（专门史专业论文）蔡元培与法国学制在中国的试验述论.pdf

嚣鬻交通夭学戮士疆究生学缎论文繁l 癸 摘要 1 9 2 7 年6 月至1 9 2 9 年l o 月南京图民政府建立之襁，蔡元培倡导仿效法 国教育行政制度实行大学院与大学区制，这是法国教育制度在我国的一次全 嚣试幸亍，在当时产生了广泛影响。本文试图以辫证啦物主义和魇受唯物主义 为指导，侧蘩从蔡元培与邋代中法教骞交流史的蕉发，较为详尽遗阐述这一 学制改革的缘由、过程和失败的结局。 本文认为，基于蔡氏本人的教育独立思想、旅法经历、尤其魑2 0 世纪2 0 年代对欢美黪教育考察，蘩元培遂鑫懿馈淘在孛霪糠入穗怼独立瓣法式教育 制度，以促进中国近代教育和科学的发展，从而实现其教育救国蠼想。从其 参与南京国隗政府的事实辩乏看，对于建立法式教育机制的渴望是促使蔡一度 为薅分石工作的动力，作为大学院长鲍蔡元培在促进中法关系发燧方面站在 了更高平台。大学院与大学医箭对于中函近代教育发展有一定臻魂作用，僵 由于经费不魑，教育界内部、地方行政当局和学生的反对，该制试行两年旋 以失败告终。 蔡元珞势 来意识到在落矮錾孛豳攘学先遗夔教黉裁疫将是个艰难瑟 漫长的过程，但是他对中法国情的差别考量不够，尤其是对南京豳民政府成 立后中国由地方分权走向中央集权这一趋势对教育的影响力缺箴应有的估 诗，故对奁中潼式的致派环境里采用稿对独立豹教旁铡度透出某秘不切实际 的乐观。藏外，他没能充分认识到教育鬣有着应当怒然于政党( 治) 豹一蘑， 也有着其现实不能超然政党( 治) 的一筒。这是由教育自身性质和现实存在 所决定的，“教育独立”只能是一种相对意义上的独立，政治与教肖绝对分离， 楚不可囊歪实王荑楚。蘩元培楚法式学裁毅革蒂霄一定的空戆经。 关键翊；黎元涪渡鬻大学统丈学嚣 西南交通大学硕士研究生学位论文第j i 页 a b s t r a c t f r o mj u n e1 9 2 7t oo c t o b e r1 9 2 9w h e nt h e n a n j i n g n a t i o n a l i s t g o v e r n m e n tw a si n i t i a l l ye s t a b l is h e d i tw a sp r o p o s e db yc a iy u a n p e i t h a tc h i n ap r a c t i s eu n i v e r s i t yc o u n c i la n da c a d e m ys y s t e mo nt h ef r e n c h e d u c a t i o n a l l ya d m i n i s t r a t i v em o d e l h e n c ear e f o r mi nt h es c h o o ls y s t e m o fw h i c hi t sc a u s e ，i t sd e v e l o p m e n ta n di t sf a i l u r ea r ee l a b o r a t e di n t h i st h e s isu n d e rt h eg u i d a n c eo fd i a l e c t i cm a t e r i a l i s ma n dh i s t o r i c a l m a t e r i a l i s m ，f r o mt h ea n g l eo ft h er e f a t i o n s h i pb e t w e e nc a i a n dt h e h i s t o r yo fs i n o f r e n c h e d u c a t i o ne x c h a n g e i tw a sp r o v e dt h a tc a it e n d e dt