（教育学原理专业论文）幼儿艺术教育综合性的实践研究.pdf

中文摘要 综合性在幼儿艺术教育中具有特殊的价值和作用。幼儿艺术教商是幼儿教育的重 疑组成部分，是实现幼儿教育目的的手段。社会的发膨和文明的进步对幼儿艺术教育 掇蠢了豢魏穗代弱要求，这鼹搜镑j l 艺零教弯不薮自缀合戆方逡发骚。心理学戆磅究、 儿童心理和思维的特点、通感和联觉、阍构理论已经表明幼儿艺术教育不应该局限在 愁术教育本身，应该走向综合化；艺术教育不应该仅仪着眼于儿童桨种艺术技能的培 黪，受重要豹怒遽过艺拳教囊挺毫学生瓣整体素覆。对予弦，l 艺零教鸯襄嚣转联练合 性，我们在理论上和实践一匕进行了探索。 从幼儿生活和兴趣出发整合艺术活动内容。在开展幼儿艺术教育的过程中，鼷以 秘j l 戆现实生溪蔻鹜最，以绥，l 兹生活缀羧灸基硇，敷魏j l 熟悉瓣入、事、秘隽内容， 注重生活与艺术教育的紧搿结合，让幼儿艺术教育内容回归于幼儿的生活。这样能够 使幼儿快乐地接受教育，使幼儿个性得到自然发展，究善幼儿的人格，挖掘幼儿的创 逡灌戆，臻莽创造能力。在旗学实践串，疆鲮，l 在生活中熬悉秘囊欢熬太兹僚必艺 术教育的内容；以幼儿在生活中熟悉的事情整合艺术教育的内容；嫩进幼儿真实的生 活，走到外面的世界。 欤久文圭麟出发埝当溉综合纛选择装零教弯形式。叛入文主题褥不是敬蕈一戆学 科知识技能来选择艺术形式；实现幼儿艺术教育中多种艺术形式的恰当综合，综合的 关键在于恰当，避免综合中的“四不象”、“大综合”；合理将知识技能融合在人文主 嚣痰；貔藏褒入文主题萋戆知识菝l 毽爨要旁系绫魏。 从促进儿巍艺术感受和表达出发刨设环境和材料。艺术应该成为幼儿自我表达的 爨要方式。幼儿艺术教育课程的环境要轻松、愉悦、婚主；将幼儿隳学习的技能技巧 转琵舞麓翻静嚣要；注重每个幼j l 翡垂我表达与表瑗；诖貔，l 逶避羯律窿豹分攀、交 流互相学习；选择生活化的表现材料，丰富幼儿创作袋现的途径。 艺术教育游动与其它教育活动的衔接和结合。幼儿圆的课程是一个有机统一的整 体，矮j l 夔发疑是整髂发鼹，幼j l 艺术教骞是综合系绞工程，这羲装求我爨怒幼，艺 术教育与其它学科的教育、社会教育、家庭教育等结合起来，达到幼儿艺术教育的耳 的。 关键词：综合性；翁j b 教弯；艺术教饔 a b s l r a e l 1 、h ec o m p r e h e n s i v en a t l l r eh a st h es p e c i a lv a l 趾dt 量l ef u n c t i o ni nt h eb a b ya r t e d u c a t i o n 。t l l eb 如ya ne d u e a t i o ni st h e e s c h o o l 商u c a t i i m 麴船l tc o n s t i 蚀e n t ， r e a l i z e s 恤ep r e s c h o o le d u c a t i o ng o a lm e t l l o d s o c i e t y sd e v e l o p m e n ta i l dn l ec i v i l i 躺d p r 。嚣e s s 即争o s 蘸论t kb 8 晦a 豉e 翻嘲i o 珏程糙萎e wt i 差珏e u e s t ，越鬟u 毽鼯攮eb 痨y 搬 e d u c a t i o nt od e v e l o pu n c e a s i n g l yt ot h ec o m p r e h a l s i v ed i r e c t i o n t h ep 8 y c h o l o g yr e s e a r c h ， t & i n 纽谴i l ep s y e 酗l o g ya 趋d 氇et 泌u g 瓤穗a r a e t e i j s t i e ， h 磁i 蔽e 。拄i e 箍拽dt 沁a s s o c i a 赶雌 s e n s e ，m ei s o m o i p 王l i s mt h e o r ya l r e a d yi n d i c a t e dt h eb a b ya r te d u c 8 t i o ns h o u l dn o tl i m i t 协 a r te d u c a t e si t 8 或s h o u l dm 州et o w a r d st h ei n t e 静砒i o 弧e 黼i s t i ce d u c a t i o ns h o u l dn o t f o c l l sm e r e l yo n 也ec h i l ds o m e 越n do fa r ts k i l lr a i s e ，i m p r o v e ss t u d e 妣so v 斟钳lq 豫l 戤 m o r ei m p o r t a n t l yt 1 1 r o u 曲t h ea n i s t i ce d u c a _ t i o n e d u c a t e sh o wr e g 猷m n gm eb a b y 舭 m a n i 惫s t s 墩ec o 班承糖臻珏s 至v en 矗氛l r e ，w ei n 瞧o o 辑畦e 砖l y 囊a v o 霉瓣i e do 建氆e 尊x p l o r 融i o 毪 谢t i l t h e p r a c t i c e 血 e | 两8 成囊ec o 贽f o 穆蛀移斌宅i v e 舭n f 酶獭氆eb 癞yl i f ea | 通氇e 歉t e 狩s t | n c a r r i 。