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两南大学硕十学位论文摘要 被忽视幼儿游戏行为表现研究 学前教育专业硕士研究生董薇薇 指导教师李姗泽教授 摘要 现代社会对人的人际交往能力提出更高的要求，同伴关系是幼儿发展社会能力的重 要背景，被忽视等不良同伴地位不利于幼儿的发展。 本研究对被忽视幼儿的游戏行为表现进行观察和研究，能够帮助我们更深入探究幼 儿被忽视同伴地位的形成。成熟的同伴关系测量和研究工具给予本研究技术支持。同伴 关系和幼儿游戏研究内容上的丰富，为本研究在研究维度划分方面提供借鉴。这些促使 本研究从游戏社会水平、游戏行为认知类型两个角度，研究被忽视幼儿游戏行为表现。 研究中我们发现被忽视幼儿和受欢迎幼儿的游戏行为表现有很多差异的地方，比如 被忽视幼儿和受欢迎幼儿主被动游戏、游戏中解决问题情况、游戏情绪体验等方面行为 水平都有显著的差异：被忽视男、女幼儿游戏行为社会水平差异显著，而受欢迎男、女 幼儿则游戏行为社会水平差异不显著等。当然，被忽视幼儿和受欢迎幼儿也有一些共性 之处，比如在游戏区域选择和游戏主题上都存在性别差异。 根据这些研究结果，结合对幼儿教师的有关调查，本研究认为指导被忽视男幼儿和 女幼儿分别用不同的策略。另外，被忽视幼儿游戏行为改善，可以根据游戏行为社会水 平和认知类型间差异比较，来寻找具体的策略。 关键词：被忽视幼儿游戏行为社会水平认知类型 西南大学硕十学位论文 a b s t r a c t t h er e s e a r c ho nn e g l e c t e d c h i l d r e n ，sp l a ybe ha v i o r p o s t g r a d u a t eo f p r e s c h o o le d u c a t i o n ：d o n gw e i w e i s u p e r v i s o r ：p r o f l is h a n z e a bs t r a c t t h e d e m a n do ni n t e r p e r s o n a ls k i l l sf o rp e o p l ei nm o d e ms o c i e t ya r eh i g h e rt h a no l dd a y s ，p e e r r e l a t i o n s h i pb e t w e e ne a r l yd e v e l o p m e n ta r ei m p o r t a n ti nt h ec o m e 烈o ft h ec a p a c i t yo fs o c i e t y , n e g l e c t e dp e e rs t a t u s ，s u c ha sn o n p e r f o r m i n gi sn o tc o n d u c i v et ot h ed e v e l o p m e n to fy o u n gc h i l d r e n i nt h i ss t u d y , t h eg a m e sb e h a v i o ro fn e 舀e c t e dc h i l d r e nw h i c hc a nb eo b s e r v e da n ds t u d ym o r e i n d e p t hc a nh e l pu se x p l o r et h ef o r m a t i o no fp e e r s t a t u so ft h e n e g l e c t e dc h i l d c o m p a n i o n r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h es o p h i s t i c a t e dr e s e a r c ht o o l st om e a s u r ea n dt og i v et e c h n i c a ls u p p o r ti nt h i s s t u d y g a m e ss t u d yo ft h er e l a t i o n s h i pa n dc h i l dc a r eh a v et h er i c hc o n t e n t ，t h e s es t u d yd i v i d e di n t h es t u d yt op r o v i d er e f e r e n c ed i m e n s i o n s f r o mt h e s es t u d y , w ef o u n dt w op e r s p e c t i v e so nc o g n i t i v e a n ds o c i a lt y p ef o rc h i l d r e sp l a y , c a nh e l pw es t u d yp l a yb e h a v i o ro fn e g l e c t e dc h i l d r e n i th a sal o to fd i f f e r e n c ei np l a yp