（设计艺术学专业论文）传播学理论在室内环境设计中的应用.pdf

摘要 将传播学理论应用于室内环境设计是一个崭新的研究方向。论文通过对室内 环境设计中传播四要素之间的关系分析，建立了室内环境设计的传播模式理论框 架。通过对传播学和室内环境设计学之间学科交叉的尝试研究，把传播学理论和 方法运用到室内环境设计的领域中，为室内环境设计提供了新思路，给这一领域 的研究带来一定的启示和帮助。 论文紧紧围绕传播学理论在室内环境设计方面的应用展开研究，得出如下几 点有意义的结论：一、通过对建筑设计与室内环境设计的关系分析，并运用建筑 理论一一“建筑是一种类大众媒介，建筑设计过程可以看作是一个传播过程”， 锝出在理想状态下室内环境设计的过程也可看作是一个传播过程。并通过列举大 量实例来阐述如何运用各种媒介来更好地营造设计主题，传达室内设计师的思想 内容。二、通过研究传播的主体即传播者，根据室内环境设计中的传播者复合性 的特点，分为直接传播者和间接传播者，分析了作为直接传播者的室内设计师在 室内环境设计中的把关行为和影响因素，提出了为达到信息的有效传播的相应传 播策略。并通过分析间接传播者和直接传播者间的关系，提出在传播者系统中， 应该强化室内设计师的地位，强调室内设计师作为直接传播者的作用，使室内环 境所传播的信息内容更多地由室内设计师来把握。三、通过分析室内环境设计过 程中的传播内容：空问功能的表达，美的表达和意义的表达，论证了作为传播者 的室内设计师和受众之间的信息传播是否成功，要依赖于室内设计师和受众之间 是否能够共享符号的意义。四、通过对作为信息接收者的受众心理研究，从对受 众的需要、注意和理解进行分析，指出受众并不是被动的接受者，而是积极主动 的参与者。作为传播者的室内设计师和作为受传者的大众，对传播活动的作用力 是同等重要的。在室内环境设计中，研究受众对室内环境的感受和室内环境对受 众的影响是必要的。对受众的尊重并不意味着对受众的盲从，室内设计师与大众 的关系实际上是一种辩证统一的关系。 关键词t 传播学理论室内环境设计受众室内设计师 t h e a p p l i c a t i o no fc o m m u n i c a t i o nt h e o r yt oi n t e r i o rd e s i g n a b s t r a e t u s i n gt h ec o m m u n i c a t i o nt h e o r yi n t ot h ei n t e r i o rd e s i g ni san e ws t u d yd i r e c t i o n t h i sp a p e re s t a b l i s h e st h et h e o r yf r a m eo fi n t e r i o rd e s i g nc o m m u n i c a t i n gm o d e lb y a n a l y z i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ef o u rc o m m u n i c a t i n gf a c t o r so fi n t e r i o rd e s i g n u s i n gc o m m u n i c a t i o nt h e o r ya n dm e t h o dt os t u d yi n t e r i o r sd e s i g ni san e wt a s t e ， w h i c hc r e a t e san e wi d e at oi n t e r i o rd e s i g na n db r i n gs o m ea p o c a l y p s ea n dh e l pt o s t u d yi nt h i sf i e l d t h ep a p e rc a r r i e so u tt h es t u d yt i g h t l ya r o u n dt h ea p p l i c a t i o no fc o m m u n i c a t i o n t h e o r i e st oi n t e r i o rd e s i g na n dg e t ss o m ev a l u a b l ec o n c l u s i o na sf o l l o w s ：1 ) t h r o u g h a n a l y z i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ni n t e r i o rd e s i g na n da r c h i t e c t u r ed e s i g n ，a n du s i n g t h ea r c h i t e c t u r e t h e o r y , t h a t a r c h i t e c t u r ei s ak i n do f s i m i l a rt om a s s c o m m u n i c a t i o n ”，t h ec o u r s eo fa r c