ot r a n s p l a n tt h ef r e n c he d u c a t i o n s y s t e mt oc h i n a ，b yw h i c h t oe s t a b l i s ham o d e r ne d u c a t i o nm e c b a n i s m w h j c hc o u l dp r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o na n ds c i e n t i f i cs t u d y s oa st or e a l i z eh i si d e a lo fm a k i n go u tc o u n t r yp o w e r f u lb ys t u d y i n g h ise d u c a t i o ni n d e p e n d e n e ev i e w p o i n t ，h i se x p e r i e n c eir lf r a n c ea n dh i s i n v e s t i g a t i o n i n t ot h ee d u c a t i o n s y s t e m i n e u r o p e a n da m e r i c ai n p a r t i c u l a r c a id i dh o l dap o s t i nn a n j i n gn a t i o n a l i s tg o v e r n m e n tt o s e r v ej i a n gj i e s h i ，b yw h i c h ，h o w e v e r ，h ew a n t e d t oe s t a b li s ha n e d u c a t i o ns y s t e mo nf r e n c hm o d e l a ne x p e r i m e n ti nu n i v e r s i t yc o u n c i 1 a n da c a d e m ys y s t e me n d e di nf a il u r ea f t e rt w oy e a r s ，d u e t of u n d s s h o r t a g e ，a n dt ot h eo p p o s i t i o nf r o mi n s i d et h ee d u c a t i o nc i r c l e ，f r o m l o c a lg o v e r n m e n t sa n df r o mt h es t u d e n t sa sw e l l ，t h o u g hi tw a sp r o v e d b yt h ee x p e r i m e n tt h a tu n i v e r s i t yc o u n c i la n da c a d e m ys y s t e md i dp l a y ap r o m o t i n gr o l ef o r t h ed e v e l o p m e n to fm o d e r ne d u c a t i o n i nc h i n a i tw a su n r e a l i s t i c a l l yo p t i m i s t i co fc a it op u ti n t op r a c t i c et h e r e l a t i v e l yi n d e p e n d e n t e d u c a t i o ns y s t e mi nt h ep o l i t ic a ls y s t e mi n c h i n a ，t h o u g