l a c eb e t w e e nn e g l e c t e dc h i l d r e na n dp o p u l a rc h i l d r e n s ，s u c ha s i na c t i v ea n dp a s s i v eg a m e s ，i np r o b l e m s o l v i n gg a m e ，t h eg a m ea c t so f e m o t i o n a le x p e r i e n c ea n ds o o na r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s n e g l e c t e dm a l ea c ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nt h el e v e lt h a nf e m a l e c h i l d r e n , b u tt h ep o p u l a rm a l ea n df e m a l ec h i l d r e ni n t h el e v e lo ft h eg a m ea c tn os i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e o fc o u r s e ，t h e r ea r ean u m b e ro fp o p u l a rg e n e r a lo ft h ed e p a r t m e n ty e t ，s u c h 签a tt h e r e g i o n a lg a m e so nt o p i cs e l e c t i o na n do t h e rg e n d e rd i f f e r e n c e se x i s t a c c o r d i n gt ot h e s es t u d i e s ，c o m b i n e dw i t ht h ei n v e s t i g a t i o no ft e a c h e r si ne a r l yp r e s c h o o l e d u c a t i o n , w ec a ng u i dm a l ec h i l d r e na n df e m a l ec h i l d r e ns e p a r a t e l yi nd i f f e r e n ts t r a t e g y i na d d i t i o n ， y o ul o o kf o rs p e c i f i cs t r a t e g i e s ，c a l la c ti na c c o r d a n c ew i t ht h el e v e lo fg a m e sa n dc o g n i t i v e d i f f e r e n c e sb e t w e e nt h et y p eo fc o m p a r i s o nt oi m p r o v et h ea c t so fn e g l e c t e dc h i l d r e n k e y w o r d s ：n e g l e c t e dc h i l d r e nc o g n i t i v et y p eo fp l a yd e v e l o p m e tl e v e lo fp l a y h 独创性声明 学位论文题目：盔盥盈幺囱l 燃红茵盘勃乙缉壅一一一 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中弓l 用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在义中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：蓬张 签字日期： 细q 年午月 气 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止)。 学位论文作者签名：弗板袭k 导师签名：考毋附；参 l 签字日期： 孔q 年午月c 7 日签字日期：红明年f 厶卜月o 日 两南大学硕士学位论文 绪论 一、绪论 ( 一) 研究背景 1 现代社会对人的人际交往能力提出更高的要求 信息瞬息万变的现代社会，许多工作都需要人们通过及时沟通和协作来共同 完成。人际交往能力在人们社会活动中的作用显得尤为重要。重视幼儿社会性发 展，培养幼儿良好的社交能力和社会适应能力，帮助他们建立和谐的人际关系， 更加成为教育的重要内容。在我国，现在幼儿大多是独生子女，在家庭中，他们 缺少与兄弟姐妹交往的条件，缺乏一定的与他人交往的机会，使他们在将来面对 社会交往时可能遇到一定的困难。这样，学校教育更需要关注幼儿的社会交往能 力的发展，需要为幼儿创造更多的交往机会，并且给予适当地指导。只有获得足 够的社会交往经验，学会解决人际冲突，幼儿的身心才能够得到全面、健康的发 展。 2 同伴关系是幼儿发展社会能力的重要背景 同伴关系是发展社会能力的重要背景。