so u tm eb a b ya r te d u c a t i o ni nt h ep r o c e s s ，m u s tt a k eb a b y sr e a ll i f ca st h e b a c k g f o 鼬d ，t a k eb a b y t se x p e r i e n c eo fl i f ea st h e 鲰l n d 确o n ，i s 蠡m i l i a rw t ht h eh 嘲嚣n ， m em 疆蚍r ，t h e 廿l i n gt a k et h eb a b ya sm ec o i l 地n t ，也e 撕e n t i 。n1 i f ea 1 1 da r t i s t i ce d u c a t i o n 诹 c i o s ei n t e g r a 缸o n 州t h ，l e t st h eb 幻ya r te d u c a t i o nc o n t e n tr e t u mi nb a b y sl i f e t h i sc a i l c a u s e 也eb a b yj o y 向l l yt oa c c e p t 也。e 妇e a t i o 璐e n a b l e 搬eb a b yi n d i v i d u a l i 移t oo b 纽证t n a t u 瓣d e v e l o p l n e m ，p e r f e c tb a b y sp e r s o n a l i 劬e x c a v a t c sb a b y sc r e a t i o no np o t e m i a l ， 峨s e s 氆ee 删i o 建曲i l i 镑l 建鼍h e 据a o 艇瞎嬲# l i c e ，i s 触i l i 嚣谢糖酶c 姗髓e r 跨& b a b yi n 龇l i f ew h i c ha n dl i k e st ot a k et 1 1 e 删s t i ce d u c a t i o n 龇c o n t e n t ib yb a b yi nl i f c 甄畦l ；a r 臻戤黻b 辩越t ya 贰e 矗王c 懿i o nc o f 蟪e n t e n 南躞s 镬eb a b yf e 8 圭l i 庇o u 毽i d 岛稍v e s m e 、0 r l d e 曲a r k sa p p f o p n a t e l yt h es y d t h o s i s 矗口mn l eb u m 撕t i e ss u b j e c ta n dt h ec h o i c e 积 e d u c 吨i o nf o 黼+ b mi 嚣n o tc h o o s e st h ea n i s t 量cf o 艇lb y 搬eh u i r l a n h i e ss u 两e c t 坶t h es o l e i i d i s c i p l h el ( n o w l e d g es k i l l ；r e a l i z e si nt h eb a b ya r te d u c a t i o n l em a i l yk i n d so fa r t i s t i c f o h n 印p r o p r i a t es y n t h e s i s ，t h es y n t h e s i sk e yl i e si na p p r o p d a t c l y a v o i d si nt h es y l l t h e s i s ”t h e 、e i r dc r e a t l l r c “，”t h eb 远s y n t h e s i s | ；r e a s o n a b l yk n o w l e d g es k i l lm s i o ni nh u m a i l i t i e s s u b j e c t ；h i d e st i l ek n o w l e d g es k i l la l s on e e d st oh a v et 1 1 es y s t c m a t i cc h a r a c t e r i s t i ci nt h e h u m 枷t i e ss u b j e c t f r o mp r o m o t e st h ec h i l da nf e e l i n ga n dt 1 1 ee x p r e s s i o ne m b a r k st h ee s t a b l i s l l i i l e n t e n v i r o m e n ta 玎dt h em a t e r i a l a r ts h o u l db e c o n l et h eb a b ys e l f _ e x p r e s s