hh er e a l i z e d t h a tt oc a r r yo u ti nb a c k w a r dc h i n aan e w e d u c a t i o ns y s t e mf r o mad e v e l o p e dc o u n t r ym e a n tah a r da n dl o n gw a y ， b e c a u s eh ef a i l e dt oh a v et a k e nf u l la c c o u n to ft h ed i f f e r e n c eb e t w e e n t h et w on a t i o n a lc o n d i t i o n s ，u n d e r e s t i m a t e dt h ea f f e c tu p o ne d u c a t i o n o ft h e t e n d e n c y t ot h ec e n t r a l i z a t j o no ft h es t a t ep o w e rf r o m t h e 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 ii 页 d e c e n t r a l i z a t i o n ，a n df u r t h e r ，b e c a u s eh ef a i l e dt oh a v eu n d e r s t o o d t h a te d u c a t i o nc o u l dn o tt r a n s c e n dp o l i t i c si nr e a l i t ya to n eh a n d 。 t h o u g h i ts h o u l di nr e a s o na tt h eo t h e r ，f o rw h i c ht h eq u a l i t yo f e d u c a t i o na n dr e a l i t ya c c o u n t e d s oe d u c a t i o ni n d e p e n d e n c ew a sa n d c o l i do n l yb er e l a t i v ei n d e p e n d e n t ，a n dt h e r e f o r ei tw a si m p o s s i b l e t or e a l i z et h ei d e a lo fs e p a r a t i n ge d u c a t i o nf r o mp o l i t i c sa b s o l u t e l y k e y w o r d s ：c a iy u a n p e i ： f r a n c e ：u n i v e r s i t yc o u n c i l ：a c a d e m y 鼹潦交透大攀磺士辑究生孥僚论文第1 爨 剿盖 蔡元墙作为近代中闲教育改革的先驱，不仅辩中匿科学教育事妲的影响 是广泛掰深刻的，丽且对发展中法文化交流的贡献亦是卓著的。能手1 9 2 7 牮 缮导实幸亍法潮学糕一大学院与大学嚣制，谋求教鬻独立帮激姆学术亿。谈 鞭显存在嚣雩阆不长，德髂为辩| 霞镥淡改革的种尝试和探索，姆嗣怒它拥肖 相对独立予各级政府的立法权和决繁投，在一定稷度上冲击了邋代中国官僚 体制，至今仍有其积极懑义秘借鉴之赴。本文拟对学制改革憋缘由、过程秘 炎效送行磺究，试瑟掇示滋蔡元培与浚霆的关系瓣镪参与南窳黧瓣政府激发 摊行法翻学制这一举渤所产生的菜些影响，以期深化对近代中法关系史静认 识。 + 近年寐，囊学赛数力予蔟元培磷究豹专家学嚣不乏其入，戚袋丰磺，代 淡往的鸯：髑天度著蘩元培传( j t 察，入爱出敝裢，1 9 8 4 ) ，鬃建国著蘩 元培与近代中国2 ( 上海社会科学院出版社，1 9 9 7 ) ，等等。