皮亚杰( j p i a g e t ) 在他的早期著作中论述 了同伴关系在社会能力发展中的作用。他认为正是产生于同伴关系中的合作与感 情认同使得儿童获得了关于社会的广泛认知视野。他谈到，幼儿一开始是自我中 心的，随着游戏的开始和进行，幼儿在建立平等互惠的同伴关系同时，也有机会 体验到冲突、谈判和协商。同伴交往使儿童意识到：积极的、富有成效的社会交 往是可以通过与同伴的合作实现的。皮亚杰特别强调同伴间的讨论和争论是道德 判断能力发展所必须的。在沙利文的人际关系发展模型中，沙利文描述了童年早 期和学龄早期儿童的同伴关系。他指出童年早期和学龄儿童的同伴交往主要围绕 游戏和共同活动的组织而展开的。然而，在少年期，儿童日益关心他们在同伴群 体中的位置，而且群体的归属感对于他们变得越来越重要。至于同伴关系的功能， 沙利文指出同伴关系对于幸福感的发展是很重要的。他认为同伴关系的决定性作 用是修正某些社会生活独特的和潜在的有害观点，而这些有害观点往往是儿童早 期从父母那儿得来的。哈普指出，没有同伴平等交往的机会，儿童将不能学习有 效的交往技能，不能获得控制攻击行为所需要的能力，也不利于性别社会化和社 会价值观的形成。社会学习理论的代表班杜拉认为，在家庭、社区、幼儿园和学 校等环境中，儿童是通过强化与模仿的方式来学习怎样寻求同伴并且参与同伴交 往的，在这个学习过程中，儿童能够得到有益的收获，获得社会交往技能。瓦兹 勒等认为同伴是儿童的模仿对象、强化物和教师。瑞思特认为同伴的不同看法 两南大学硕十学位论文 绪论 能够使儿童经历不同见解，增进认知结构的变化。同伴关系是满足社交需要， 获得社会支持和安全感的重要源泉。魏斯提出“社会需求”的理论假设，个体在 与他人的不同关系中寻找特殊的社会支持功能，不同类型的关系提供不同的社会 支持功能，满足不同的社会需求。弗曼等人进一步指出，儿童在亲密的友谊关系 中和一般同伴群体中所寻求的社会需求是不同的。同伴交往经验有利于自我概念 和人格的发展。詹姆斯在有关成人自我的论著中，特别强调了社会关系的重要性。 当自己没有受到或没有受到太多他人关注时，可能会对自己的价值产生疑问。符 号相互作用论者认为人们根据自己在社会情境中的经验来界定自己。个体和同伴 群体间的交往对“自我概念 和“他人概念”的形成是重要的。沙利文的精神病 学人际关系理论主要思想之一就是，个体的人格是由个体社会关系塑造的。上述 理论观点说明，同伴交往在儿童发展过程中占有重要的地位和作用。同伴交往会 影响儿童的认知、情感、社会化等方面的发展。1 3 被忽视等不良同伴地位不利于幼儿的发展 良好的同伴地位不仅有助于幼儿个性、情感的发展，心理健康、学习和各项 能力的提高，对幼儿社会能力发展、社交需要、获得社会支持和安全感等社会化 过程相当重要。在同伴中处于被忽视社交地位的幼儿，容易形成过分敏感、不自 信等不良的心理特征，而且由于被忽视幼儿一般都比较乖巧，不容易引起教师的 注意，这样更不利于幼儿的全面发展。因此，在教育中，需要关注那些处于不利 社会交往地位幼儿的行为，并且针对那些行为实施有针对性的指导，改善他们的 社会交往状况。例如在同伴群体中，被忽视幼儿较少受到关注，经常游离于同伴 的交往之外，容易形成紧张、过分敏感、焦虑、不自信、自卑等不良的心理特征， 也不敢主动与他人交往，也不敢发表自己的意见，更害怕参与同伴问的竞争。这 些心理状态都不利于幼儿心理发展。从儿童的社会化进程来看，获取社会交往经 验、掌握社会交往技能是儿童社会化的一项重要内容，同伴交往是幼儿社会化的 重要途径。在社会交往过程中，接受性差的幼儿行为较为被动，即使有主动的交 往行为，一旦遭到挫折也会立即退缩，而且交往范围也具有一定局限性。被忽视 幼儿在同伴交往中处于被忽视的地位，这种不利的社交地位会影响幼儿的社会性 发展，更容易使幼儿形成顺从、沉默的性格。从小就在一个群体中处于被忽视社 交地位，无疑对他们日后的人际交往技能和社会性的发展产生消极的影响，所以， 我们非常有必要关注被忽视幼儿。 1 任智茹被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征及教育对策研究 d 上海：华东师范大学，2 0 0 4 硕士论文 2 两南人学硕十学位论文绪论 4 游戏是幼儿获得发展的主要途径 游戏是幼儿的基本活动，游戏对于幼儿的发展价值是多方位的，幼儿在游戏活 动的表现又是最自然的，游戏因此也就成为研究幼儿发展和学习的主要载体，对 被忽视幼儿的游戏行为表现的研究，是能够帮助我们进一步认识被忽视幼儿的行 为特点和探寻形成被忽视社会交往地位的原因。 ( 二) 研究意义 1 理论意义 从儿童社会化的进程看，对被忽视幼儿的游戏行为表现研究，能够使我们更 深入了解幼儿同伴地位的形成原因，以及在游戏中是如何体现出来的，让我们通 过对同伴地位形成和表现的了解，更好地帮助幼儿实现社会化的进程，同时也丰 富幼儿同伴研究和游戏研究的文献。 2 实践意义 对被忽视幼儿游戏行为表现的探究，可以揭示被忽视幼儿在游戏中是如何体 现出被忽视这个同伴交往地位特点的，以及这些行为表现的具体内容，进而为指 导被忽视幼儿的游戏开展、改善被忽视幼儿的同伴地位提供帮助。 ( 三) 研究问题 第一，从游戏行为社会参与水平( 下文简称游戏水平) 、游戏行为认知类型两 个角度看，被忽视幼儿、受欢迎幼儿区域游戏行为表现怎样? 