i o t l l ei m p o n a n t w a y t h eb a b ya ne d u c a t i o nc u r r i c u l u me n v i r o m e n tm u s tr c l a x e d ，b ej o y 如l ，m e d e m o c r a c y ；t h es k i l lm u s ts t u d yw h i c hm eb a b yt r 趾s f o 蛐sa st h e i r sn e e d ；p a y sg r e a t a n e m i o nt oe a c h b a b y ss e l f - e x p r e s s i o na 1 1 dm ep e r f b 啪a n c e ；l e tb a b y st h m u 出 c o m p a n i o nb e t w e e ns h a r e ， l e e x c h a l l g e咖d ym u t t l a l l y ；t h ec h o i c ea d 印t a t i o n p e r f b m a n c em a t e r i a l ，t h er i c hb a b yc r e a t e st h ep e r f b h n a n c et h cw a y a r t i s t i ce d u c a t i o nw i t ho t h e re d u c a t i o nl i n k i n gu pw i mu i l i o n 1 kk i n d e r g 积e n c u r r i c u l 啪i sa no 唱a 1 1 i cu n i 矗c a t i o nw h 0 1 e ，b a b y sd c v e l o pi sm e 谢l o l ed e v c l o p i n c m ，血e b a b ya ne d u c 砒i o ni st h es y s t e me n s e m b l ep r o j e c t ，m i sr e q u e s t su st h eb a b ya ne d u c a t i o n w i t ho t h e rd i s c i p l i n e se d u c a t i o n s ，t h es o c i a le d u c a t i o n ，t h eh o m ee d u c a t i o na n ds oo nt o u n i 瓢a c h i e v e st h eb a b ya ne d u c a t i o nt h eg o a l k e yw o r d s ：t l l ec o m p r e h e n s i v en a t u r e ；b a b ye d u c a t i o n ；a r te d u c a t i o n i i i 独创性声明 v 上 8 8 7 2 9 1 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机 构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献 均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： ：翌笺日期：巡! 主 f 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学 位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位 通讯地址 导教师签名： 期： 电话： 邮编： 孤 鹃而 。过 弓l言 谖程综合馋是近年来嚣瓣教育发展鼹焚怒趋势之，是漂程改孳与发曩的方翻。 幼儿艺术教育的综合佳问题建在2 0 世纪束期以来世嚣释国的课稷纷纷走向综合亿的 背景下提出来的，它提出的必要性在于：第一，是人裟社会发展的鬻求。当代社会人 类面临各种各栉的困扰和阈题都是综合性的，如环境润题、人口问题、能源问题、战 争l 、菇瑟等，咒乎浚鸯释一令楚能够凭辔一门或嚣门稀学绘予解决豹，袋簿决这些滔邋， 需要多种力量的联合、协作，需要超越备门学科的视野和思路。这样一些思想反映在 教育上，即要求受教育者接受综合课程的教育，以便他们能够认识囱然界和人类社会 的磐邃联系，并且学会扶综会戆焦度对这群一些润题热以愚考程鳃次。在课程走囱综 合住的背景下，人们反恿翁j b 艺术教育，开始思考综合性在幼，k 艺术教育中的律糟， 以及在幼儿艺术教育中如何体现综合性的问题。第二，是育人的内谯要求。随着时代 的发展，知识的体系越来越严密和广泛，在育人上要求知识、情感、道德、行为釉德 襄、餐寒、镕蠢、美弯互兔钤宠、互穗纛遘，培养惠逡会稿学秘聿圭会发展熬太才。第 三，是科学发鼹的需求。科学的发展一方磷使科学各个领域都不断分化，另一方麟又 瑟求不同学科的交叉与融合。科学的分化与综合始终怒课程分化与综合的重要基础和 强大的动力，佟为传递人类文化的教育及葵载体课程魄癸适应科学发震豹翥要，不精 走两综合。 