s i t i e st o c u l t i v a t en e wq u a l i f i e dg e n e r a t i o nh a sa i s 0d i s c u s s e d t h i sp a p e ri si n t e n d e df o rr e v e a l i n gt h ee f f b c t so fm u s i ce d u c a t i 佣t ot h ec o m p r e h e n s i v e q u a l i t i e so fs t u d e n t s fi sa l s oh o p e dt op u tf o r w a r ds o m eu s e f i l lr e f e r e n c e s a b o u tt h em u s i c e d u c a t i o np r i n c i p i e si nu n i v e r s i t i e st ot e a c h e r s ，a n dt 0p r o v i d es o m eh e l p f l l lm a t e f i a l s 硒w e l la s p r a c t i c a b l es u g g e s t i o n sf o rt h ep r o g r e s so fm u s i c e d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e s k e y w o r d s ：m u s i ce d u c a t i o ni nu n i v e r s i t y ； q u a l i t y ； m u s i cs u b j e c t ；m u s i cp r a c t i c e i l i 首都师范大学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取 得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰 写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 弘巾陀 1 日期：年月日 首都师范大学位论文授权使用声明 本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文 并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利 目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据 库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规 定。 学位论文作者签名：多夭中阽 日期：年月日 问题的提出 绪论 随着我国政治、经济、文化等方面的飞速发展，各行业对复合型高素质人才的需求 正在不断扩大。普通高校作为我国人才培养的主要基地，如何有效地贯彻实施大学生 素质教育已被提高到新的战略高度。作为我国国民素质教育的重要组成部分，音乐教 育在充满文化气息的大学校园里越来越受到人们的重视。 大学生是一个热爱生活、热爱艺术并勇于在科学的道路上不断攀登的特殊群体。 在当今科学技术与人文艺术相互交叉相互融合的大趋势下，音乐教育作为最普遍的艺 术形式，在当代大学生陶冶情操，发展个性，激发创新意识，促进身心和谐发展等方 面起着重要作用。目前，普通高校音乐教育在我国多数高校中得到了较好的普及和推 广，其积极作用也得到了广泛认可。但不可否认的是，高校音乐教育仍存在以下问题： ( 1 ) 长期以来人们对音乐教育仍存在着定的片面性，认为音乐教育不过是唱唱 歌，玩玩乐器；音乐只是面对少数有艺术天分的人，忽视音乐教育的功能，忽视音乐 对人的素质所产生的重要的影响。 ( 2 ) 我国的普通高校音乐教育起步较晚，在初期的高校整体课程设置中并没有把 音乐教育纳入其中，或者仅占有很小的比例。在当前积极提倡素质教育的形势下，仍 有相当比例的高校未能开设公共艺术修养课【l 】。很多人对音乐教育重要性的认识仅仅 停留于表面，对于开展音乐教育能否真正提高大学生综合素质持怀疑态度。 音乐教育是普通高校艺术教育的一个重要组成部分，也是实施美育的一个重要途 径。那么，普通高校音乐教育除了可以引导学生发现美、认识美、创造美，培养审美能 力和审美素质之外，对于大学生的综合素质方面有哪些影响呢? 音乐素质的提高与综合 素质有哪些关联呢? 对于以上诸多问题目前仍缺乏实证性的分析和研究，国内报道的 相关文献较少【2 3 4 l 。