第二，被忽视幼儿和受欢迎幼儿同维度游戏行为出现频率是否有差异? 情况 如何? 第三，结合对幼儿教师的相关调查，本研究结果对指导被忽视幼儿游戏行为 的有哪些教育启示? ( 四) 本研究重点和难点 1 本研究重点 对被忽视幼儿的游戏行为社会水平、游戏行为认知类型进行观察记录。 2 本研究难点 对被忽视幼儿和受欢迎幼儿同维度游戏行为出现频率进行差异检验分析。 两南入学硕十学位论文文献综述 二、文献综述 ( 一) 相关概念研究 同伴关系( p e e rr e l a t i o n s h i p s ) 是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动 并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程 中建立和发展起来的关系。同伴关系是儿童发展社会能力的主要背景，在儿童个 性和社会化发展中起着成人无法代替的作用，它有利于儿童社会价值的获得和社 会能力的培养以及认知和健康人格的发展1 。同伴关系发展遵循从简单的、零散的 相互作用发展到各种复杂的、互惠的相互作用，在不同的发展阶段儿童的同伴关 系表现出不同的发展特征。大量的观察研究表明，婴儿从出生后的后半年起才出 现真正意义上的同伴交往行为。随着儿童年龄的增长，社会活动范围的不断扩大， 随之逐渐发展起来的同伴交往远远多于与成人之间的交往。2 同伴关系的测量：研究者一般通过让儿童自我报告说出喜欢谁或不喜欢谁来 研究同伴群体成员的相对社交地位，主要有以下两种方法：一、同伴提名法，是指 在一个社会群体( 比如一个班级) 中，让每个幼儿根据所给定的同学名单或照片进行 限定提名，让每个儿童提名选出最喜欢或最不喜欢的同伴，然后根据每个儿童所 获得的积极提名和消极提名标准分数，对儿童进行分类。二、同伴评定法，即要 求每个儿童根据具体化的量表对同伴群体内其他所有成员进行评定，如让儿童回 答“你在多大程度上喜欢和这位同学一起玩( 或学习) 并给出一个喜欢一不喜欢的 评定量表，分数越高，表明越受欢迎。研究者发现，即使是3 5 岁的孩子也能对 社会测量量表做出恰当的反应，并且同伴提名或评定结果与老师评定的结果有较 好的一致性，但对有些年龄阶段幼儿的评定上，教师评定出的结果更能反映幼儿 相应阶段认知，社会能力发展的特征。因此表明社会测量法可以有效地评价儿童 在同伴群体中社交地位。3 同伴关系类型：考依( c o i e ) 等人把同伴群体中的幼儿分为五类，即受欢迎幼儿 ( p o p u l a rc h i l d r e n ) ，指获得许多同伴积极的提名或评定的幼儿，即被多数同伴喜欢 的幼j d ；被拒斥幼j l , ( r e j e c t e dc h i l d r e n ) ，指不被多数同伴喜欢的幼儿；矛盾的幼 1 c o h e na n dt h o m p s o nr e p l y , p e e rr e l a t i o n s h i p si ne a r l yc h i l d h o o ds o c i a l i z a t i o n , t h ea m e r i c a nj o u r n a lo f p s y c h i a t r y ； j u n19 9 3 ；15 0 ，6 ；p r o q u e s tp s y c h o l o g yj o u r n a l sp g 9 9 0 2 张文新儿童社会性发展北京：北京师范大学出版社 m 1 9 9 9 ；p 1 3 2 1 5 9 3 张文新儿童社会性发展北京：北京师范大学出版社 m 1 9 9 9 ：p 1 3 2 1 5 9 任智茹被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征及教育对策研究 d 上海：华东师范大学，2 0 0 4 硕士论文 4 西南大学硕十学位论文 文献综述 ) l ( c o n t r o v e r s i a lc h i l d r e n ) ，指那些被某些同伴喜爱，同时又被其他一些同伴认为具 有破坏性而不被喜欢的幼儿：被忽视幼j l ( n e g l e c t e dc h i l d r e n ) ，指那些被提名( 包括 正提名和负提名) 很少的幼儿；一般的幼) , ( a v e r a g ec h i l d r e n ) ，指那些被同伴接纳的 程度处于一般情况的幼儿，他们在同伴提名中没有获得极端的分数( 最喜欢或者最 不喜欢) 。庞丽娟( 1 9 9 1 ) 运用现场同伴提名法对幼儿同伴关系的研究中也指出，幼 儿同伴交往有四种主要类型：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型四类。受欢 迎型的幼儿喜欢与同伴交往，在交往中行为积极友好，因而普遍受到同伴喜爱、 接纳，在同伴中影响较高；被拒绝型幼儿喜欢交往，但是交往中行为不友好，多消 极、攻击性行为，被多数幼儿排斥、拒绝；被忽视型幼儿不喜欢交往，在交往中 畏缩、退缩而不积极、主动，他们易被大多数同伴忽视和冷落；一般型幼儿在交 往中行为表现一般，既不是特别友好，也不是特别不友好，因而既有同伴喜欢他 们，也有同伴不喜欢他们，因而他们在同伴中的地位一般。