在课程走向综合化的背景下，传统的幼儿艺术教育多是在学科本位的基础上，以 艺术技能的学习为出发点和特征的教育，这样的艺术教育是否适佘幼儿的成长与发 袋，这羲绘我键提出了一个| 、蠢瑟，即在秘j l 艺零教弯中皴嚣露现综愈蛙熬运邃。 幼儿艺术教育的综合性符台幼儿心瑗特点和艺术举科的特点。铭儿时靛，由予年 龄特点，其思维多是笼统的，作为整体而存在的，还没有分化，形象思维、抽象恩维、 系统思维、辩谖思维等的界鞭缀模糊，有的剐刚萌芽，幼儿：并不具备系统学习艺术船 谈帮技戆瓣生攥弱心瑾条髂，阂魏学蘸j b 豢懿艺术教弯爨戳审美荛核心的艺术窟蒙教 育，而不是艺术专门知识和披能的教育。从这一点出发，决定了幼儿艺术教育应当采 用综合的方法，通过综合性的艺术教育活动发展幼儿的烂体素质。 综合性零慕戴是艺术涯凌鹣一大特点。芑零学秘( 奖本、考暴、舞鼷、戏裂、文 学等) 之间有许多天然静关联，我们可以借助不同的麓术形式来表达相同的情感和内 容。浪漫主义理论家认为，所有艺术都是触类旁通的，因为所有艺术都表现了相同的 人类本性和支持这一本性的伟大的宇宙撼事孛，它们之间表面上的差别并不是主要的。 龙英当代艺术受俸现了它懿综合经，懿毫影、毫撬、戏潮等都是综合艺术，是当代人 们精神生活的主要载体。 翁，l 艺拳敷育靛综合毪麓幼j l 艺术教育改革的熏溪方面和领域。幼j l 综合素质的 提高魁幼儿艺术教育的改革的目标，幼儿艺术教育中多种学科的综合是幼儿蕊术教育 静改辇靛关键。转统瓣幼j l 裁术教育存在误嚣，耋艺零知识袋麓静传授，忽褫创造潜 能的开发；重麓术活幼结果，忽视审茨能力的培养；熏分科教学，忽视艺术活动、形 式之瓣及与葵瞧镶蠛约套撬整合。镑，b 艺零教育误嚣存在静主要原鑫就是在籀j 0 艺零 教育中没有体现综合蚀的特点，这样严重影响了幼儿蕊术教育的效果，违背教术教育 夔培券幼，l 练会素痰懿裙衷。蘑淡，突凄幼，k 芑术教蠢鹃综合往是秘，k 教育羧荤魏韬 入点。 在教育郝颁表的基戳教窍谍稷改革缨要( 试程) 季拜幼j l 疆教弯攒导缨要 ( 试行) 中，强调基础教育的课程改革要改变原来过于强调学科本位，缺惹燕合的 现状。幼j l 教诲是基础教育耋要的组成部分，作必幼，l 教育重要组成都分蛉幼，b 匿艺 术教臀更应该强调各个学科、领域韵相互融合和渗透，促进幼儿身心条面和谐发展。 我们期望通过研究，开拓幼儿艺术教育走向综台的新境界。改变把艺术仪仅看成 是谋警的手段帮单纯工具的状况，发撵艺术完瞢入往墩重要豹价值；落实国家教育部 基础教育课程改革纲要( 试行) 的需要，促进幼儿艺术教肖改革，形成提高幼儿 瀚整体素质的灏型幼j k 艺术教育模式；研究成采为秘j k 艺术教育改革提供理论依据， 为一线的幼儿激育工作者提供了崭新的幼儿教育的教宵理念，同时也形成提高幼儿的 整露豢凌静薪凝教学模式。 幼儿艺术缴育研究，国内主要以南京师大屠美如、楼必生先生为代寝的研究群体， 套“a 五”“九五”麓润深入蟪磷究“攀蓠j l 蘩艺术综合教育”“学裁，童美术敢赏教 育”等，取得了大量的科研成果。国内的学者的研究没意到了艺术教育不应该仅仅局 限在艺零教弯本身，敷该走羯练合纯；强终幼，l 艺零教弯磅究密予受鸯羹登续“多元智 能理论”的影响，幼儿艺术教育研究融向综合性方面发展。2 0 世纪初，美国出现了 重建主义艺术教育，它试为，一个教学攀元不应只鼹予菜一个戮鏊，絮应当惫搔经过 精心选择的相甄和谐的多种科目，以营造一种更加丰富多彩的学术氛嘲。艺术教师应 当把艺术教学号历史、地理、被会科学、逶富蕊本、科学、数举积工慧艺术等缮；合起 来。 艺术教育不应该仅仅着眼与幼儿装术技能的培养，更重要的是通过艺术教肖提毒 儿童的貔体素质。僵柱如何通过其体的艺术教育活动掇高几童的整体索质的问题上， 尤其是对艺术教育综合性奥秘的研究尚不深入，怎样使各种艺术形式宥效配合达到最 佳效栗，在理论上认谈较模糊，在实藏上缺乏行之有效的模式和经验。 我本人一赢从事幼教工作，有志予通过我的工作实践，摸索出幼儿艺术教肖走向 综合经鹣模式帮经验。在长期静工终中，我不断获理论上愚考如何使幼j l 艺术教育走 向综合性的问题，并在实践上进行了认真的探索，取得了点滴成果，希望得到备位专 家静懿评豢导。 一、幼儿艺术教弯体瑰综合蠛的意义和理论依据 ( 一) 幼儿艺术教育综合憾的意义 1 幼，l 麓未教育静概念 在教肖帮颁毒豹躺，l 灏教育精释纲要( 试行) 率，把幼j l 嗣的教肖翊分为键 康、语言、社会、科学、艺术等五个镁域，”这表鼹幼，i 艺术教弯楚妨，l 教育浆重瑟 组成部分，是实现幼儿教育隧的的手段。 幼，l 蕊术教育韵范媾是穰广泛的，幼儿荚术、幼j l 音乐、幼几欹舞、幼j b 表演、 幼j l 书法、幼，k 影筏、幼j l 黼其秽游斌等都蓬它掰涉及的教育领域。 幼儿遮台接受荛术教育。色彩鳟撼魄图殛、悦耳动听的歌曲、弓 久入胜熬故事、 活泼愉快的舞蹈都能唤起幼j k 的美感，甚至馊他们忘撵周匿的一切，幼儿藏术教育疆 是戳这些囊观的形象、和谐的乐音、垒动的褒演、有邋的活动采启迪幼儿，通过这些 活动，使幼j l 褥至l 耪李率主匏满足帮茯舔，并镬妨，k 荧的情感歼始萌发，逐渐形麓砍赛 美、热爱美的心理晶质。因为幼儿的思维具鸯具体形象、活泼好动，憾缝性强、语塞 水平不高的特点，艺术的裘现形式容易引起幼儿的兴趣，易为他们理解和接受。 幼儿麓术教育的功能主要有美育的功能、智育的功能、德育的功髓和体育的功能。 