本文在问卷调查的基础上，对相关数据量化并进行统计学分析，旨 在进一步研究音乐教育与素质教疗之问的内在联系，为普通高校音乐教育进行正确的 定位及健康发展，做出自己的贞献。 二研究的目的和意义 从八十年代术国家教委( 现教育部) 制定和下发在普通高等学校中普及艺术教 育的意见( 教办 1 9 8 8 0 2 5 ) 文件到九十年代末( 2 0 0 0 年) 全国学校艺术教育发 展规划( 2 0 0 l 一2 0 1 0 ) 的颁布，都为我国高校艺术教育的实施和发展做出了正确的引导 【5 1 ，教育工作者对普通高校音乐教育的价值有了更为全面的了解和认知。但2 0 0 3 年教 育部体卫艺司提供的调查数据显示全国仍有近一半的高校还没有开设音乐选修课程【5 1 ， 这说明我国高校音乐教育仍处在起步阶段。很多人对我国普通高校音乐教育的认识仍 比较片面：部分开设课程的院校仍错误地提倡“领袖型”人才的培养；相应课程设置趋 于专业化导致培养口径越来越窄。这种过分强调“艺术人才”的专业技能培养，忽视以 审美为核心的普及性音乐教育，使得普通高校音乐教育很难达到预期的目标。因此为 全面提高大学生的综合素质，我们应重视普通高校公共艺术教育并积极探索不断完善， 以适应新形势下不断发展的素质教育。 素质教育是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。高等院校的 素质教育是全民族素质教育中的最重要部分，因为大学生是青年人中的优秀分子，他 们是国家和民族的未来。在普通高校中，作为艺术教育主体之一的音乐教育是素质教 育不可或缺的重要内容。因而本文的研究工作具有如下的理论意义和现实意义： ( 1 ) 在理论层面上，对音乐教育的价值功能提供理论上的诠释。近年来，我国音 乐教育理论研究取得了一些有影响的成果，从最初的只是狭义的教学方法研究，到现 在系统的具有广泛影响的理论研究，填补了我国音乐教育理论的部分空白。但是就目 前而言，大多数研究对普通高校音乐教育关注较少。本人希望通过自己的努力，试图 阐明音乐教育对大学生综合素质的影响以及音乐素质与其他素质之间的相关性，为其 他音乐教育工作者在普通高校音乐教育理论方面提供一些有价值的参考，为普通高校 音乐教育的发展贡献自己微薄的力量。 ( 2 ) 在实践层面上，结合本次调查研究发现的问题，为普通高校丌展音乐教育 提供一些有价值的建议。 三国内外研究动态 1 国外研究动态 欧美一些发达国家如美国、德国、英国、法因等早在上个世纪的中后时期就积极 酝酿并实施了高校艺术教育改革。他们对于艺术教育特别是音乐教育的独特作用已有 深刻认识，在普通高校音乐教育方面也做出积极的探索。1 9 6 7 年美国哈佛大学创立了 “零点项目”【6 1 ，即应用艺术教育的方法和手段，把音乐课程作为六大核心课程之一，更 加注重学生完整的人格发展，为艺术教育开辟新途径。1 9 8 3 年霍华德力h 德纳提出了多 元智能理论，把音乐作为人的八大智能之一【6 】。这一理论在美国和世界各地的教育家和 教育工作者中受到广泛而热烈的欢迎。麻省理工大学规定在获得学士学位所修满的3 6 0 学分中必须有7 2 学分是普通音乐课程。剑桥大学校长也多次强调音乐艺术学习的重要 性，并以培养出高素质的复合型人才为目标。以哈佛大学和麻省理工学院为代表的众 多美国高校教育重要思想是：提倡多元化校园文化，反对智育第一，提倡人的全面发 展。它们认为“高等教育应该既有助于科学家鉴赏艺术，又有助于艺术家认识科学，艺 术应该与科学相结合。完善的艺术设施，浓郁的艺术氛围和全面完整的人文艺术教育， 使古往今来无数学者关于科学和艺术结合的美好理想在那里有了实现的土壤”1 7 1 。加强 高校艺术教育特别是音乐教育，已经成为新世纪教育发展的大趋势。 2 国内研究动态 近年来，我国很多学者也不断探索音乐教育对培养人类素质的重要性。王安国在 从实践到决策一我国学校音乐教育的改革与发展一书中提出：幸福社会的前提是每 个个体都具有体验幸福的能力。促进每一个人感性体验能力的提高，是提高社会生活 幸福感的前提，这种感性素质的培养只能通过艺术教育来实现f 斛。王次熘在音乐美学 新论中提出：音乐具有倾向性，它主要表现在音乐对人的社会生活的影响上，这种 影响并非是直接的，而是以情感的方式影响着人们精神生活的某种社会需要【9 1 。齐易、 张文川在音乐艺术教育提出1 1 0 l ：艺术教育除了包含审美教育的内容和功能外，还 包括非审美教育的内容和功能，这种非审美功能涉及到人生的诸多方面，如情爱的、 科学的、伦理的、政治的等等，着重强调给予生活的满足、认知和教化。另外，郭声健 的音乐教育论，曹理的音乐教育学等，都对音乐教育的功能作用进行了深入的 研讨。