1 ( 二) 国外研究者对被忽视幼儿行为以及行为问题研究 幼儿同伴关系的研究已经有很长的历史，并且研究资料也很丰富，研究的范 畴包括上述同伴关系基本范畴( 同伴关系的定义、特点、类型等) 研究，也包括 对被忽视幼儿行为范畴的研究，例如后者主要包括下面一些内容： 1 倾向对某一类同伴关系型幼儿的某一倾向的行为( 反社会或者亲社会) 进 行研究，例如研究被忽视幼儿的侵略、抑郁、自杀、犯罪等行为问题，以及追溯 和反思这种关系的形成原因和后续影响 ( 1 ) 被忽视等同伴关系类型幼儿行为以及行为问题研究 考依和道奇对美国北科罗拉州6 - 9 岁男孩的调查后指出了三类儿童不同的行 为特征。他们用观察法、同伴评定法和教师评定法研究发现：“受欢迎的儿童倾 向于更多的亲社会性、擅长体育、风趣；被拒斥的儿童最容易产生攻击和破坏性； 被忽视的儿童在同伴评定的各个维度上得分都最低( 如攻击、亲社会、运动、风趣、 不快乐) 。这表明，被忽视幼儿在各个维度的表现都不突出，但是在教师评定方面， 这些被忽视男孩只是在攻击方面得分较低。这说明被忽视儿童不受喜欢的同伴地 位导致同伴和教师对他们的行为视而不见。功 被忽视幼儿的行为与人格发展有独特关联，并且表现出一定程度的内隐行为 问题。被忽视幼儿通常被认为同伴接受性比较差，有研究从感知的角度研究同伴 接受的偏见和准确性，与同伴接受认识、以及与抑郁症状的预期联系关系。3 在幼 1 庞丽娟幼儿同伴交往类型、成因与培养的研究 d 北京：北京师范大学，1 9 9 1 博士论文 2 任智茹被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征及教育对策研究 d 上海：华东师范大学，2 0 0 4 硕士论文 、酾曲e eak i m ；n e c e s s a r ys o c i a ls k i l l sr e l a t e dt op e e ra c , e e p t a n c e c h i l d h o o de d u c a t i o n ；s u m m e r2 0 0 3 ；7 9 ，4 ； p r o q u e s te d u c a t i o nj o u r n a l s ；p g 2 3 4 5 两南大学硕十学位论文文献综述 儿早期同伴关系对未来忧虑行为特征的发展和保持进行的长期研究中，从婴儿到 青春期在一个纵向的样本结果分析显示如下：焦虑症状在不同的时期具有温和稳 定性，原因有一定的关联性，童年时期的同伴交往和同伴关系对童年时期的忧虑 有一定的影响。1 因此，不良的同伴关系和忧郁、自杀、侵略、冲突、焦虑、犯罪 等行为问题动机和倾向有很大联系。2 还有研究发现接受性差儿童不良的破坏行 为、同伴冲突，朋友孤立、忧虑和犯罪行为之间存在一定联系，其发展过程一 致。3 ( 2 ) 被忽视等同伴关系类型幼儿行为以及行为问题影响因素研究 早期教养经验对于被忽视和被虐待儿童在情绪，行为、认知等方面的影响重 大。4 同伴的游戏技能对不同性别幼儿的行为影响研究发现，同伴的游戏技能 对不同同伴关系类型的幼儿影响不同；对女幼儿的影响大，而对男幼儿影响不 太明显。5 同伴的亲密性对侵略行为的影响研究发现：不同性别和类型同伴关系 幼儿的同伴亲密性和侵略行为之间存在动态的相关关系。6 另外，与教养人员的亲 密程度也影响幼儿同伴关系的形成，例如亲子依恋关系状况对同伴关系形成有影 响，特别是对被虐待和被忽视儿童的研究上，发现不良亲子依恋造成了童年时期 的同伴关系问题以及青少年时期参与不良同伴团体。7 另外，早期的依恋类型、程 度与幼儿的社会行为水平和犹豫行为之间表现出很大的关联，这种关联性在女孩 身上表现出高水平，而男孩则不同。s 对同伴互动效应的研究和预测表明：同伴互 动效应对女孩外显同伴问题行为影响大。9 还有研究发现，错误的社会能力训练造 1 k i s t n e r , c o r i n n ee ；d a v i d f e r d o n ；k a r l ak r e p p e ra n dt h o m a se j o i n e r , b i a sa n da c c u r a c yo fc h i l d r e n s p e r c e p t i o n so f p e e ra e c e p t a n c e ：p r o s p e c t i v ea s s o c i a t i o n sw i t hd e p r e s s i v es y m p t o m s j o u r n a lo fa b n o r m a lc h i l d p s y c h o l o g y , v b l 3 4 n o 3 ，j u n e2 0 0 6 。