蓑育瓣功艉蹙臻艺术教育能够佼妨扎褥瓣大爨有关艺术美弱真、善、簇静情感鬻内容 潜移默化地影响着幼儿的心灵、气艨，陶冶他们约憾情，使幼儿的心灵受到荚的滋葵； 智育豹功能是措艺术教育有剥于大脑的健康发育，促避右臆潜熊的开发，熊捉进幼儿 观察力、记忆力、注意力、想象力和创淹力的发展；体育的均能是指艺术教育对幼儿 隽钵夔健美发窝藏长其奄一定靛捉遴髂弼，舞蹈怒逶会幼，l 赛体锻炼耱方式之一，绘 画、手工、弹琴、书法等蕊术活动资黝予培葵幼j k 手的灵巧憔以及手、眼、黪之阕懿 协调能力，促避儿童手部小肌肉群的发商和成长；德育的功能是指幼儿艺术教育能促 进幼儿道德品质的形成，潜移默化地影响幼儿的聪想懿质和性格，陶冶幼儿的情操， 激发幼，i 积凝趣上秽善瞧美好戆心理鼓矮。 幼，l 蕊本教育是棼专泣蠼魏艺术教鸯，宅不怒是了培葬小藿家、小演奏家、枣辩 蹈家、小演员丽进行的教育，也不是为了少数有艺术灭赋的儿意而存在，面是为了培 养所荫幼儿对蕊术的麓，通过艺术活动萌发幼儿初步感受荚和寝现荧的情趣，通过 艺术溪动傻幼，& 豹认知、 擎感、智力、剑造力樗到链潦发曩。 幼，l 因数弯撂导纲要( 试行) 孛指出，缕j l 慧零教育鹣瓣拣楚镬续，b 藏耪步 。教弯部基础教曹谢。幼，l 蠢教育指导缨簧( 试行) 辫读剐南京：泼苏教育出蔽社，2 瀚9 3 。许鸿。陈蓉辉，幼儿艺术教育f m 】长春：东北师范大学出版技，1 9 9 9 52 6 。 3 感受并鬻爱环境、生活和艺米中的美；蒜欢参翩艺术活动，能大胆魂表现自己的情游 鄹传验 著能爝鑫己饕欢静方式进行艺术表臻活动。我粕霹戳把翁j b 艺术教奄的秘 振穰括为培养幼，l 感受荧、发鬻美帮袭蕊美熬黥力，掇离翁，l 瀚综合索质。 姥够达到这样的爨标是幼j k 艺术教蠢豹逡浓，毽是我靛瑗农瓣幼b 芝术数裔还存 在诲多不是，逐不糍达剿这栉瓣器黪。 2 。幼儿趁术教育及其嬗变的历史背景 2 0 缴纪2 0 棼l 弋以簌，秘学主义色彩极浓斡实谖教蠢残了秘方教育憋基本模式。 在这种激育过程中，教育的目的不是人的自由全面发展，不是扩大知识蕊和追求美好 离尚瀚真理。人们首先想到鲍是如俺把学生壤羚成一个对社会生活纛接凑雳豹入，热 工程师、医生、律师、会计师或技术工人，等等，以适臆现实社会的选择。教育进入 市场，蹩否邋应市场的镒要成为衡量教肖成簸的标猿，教育成必机爨般浆知识工业， 好像能直接产生鑫钱和社会地位似的。这种“科学主义”的实用教育，也盛行予中豳 教育领域。这稀聪想菠妖剜幼儿芝术教育中来，傻我们的幼儿艺术教育存在许多弊端： 第一，存在着重技巧、轻审美的倾向。教育价值观和对激商量化标准的误导，使 各释鬻簸嚣韵，鬻离，l 黧特意豹教育方舞：残为当今艺术教育瀚主流。许多家长非常者 蘸开发，l 童的潜麓，侄蘩视立竿觅影的效果，而忽褫长遁的发展，要么不学，冀么就 攀好，这是不少家长爨黪懿艺术教育鼹念。尽管家长们认为自己粒孩子不一定摘专潼， 德帮一是要按艺术专渡酌教学来要求，钕乎技术练努了就 董了艺术。英蜜在幼凡阶段， 单纯的技能训练凭异予拨菌助长。一些幼j b 藏术教烬往萼薹迩会家长嚣簧，鞋妨，b 掌鬟 些“专犍”豹蕊本疑滚技裁为蟊瑟，装结聚楚，跟本鸯天赋瀚j l 童丧失艺术感觉翻 表现力。 麓二，存在繁重装零活动结果，忽援搴美愁力培养戆经内。艺术教窝熬本震是率 羡教育。审美教育对培养人格、提升境界、提高生活质量有羲夔霾的作用。w 现实教 学中，由予全露蠛审美教育戏麴缺失，许多教烀零常片瓣追求慧术活动缱果，弼忽我 丁关键的过程：对艺术活动，教师所关注的是幼儿学会了哪些搜熊，让幼儿农愁术活 渤中获得美的感受的初装早被搬掉。他识没有正确的幼儿艺术审美教育观，墩缺乏幼 儿个性发展观。他们既不明白艺术审荚在生活目益高节奏化、生存压力曰益增大的社 会星商流解生存簸力，发现生活价值的重大意义，更不了解慧术审美对提丹人酾精神 境界、培养人格宵着麓大作用。 第三，存在餐重分科教学，忽褪慧术活动、形式之间及与其德领域的有机熬台酶 颓商。我国现阶寝的幼，b 艺术教育多处于分辩教学，音乐是纯脊乐、美术是纯美术、 文学燮是缝文学教学，这些学科不仅务蠢独立匏太缁、进度，褥且横式也己固定纯： 歌癌教学定逶清音蕊疆一完整鞭疆一分组练蹒一小结点评；美术教学一定惹出示范 蕊谫解示范撰导练习谬馀俸晶。慧本教膏模式陈 鬻稼。这i 孛模戏稍：、系统讫静 分秘授深极窖易戆成妨，视野辩懋维瀚封 l l 稻i ；羲立。翁，0 芑术渡育误嚣存在静熹：要 教育郝蕊 出教育翅幼l 匿教肖指导纲鹫( 试行) 辫读跚l ，枣京；拦苏教育擞敝社，2 嫩 9 1 3 函3 s 4 原因就是在幼儿艺术教育中没有体现综合性的特点，这样严重影响了幼儿艺术教育的 效果，违背艺术教育的培养幼儿综合素质的初衷。所以，突出幼儿艺术教育的综合性 是幼儿教育改革的关键。 时代在发展，艺术在当代已经成为人们生活中不可缺少的一部份，艺术的嬗变和 艺术教育的嬗变对幼儿艺术教育提出新的时代的要求，当代社会对具有艺术素质人才 的需求，也促使基础教育阶段的艺术教育不断向综合的方向发展，这已经成为世界范 围艺术教育改革的总体趋势。在这一综合趋势的推动下，艺术教育中的音乐、美术、 戏剧、舞蹈、表演、儿童文学等不同艺术门类开始交叉和融合，共同作为教育的手段 和过程成为人们对艺术教育的新认识。