h i t e c t u r ed e s i g nm a yb er e g a r d e da sap r o c e s so f c o m m u n i c a t i n g ，t h ep a p e rc a nc o n c l u d et h a t i ni d e a ls t a t e ，t h ec o u r s eo fi n t e r i o r d e s i g nc a nb er e g a r d e da sap r o c e s so fc o m m u n i c a t i n g 2 ) t h r o u g hs t u d y i n gt h e t h e o r yp a r to fc o m m u n i c a t i o n ，p r o p a g a t o r , w h i c hh a ss o m ec o m p l e xc h a r a c t e ri n i n t e r i o rd e s i g n ( d i v i d e di n t od i r e c tp r o p a g a t o ra n di n d i r e c tp r o p a g a t o r ) ，t h i sp a p e r a n a l y z e st h eg u a r a n t e ea c t i o na n dt h ei n f l u e n c ef a c t o ro ft h ei n t e r i o rd e s i g n ，a n d p r o p o s e st h ec o r r e s p o n d i n gc o m m u n i c a t i n gt a c t i c s i no r d e rt oc o m m u n i c a t e i n f o r m a t i o ne f f e c t i v e l y a n dt h r o u g ha n a l y z i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ni n d i r e c t p r o p a g a t o ra n dd i r e c tp r o p a g a t o r , t h ep a p e ri n d i c a t et h a t i nt h ep r o p a g a t o rs y s t e m ， t h ei n t e r i o re n v i r o n m e n td e s i g n e r ss t a t u ss h o u l db es t r e n g t h e n e da n dt h e i re f f e c ta s d i r e c tp r o p a g a t o r ss h o u l db ea l s oe m p h a s i z e d ，w h i c hm a k e si te a s yf o ri n t e r i o r d e s i g n e r st oh o l dm o r ei n f o r m a t i o nt h a ti sc o m m u n i c a t e df r o mi n t e r i o re n v i r o n m e n t al o to fe x a m p l e sa r eu s e dt oe x p l a i nh o wt or e p r e s e n td e s i g nt i t l ea n dc o n v e y i n t e r i o rd e s i g n e r s si d e ab yv i r t u eo fv a r i o u sm e d i u m 3 ) t h r o u g ha n a l y z i n gt h e c o m m u n i c a t i n gc o n t e n ti nt h ec o u r s eo fi n t e r i o re n v i r o n m e n td e s i g n i n g ：e x p r e s s i o n o fs p a c ef u n c t i o n ，e x p r e s s i o no fb e a u t ya n de x p r e s s i o no fm e a n i n g ，i tp r o v e st h a tt h e i n f o r m a t i o nc o m m u n i c a t i n gs u c c e s s f u l l yb e t w e e nt h ei n t e r i o rd e s i g n e r sa n dt h e a u d i e n c e sm u s tr e l yo nt h ei n t e r i o rd e s i g n e r sa n dt h ea u d i e n c e sc o