四年级上册第一单元导读课 教学设计.doc

四年级级部“主题阅读” 教学实验 第七册第1组“单元导读课” 授田英才学园智慧型教师教学预案修订建议主备人郭倩课题自然奇观完成课时2课 型单元导读课教学目标1借助单元导语和思维导图，初步感知单元主题“自然奇观”，根据主题搜集和整理相关资料，了解课文讲了哪几处自然奇观，为深刻领悟单元主题奠定基础。2通过浏览本单元课文和学习园地，抓住课题捕捉内容，整体把握本单元内容结构；初步阅读感兴趣的文章或片段，为精读课文做铺垫。3运用“一边读课文，一边想象画面”的高效阅读方式，感知作者由远及近的观察顺序和“动静结合”描写景物的方法，激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。学习重难点通过浏览本单元课文和学习园地，整体把握本单元内容结构；初步阅读感兴趣的文章或片段，为精读课文做铺垫。学习难点绘制本单元思维导图自学导航快速浏览本单元内容，想想每篇课文学习要抓哪些重点，应特别注意哪些问题，画出本单元学习导图。课程资源四环四学学习导引作业设计 1检测词语认读。2.课文重点段落朗读。3.绘制思维导图。学习过程课堂流程学习内容学习过程及组织形式达标检测设计意图激趣导入明确目标1.教师幻灯片出示第一条单元导语： 风起云涌，潮涨潮落，奇花异草，高山深谷大自然像一位魔术师。2. 教师幻灯片出示第二条单元导语：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。3.出示相关图片：结合自己相关的阅读经验，用简短的词语概括单元主题吗？1.指生读。读到这里，你想到了什么？2.（1）拿起笔，把你认为重要的地方划下来。（2）从第二条单元导语中，你知道了什么？3.指生说：自然奇观。【师板书】通过对单元导语的诵读，引导学生了解本单元的主题。过渡：是啊，大自然就像一位魔术师，本组课文再一次展现了大自然的神奇，让我们一起走进本单元的学习，去感受大自然的魅力吧！前置自学整体感知交流本单元学习内容1.点击课文题目。说说本单元有哪几篇课文，大屏幕出示课题，学生写到思维导图上，要求做到正确、美观。2推介阅读方法。（1）浏览本单元课文和学习园地，整体把握本单元内容结构，填写思维导图相关内容，构筑思维导图框架。（学习“抓住课题捕捉内容”的高效阅读方式目的是建立文章题目与单元主题之间的联系，学习由课题推测内容的读书方法）（2）朗读第19页语文园地“我的发现”了解“一边读课文，一边想象画面”的高效阅读方式，并用此方法感知作者由远及近的观察顺序和“动静结合”的描写方法。填写思维导图中的“主题内容学习计划”。（3）选择感兴趣的一篇或一部分阅读，把收获记下来目的是建立重点词句与单元主题之间的链接，为学习课文时进一步品词析句打基础。填写思维导图中的“主题内容学习计划”。随机查看学生思维导图完成情况。通过自学，对本单元学习内容有一个整体规划，从而提升自学能力。过渡：通过刚才的自主学习，相信同学们一定学到了很多，小组内分享交流，会使你的知识更加丰富。小组交流分享收获思维导图小组长组织交流。 检查学生交流后思维导图的修改完善情况。组内交流，解决通过同伴互帮就能解决的问题，同时，丰富学生的知识，为下一步教师的精要点拨找准起点。 第二课时激趣导入明确目标 语文园地一中的“日积月累”全班齐读。再次呈现，加深学生对对联的记忆，也进一步加深学生对主题的认识。过渡：大自然无穷的魅力吸引着我们又一次走进本组教材的学习。上节课，通过自学、小组交流，同学们对本组内容一定有了很多的了解，对本组课文的学习也一定有了很好地计划，我们一起来交流一下吧。点拨指导提升感悟重点交流思维导图中“主题内容学习计划”和“单元学习知识树”。1. 浏览本单元课文和学习园地，整体把握本单元内容结构，填写思维导图相关内容，构筑思维导图框架。学习“抓住课题捕捉内容”的高效阅读方式目的是建立文章题目与单元主题之间的联系，学习由课题推测内容的读书方法。观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云都是写景的文章。从题目我们就可以推断出文章描写是哪里的景物，景物的大体特点是什么。2. 朗读第19页语文园地“我的发现”了解“一边读课文，一边想象画面”的高效阅读方式，并用此方法感知作者由远及近的观察顺序和“动静结合”的描写方法。填写思维导图中的“主题内容学习计划”。观潮鸟的天堂为由远及近的观察顺序，动静结合的描写方法；雅鲁藏布大峡谷为游览的顺序，火烧云为时间的顺序。3.选择感兴趣的一篇或一部分阅读，把收获记下来目的是建立重点词句与单元主题之间的链接，为学习课文时进一步品词析句打基础。填写思维导图中的“主题内容学习计划”。方式1：小组推选一名同学交流自己的“主题内容学习计划”，其他同学补充，最后，教师对如何更好地制定学习计划做点拨指导。（内容上要全面；要有一定的条理性；要针对自己的学习情况。）方式2：由一名同学上台展示自己的“单元学习知识树”的绘制与填写，其他同学补充，教师点拨指导。4拓展阅读。学生用双色笔把自己的“学习计划”和“单元知识树”做进一步修改完善。在交流中，检测词语、重点段落、日积月累的认读与朗读。通过学生交流、教师点拨，使学生对如何更好地开展单元主题学习有更明确的认识。过渡：学习需要