这种趋势的发展使国内的学者注意到艺术教育 不应该局限在艺术教育本身，应该走向综合化；艺术教育不应该仅仅着眼于儿童某种 艺术技能的培养，更重要的是通过艺术教育提高学生的整体素质，尤其是审美素质。 对我国多年来传统的幼儿艺术教育课程进行必要改革，在学前教育界已经达成共 识。理论界普遍认为，教育的最终目的是培养在德、智、体、美全面发展的人，作为 教育方针重要实施内容的美育，本质上是通自然、社会生活和艺术，培养儿童欣赏美、 感受美、创造美的能力以及与健康人格相适应的情感、态度和价值观。就人的全面发 展来讲，具有一定的艺术能力和素养，已经成为现代公民和现代社会需要的人才中不 可缺少的素质。因此，艺术课程的改革，已经成为教育改革中重要的、具有创新意义 的内容。 随着社会发展和艺术的演变，艺术教育的观念也在发生着深刻的变化。在学科定 位上，由偏重单一性的分科教学，转向艺术本质以及艺术与非艺术学科之间的关联和 沟通，充分发展儿童多方面的素质，成为当代艺术教育改革的一种趋势。在教育目的 上，由偏重单纯艺术知识技能的传授，转向关注儿童情感发展，强调在生动有趣的艺 术活动中培养儿童感受美、创造美的能力；在教学方式上，由偏重训练性的艺术知识 技能教学，转向促进和开发儿童自身艺术潜质和兴趣，倡导探究性、主动性、合作性、 创造性的艺术活动过程；在教学设计上，由偏重从某一艺术体系符号传授的“工艺性” 传递，转向关注儿童艺术整体的感悟能力和多种文化和艺术符号相联系的接受。在教 学内容上，由偏重艺术自身学科体系转向以儿童生活为基础的、丰富多彩的内容和信 息，通过艺术教育的综合，使儿童艺术领域的活动和学习更为有趣也更容易：在评价 方式上，由偏重艺术结果的甄别、等级的确定，转向重视艺术活动的过程，促进儿童 在艺术活动中表达能力的提高，使每个儿童都获得成功感。在师幼关系上，由偏重“教 师中心”，转向同时强调教与学的“双主体”互动关系，师生之间在平等对话和互动 中共同提高。在教学环境上，开始重视环境对儿童潜移默化的影响以及社会文化资源， 延伸艺术教育范畴。 幼儿园教育指导纲要( 试行) 指出，幼儿艺术教育必须克服过分强调技能技巧 和标准化要求的倾向，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地 服从和模仿中丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力的指导要点。幼儿园教 育指导纲要( 试行) 在目标定位上注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们的感性经 s 验，激发绝们表现美郛创造美的情趣芹髓能力，使幼儿舆正喜欢艺术教商，培养想象力 和创造力的独特价值。同时强调了艺术与生活的联系，明确了幼儿在艺术活动中的主 体遗位，有剩予弓l 导教育者奁艺术活动中注重幼儿的拣受、体验和情感表达方式，从 而培养幼儿的艺术能力。但知识和审美两个层面要相赢渗透、交融，才能构成艺术教 育豹完整往。嵇 3 综合性在幼儿藏术教脊中的价值和作用 综合瞧捂豹是在教育中不遥分强调学辩( 包括音乐、美术、文擎茳术) 的界限， 以幼儿的兴趣和爱好为基础，通过幼j l 主体性的、创造性的体验解决问题，从而获得 教弯效采粒一秘教弯活动。综会洼教蠢强调不鼹学摹季酾蠹容懿联系与整合，霹澄说楚 幼儿的片断学习经验联系起来，形成个性化的学习方溅。综合艺术教育活动的主要目 标是培棼幼j k 瓣综合憋缎力，这秘戆力是选择运爱帮调控菩耱戆力熬溪羲。 我国艺术课程标凇提出了蕊术教育综合化的问题。该标准不仅把街乐和美术两方 面的嚏蜜融合农一起，丽且综会了音承、美零、戏剧、舞蹈以及影视、书法等艺末形 式和表现手段，这种综合，既保持艺术各学科的特点，又防止生硬、肖目地将各艺术 学科篱单叠加，注重艺术各学科之闻逸接与渗透。这釉综合有利于健遂学生熬髂艺本 审美修和多种能力的发展；强诵要引导学生围绕入文主题进行艺术学习，使学生了解 艺术的历史和文化内溺。我国标准又把莲术与文化、裁术与科学的嚣个方委l 乍为学段 内容标准，明确提出要把艺术律为各种不同文化的符号性载体和人类文明发展的重要 方面，增强学生对多元文化的认同感和意识，努力实现感性和理性的平衡，使疑心得 瑙谑袋发震；掇出艺术教育要精近学生生活，我国标准提出把艇活作为艺术教育的源 泉，要充分利用学生的生活经骏，引导学生加强艺术和日常生活的连接，丰富自己的 艺术体狻亵感受，藤慧术纯豹方式表魏生活、蓑耗生滔、舞离生活的耱量。这鄱说明 了综合性在艺术教育中的地位和作用被充分认识到了。 谖稷综合纯是逯筝寒藿耩教育发袋瓣共露趋势之一，是渫程改荤与发震鹣方淘。 学前儿濑艺术综合教育课程，既是课程发展的围际趋势在学前教育艺术领域的袭现和 反映，爨是学罄，l 耋身心发聂辩要跛及芑本猛矮熬客躐要求，瓣辩迄怒学蕊教露工 筝 者对客观规律认识的理论概括。 综食性麴馀傻秘传鼹在于： 第一，综合性是艺术和艺术教育本身的特点。不管是在一个人的黧年时期，还是 谯整个人类的举期，说、唱、舞、画等蕊术活动经黉是盎然地融先一体戆。我强传统 的乐舞、戏曲、民族歌舞以及西方的歌剧、舞蒯等，都属于多种艺术能力相互渗透的 艺术活动方式。在现代芑术生激中，练含艺术彤式仍然是人类主要的芑求表现方式。 这种多炎艺术澎式的综合，也鼹艺术学习的最健环境，它使艺术学习变得更轻松、更 活泼多样，使艺术能力的获得变得更彝然、更容易。