u l ds h a r et h e m e a n i n go fi n t e r i o rd e s i g ns y m b 0 1 4 ) t h r o u g hs t u d y i n gt h ep s y c h o l o g yo ft h e a u d i e n c e sa st h ei n f o r m a t i o nr e c e i v e ra n da n a l y z i n gt h ea u d i e n c e s d e m a n d ， a t t e n t i o n ，a c k n o w l e d g m e n t ，t h ep a p e rp o i n t so u tt h a tt h ea u d i e n c e sa r en o tt h e p a s s i v er e c e i v e r s ，b u tt h ea c t i v ep a r t i c i p a t o r s t h ei n t e r i o rd e s i g n e r s a st h e p r o p a g a t o ra n dt h ep o p u l a ra st h ea u d i e n c e ，t h e i ra c t i n gi n f l u e n c et oc o m m u n i c a t i n g a c t i o ni s i m p o r t a n te q u i v a l e n t l y i ni n t e r i o re n v i r o n m e n td e s i g n ，i ti sn e c e s s a r yt o 2 s t u d vt h ea u d i e n e e s f e e l i n g st ot h ei n t e r i o re n v i r o n m e n ta n d v i e ev e r s a r e s p e c t i n g t h e a u d i e n c e sd o e s n ，tm e a nb e i n gs e q u a e i o u s t ot h ea u d i e n c e s i n f a c t ，t h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e nt h ei n t e r i o rd e s i g n e r sa n d t h ep o p u l a ri sd i a l e 。t i 。8 l8 n du n i t i v 。 k e yw 。r d s ：c 。m m u n i c a t i 。nt h e o r y ；i n t e r i o fd e s i g n ；a u d i e n c e ；i n t e r i 。rd e s i g n e r ， 本学位论文知识产权声明 本学位论文是在导师( 指导小组) 的指导下，由本人独立完成。 文中所引用他人的研究成果均已注明出处。对本论文研究有所帮助的 人士在致谢中均已说明。 基于本学位论文研究所获得的研究成果的知识产权属于南京林 业大学。对本学位论文，南京林业大学有权进行交流、公开和使用。 研究生签名：诱旁铰n - - 铷弓弹如 导师签名：么笏倡巴隧( 夕 、 7 日期：沁憎7 致谢 在南京林业大学忙碌而充实的研究生生活就要结束了，此时此刻的心情难以言表。这 三年来，我感到获益良多，我所取得的每一个进步都离不开老师、亲人、同学、朋友对我 的支持和帮助。 衷心感谢我的导师张乘风教授，是他以渊博的学术知识精心指导和不倦教诲，帮我开 拓思路，他严谨求实的工作作风和真诚友善的为人处世，使我终生受益。 感谢这三年来给予我帮助的徐雷教授、张青萍教授、张彬渊教授、关惠元教授、申利 民教授、唐建清副教授等，还有我的同学、朋友以及我的父母，正是由于大家的大力支持， 我才能顺利完成学业，取得现在的成绩。 感谢自己为了求学，舍弃了很多宝贵的东西。三年的生活，苦中有乐，乐中有苦，多 少个风雨夜一人独行，感谢自己的坚强、乐观与淡泊 感谢参加答辩和评阅的专家和老师。 最后，我要衷心感谢从小把我抚养大的奶奶，是她默默无闻地、无微不至她关心我、 支持我、鼓励我，今天我取得的成绩，有一半属于她。 深深祝愿每一位给我帮助和支持的人永远幸福快乐l 陈璐璐 2 0 0 7 5 于南京 第一章绪论 室内环境设计学作为一门独立的学科发展起来，所经历的时间很短。传统的 室内环境设计理论通常较偏重于对艺术美学、自身的发展史等方面的研究，基本 上呈点或线性地探讨，本论文把日渐成熟的传播学理论融入到室内环境设计的理 论研究中，通过学科交叉研究，从一个新的角度来审视室内环境设计，不仅丰富 了室内环境设计的理论内容，而且这种交叉学科研究方法具有一定的启发功能， 开辟了崭新的研究领域。 1 1 研究的目的和意义 1 1 1 研究的目的和意义 第一、有助于室内环境设计合理健康地发展。