我国著名的教育家姚思源先生曾说：普通高校音乐教育是面向普通高校非音乐 专业的大学生进行的一种普及教育，其目的是对大学生进行审美教育和情感教育，提高 大学生的综合素质和人文素养。需要注意的是它不是一种精英教育，而是普及的平等的 教育，它最终以入的全面发展为归宿。音乐教育不单单是少数人的技能训练，它己成为 提高全民族素质的途径之一1 1 1 l 。 四研究方法 1 文献资料分析法 登陆中国期干u 网及部分专业网站，查阅研究国内外有关素质教育、音乐教育、美 学等方面的著作与文献，对相关文献与有关资料进行认真的阅读、有效的分析及提炼， 写出文献综述报告。并为本文的立题、调研、统计和分析提供理论基础。 2 问卷调查法 通过对沈阳市三所高校部分在校学生的音乐素质现状调查以及思想道德、科学文 化、心理三方面素质的现状调查，力求客观反映本地区部分普通高校音乐教育的开展情 况，明确大学生的音乐审美能力和其他素质之间的相关性，借以评价音乐教育对其他 素质发展的影响程度。 首先选定调查对象，参考权威文献筛选并编制问卷。再依照问卷设计的原则，采 用不记名方式，以班级为单位，由受试者本人在规定时间内集中填写，尽可能保证问 卷的有效回收。 3 统计分析法 问卷回收后进行整理，剔除不合格问卷。对原始数据进行分类、归纳，量化后输 入电脑，制成标准数据库。最后运用s p s s1 3 o 及e x c e l2 0 0 3 数据统计软件包进行统计 分析。 4 晤谈法 以对少数学生及教师进行集体的和个别的访谈内容作为上述调查的补充，主要内 容为对普通高校音乐教育作用的认识，以及本校的i 丌展情况。同时了解学生们对音乐 的需求和接受音乐教育的愿望，以及对于本校音乐选修课设置的建议。 第一章音乐教育与素质基本概念概述 第一节音乐、音乐教育、普通高校音乐教育的基本特征 音乐的基本特征 音乐，自古以来就得到东西方先圣、学者的倍加推崇。我国古代著名的思想家和 教育家孔子就曾提出“行于诗，立于礼，成于乐”1 1 2 】，他认为音乐对于人的修身养性起 着非常重要的作用。在古希腊，著名的哲学家柏拉图曾说过“节奏与乐调以最强烈的力 量浸入人心灵深处，如果教育的方式适合，它们就会以美来浸润心灵”【1 3 1 。而亚里士多 德也指出：“音乐确能改变灵魂的本质，既然它具有这种力量，我们就一定利用它来培 养下一代”。音乐是声音的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术、表演的艺 术，它的基本特征是以声音为表现手段，以情感为表现内容，最终诉诸于人听觉的一 种艺术形式。在审美领域，音乐的独特意义就在于只有它才能满足人们的听觉审美需 要。音乐作品中所发出的声音是经过音乐家精心创作出来的，音乐要表现自然界与社 会的事物、事件，就要靠音乐手段的模仿、象征、暗示，并要靠人们听到音乐后对事 物、事件的联想与想象才能实现。如同文学是语言的艺术一样，音乐是声音的艺术。 同时，音乐也是听觉的艺术，它比视觉艺术更能直接地作用于人们的情感，震撼人们 的心灵。例如，民问乐曲江河水用悲凉、凄切的曲调，表现了一首悲愤交织在一 起的乐曲，具有鲜明的民族性。十面埋伏则运用琵琶特有的技巧，通过对金戈声、 战鼓声、呐喊声的模拟，表现了古战场上千军万马冲锋陷阵之势。黄河大合唱用颂 歌、哀歌和战歌，塑造了中华民族巨人般的音乐意象。车尔尼雪夫斯基也说：“美感是 和听觉、视觉不可分离地结合在起的，离开听觉、视觉，美感的体验是不能设想的”i l 引。 二音乐教育的基本特征 音乐教育足指通过传授与学习音乐知识、技能来培养受教育者的审美意识，陶冶 情操，丌拓思维，促进其素质全面、自由、和谐发展的教育活动。其最终目的是通过 音乐教育培养全面发展的，具有丌拓精神和创造力的高素质人力。音乐教育具有人文 一5 一 性，是人文学科的重要领域，并且具有教育性，它的最基本的特征就是审美性，它是 通过音乐进行的一种审美教育，是实施美育的一个重要途径。它具有唤醒、联系和整 合人格的力量，通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人 的心灵陶冶和人格塑造【1 5 】。音乐教育的历史源远流长，孔子为培养弟子所设置的课程 “礼、乐、射、御、书、数”六艺中，音乐被放在了非常重要的地位。在古希腊，其学 校中的课程“自由七艺( 文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐) ”中就有音乐。 美国著名的音乐教育家本内特雷默在音乐教育的哲学中指出：“当艺术被看作艺术， 而不是社会或政治评说，不是桩买卖，不是为了任何非艺术的目的时，那么它就首 先是作为一种审美特征的承受者而存在的。