p p 3 4 9 3 6l 2 m i c h e l l eb o s q u e ta n db y r o ne g e l a n d b r e g u l a r ；a r t l c l e ：t h ed e v e l o p m e n ta n dm a i n t e n a n c co f a n x i e t ys y m p t o m sf r o mi n f a n c yt h r o u g ha d o l e s c e n c ei nal o n g i t u d i n a ls a m p l e d e v e l o p m e n ta n dp s y c h o p a t h o l o g y 1 8 ( 2 0 0 6 ) 5 1 7 - 5 5 0 5 s a r a haf o t t i ；l a u r e n c eyk a t z ；t r a c i e0a f i f i ：b r i a njc o x ，t h ea s s o c i a t i o n sb e t w e e np e e ra n dp a r e n t a l r e l a t i o n s h i p sa n ds u i c i d a lb e h a v i o r si ne a r l ya d o l e s c e n t s c a n a d i a nj o u m a lo fp s y c h i a t r y ；0 c t2 0 0 6 ；51 1 1 ： p r o q u c s tp s y c h o l o g yj o u r n a l s ：p g 6 9 8 f r a n kv 1 1 、a r 0 ：s a r ap e d e r s e n ；m a r ab r e n d g e n ；c h i l d r e n sd i s r u p t i v e n e s s ，p e e rr e j e c t i o n ，f r i e n d s d e v i a n c y , a n dd e l i n q u e n tb e h a v i o r s ：ap r o c e s s - o r i e n t e da p p r o a c h d e v e l o p m e n ta n dp s y c h o p a t h o l o g y19 ( 2 0 0 7 ) ； 4 3 3 - 4 5 3 4 w h e e l e r ；e d y t hj ：p e e rc o n f l i c t si nt h ec l a s s r o o m ：d r a w i n gi m p l i c a t i o n sf r o mr e s e a r c h c h i l d h o o de d u c a t i o n ；1 9 9 4 ； 7 0 5 ：p r o q u e s te d u c a t i o nj o u r n a l sp g 2 9 6 3 r i c k yf i n z i ；a n c ar a m ；d o vh a r - e v e n ；d a ns h n i t ；a b r a h a mw 色i z m a n ；a t t a c h m e n ts t y l e sa n da g g r e s s i o ni n p h y s i c a l l ya b u s e da n dn e g l e c t e dc h i l d r e n ，j o u r n a lo f y o u t ha n da d o l e s c e n c e n e wy o r k ：d e c2 0 0 1 v b l 3 0 ，i s s 6 ；p g 7 6 9 ，1 8 p g s 6 d o r o t h yjs l u s s ；a n d r e wjs t r e m m e l ；as o c i o c u l t u r a li n v e s t i g a t i o no ft h ee 伟：c t so fp e e ri n t e r a c t i o no np l a y j o u r n a lo f r e s e a r c hi nc h i l d h o o de d u c a t i o n ；s u m m e r2 0 0 4 ；l8 ，4 ；p r o q u e s tp s y c h o l o g yj o u r n a l s ；p g 2 9 3 7 d ia n n am u rra y 二c l o s e ；j a m i em o s t r o va n dn i c k ir c r i c k ；as h o r t - t e r ml o n g i t u d i n a ls t u d yo f g r o w t ho fr e l a t i o n a la g g r e s s i o nd u r i n gm i d d l ec h i l d h o o d ：a s s o c i a t i o n sw i t hg e n d e r , f r i e n d s h i pi n t i m a c y , a n d i n t e r n a l i z i n gp r o b l e m s d e v e l o p m e n ta n dp s y c h o p a t h o l o g y19 ( 2 0 0 7 ) ，18 7 - 2 0 3 5 d a v i dmf e r g u s s o n ；l i a n n ejw o o d w a r d ；lj o h nh o r w o o d ；c h i l d h o o dp e e rr e l a t i o n s h i pp r o b l e m sa n dy o u n g p e o p l e si n v o l v e m e n tw i t hd e v i a n tp e e r si na d o l e s c e n c e j o u r n a lo fa b n o r m a lc h i l dp s y c h o l o g y ；o c t 19 9 9 ；2 7 ，5 ； p r o q u e s tp s y c h o l o g yj o u r n a l sp g 3 5 7 9 l y n nms c h r e p f e r m a n ；j a n ee b y ；j a m e ss n y d e r ；j e n n i f e rs t r o p e s ；e a r l ya f f i l i a t i o na n ds o c i a le n g a g e m e n t 、i 杖l 6 两南人学硕十学位论文文献综述 成了早期幼儿不正常同伴关系的发生并导致了早期攻击行为问题。1 同伴互动过程 中不协调的对话和角色发生，也会造成不一致的同伴关系，这在幼儿园阶段造成 明显的和隐藏着的一些行为问题的增长，这在童年晚期增长迅速，而且不一致的 对话和同伴关系以及角色，在一切行为问题的预测中承担重要的角色。2 从周围环 境因素看，在儿童早期，在周围不利条件和家庭冲突的地方，儿童的不良同伴关 系和反社会行为与亲子冲突的发生轨迹是一致的，也是很早的时候就出现。，幼儿 过度的顺从和无主见行为与幼儿侵略行为之间的关系类型研究结果，帮助我们更 好了解了幼儿的社会技能危机使得幼儿处于被同伴歧视或者接受性差的危险之 中，对被歧视和接受性差内涵的了解，这些都能帮助我们去解决顺从儿童的社会 技能问题。4 从情绪情感因素看，消极情绪的表达和管理是导致同伴歧视的危险因 素，5 从家庭社会生态学的角度看，兄妹规模以及关系状况作为一种资源，对幼儿 社会关系和人际交往技能有影响。6 特别是对幼儿同伴关系和未来行为问题之间的 影响广泛。例如有的研究者通过对一种大姐妹计划的实行过程与结果的评估发现： 童年时候困难的兄妹同伴关系是成年后忧郁的重要特殊预测。，年龄与性别的不同， 表现出社会问题解决能力的不同，年龄大的男孩比同伴更能有效地解决问题，这 个特点具有很强的稳定性，被同伴接受的男孩比低同伴地位的幼儿表现出高亲社 会行为和有效地解决问题能力，但是反社会行为没有表现出社会交往地位的差异， 这个研究也表明同伴幼儿把侵略行为看作解决冲突的可接受途径。8 家庭收入情况 p e e r s ：p r o s p e c t i v er i s ka n dp r o t e c t i v et a c t o r sf o rc h i l d h o o dd e p r e s s i v eb e h a v i o r s j o u r n a lo fe m o t i o n a la n d b e h a v i o r a ld i s o r d e r s ；s p r i n g2 0 0 6 ；1 4 。l ：p r o q u e s tp s y c h o l o g yj o u r n a l s ：p g 5 0 1 l a u r ad h a n i s h ；c a r o ll y i l nm a r t i n ：r i c h a r da f a b e s ；s t a c i el e o n a r da n dm e l i s s ah e r z o g ，e x p o s u r et o e x t e r n a l i z i n gp e e r si ne a r l yc h i l d h o o d ：h o m o p h i l ya n dp e e rc o n t a g i o np r o c e s s e s j o u m a lo f a b n o r r n a lc h i l d p s y c h o l o g y , v b l 3 3 ，n o 3 ，j u n e2 0 0 5 ，p p 2 6 7 - 2 8l 2j a m e s ； s n y d e l y n ns c h r e p f e rm a n ： j e s s i c ao e s e r ：g e r a l dp a 丁r e r s o n ；m i k e s t o o l m i l l e r ：k a s s yj o h n s o na n da b j g a i ls n y d e r ，d e v i a n c yt r a i n i n ga n da s s o c i a t i o nw i t hd e v i a n t p e e r si ny o u n gc h i