周书对蔡元培实 行大学院大学区铡潋孳蠢专章论述，令笔者颇鼹黯发，但照褥过于篱略， 基未谈及麟辩麓豹中浚关系；蔡建鞘书在研究蘩元避豹愚想、政治秘教静等 活动方西霄耩当造诣，可遗憾的楚对黎元培推行滋式学制这问糕涉及甚少。 就大学院与大学区制的研究而畜，台湾相对惫谯大陆前蕊。旃陶英惠所 萋蔡元臻与大学院，豫裙三藏萋中挚爱国犬擎院之研究，1 9 2 7 1 9 2 9 2 ( 台 北，台湾巍务鼯书馆) 。 至予海外，法国学潜蔡萝莱( t s a il o r e t t a ) 谯冀蔡元壤与法国 文中，对邋一闯题仅麓鼗掇及；另肖荚国掰罕布什尔娥立大学剃教授棒敦掰 藩中华鼹瓣翁政治辩敬黉：大学院蘩释，1 9 2 7 1 9 2 8 2 ，( a l l e n 转。l i n d e n ： p o l i t i c sa n de d u c a t i o ni nn a t i o n a l i s tc h i n a ：t h ec a s eo ft h eu n i v e r s i t y c o u n c i l ，1 9 2 7 - 1 9 2 8 ) ，假侧重于国飚党政治对大学院制的影晌。 大陵方甏，逅年鸯，南京大学绣受系戮教授零浇云掰撰蘩元墙与鬣爨 教育大学院铡的行废文，侧重搽讨大学院铽的行废对蔡元培岛蒋奔石之 间关系的影响；中国社会科学院近代史研究所金以林所著近代中国大学研 究( 中央文献出版社，2 0 0 0 ) ，飘邋代教育史建度瓣大学院与大学区制作了 较为系统辩磁究，动力深搭。篷笔者筑为条侔饼激，迄今采藏戮究蔡元培与 鬻藏交通大攀磺惫磅究燮攀俊论文篱2 菠 法国学制试验的专文或专著问世，这不能不说怒中法关系史研究和蔡元培磺 究鹃个缺撼。 零文力墩淤客躐、公疆豹态麓，懋爨翅逻转静耱实话鲍方法，从近代中 法关系史角度对蔡元墙的法国学镑4 试骏作较为深入的研究，以期对这一时期 中法关系幸篝菜些说爨。 本文试强聪决魏下三个藏题： 第一、旅法经历对于蔡元培在南求圜民政府嵇麓以政府凝受身份推行法 嗣学制这一行动的影响究巍有多大? 第二、法式学制程懑静的中豳褥熬短暂实行穗又避帮废除瓣檄本溅鞠僻 纛? 第三、法式学制试行期间蔡元培本人对法豳与南京国涎敢腑发展辨窝关 系方面有无键进作用? 本文的主琶楚遴过对蘩元鳍黥教蠢独立憨怒、凝法经掰及鬃法式教窍敬 革的考察，搦示出法篱文他通过辩蘩元培为首的批中霞学入的影嘀，阉缓 地影响到中豳近代政治与教育这鬻襄。蔡的法豳学制试验失败不仅是其个 人教旁避惩酌破灭，蕊髓怒中国数帮邋代佬历稷孛酌一次援辨。它对我钓今 天教育的三个蠢巍仍蠢定的偌篓焱义。 限于锻者学识水平和其他条件，本文在诸多方黼尚存不足，譬如：( 1 有关法隧激肖的外文原版滚料几乎来鼹收集烈。( 2 ) 文章着黛研究了蔡霓璐 实施法式擎裁懿缘越，蠢露砖蔡箕 彀溱逡静愚怒鞠广泛懿教育溪幼均：；l 乏渗藏。 ( 3 ) 史拳瓒论深度氍教育理论深艘不够，馒本文程分析论迸方褥成达到静研 究水平受到制约。 西南交通大学硕士研究生学位论文第3 页 第一章蔡元培试验法国学制的缘由 1 9 2 7 年6 月至1 9 2 9 年l o 月，南京国民政府成立之初由蔡元培倡导采用 法国学制，实施大学院与大学区制，取消自民国以来实行的教育部、厅、局 管理模式，从而开始了对中国教育行政管理制度的一次全面整改，究其原因 主要有以下两个方面： ( 一) 蔡元培教育独立思想和高等教育观 首先，蔡元培的教育独立思想是其竭力仿效法国教育制度的思想渊源。 教育独立的设想在清末即有学者提出，章太炎认为：“学校者，使人知识精 明，道行坚厉，不当隶政府，惟小学与海陆军学校属之，其他学校皆独立。” 1 其主旨是摆脱清政府对中等以上学校的干预，保证学术、教育的自由发展。 