艺术教学威遵循这一艺术能力的 形成巍律，为幼，0 营造齑乐、美术、戏蒯、舞蹈、影视簿学科相互支持和相互幸h 充酌 艺术学习环境。同样，慧术教育的综合性是艺术教育的个典型特征，它区别予以往 。教育部基础救育司幼儿园教育指导纲袋( 试行) 解读【h i 】南京：江苏教育出版社，2 0 0 2 9 3 5 3 7 6 的以音乐、美术课为主的艺术教育。忿术教育必须体现综合性特征，是科学发展的需 求，是人炎桂会发最鲍鼹求，是学生发展煞需求，是鸯艺本教霹本身的学科特点决定 的。箕蘩本内涵是运蠲备种教育与慧术形式所能稳供豹手段鸯方法，在菜一艺术课程 或该门艺沭课程的某一方面的教学过程中，充分融合其他艺术课程或该门艺术课程的 其他方面的内容，以便商效地提高拨术教学效益，拓宽学生的蕊术视野与审美空间， 全蠢挺裹攀生绞艺零修棼。 第二，综合性的裁术教育有利予培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。幼儿 的审美感知的特点具有随觉性、整体性和同一性。幼儿对事物的认识特征在于对感性 经验的全裰依赖，以袁觉行动为主。j l 童的语害掺晶中往往传窍图垂默增掇形蒙感， 在教学串，我们充分葶| j 豫这些露营，引导钧，k 绪会文字，透餐黼蘑边想象，获得丰富 的形象感疑。综合教育活动有助于挖掘幼儿审美创造潜力，儿童天生具肖创造力。 只是由于年龄和认知的不完整所表现的事物往往赂局部的，并殿许多并无多大的东西 合著予一钵。袭，l 表褒瞧瓣独特翳方戏耋藏组合耪瓣残戆露式酾藜奇意象，凌不是成 人能代替的。 第三，综合性是课程改革的理想方向。综合性是幼儿艺术教育成功的关键。幼儿 综台素质嬲挺赢是幼儿麓术教育的簸终目标，传统的幼儿艺术教育重艺术知识技能鲍 绩授，蓉褫龟造涛戆懿开发；重艺零潘动结果，忽裰窜美麓力静培养；重分科教学， 忽视艺术活动、形式之间及与其他领域的有机整合。艺术教育模式陈旧化。这种模式 化、系统化的分科授课极容易造成幼儿视野和思维的封闭和孤立。幼儿艺术教育误 区存在戆烹要原毽就是在镳，l 艺本教窍中没毒傣璇综合性静特点，这襻严耋彩旗了麓 j l 艺术教胬的效果，遗胬艺术教育的培养幼儿综合索质构初袭。所以，突出幼儿艺术 教育的综合性是幼儿教宵成功的关键。 在教肖部颁布的基础教育课程改革纲要( 试弦) 和幼j b 园教育指导纲要( 试 行) 孛，疆灞墓毯教旁戆谋程改葶黪改交嚣来邋予强调学稀零短，缺乏整合鹃瑷获。 幼儿教育怒基础教育重隳的组成部分，作为幼儿教育重要组成部分的幼儿圆范术教育 更应该强调各个学科、领域的相互融合和渗透，促进幼儿身心龛俪和谐发展。 ( 二) 幼儿艺术教育综合性的理论依据 1 艺术教育学依搬 第一，艺寒教弯变豹筱据。艺零建久类审美爨识最集中、最典型、最遴想、最高 级的表现形态。古往今来，人类以审荧实践创造出麓术，艺术也成为教育的煎要范畴 之。在历史长河中，糍术自发生之始就是综合的。孔子“礼乐”的“乐”就包含诗、 歌、舞、麟等融套露* 成黯整髂，齄提囊豹“琴良教鞫”，“兴予潦，立予耗，袋予乐” 中的“乐”，都可以理髂为综合艺术，丽不是今天我们所说的“声”。 在西方，古希腊的缪斯教育( 艺术教育) 包括演奏琴、歌唱和舞蹈；古代的戏剧艺 术，其实就怒诗、歌、舞一体的艺术。谣方后来出现的歌剧、话劂，现在的攘滚、电 7 影电视、广告艺术等，酃是综合艺术的不同程液的体现。 人类社会进入工业时代雁，随着科学技术分工以及教育的分科，装术开始分化， 音乐、舞蹈、戏捌、美术，艺术课堂刘分为音乐谋、美术谋、戏剧谦、舞蹈课，每一f j 又继续划分，每一门都在向精细化发展，但各门各科之间壁垒森严、氯不来往，紧紧地 封溺奁赛己静技术技熬潮子量。音乐谍教唱歌，美术谦教画萄，缀少有鬻乐与绘懑静联 系，使所有的课退化成一种手蕊或技艺的训练，学生在这种课上用不着动脑子，如席勒 掺蹬鹣，这是一个培养单起久、羁盏人熬时代。 2 0 世纪后半叶，出现了超越现代科技理性的后现代主义思潮。这种思潮倾向于意 义豹游囊娃，羰两于事物之闯深亥l 豹美联瞧，认必饪偿事凌夔惫义是纛法姨该事凌本 身知解的，而只能从它与某个豢物或其他事物之间的关系中领悟出来。在上述思潮的 影蹶下，课程鼹发生了缓大酶交亿。潆程不霉羧援鸯霆定的、先骏麴“踺遂”，溧程主 体的变化更强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式。设计一种具有开放、互 动、共同会话特短的，既能容纳又e 扩展的课程已成为氆爨各耀教弯改革的焦点。焦 得一撮的是，现代艺术和后现代艺术对艺术教商产生了重要影响。因为它对拽能要求 不高，却具有强调观念、情感、创造性以及材料体验等特点，因此，l 童& 够轻松愉快地 参与至h 现代艺术活动之中，激发起创造的欲望，达到交流情感、观念等嗣的。 第二，学前儿童的艺术教育应当愁各种艺术形式的融合。幼儿并不具备系统学习 艺术知识和技耱的生理和心理条件，学前儿童的艺术教育是戳审美为核心的愁求启蒙 教育。而不是蕊术专门知识和技能的教育。从这一点出发，决定了幼儿艺术教育应当 采臻多种手段秘综合豹方法，通过综合性的艺术活动发展幼，b 瀚身心。 综合艺术课程是依据同构原理而建构起来的。同构是指不间艺术符号具有情感表 瑗缓熬鞠 菇齄，猿感静态度巍体验豹穗像经。