2 0 世纪8 0 年代以来，我国现 代室内环境设计创作的总体状况是：创作热情空前高涨，创作思想空前活跃，创 作机会及工程项目的设计规模、数量、范围大大增加，好的和比较好的设计作品 也逐年增多、不断涌现。但就室内环境设计创作的总体水平和质量而言，与社会 需要和人们的期望还相差较远，本论文通过运用传播学的理论和思想，进行分析 研究，从中寻找出原因和解决的方法。 第二、适应了目前科学研究的趋势( 高度分化与高度综合并行) ，使室内环 境设计的研究有了一个质的改变，为以后的研究开创了一片新天地。通过本课题 的研究，突破了传统的室内环境设计理论的研究方法，为室内环境设计的发展提 供了更广阔的领域。 第三，对室内环境设计学与传播学的学科交叉研究，实际上是研究人与室内 环境之间关系的一种新的方式，并更多地、更切实际地体现出对人的关怀。通过 此研究可促使室内设计师更多地深入生活，深入群众，让每一个即将诞生的新的 室内环境都健康地、合理地在一个完整的传受关系中诞生出来，这符合了当代“以 人为本”的和谐社会发展要求。所以说室内环境设计学与传播学的交叉研究，是 以“以人为本”为主线贯穿全过程的，具有重要的理论意义和应用价值。 1 1 2 研究的创新点和主要特色 本论文的创新点在于打破了传统的室内环境设计理论的研究方法，把传播 学的理论和思想融入到室内环境设计的理论中。这种学科交叉的研究适应了目前 科学研究的发展趋势，使室内环境设计的理论研究有了一个质的改变。本文另一 个创新点是通过分析多本资料和前人所总结出的结论，得出室内环境设计的过程 在理想状态下就是一个大众传播过程，并通过这一结论结合传播学相应的研究方 法进一步分析，给室内环境设计这一领域提供了一些有价值的方法和建议。 本文的主要特色是采用了大量的实例来说明论证，并配以充足的图片进一步 说明。文章按传播四要素分为四个主要章节，条理清楚，易于理解。 1 2 论文涉及到的几个概念的说明 ( 1 ) 室内环境设计和室内设计；室内环境设计也可称为室内设计，它们在 含义上没有区别。在本文中采用室内环境设计这一名词。 ( 2 ) 讯息和信息：当前，我国传播学晃对于讯息m e s s a g e 和信息i n f o r m a t i o n 这两个概念的理解和使用有颇多分歧，有的把信息和讯息不加区别地交替使用： 有的同意讯息中包含了信息，但认为只有其中被受传者理解了的、消除了受传者 不确定性的部分才可称为信息；有的却相反，认为信息中所包含的新鲜部分，才 可以称为消息或讯息。因为本文主要研究室内环境设计而不是传播学，故不对 信息和讯息进行特别的区分。 1 3 研究的对象和内容 本文的研究对象是室内环境设计、室内设计师及受众，需要说明一点的是， 在论文中主要研究的是公共建筑内部的室内环境设计，而非私人家庭式的室内环 境设计。 本论文首先介绍了传播学的基本理论，并且通过分析室内环境设计和建筑设 计的关系，阐明了尽管室内环境设计有一定的独立性特征，但它仍然是整个建筑 理论的不可分割的一部分，它们共同组成了建筑的整体。因此，本论文在运用传 播学的研究方法来对室内环境设计进行研究时，采用了一些建筑设计理论来弥补 室内环境设计理论的不足。 其次通过建筑理论的研究成果一一“建筑是一种类大众媒介，建筑设计 过程可以看作是一个传播过程”，分析得出室内环境设计的过程在理想状态下也 可作为一个完整的传播过程来研究。 然后通过对传播过程中的传播四要素：媒介、传播内容、传播者和受传者分 别进行了具体的研究分析。 本论文的核心是运用传播学理论对室内环境设计过程的研究，通过对室内环 境设计中传播四要素之间的关系分析，建立了室内环境设计的传播模式理论框 架。希望通过传播学和室内环境设计学之间学科交叉研究的尝试，把传播学理论 和方法运用到室内环境设计的领域中，并为室内环境设计提供新的思路，希望能 给这个领域的研究带来一定的启示和帮助。 2 1 4 研究方法和写作框架 1 4 1 研究方法 本论文从传播学这一视角来关注对室内空间环境设计的研究，运用类比的方 法，借鉴传播学、语言学、信息论的相关原理及研究方法指导室内环境设计，分 析室内环境设计的原理及特点。本论文主要以文献资料的阅读、选择、实地调查 为主，采用举例法、观察法、访问法、分析法等进行研究。并且结合大量室内环 境设计的实例，运用大量的图片资料。系统化研究室内环境设计的理论和方法。 1 4 2 写作框架 本文的写作框架结构如下( 如图1 1 ) ； 第二章主要介绍传播学的基本理论，并且通过分析室内环境设计和建筑设计 的关系，阐明了尽管室内环境设计有一定的独立性特征，但它仍然是整个建筑理 论不可分割的一部分，它们共同组成了建筑的整体。因此，本论文在运用传播学 的研究方法来对室内环境设计进行研究时，采用了一些建筑设计理论来弥补室内 环境设计理论的不足最后通过分析室内环境设计中的传播要素及其之间的关 系，描绘出室内环境设计中的传播模式。 第三章通过对建筑设计与室内环境设计的关系分析，并运用建筑理论一一 “建筑是一种类大众媒介，建筑设计过程可以看作是一个传播过程”，得出在 理想状态下室内环境设计的过程也可看作是一个传播过程。并通过列举大量实例 来阐述如何运用各种媒介来更好地营造设计主题，传达室内设计师所要表达的思 想内容。 第四章通过研究传播的主体即传播者，根据室内环境设计中的传播者复合性 的特点，分为直接传播者和间接传播者，分析了作为直接传播者的室内设计师在 室内环境设计中的把关行为和影响因素。