虽然艺术也为非艺术的目的服务，但审美 教育首先关心的应当是艺术的审美作用”【1 6 j 。 音乐教育是当代素质教育中不可缺少的重要组成部分。它不仅是人类认识和改造 世界的重要手段，还是实现自身人格完善的重要途径。音乐教育在提高人的思维能力 和丰富人的想象力，激发人的创造能力方面显示出其独特作用。它可以使人开拓思维， 不断创新，在联觉培养的过程中产生更为复杂的深度体验，从而使自身产生质的飞跃。 三普通高校音乐教育的基本特征 在我国的高等音乐教育中，面向专业学生的专业化音乐教育和面向非音乐专业学 生的公共音乐教育成为高等音乐教育体系中的两大主要组成部分专业化音乐教育主要 针对音乐院校与高师音乐教育专业的大学生，而公共音乐教育主要指针对普通高校大 学生的音乐素质教育。 普通高校音乐教育的本质是一种素质教育，它是一个通过对大学生审美能力的发 掘和培养，建构大学生的审美心理结构达到心灵陶冶和人格塑造的系统工程。普通高 校音乐教育作为提高大学生全面素质的重要途径，能够有效地丰富大学生精神生活并 促进感知、情感、想像力等方面的健康成长。它能够开发大学生的智力潜能，培养创 造力和想像力，塑造大学生完美人格。从这个意义上讲，普通高校音乐素质教育的重 要性和普及性早已超过了音乐课程乃至音乐本身。正如著名教育家苏霍姆林斯皋所说 “音乐教育并不足音乐家的教育，而首先是人的教育”。这种表述明确地提出，普通 i 高校的音乐教育不是专业教育或职业教育，不是造就音乐家，它的基本目标是育人。 第二节素质的概念与基本内容构成 素质的概念 “素质”的概念种类繁多，很多学者把素质的内容概括为“德、智、体、美、劳”。但 给素质这个概念下一个明确的定义实在很难，因为它不仅局限于教育学领域，素质还 是涉及生理、心理、社会的一系列稳定特点、品质的统一体。王安国教授在 ：从实践 到决策一我国学校音乐教育的改革和发展一书中把素质的概念定义为“素质是能够满 足个体良好生存活动所需要的，并为社会所称许的主体自身条件的总称”【1 8 】。 素质的涵义有狭义、中义和广义之分。( 1 ) 狭义素质概念，是指生理学和心理学上 的素质概念，即“遗传素质”。教育大辞典认为，素质是指“有机体与生俱来的某些 解剖生理上的特点，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特点，尤其是大脑 的结构和机能的特点。素质虽然是与生俱来的，具有极大的稳定性，但在后天环境的 影响下，在实践活动中，素质的某些特点也会发生缓慢的变化。教育大辞典认为， 狭义素质是指“个人先天具有的解剖生理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官的 特点，其中脑的特性尤为重要。它们通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称禀赋。”从 上述定义中可以看出，狭义素质概念的共同特点是强调素质的先天性，即“后天发展的 可能性。”( 2 ) 中义素质概念一般指“未来发展的主体可能性”，亦即“发展潜力”或“发展 潜能”。与狭义素质概念不同，这种“未来发展的主体可能性”，不是先天性，也不是先 天与后天共同作用下形成的主体现实性，而是主体现实性中反映未来发展可能性的部 分。( 3 ) 广义素质概念，泛指整个主体现实性，即在先天与后天共同作用下形成的人身 心发展的总体水平。教育大辞典认为，广义素质是指“公民或某种专门人才的基本 品质。如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质、作家素质等，都是个体在后天 环境、教育影响下形成的”【1 9 l 。郭文安、王道俊认为，广义素质“着重表示人在先天生 理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较 稳定的身心发展的基本品质，或称之为素养”。1 9 9 7 年全面素质教育手册中则认为： “素质就是人从事活动前所具有的较为稳定的、较为内在的、较为基本的那些品质，是 人们先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合，它包括：生 理素质、身体素质、文化素质、心理素质、思想政治素质等”【2 0 1 。需要指出的是，广义 素质概念带有褒义色彩，虽然不同时代不州阶层对褒贬有不同的判断标准。一般来浼， 素质教育中的素质是指广义素质概念而言。 本文沿用了目前比较公认的素质内容结构，仅就相对重要的思想道德素质、科学 文化素质及心理素质等三方面具体内容展开问卷调查和分析。 