同时期的严复亦主张“政、学分途”，2 而王国维更明确强调：“学术之发达， 存乎其独立而已。”3 随着西学东渐，上层知识界对学术和教育相对独立于政 治逐步有了清晰的近代意识，即仿效西方“学术自由，大学自治”模式，力 主教育摆脱来自政治的、宗教的种种牵扰，从人类传承智能、谋求发展、完 善身心的“终极”高度，达到某种独立运行状态，在一个特殊意义上为民族 和国家的文明强盛奠立不拔之基。这一思想内涵明显体现在“五四”以后教 育界的若干努力之中。1 9 1 9 年后，北方由于办学环境明显恶化，内战连年， 政局动荡，国立各校经费奇缺，师生罢教罢课风潮迭起，大学教育面临生存 危机。于是，教育界要求“独立”之声大起，内容从教育经费到教育体制， 汇成一股“教育独立”思潮。 辛亥革命后的蔡元培满怀希冀，以为民国时代教育将“超轶政治”，实 现独立，1 9 1 2 年2 月他发表对于新教育之意见，表达了教育独立之主张： “教育有二大别：日隶属于政治者；日超轶乎政治者。专制时代( 兼立宪而 含专制性质者言之) ，教育家循政府之方针以标准教育，常为纯粹之隶属政 治者。共和时代，教育家得立于人民之地位以定标准，乃得有超轶政治之教 育”。4 他欣然以为通过“超然的教育”便能使教育完全脱离政党控制。他任 中华民国第任教育总长后即着手实施“超然的教育”，于当时党争甚烈的 政治环境中，全然不顾党派之分，请出教育专家、共和党人范源濂作次长， 西南交通大学硕士研究生学位论文第4 页 称“现在是国家教育创制的开始，要撇开个人的偏见、党派的立场，给教育 立一个统一的智慧的百年大计”5 。显然，他意欲向世人表明教育的超然地位。 后任北大校长期间，蔡本人虽隶属国民党，却能撇开党派成见，不拘一格网 罗众家，并得以领袖群伦，深得自由派知识分子真心拥戴。6 尽管后来的事实 证明蔡元培企盼的教育独立实乃水月镜花，然而他毕其一生对这一梦想的追 求不遗余力。 1 9 1 7 年长北大后，蔡元培追求的首要目标即是将教育从政治控制下解放 出来，使学者能够在学术自由的环境中钻研学问，他力主学术至上和大学自 治，苦心营造“思想自由”的氛围，在一封答复其批评者林纾( 琴南) 的公 开信中宣称：“对于学说，仿世界各大学通例，循思想自由原则，取兼 容并包主义，与公所提出之圆通广大四字，颇不相悖也。无论为何种学 派，苟其言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之命运者，虽彼此相反，而 悉听其自由发展。”7 蔡元培为学术自由而辩护的辞句至今仍然影响着中国知 识界。办教育理当超越党派政治，相对独立，此宗旨为他终生所奉行。 1 9 1 9 年6 月，蔡元培因北京政府当局对五四运动学生加强镇压而决心辞 去北大校长之职，“我绝对不能再作那政府任命的校长：为了北京大学校长 是简任职，是半官僚性质，便生出许多官僚的关系，那里用呈，那里用咨， 天天有一大堆无聊的照例的公牍。要是稍微破点例，就要呈请教育部，候他 批准。甚而部里还常常派了什么一知半解的部员来视察，他报告了，还 要发几个训令来训饬几句。我是个痛恶官僚的人，能甘心仰这些官僚的鼻息 么? 思想自由，是世界大学的通例。德意志帝政时代，是世界著名开明 专制的国，他的大学何等自由。那美、法等国，更不必说了。北京大学，向 来受旧思想的拘束，是很不自由的。我进去了，想稍稍开点风气，于是 教育部来干涉了，国务院来干涉了，甚而什么参议院也来干涉了，世界有这 种不自由的大学么? 还要我去充这种大学的校长么? ”蔡素来言语委婉，“一 生和平敦厚，蔼然使人如坐春风”，9 这份声明，一反蔡之风格，措词激烈， 表达出对于政府当局干预教育之行径的极度愤慨，也表明蔡对于教育独立、 思想自由的强烈渴望。 1 9 2 2 年，蔡元培博采欧美教育之长而“取法于法之大学区制”写出的教 育独立议发表，这标志其教育独立思想的成熟。