提出了为达到信息的有效传播的相应传 播策略。并通过分析阈接传播者和直接传播者阃的关系，提出在传播者系统中， 应该强化室内设计师的地位，强调室内设计师作为直接传播者的作用。使室内环 境所传播的信息内容更多地由室内设计师来把握。 第五章通过列举大量实例，分析室内环境设计过程中的传播内容：空间功能 的表达、美的表达和意义的表达，并通过分析室内环境设计中信息的编码和译码， 论证了作为传播者的室内设计师和受众之间的信息传播是否成功，要依赖于室内 设计师和受众之间是否能够共享符号的意义 第六章通过对作为信息接收者的受众心理研究，从对受众的需要、注意、理 解进行的分析，指出受众并不是被动的接受者。而是积极主动的参与者。作为传 播者的室内设计师和作为受传者的大众，对传播活动的作用力是同等重要的。在 室内环境设计中，研究受众对室内环境的感受和室内环境对受众的影响是必要 3 的。对受众的尊重并不意味着对受众的盲从，室内设计师与大众的关系实际上是 一种辩证统一的关系。 第七章对论文进行总结并指出进一步要研究的内容 图1 1 论文写作框架示意图 资料来源：作者盘绘 4 第二章室内环境设计中的传播学概述 2 1 传播学的基本理论概述 2 1 1 传播与传播学 传播是物质世界的普遍现象，没有不传播的世界。人类传播，即人类的传达 和沟通，是人类最广泛、最重要和最复杂的行为之一。传播是社会信息的流动过 程，传播活动是人类最基本的活动之一，是人类和社会得以存在和发展的基础。 人类的日常生活与传播行为密切相关，并强烈地受到传播的影响。传播所涵盖的 范围是非常广泛的，它涉及我们社会生活的方方面面，我们实际上生活在一个充 满了传播活动的世界里，从传播学的角度来看，人类的社会关系就是各种传受关 系的总和。 传播作为入类社会普遍存在的一种社会现象，其历史与人类存在的历史一样 久远，对传播现象的关注和思考，从人类的传播活动开展伊始便从未停止过。但 是真正认识到传播活动本质，利用自己学科的范畴研究传播活动从而认识传播规 律，进而产生传播学这门相对独立的学科还只是2 0 世纪四五十年的事情。1 9 4 9 年美国学者威尔伯旅拉姆( w i l b u rs e h r a m m ) 编辑出版了 大众传播学，第一 次提出大众传播学的框架，汇集了前入有关大众传播的研究成果，它标志着大众 传播学正式成为了一门独立学科的开始。人们在对大众传播规律研究的基础上进 一步将范畴和理论体系普遍化，继而形成了传播学。 在中国古代，“传”、“播”与“布”、“流”、“宣”、“扬”诸字，在用于描述 人类信息交流的现象时，其义位相同而义象各异：“传”表示纵横的传播，“播” 表示广泛的传播，“布”表示延伸的传播，“宣”表示庄重的传播，“扬”表示宏 大的传播。将“传播”两字合成，最早见于北宋突厥传一书：“宣传播天下， 咸使知闻。”此义象为长久广泛的宣布传扬，已与今义相近【6 1 。 在英文中，传播一词( c o m m u n i c a t i o n ) 与社区( c o m m u n i t y ) 一词 有共同的词根，这决非偶然。没有传播，就不会有社区；同样，没有社区，也不 会有传播。使人类有别于其它动物社会的主要区别是人类传播的特定特性【1 1 。西 方对“c o m m u n i c a t i o n ”一词的解释也无定论。表2 1 列举了关于“c o m m u n i c a t i o n 一 一词的一些相关定义，如下表1 1 ： 表2 1 有关传播( c o m m u n i c a t i o n ) 的不同解释 概念 定义 符号( s y i 心0 1 ) c o m m u n i c a t i o n 即用言语交瀛思想( j b 霍本，1 9 5 4 年) 。 畜语( v e l l 埘) 互相了解c o - - c a t i o n 悬我宵了了懈别人并进而使自己被别人 ( m u t u a lu l l d 细逋嘴) 了解的过程( m p 安德森。1 9 5 9 年) 。 互动( b l 翎i c t i )互动，甚至在生物的层次上，也是一种c o n u n u n i c a t i o n ； 关系( r e l a t i o n )不然，共同行动就无法产生( g h 米德，1 9 6 3 年重印 反馈( f e e d b a c k )本) 。 不确定性之减少c e m m 疵c a t i o n 来自减少不确定的需要( d c 巴伦德。 ( r e 如嚏i d1 概i n l y )1 9 6 4 年) o c o n n u n i c a t i o n ：运用符号词语、画片、数字、图表 等，传递信患、思想、感情、技术等。这种传递的行动 过程( h 峭s ) 或过程通常称作c a m 瞳c 蕊( 贝霍尔森和塞纳，1 9 6 4 年) 。 c o m 姗是把分敲的现实世界联系起来的过程 联系( 弛l k i 曲 ( 鲁斯奇。1 9 5 7 年) 。 c o r a m u i c a t ；m 是变独有为共有的过程( 亚力克斯戈 共同性( 删i t y ) 德，1 9 5 9 ) 。 