二素质的基本内容构成 1 思想道德素质 思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和 社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操等方面养成的较稳定的品质。 江泽民同志在党的十六大报告中描述全面建设小康社会的奋斗目标时把提高全民族的 思想道德素质放在首要位置。可见思想道德素质是公民素质的核心内容。 针对当代大学生而言，思想道德素质的高低决定了其人生价值的品位，是大学生 奉献和回报社会的根本前提。我国高等教育法明确规定：“要全面贯彻落实教育方针， 担负起为社会主义现代化建设培养高级专门人才的重大任务，使大学生成长为社会主 义事业的建设者和接班人。高等学校不仅要有完备的科学技术文化知识教育体系，而 且还要重视和加强德育，具有完备的思想道德教育体系。思想道德修养课是高等学校 思想政治教育体系的一个重要组成部分”。它体现着社会主义大学的本质特征，在培养 社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。 大学生思想道德素质的培养主要包括如下几个方面：加强爱国主义精神和奉献意 识的培养；加强公德教育，培养大学生高尚的道德情操；加强尊重意识教育，培养大 学生的责任心；加强大学生奋斗精神和心理承受力的培养。 思想道德素质的培养不是一蹴而就的事情，它需要经历一个外部影响不断内化和 内在观念逐渐外显的复杂过程。道德知识的学习不同于一般的知识学习，它更强调学 习中的适应和调整，更需要情绪敏感性的支持。德育足一个非常个人化的过程，需要 主体的自我完成。有意义的道德学习要求学校“帮助学生像构造艺术品那样来构造生 活办，学校德育应当推动学习者作为主体的道德实践。有意义的道德学习需要引导学习 者进入行动情境。 2 科学文化素质 科学文化素质是指生活于一定人类群体文化中的人们，在价值观、思维方式、知 识结构、行为准则、生活习惯等方面所形成的与一定文化相适应的稳定的水平和特征。 它包括受教育程度、科学精神、科学水平、精神状态、文化修养、创新意识和创新能 力等多方面的因素。科学文化素质的主体是自然科学素质和人文科学素质，其教育的 主题是要进行全面的科学文化知识教育，造就具有较强适应能力的人才。科学文化素 质是公民素质的重要基础，只有不断提高公民的科学文化素质，才能使广大劳动者适 应科学技术日新月异的变化，推动先进生产力的发展，实现我国技术和经济的跨越式 发展。 进入2 1 世纪，科技作为第一生产力的作用将得到进一步增强，并逐渐形成科技、 经济、社会一体化的局面。作为新世纪的当代大学生，一方面必须具备良好的自然科 学素质，掌握博深的科学知识以及j 下确的科学技能和方法，树立正确的科学观和科学 精神，培养迅速有效地理解、消化和运用科学知识的能力。另一方面，还应具有良好 的人文科学素质。目前，我国高等教育存在着单科性院校较多，文理科分家，专业设 置过窄等问题，导致大学生特别是理工类学生，只注重自然科学知识的学习，忽略人 文素质的提高。在科学与文化高度融合的今天，人文素质的缺陷将直接影响对科学的 认识、理解和创造。加强当代大学生人文素质的培养，更有利于使大学生通过文化知 识的学习、文化环境的熏陶、文化活动和社会实践的锻炼，以及人文精神的感染，升 华人格，提高境界，振奋精神，活跃思维，激发爱国主义情感和创新灵感，为他们在 校学好专业以及今后的发展奠定降实的文化基础和深厚的人文底蕴。因此，当代大学 生获取自然科学知识与提高人文素质应同步协调发展，强调专业教育和人文素质教育 相结合的原则，成为具有良好的科学素质和良好的文化素质的全能型人才。 提高大学生科学文化素质还要注意加强校园人文环境建设，改善校园文化氛围。 校园的整洁和绿化；校训和行为规范；人文景点；教室与实验室布置；图书资料建设 等等，都要有利于形成一种良好的学术和文化氛围。注意丌设并办好人文素质教育的 必修课和选修课，对理、工、农、医科学生重点开设文学、历史、哲学、艺术等人文 社会科学课程；对文科学生适当开设自然科学课程。所开设课程要在传授知识的笨础 上，更加注重大学尘人文素质和科学素质的养成和提高。要注意丌展各种形式的社会 实践活动。要有计划地组织学生参观校内外的人文景点、历史博物馆、自然科学博物 馆，参加社会调查、访谈等活动，参与社会服务工作，使学生在实践中提高自身的行 为修养。 3 心理素质 心理素质是以人的自我意识发展为核心，由积极的与社会发展相统一的价值观所 导向的，包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素 有机结合的复杂整体。