l d r e n ：o c c u r r e n c ea n dc o n t r i b u t i o nt o e a r l y o n s e tc o n d u c tp r o b l e m s d e v e l o p m e n t a n d p s y c h o p a t h o l o g y1 7 ( 2 0 0 5 ) 3 9 7 4 1 3 l y n nms c h r e p f c r m a n ；j a n ee b y ；j a m e ss n y d e r ；j e n n i f e rs t r o p e s ，e a r l ya f f i l i a t i o na n ds o c i a le n g a g e m e n tw i t h p e e r s ：p r o s p e c t i v er i s ka n dp r o t e c t i v ef a c t o r sf o rc h i l d h o o dd e p r e s s i v eb e h a v i o r s ，j o u m a lo fe m o t i o n a la n d b e h a v i o r a ld i s o r d e r s s p r i n g2 0 0 6 ；1 4 ，l ；p r o q u e s tp s y c h o l o g yj o u r n a l sp g 5 0 4 e r i nm i n g o l d s b y ；d a n i e ls s h a w ；e m i l y w i n s l o w ；m i c h a e ls c h o n b e r g ；m i l e sg i l l i o ma n dm i c h a e lm c r i s s ， n e i g l l b o r h o o dd i s a d v a n t a g e ，p a r e n t _ c h i l dc o n f l i c k n e i g h b o r h o o dp e e rr e l a t i o n s h i p s ，a n de a r l ya n t i s o c i a lb e h a v i o r p r o b l e mt r a j e c t o r i e s j o u r n a lo f a b n o r m a lc h i l dp s y c h o l o g y , v 0 1 3 4 ，n o 3 ，j u n e2 0 0 6 ，p p 3 0 3 _ 319 c l a i r elf o x ；m i c h a e ljb o u l t o n ：l o n g i t u d i n a la s s o c i a t i o n sb e t w e e ns u b m i s s i v e n o n a s s e r t i v es o c i a lb c h a v i o ra n d d i f f e r e n tt y p e so f p e e rv i c t i m i z a t i o n v i o l e n c ea n dv i c t i m s j a n2 0 0 6 ；2 1 ，3 ；p r o q u e s tp s y c h o l o g yj o u r n a l s p g 3 8 3 6 l a u r ad h a n i s h ；n a n c ye i s e n b e r g ：r i c h a r da f i a b e s ；t r a c yl s p n q r a d ：p f 气t t ir y a na n d s h a n as c h m i d tt h ee x p r e s s i o na n dr e g u l a t i o no fn e g a t i v ee m o t i o n s ：r i s kf a c t o r sf o ry o u n gc h i l d r e n sp e e r v i c t i m i z a t i o n d e v e l o p m e n ta n dp s y c h o p a t h o l o g y1 6 ( 2 0 0 4 ) 3 3 孓- 3 5 3 7 d o u g l a sbd o w n e y ；d e n n i sjc o n d r o n ；p l a y i n gw e l lw i t h0 t h e r si nk i n d e r g a r t e n ：t h eb e n e f i to fs i b l i n g sa th o m e j o u r n a lo fm a r r i a g ea n df a m i l y ；m a y2 0 0 4 ；6 6 ，2 ；p r o q u e s tp s y c h o l o g yj o u r n a l s ：p g 3 3 3 a n n ew e s t h u e