刺激( s t ；h )每个c u m m m i e a t i o n 行动都被看做信息的传递，其中包 传者( s 咖髓)括传者向受者传递可以辨别的刺激( 西奥多纽科姆。 受者( p , e c i p i e m ) 1 9 6 6 年重印) 。 在大部分情况下，传者向受者传递信患旨在改变后者 目的佳( h 蛐) 的行为( 杰拉尔德米勒。1 9 6 6 年) 。 c c m m n i c a z i o n 是使权力得以行使的机制( s 抄赫特。 权力( p 嘶雌) 1 9 5 1 年) 。 资料来源：居延安信息、沟通、传播上海人民出版社1 9 8 6 美国社会学家查尔斯科利在七十年前写的一篇雄辩的文章中称：传播是 “人类关系赖以存在和发展的机制，是一切智能的象征和通过空间传达它们和通 过时问保存它们的手段”。【1 1 不管传播的定义有什么表达上的不同，中心都是信 息的传递，所以我们的研究也是围绕这个中心展开的。 传播作为一种广泛渗透到一切活动领域的社会活动，也是一个非常庞大而复 杂的社会系统，其中传播的类型也是多种多样的。这些类型具有各自的形态、结 构和功能特点，主要包括内向自我传播( i n t r a p e r s o n a lc o m m u n i c a t i o n ) 、人际传 播( i n t e r p e r s o n a lc o m m u n i c a t i o n ) 、群体传播( g r o u pc o m m u n i c a t i o n ) 、组织传播 ( o r g a n i z a t i o nc o m m u n i c a t i o n ) 和大众传播( m a s sc o m m u n i c a “o n ) 5 类。但在实际发 6 生过程中，它们并非都是边界分明的【引对于室内空间中的信息的传播，是从 少数人一媒介一多数人的形式，这种形式实际上就是大众传播的形式，室内空间 的设计活动也就是一种大众传播的活动，其中室内空间也就是大众传播中的大众 媒介，这一点本文将在后面的章节中来论证。 2 1 2 构成传播过程的四要素 传播过程就是信息从传播者流向接收者，实现信息共享的过程，信息的传递 与反馈即构成了一个完整的传播过程。要实现传播必须具备四个最基本的条件， 即传播者、传播内容、媒介、受传者。缺少其中的任何一个都无法完成传播活动。 ( 1 ) 传播者；指传播内容的发送者，是信息传播链条的第一个环节，也是 传播过程中最具主动的第一要素。传播者凭借生理手段或工具向对象发出信息， 是传播活动的起点。传播者进行信息的搜集、整理、加工、制作和传递，主要解 决“传播什么”和“如何传播”，因此，传播者不仅决定着传播过程的存在与发 展，而且决定着信息内容的质量、数量与流向。传播者可以是一个人，也可是一 个组织。 ( 2 ) 传播内容：传播内容即信息，是传播的重要环节，也是传播者和受传 者双方都关注的重点。传播本质上体现为信息的流通，( 信息可以是语言符号， 也可以是非语言符号，可以是实物，也可以是非实物等等。) 因此，传播内容是 连结整个传播过程的“桥梁”，只有信息一旦生成、传播出去，而被受众接收， 实现了信息共享，传受双方的各自需求获得了满足，传播过程才显得有意义、有 效果。当然，在传播活动中，符号是表达特定信息或意义的形式或手段。在这里， 信息是符号化了的传播内容 ( 3 ) 传播媒介：在传播学中，媒介是传播或负载符号的物质实体。实际上 媒介既是工具，又不是工具，人可以发明、制造各种媒介，可以控制媒介，让它 为表达自己的目的服务；但媒介又可以反过来对人旄加影响，而这种影响并不都 符合传播者的本意。传播媒介是传递信息的渠道和工具，存在于传播过程的中间， 是传播内容的必经之路。离开了这一负载、转换、传递内容的具体途径，信息交 流就无法实现。传播媒介随着人类社会的进步，跨越了语言媒介、文字媒介、电 子媒介等几个发展阶段。 ( 4 ) 受传者：是传播过程的终点，也是传播内容的接收者，它作为传播行 为的对象或“目的地”，是传播过程得以存在的前提，同时又是大众媒介的积极 主动的接近者和反馈信源，因而在传播过程中占有极为重要的地位。它的外延可 以涵盖所有的人类社会成员。但是当人们介入到传播过程之中，成为传播媒介的 接触者和传播内容的使用者时，他才是严格意义上的受传者。信息也只有被受传 者接受和理解，才能在传播者和受传者之间建立共同的认知，完成整个的过程。 传播不仅存在于人类发展的整个过程，而且存在于社会生活的各个角落，促 7 进了社会政治、经济、文化和精神多方面的发展。传播时间上和空间上都不是静 止固定的，而是一个传递信息的动态过程，了解了上述的传播要素，对传播过程 也就有了较为具体的认识。 2 1 3 传播过程的三个重要环节 传播过程虽然极其复杂，但也是有规律可循的，各要素密切联系，按既定的 规则排列组合，各司其职，才使传播活动得以顺利进行。四要素之间的相互作用 即形成了传播过程中的三个重要环节；信息传达、信息接收和信息反馈。 ( 1 ) 信息的传达。从信息的角度看，作为人与人之间、人与群体之间、群 体与群体之间的信息交流，实际上就是信息从参与交流的一方流向另一方的过程 悸】。大干世界信息无所不在，作为传播过程的发起者的传播者要根据一定的目的， 在众多信息中挑选出有关的传播内容来进行传播。 