它是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况 及心因性的水平或质量的综合体现。心理素质决定了一个人的精神状态、处世态度、 处事方法和性格特征，对一个人的生活、学习，甚至是否成才起着重要的作用。合理 的信念追求、积极乐观的人生态度等都是人们心理素质的重要内容。 性格品质是指人在对现实的态度和行为方式中表现出来的稳定的心理特征。它在 人的个性中具有核心意义，不同的性格品质对自身及社会的价值上存在质的差别，将 直接或间接地制约其他方面。例如，一个人是自信还是自卑，这一性格特征直接制约 着心理能力的培养和心理动力的激发，影响心理健康及行为表现。因而它是一个人心 理素质的内核。心理能力主要是指一个人在认知和心理适应方面表现出来的能力。在 认知方面包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力、创造能力等。 心理适应能力包括：适应客观的自我意识能力，如自我认知、自我评价及自我接纳能 力；适应自我发展所需的自我定向、自我设计、启我激励、自我监督、自我扬弃、自 我表现的能力；适应他人所需的知觉他人、理解他人，人际交往以及人际关系的协调 能力；适应社会所需的社会知觉能力、价值判断能力、竞争及协作能力；适应生活与 环境所需的自理能力、应变能力、决策能力、承受挫折能力、情绪调适能力、心理保 健能力、行为自控能力等等。尘理动力是指由个体的需要、兴趣、动机以及信念、理 想、世界观、价值观、人生观等个性心理倾向所产生的，来自主体自身的驱动力。它 是一个人的性格优化、能力强化、心态健化、行为良化的内在力量源泉，它对于性格 的塑造、心理能力的训练、心理健康状况及行为积极性可起到促进或阻碍作用。心因 性行为是指直接由个体的心理素质及心理健康状况所引发的行为表现。此外，人的行 为中还有一部分是属于环境压力所导致的被动服从行为。心因性行为表现的适应与否 是一个人心理素质高低与否、心理健康与否的外在体现。 广义的心理素质的五个方面是紧密联系、互为基础和条件的。既可互相促进而进 入良性循环，也可能互相制约而陷入恶性循环。其中性格品质是最基本的、长期发挥 作用的、相对稳定的因素，居于最基本的位置。心理能力是心理素质的直接体现，是 主干成分。心理动力是心理素质中最活跃、影响最直接也最全面的因素。这二个方面 构成狭义心理素质的结构。而心理健康水平是狭义心理素质高低的内在标志，心因性 行为表现则是心理健康的晴雨表，是狭义心理素质高低的外显标志。由于心理健康水 平及行为表现都与其他因素有着密不可分的联系，反作用狭义心理素质的各个方面， 因而也应将这两个因素纳入广义的心理素质结构体系之中，以利于心理教育实践。在 心理教育中，应将性格品质培育、心理能力培养、心理健康维护、心理动力的激发及 行为表现的引导统一起来全面实施，以便形成合力，发挥出整体的心理教育效能。 第二章音乐教育对大学生素质影响的调查分析 第一节调查研究的方法与步骤 调查研究的对象 本调查选取辽宁省沈阳市具有代表性的三所普通高校一东北大学( 首批“2 1 l 工程” 和“9 8 5 工程”重点建设、以理工科为主的综合类院校) 、辽宁大学( 省内最大的以文科 类为主的综合类院校) 、中国医科大学( 卫生部部属院校) 、作为调查对象。笔者希望 通过对这三所高校部分在校学生接受音乐教育的现状调查，较为客观地反映沈阳市普通 高校音乐教育的开展情况，并对取得的数据进一步相关统计分析，以评价大学生音乐 素质和其他素质的相关性及对其他素质发展的影响作用。上述三所院校均为国家第一 批录取的重点院校，均开设音乐类公共艺术修养课。研究对象从有代表性的文科、理 科、医科三方面选择。 调查范围为此三所高校非音乐专业2 4 年级( 绝大多数为3 、4 年级) 的部分在校 大学生。各高校专业参加调查人数分别为：东北大学计算机系2 0 0 人、中国医科大学 临床医学系( 本硕连读生) 1 2 0 人、辽宁大学中文系1 0 0 人。 二调查问卷的制定 1 调查问卷设计的原则 问卷调查是教育研究中最常用的研究方法，但为保证效度、信度和研究结论的准 确性，其设计过程围绕素质定义的核心内容思想道德素质、科学文化素质及心理素质， 参考王安国教授主持的教育部重大课题我国学校音乐教育改革的理论与实践及发展 对策研究所采用的调查问卷，并参考国际公认的心理量表艾森克人格问卷i 勿， 及国内多所综合大学针对大学生素质测试所采用的调查问卷编制而成。本问卷采用的 是目前普遍应用的综合型问卷。以封闭型题为主，开放型题为辅1 2 3 1 ，且绝大多数为单 选题，以简介、扼要、明确、难易适中为原则。在编制问题方面，兼顾主观的兴趣以 及客观表现方面，尽量避免特殊的认知困难以及所带来的厌烦和疲劳情绪。