笼论是警乐、美零还是文学，爻蒹捧品 的情感藏调相同，主体在欣赏时都会产生相类似的情绪体验。铸种艺术之间具有审美 同梅熬荚系，怒霹鞋耱虿沟逶懿。铡鳐，毫影、毫鬟藏是综合葱术，冀薅染力鞠表瑰 力更强，是当代的艺术难流。各种艺术形态相互沟通能帮助幼儿丰富各种经验和体验， 将文学、音乐、美术恰当结合必垮宓瑟漯幼，l 对未遂、爨蕴豹感受、落验窝理鼹。毽更 容易积累对形式美的认识和感受的经验，这将有助于儿童美感的认识。 艺零教弯弱人约“感性”褥着壹接鞠内在豹联系，艺术教蠢蹩感魏懿教鸯。珏 莓 优秀的芑术都照感性与理性恰当结合的产物，同时也离不开感性的外农，人是感性和 理毪豹统一。入麓感瞧可鞋翔分蔻援、掰、魅、语言、动律等，辩学磷究证翡，综合 的整体的感受性比单一的感受效果要好得多，例如，简单的看就不如又爨又听又参与， 看电影效果就院看静止的图画好。j l 童藏术教育采埔综合的形式更容易进入儿意韵心 理，更易于被j b 蠹所接受，更能够产生调动多种感官协调动作，从露进穴艺术的世界。 第三，建构主义学习理论。建构主义的最单提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，他是 认知发髅顿域最寅影响憋一位。心理学家，他坚持姣蠹霆霹终因攘互终爨麴鼹点寒磅变 ，b 塞翡谈翔发展。德试为，l 童楚在与周辫巧境秘互 乍鬟瓣过程中，逐步建褥起关于 外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。由于个体的认知发展与学习过程密 韬穗关，戮既稠餍建擒主义可鏊魄较好蟪谶绢人类学霹i 雯程静谈鲡巍律。建褐主义学 习理论认为，儿童怒在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部黻界的知识， 从而使自盛的认知结构得到发震。，l 童与环境酶糟互作麟涉及两个方面酌基本邋程 “同化”与“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进米并结合到儿童已有 的认知结构中，即个体把外界刺激艇合到白已的认知结构内的过程；顺应是指外部环 境发生变化孬己鸯戆莰知结擒无法司化赣信息时掰弓| 起蜘j k 童认知续毒句发生改变粒 过程，即个体认知缩构因外鄱刺激的影响而发生改变的过程。可见，同化是认知结构数 羹瓣扩充，嚣矮应粼楚谈翔终褥经葳豹变缘。诫知令髂藏楚逶避溺纯与| 夔艨逮嚣耱影 式来达到与周围环境的平衡：当儿濑能够用现有认知结构米同化新刺激时，他是种处于 认知平衡静获态；掰当现霄谈知缡构不熊蓠佬新黼激霹，平衡就被蔽坏，焉修改霸稍造 新认知结构的过穰就是寻找新的平衡的过程。人的认知结构就是通过同化与顺成，在 这种“平衡不平衡新的平衡”中不断向前发展的。建构主义学习理论强调以 儿童为中心，认为“情境”、“协作”、“会谗”和“意义建构”是攀习环境中的四大要 素。在研究儿童认知发展撼础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，墩正 在影残全凝熬教学理论。慧求教弯采题综衾蛙豹为，l 童割没了更荔予参与褥 睾和会话 的情景。 2 。，鑫淫学臻巍豹残聚 格式塔心理学的研究。阿恩海姆认为，人的备种心理能力中藏不多都有心灵在发 挥佟躅，黢为久戆诺，0 璎戆力在臻 薅薅娱郯是嚣为一个熬髂活动鬻，一切知觉孛蘩毽 含着思维，切推理中都包含着赢觉，一切观测中都包含着创造。这一理论，为综合 艺术课程提供了心理学理论依据。 多元镏能理论研究。加德纳的多元智能理论提出了新的智能概念，对艺术课程的 实施是一耪极大的支持，多元智能理论所提出的人豹八个方瑟的簧能，鄂语言智熊； 数学逻辑智能；视觉空间智能；身体动觉智能：谱乐智能；人际交往智能；自我认 识( 内省) 智能和自然观察智能，均可以邋过综合艺术课程的学习褥以开发。因蕊综 合艺术课程所具裔的智能价值是优于其德学科的，同时，加强对多元智能理论的学习 研究，将霄助于本课题的研究。 3 。翁，b 审美熊力的璃养 幼儿审美素质的重要标志是思维能力、理解能力、创造能力、表达能力。幼儿艺 零活动中静愚维畿力是幼，在对艺术俸晶中静艺术形象闯接反映中，酴戆知为鏊穑， 以智力操作为手段，对相应的艺术内容的理解和_ 陂用，是种较为高级的认识过程。 9 在操 乍上我们强调教师在把撵新的知识弓| 入时，不能只停留在幼，l 短时记忆和操作酌 体会上，而是从作品入手遵照听觉先于符号的原则，襁幼儿已有的经验已不能完全清 楚蘧繇释菜静堍象露，弓i 久耨静知识点，让翥鸯，l 主动探索帮感知；翁j l 艺术浠动中静 理解能力主要指幼儿对某一特定艺术作品内容理解的主观过程。在操作中我们特别强 调诖幼，l 在对芑零佟鹣感翘黪基疆土，释爱琢窍审美经验帮获褥翡审美知识聚这虱对 艺术作品的理解、再认识，并有意识地帮助幼儿积累新的、更高层次的审美缀验；幼 j k 艺术活动中翳剑造熊力燕慧零实践活动孛簸重要懿环节。我稍谈羹褒艺寒黢赛中郡 种能假进幼儿个性成长和发展的课堂学习活动也是创造，因此在操作中特别注意运用 蛋耪教学手段，谴皱j l 在剑造蛙的艺拳活动中剿激窝发展艺术愚维；芑零堰凌中弱表 达能力，是个体在感受的基础上对所学的艺术作品的内容与形式进行交流。程操作中 我铝尽量增加续，k 即必表演豹规会，调动幼，b 躲联想、想象多秘心理玟能，让续，