在确定了准备交流的内容之后，传播者还要按照不同的传播媒介特点，把信 息转换成可供传输的信号，即将信息内容转化为编码。不经编码，信息就无法传 播。传播者要将这种信息传给对方，就必须把抽象思想内容变成具有某种形态的 东西，依附在某种载体上。符号就是人类传播信息的载体，传播者把要传播的思 想内容变成符号形式。换言之，传播者要把思想内容变成能被对方所意识的符号。 把抽象的内容变成可识别的符号也不是随意的。一方面，受传者必须了解传 播者使用的符号，另一方面，传播者给受传者传播的目的不是符号，而在于传播 者所要传播的思想内容。因此。要达到传播目的，必须使用受传者能理解的符号， 即规定双方能共同理解的“代码”。“代码”既包括符号，又包含意义，传播把“代 码”符号化，使之成为讯息，通过渠道传给受传者。而作为传播的先决条件，传 播渠道必须是畅通的，在传播过程中，不允许有任何干扰，因为干扰会损坏传播 的质量，甚至可能使传播中断。同时，受传者必须有意接受讯息，并使讯息变为 “代码”。总之，只有上述条件同时存在时，传播才能成立。如图2 1 所示： 图2 1 信息的传达 资料来源t 戴元光，金冠军主编传播学通论上海交通大学出版社2 0 0 0 ：4 5 ( 2 ) 信息的接收受传者并不是传播内容的被动接收者，只有受传者积极 8 参与传播活动，成为媒介的主动使用者，传播者所传递的内容才能够引起受众的 注意，并引发其认知、情感、娱乐等需求 9 1 。如果受传者决定要接受这些信息， 就会按照自己的方式将传播者发送的信息进行阐释，也就是将代表信息的符号还 原成具体的信息内容，重新建立它的意义，这个过程通常称为译码。受众与译码 有关，受传者积极参与传播活动，成为媒介的主动使用者。受传者发挥自己的主 观能动性，选择有解释价值的讯息进行解释，并放弃没有价值的讯息，这样传播 才能得以实现。 ( 3 ) 信息的反馈。“反馈”一词是美国信息论的创始人、数学家克劳德香 农在1 9 4 8 年出版的传播的数学原理一书中引用到传播学中的电子工程术语。 正如其他外来术语一样，“反馈”已被广泛采纳而成为传播学的术语【9 1 。在人类 传播活动中，反馈是指受传者接受到讯息后，运用符码将自己的感受、评价以及 态度和愿望向传播者所做出的反应。但是这种反应通常不会由受传者自觉的发送 回给传播者，而是需要传播者有意识的从受传者那里去获取，因此反馈实际上是 指传播者获知受传者是否接收或真正接受讯息的过程。 在传播活动中，信息的传达和信息的接受构成了信息的传递过程，反馈的信 息传达和接受则构成了信息的反馈过程，反馈是传播过程中的一个重要环节，可 以说没有反馈的传播是不完整的传播活动。传播的过程不仅仅是起于传播者，止 于受传者的单向过程，在实际传播过程中，由于传播活动并不是固定不变的，而 是一个动态变化的过程，而在信息反馈过程中，传播者变成了受传者，受传者则 变成了传播者，传播者和受传者也常常互换角色，传播过程成为信息双向传递的 过程。信息的传递和反馈构成了传播者与受传者之间的沟通，互相作用，并在循 环往复中构成了信息的传递过程。传播过程作为传播者与受众相互交换和分离信 息的双向传递的过程。在这个双向传递的过程中，传播者把信息发送给受众，而 受众也把相应的信息传递给传播者，反馈成为一种双向对话。 影响反馈行为的因素主要有两个：接近与参与。受众越接近传播媒介，受众 反馈的可能性就越大。当然接近不仅是指地理意义上的接近，而且也是指通讯技 术上的便利性和可能性。如受众和传者可以通过互联网交流信息，得到及时的反 馈意见。参与是影响传播反馈的另一个重要的因素，参与程度越高，反馈的可能 性就越大。 2 1 4 传播的模式 传播是一个从传播者到受传者的信息流动的动态过程。这个过程非常复杂， 多年来传播学家们不断从不同的出发点提出各自的传播模式，产生了多达几百个 模式。英国著名社会学家、传播学家丹尼斯麦奎尔教授和其助手斯文温德尔， 在他们的专著 大众传播模式论里总结归纳前人的研究成果，把对传播模式的 研究推上了一个空前绝后的顶峰。他们将这些模式分成5 种2 8 个模式： 9 ( 1 ) 基本模式：拉斯韦尔模式、香农一一韦弗模式、奥斯古德一一施拉姆 模式与施拉姆大众传播模式、韦斯特利一一麦克莱恩大众传播概念模式、赖利夫 妇模式等8 种模式。 ( 2 ) 个人影响、扩散和大众传播对个体的影响模式：莉激与反应模式及其 修正、两极传播模式、创新扩散模式等5 种模式。 ( 3 ) 大众传播对文化与社会的影响模式；间接与直接模式、议题设置模式、 大众传播依赖模式、沉默螺旋模式等5 种模式。 ( 4 ) 受众中心模式：使用与满足模式、使用与效果模式、信息寻求模式3 种模式。 ( 5 ) 大众媒介的体系、制作、选择与流动模式：比较媒介体系模式、媒介 组织模式、守门人模式等7 种模式。 拉斯韦尔最早于1 9 4 8 年在传播的社会职能与结构中提出了早期传播的 口语化模式，即“谁? 说什么? 通过什么渠道? 对谁? 有何效果? ”的“5 w 学 说”，较早地对传播模式进行了研究，称为“5 w 模式”或“拉斯韦尔模式”。