问卷编制 后，数次咨询相关专家并进行了修改和完善，设定题量为7 8 道，2 0 分钟。 2 调查问卷的内容 ( 1 ) 关于学生基本音乐审美能力的调查 随着义务教育和素质教育的提出和不断实施，多数普通高校大学生在小学或中学 阶段就接受了不同程度的音乐教育。但这种基础音乐教育在我国仍存在着明显的地域 性差别，主要是由于各地的经济水平差异以及片面追求升学率而忽视音乐教育等多种 原因造成的。因此，对于普通高校大学生的音乐素养和音乐相关文化方面的调查是本 研究所涉及的第一个问题。内容主要包括：是否喜欢音乐、喜欢音乐的程度、喜欢音 乐的种类、是否有音乐创作的愿望、是否在曾经课余时间接受过音乐相关教育以及时 间、音乐技能的掌握等。同时，对音乐技能的掌握情况和对音乐文化基础知识的测试， 也从客观的角度反映了大学生的音乐审美能力。 ( 2 ) 关于学生综合素质的分类调查 艺术教育能够对人的素质产生影响是被公认的，音乐对于人们的巨大亲和力决定 了其特殊的功能，在素质教育备受重视的今天，音乐教育的价值应进一步得到验证。 因此，本调查的第二个内容是对音乐素质和其他素质的关系进行分析。主要分为三部 分：第一部分为思想道德方面，包括对人生观、价值观的理解，对家庭和社会的责任 感、是否有良好的人际关系、对待不文明现象的看法等：第二部分为科学文化方面， 包括主、副科学习成绩，学习态度，求知欲望、对新生事物及社团活动的看法以及对 边缘科学文化知识的掌握等；第三部分为心理方面，包括学生的性格、精神、情绪、 意志、信心、社交以及团队意识等方面。 ( 3 ) 关于学生对普通高校音乐教育作用认识的调查 近年来普通高校音乐教育逐渐受到重视，已经取得了很大的进步，但不免很多人 对它的认识流于形式。因此对于目前普通高校音乐教育的丌展情况及所取得的效果， 大学生是最有发言权的。本部分内容为大学生对于本校开展音乐教育情况的主观满意 度评价，其中包括对音乐教育丌发智力、提高学习成绩和科研能力、丰富科学文化知 识、提升情感及培养爱国精神等方面的看法。 3 调查过程及完成情况 调查时间为是2 0 0 7 年4 月至6 月，问卷按计划对相应高校发放，为保证问卷结果 准确、可信，调查过程采取被调查者集中完成方式，答题环境安静，氛围轻松，均以 闭卷形式完成，时间设定在2 0 分钟内，当场回收i u j 卷。考虑到学生的心理负担和隐私， 一1 3 采取不记名方式。本调查发放脚卷共4 2 0 份，回收4 1 6 份。为避免对数据产生不良影 响，剔除不合格( 未完成及空项) 问卷2 2 份。撮终有效问卷为3 9 4 份。 3 9 4 人中男生2 6 8 人，占6 8 0 ，女生1 2 6 人，占3 2 。其中理科生( 计算机系) 1 9 2 人( 4 8 7 3 ) 医学生( 医疗系) 1 1 5 人( 2 9 1 9 ) ，文科生( 法律系) 8 7 人( 2 20 8 ) 。大学二年级1 7 人( 43 ) ；三年级3 2 7 人( 8 3 o ) ；四年级5 0 人( 1 27 ) 。具体 构成比见图l 。 图l3 9 4 名被调查者的各专业及学年构成比 4 调查数据处理 对问卷酬青所得的原始数h ，；进行牲耻、分类、并进行相应量化评分。输入s p s s 数掘库，运用s p s s l 3 0 及e x c c l2 0 0 3 数据统训软件包进行统汁学处理。 ( 1 ) 对大学生音乐素质现状们调查及其对普通高校音乐教箭作用的看法采用描述性 统计，通过文7 及编制表格、阁形表现。 ( 2 ) 音乐教育对大学生三方面素质影响的分析采用了2 种分组比较方法。 1 ) 按照音乐素质得分高低( 答题量化评分) 分为2 组：比较思想道德素质、科 学文化素质、心理素质三方面的得分( 答题量化评分) 平均值( 均值标准差，x s ) ， t 检验，并进行相关性分析( 相关系数，r ) 。比较思想道德素质问题答案的正确率( ) ，x 2 检验。比较科学文化素质问题答案的正确率( ) ，x 2 检验。比较心理素质方面问 题答案的正确率( ) 。x 2 检验。 2 ) 按课余接受音乐教育的起始时间分为大学组和大学前组：比较思想道德素质、 科学文化素质、心理素质三方面的量化评分，采用平均值的比较( 均值标准差，x s ) ， t 检验。 p o 0 5 有统计学意义，p o 0 1 有显著统计学意义。 第二节问卷结果统计分析 一大学生音乐审美素质现状的调查 1 关于最喜欢艺术类别的统计分析 对3 9 4 位大学生的问卷结果显示，在对5 种艺术类别( 音乐、舞蹈、美术、戏剧、 影视文学) 的喜好中，音乐所占比例最大( 3 9 1 ) ，其次为影视文学( 3 4 8 ) ，表明 对大学生而言，音乐具有强大的亲和力，音乐较其他的艺术类别更易深入人心，详见 图2 。 