文章首先对其教育独立思 西南交通大学硕士研究生学位论文第5 页 想作了滋一步阐述，撂出教育扶自费的趣律出发，必须脱离政治，“教育是 黎劲被教育静入，绘镌能发震鸯甚的能力，完成健斡入格，予入类文纯主艟 尽分予的责任；不怒把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的 的人去艘用的。所以，教育事业当究全交与教育家，保有独立的资格，爨不 受各攮竣毙或吝派教会兹影豌。”“教寅是交滋效夔：政党蕤欢蓑是求邋毯 的。若把教育枚咆交与政党，两党更迭的时候，教育方针也要跟着改变， 教育就没有成效了。所以，教育攀业不可不超然于各派政党以外”。“继而为 如何实现教育独立准蛰了方案：傍效法国实行大学区制，“大学的事务，鄱 壹大学教授辑组成的教育委员会主持。大学校长，遣由委受会举密。”至予 教育部，“不得干涉备大学区事务。教育总长必经高等教育众议承认，不溅 政党内阁更迭的影响。”这是蔡元培继民元发表对于新教育之意见十年 之轰秀次趣毽人露承葵一热嚣往豹教毒至上、教弯独立理念，缝绞然撬萋予 通过“翘然的教育”而使教育完全脱离政党控制的理想追求，1 9 2 7 年的大学 院与大学区制试验，即是他为使教育“超轶乎政治”而实践的又一明证。 其次，蔡元培一贯重视大学教商和大学带动中小学的作用，这是他倾向 大学区镧豹叉一霖因。一毅说来，鼹番年闽整擎欧美静天大多镳重骞等激 育，而豳学日本的知识群体往往致力于初、中级教育，蔡元培和范源濂程民 国初年便代表了教育界的这两种取向，早年留学德国的经历使蔡执著地认定 大学教弩黠莺家发袋爨有弓l 领羁蔽燕俘蔫，民秘敷教弯总教辩，恁与次长篷 源濂就大学与中、小学的关系曾有一番争论。“我与范君常持相对的循环论。 范君说：小学没有办好，怎能有好中学? 中学没有办好，悠能有好大学? 所以我嚣 第一步，当娆把小学整顿。我说：没育好大学，中学师资那照 来? 没瓣好中学，l 、学师资那里采? 搿班我嚣j 第一步，当先熬大学整顿。 把两入的意见合起来，就是自小学以至大学，没有一方面不熬顿。不过他的 兴趣，偏于普通教育，就在普通教商上多参加一点意见；我的兴趣，偏于离 等教弯，赣在裹等教戆上多参热一点意霓罢了。”8 蔡莛二入私交甚蓐，瑟等 纯属教肖之事。笔者以为不宜绝对认定孰是孰非，从长远看，高等教育与初 等、中等教育同样重骤，不过，就当时中国经济、政治、文化落后的实际情 况看，藏躲主张更其蠢操作性；两蔡一生致力大学教育亦成效卓著，极大推 西南交通大学硕士研究生学位论文第6 页 动了中国近代教育发展。此番争论即可看出蔡的高等教育观念是其日后力主 大学院与大学区制的思想渊源所在。 在1 9 2 0 年的考察欧美教育过程中，蔡元培进一步认识到大学在全民教育 中的重要地位，他明确指出中国欲尽快发展教育，则必须以法国为榜样，实 行大学区制，“分全国为若干大学区，每区立一大学：凡中等以上各种专门学 术，都可以设在大学里面，一区以内的中小学校教育，与学校以外的社会教 育，与其他成年教育、盲哑教育等等，都由大学办理”。“归国后他又在 1 9 2 2 年8 月发表的湖南自修大学介绍与说明一文中，重申大学教育的发 展是整个国家教育的希望所在，这与十年前他同范源濂争论大学与中、小学 关系时所持观点是一脉相承的。“我的观察，一地方若是没有一个大学，把有 学问的人团聚在一处，一面研究高等学术，一面推行教育事业，永没有发展 教育的希望”。“我对于发展我国教育的方法，主张仿法国制，分全国为若 干大学区，一区有一所大学，全区的教育事业都由大学办理”。”他坚持认为， 中国任何地区都应依托一所大学来带动当地的教育，由办好大学教育从而解 决中小学教育问题。重视优先发展高等教育，这是蔡元培热衷于法国大学区 制的又一重要原因。 ( 二) 蔡元培对法国教育的推崇 第一、蔡元培的西学主张。 蔡元培认为，一个民族若要求得发展、进步，惟有不断地吸收、融合外 来先进文明。