如 下图2 2 所示： 这5 个w 分别为英语中： w h o( 谁) s a y sw h a t ( 说什么) i nw h i c hc h a n n e l ( 通过什么渠道) t o w h o m ( 对谁) w i t hw h a te f f e c t( 取得什么效果) 图2 2 拉斯韦尔模式 田 母砸回 丑 囹 圆圈圈留固 资料来源：戴元光。金冠军主编传播学通论上海交通大学出版社2 0 0 0 ：1 7 6 拉斯韦尔模式第一次准确地描述了构成“传播事实”的各个元素。不过该模 式也存在着许多不足：一是仅仅把传播过程视为一种直线性的单向传递过程，忽 略了传播是一种双向的互动过程。二是没有涉及传播过程和社会过程的联系。三 是没有注意到“效果”是间歇的，作为五要素之一值得商榷。四是没有看到“讯 息”在传播过程中会发生交化，它似乎暗示着一组目的性讯息的存在。 1 9 4 9 年，美国贝尔电话实验室工程师香农和韦弗在研究如何获得传播的最 好效果时，从信息论角度，提出了数学传播模式同年在传播的数学理论一 文中也提出了一个过程模式，称为传播过程的数学模式或香农一一韦弗模式。如 1 0 下图2 3 所示： 图2 3 香农一一韦弗模式 资料来源：丹尼斯麦奎尔，斯文温德尔著大众传播模式论上海译文出版社1 9 8 7 ：2 0 香农一一韦弗模式是用电路原理的直线性的单向过程类比人的传播过程，它 的特点是包含了“制成符号”和“还原符号”，特别是模式中提到的噪音，表示 信息在传播过程中所受到的干扰。在上图中，第一个环节是信源，它发出一个讯 息或一组讯息以供传播；下一步由发射器将讯息转换成信号，这些信号应当适宜 于通向接收器的信道；接收器的功能与发射器的功能相反，接收器将信号还原成 讯息；最后，接收到的讯息抵达信宿。由于可能受到噪音的干扰，信号是不稳定 的。 香农一一韦弗的直线模式在阐述人类社会传播时具有明显的缺陷，它易把传 播者和受传者的角色、关系和作用固定化，一方只能是传播者，另一方只能是受 传者，不能发生角色的转换；而在人类的传播活动中，这种转换是常见的，现实 生活中的我们每个人既是传播者又是受传者直线模式缺乏反馈的要素和环节， 不能体现传播的互动性质。1 9 5 4 年，施拉姆依据奥斯古德提出的理论在传播 是如何进行的一文中提出了三个模式，而学者们认为第三个“循环模式”最具 有代表性，并将其归于奥斯古德和施拉姆两人名下，称之为奥斯古德一一施拉姆 模式。如图2 4 所示： ， 囤2 4 奥斯古德一一施拉姆模式 资料来源：丹尼斯麦奎尔，斯文温德尔著大众传播模式论上海译文出版社1 9 8 7 ：2 2 该模式是一个高度循环和互动的模式，表明了与单向直线型传播模式的决 裂。它将传播看作是行为者双方对等的过程，依次担当讯息传播者和接收者，传 受双方在译码、释码、编码时( 即符号理解及接受、符号意义解读、符号组织和 发送过程) 是相互作用、相互影响的，传播信息、分享信息和反映信息的过程是 往复循环，持续不断的。 不过该模式较适用于人际传播，不太适合大众传播，施拉姆因此在同一篇文 章中提出了另一个大众传播过程的模式一一施拉姆大众传播模式。如图2 5 所示； 图2 5 施拉姆大众传播模式 。大众受众一 许多接收者 各自进行译码、 释码和编码一 各个接收者从属于 某一群体，在皿 群体内对讯息 进行再解释， 并经常据此行莉 资料来源：丹尼斯麦奎尔，斯文温德尔著大众传播模式论上海译文出版社1 9 8 7 ：4 6 这个模式主要由两大部分构成，中心是“媒介组织”，它的功能是“译码、 释码、编码”。其次是“大众受众”，它由个体组成，绝大部分个体分属于各个基 本群体和次要群体。媒介的讯息通过个体传给周围群体的成员。该模式还有一个 反馈部分，但它显示这个“反馈”仅仅是。推测性的”，即：这种反馈不能直接 到达媒介，只是可以通过大众的另一些行为间接推测出他们对媒介所传播讯息的 反应。不同类型的传播其反馈( 循环性) 强度是不一样的，而大众传播链中的薄 弱环节就是反馈。该模式也显示了这一观点。 施拉姆的大众传播模式被视为“传播模式发展史的一个部分”，具有转折意 义，它表明了两个趋势：一是传播模式的研讨开始从一般传播模式转向大众传播 模式；二是把大众传播看作为社会整体系统的一个组成部分，具有更强的社会学 意义。 1 9 5 7 年韦斯特利和麦克莱恩将当时的各种研究成果加以整理，提供了一个 特别适合大众传播研究的系统模式，即韦斯特利一一麦克莱恩大众传播模式。如 图2 6 所示： 囝2 6 韦斯特利一一麦克莱恩大众传播模式 资料来源：丹尼斯麦奎尔，斯文温德尔著大众传插模式论上海译文出版社1 9 8 7 模式中的诸要素表示如下意义： x ：代表社会环境中的任何事件或事物，传播这些事件或事物的信息要借助 大众媒介。 a ：有意图的传播者，如政治家、广告客户、新闻来源等，是“鼓吹者”角 色。 c ：传播渠道，指媒介组织或其中的个人，他们根据自己理解的受众兴趣和 需求，在诸多的a 中进行选择，同时他们也可以直接在x 在中进行选择，然后 传递给受众。c 角色暗示着他作为受众b 的需要的代理人，同时也为信源a 服 务，这就是媒介所扮演的“守门人”的角色。 b ：受众或“行为”角色，可以是个人，也可是群体，还可以是一个社会系 统。 x 。：是传播者c 在多个信源中做出选择的信息。 x ”：是指媒介组织向受众传递的加工过的信息。 x ，c 、x 。c ：指大众传播组织直接从x 中做出的观察，获取的信