生活离不开艺术，艺术是生活的点缀。在诸多艺术类别中音乐是最具感染力的， 好的音乐具有强烈的感情色彩，能够对人产生巨大影响。大学生对音乐的热爱，为普 通高校音乐教育的丌展铺平了道路；同时，学生关注音乐，乐于接受音乐教育，期望 在大学校园内弥补自己因中小学应试教育所带来的音乐修养不足，使普通高校音乐教 育越来越受到大学生欢迎。 调查还发现，学生中喜欢流行音乐者占7 1 3 、古典音乐者为3 1 0 、传统民歌 者占1 3 7 、当代音乐者为2 0 8 ，爵士乐者为8 6 。大部分学生对流行音乐的偏爱 可能由于其特殊的学习环境，主要通过网络、m p 3 、电视来接触音乐，而导致其兴趣 停留在流行音乐的低水平上。美国音乐社会学家伊沃苏皮契奇曾说：“许多人与有高度 艺术水平的音乐分离的这种不幸状况，广大的听众接近有真正价值的音乐艺术只能是 一步步向前迈进的长期任务川。这种状况与平时在大众中缺少对高文化的音乐教育和 配置安排相关：耍研究和解决这些问题不仅要通过音乐社会学m 且也通过社会的心理 学和恰当的文化和教育政策。凼此，要弘扬严肃音乐就必须从教育主渠道入手，加 强课堂教育，使学生产生对高雅音乐的浓厚兴趣和爱好。可喜的是，调查中仍有相当比 例的学生喜欢高雅音乐，如古典音乐与当代音乐，电表明了当代大学生的音乐修养正 在逐步提高。本研究中喜欢爵士乐者仅占86 ，与以往某些文章相异。可能与被调查 者中理工科学生占较大比例( 8 05 ) ，情绪化思维不强，理性思维的成分较多有关。 调查结果还显示，有较高比例的学生喜欢影视文学，除了因影视文学的精彩故事情 节具有的魅力之外还与其中大量美妙的音乐作品密切相关。音乐的信息通过大众传 媒播送作用于几个层次。它们不仅影响着美学的接收，而且也影响着情感和作为整体 的人的情感，智力的、身体的、和道德的领域；因此，对于所有这些方面都必须从一 个尽口j 能广泛的基础上进行探讨胆j 。 乐 影观文学 。h f 、 咯舟 口影视文学 戏剧 口荧术 口辫龋 h 口音乐 陶23 4 9 名大学生最喜欢的艺术类别构成比 2 关于课余时间接受音乐教育的统计分析 人学生谍余时m 接受音乐拥火教育的渊查显示3 9 4 名学，+ 中有2 3 5 名( 5 96 ) 曾绎科谍余接受过相应教育，有1 5 9 名学生未曾接受过。2 3 5 名中接受过声乐和器乐学 爿的学7 l 山1 ( ) 8 辱( 4 6 0 ) 。接受教育时州存3 年以上者仪4 2 名( 1 79 ) ，多数为 接受、h r - 一f 】短期教育。从接受教行起始时问来看人部分是在学龄前及小学阶段 ( 6 8 1 ) ，在中学阶段仅为1 4 5 ，在大学阶段增至占2 5 5 如表l 所示。 表l2 3 5 名大学生课余接受音乐教育的状况 项目接受音乐教育状况人数百分率( ) 声乐 3 81 6 2 接受教育类别器乐 7 02 9 8 表演 2 61 1 1 其他( 欣赏、指挥、理论、舞蹈 1 1 44 8 5 等) 半年左右1 3 35 6 6 接受教育持续时间半年一3 年6 8 2 8 9 3 年0 5 年 2 29 3 5 年一1 0 年 1 25 1 学龄前 3 4 1 4 5 接受教育起始时间 小学 1 1 34 8 1 中学 3 31 4 o 大学 5 52 3 4 音乐教育是一条连续发展的轨迹，应是一个渗透、融合、贯通的过程。按照这种 层次递进的规律，普通高校音乐教育应建立在中、小学教育的基础上，并与其相衔接。 以上调查表明，我国音乐教育的强势在小学及学龄前阶段，中学阶段在应试教育中度 过，是音乐教育最薄弱的阶段。而可喜的是，在大学阶段有超过l 4 的学生参加了学校 各种社团活动，在不同程度上提高了自身的音乐素质。从受教育时间看，大多学生以 短期教育为主，考虑其主要原因是我国特殊的困情以及经济条件所限导致对艺术教育 的受重视不够。 在对普通高校学生音乐技能的现状调查中，能够熟练识谱者( 简谱及五线谱) 仅 为4 4 名( 1 1 2 ) ，大多数学生仅是略懂一点。能明确分清美声、民族、通俗三种唱法 者4 4 名( 1 1 2 ) ，平时经常有创作愿望者7 9 名( 2 0 1 ) ；经常参加学校组织的各种 文艺演出者1 1 7 名( 2 9 7 ) 。如表2 所示 表2 音乐技能及活动的现状调查 问卷内容人数百分率( ) 熟练识谱 4 41 1 2 对乐谱熟识能力( 简谱及五线谱) 略懂一点2 0 35 1 5 不识谱 1 4 73 7 3 明确分清 4 41 1 2 对美声、民族、通俗三种唱法分辨能 基本分清2 0 45 1 8 力 分不清 1 4 63 7 o 经常有 7 92 0 1 是否有创作愿望 偶