“一种民族，不能不吸收他族文化，犹之一人之身，不能不吸收 外界之空气及饮食，否则不能长进也”。”他指出欧洲文明即是吸收、融合的 结果，“希腊民族，吸收埃及、腓尼基诸古国之文明而消化之，是以有希腊之 文明。高尔、日耳曼诸族吸收希腊、罗马及阿拉伯之文明而消化之，是以有 今日欧洲诸国之文明”。”并坦言，华夏文明之所以能在两汉、唐宋继续灿烂， 也与不断吸取古印度文明密切相关，“盖吸收外族文明而消化之，如是其繁难 也”。”然而，他痛彻地感到，祖国虽在历史上对人类文明贡献卓越，但目前 确实落后于西方，“吾侪之祖先，在交通较隘之时期，其作述尚能影响于今 之世界，历千百年之遗传以底于吾人，乃仅仅求知如千百年以前所尽之责任 而尚不可得，吾人之无以对世界伊于胡底耶? ”如何为之? 惟苦学欧洲是径。 西南交通大学硕士研究生学位论文第7 页 蔡元培本人先后数度留学德、法，亲身感受了强国学术成就之斐然，“欧 洲科学，其科目之繁多，既与印度经论之仅关哲理者不同。其学术之重实验 而循秩序，亦非如释典之可以译读而毕业”。“他笃信欧洲的近代化即以科学 的近代化为前提。中国青年只有潜心钻研西方科学文化，将来才能担负起促 进中华民族近代化之使命。自身的经历使他执著于一个信念：创造条件让青 年去欧洲本土求学! 此诚为提高国人科学文化水平之捷径! 故他曾大力倡导、 组织留欧活动，使留法勤工俭学运动一度蓬勃兴起。二十年代，通过考察对 欧美的教育制度有了更深刻、更全面的认识后，他遂愈益倾向在中国植入欧 洲教育制度，以便形成一种有利于推动教育和科研发展的近代教育机制，从 而实现其教育救国之理想。 关于蔡元培的西学主张，已有不少学者深入研究，”本文不再赘述。 第二、蔡元培与法兰西文明。 早在首次留学德国时，四十一岁的蔡元培就对法兰西悠久的文化充满向 往，曾利用暑假到法国。“戊申年( 光绪三十四年，一九。八年) ，我游巴黎， 与李先生多所往来”。”( 此“李先生”即正在巴黎大学攻读农科与生物学的 李石曾一一笔者) 后又多次游学法国。1 9 1 3 年，“二次革命”失败后，屡屡 著文讨袁的蔡元培被迫流亡海外，同年1 0 月中旬，抵巴黎近郊科隆布镇，开 始了旅居法国的岁月，直至1 9 1 6 年1 0 月回国准备长北大。 三年旅法生活，他切实领略了法兰西文明的精华政治民主、科学发 达、教育先进、民风俭朴、极富文化底蕴，感动之余常情不自禁地予以讴歌： “法国科学之发达，不独在科学固有之领域，而又夺哲学之席，而有所谓科 学的哲学。法国美术之发达，即在巴黎一市，观其博物院之宏富，剧院与音 乐会之昌盛，美术家之繁多，己足证明之而有余”。2 4 的确，展现在他面前的 法兰西非但科学成果光辉夺目，而且人文艺术独领风骚。尚在民初长教育部 时，他曾大力提倡公民道德教育，“何谓公民道德? 日法兰西之革命也，所标 揭者，日自由、平等、亲爱。道德之要旨，尽于是也”。2 5 将法兰西民族之魂 “自由、平等、博爱”奉为我民族之道德理想，足见其对法国文明的钦佩! 本次旅法期间，或因长久浸沐于民主、科学之和风里，欲叫这新风吹向万里 之遥的故土，1 9 1 6 年8 月，他与李石曾、汪精卫等即在法国创办旅欧杂志， 在 之缘起及简章中，抒发了如此强烈的感慨：“吾人之旅于此 两南交通大学硕士研究生学位论文第8 页 者，耳强之所感，其最著者：一则医学理之发达，而精神物质之文明，乃避 多嚣不爱毽；一瓣嚣涎权之发这，露平琵靠l 爱之萋磁，因叛确立，盈，夯避劳 而不已也”。”可见，黎元培对核心为科学与民主的法国近代文明是何等称羧 他欣赏法国的社会风气自由、平等、俭朴、尚美，蠡宓不愧文明之代 表。“法入之思想鸯囊，甲予世男。既无崇拜窘鼹之晟，尤少迷薅宗教之嬷， 不滏繁文，最富美懑，勤俭丽善嚣积，与吾锛阉。有仅为巴黎之游，丽遂滋 骄奢淫逸概法国者，误也。而活泼进取，则可为吾侪之药石”。2 7 真是赞不绝 口! “又戏国人常疑法人为世界上嫩喾靡之民族，不知法国奢廉之习，不过巴 黎。统憋黎浚癸冬省之法入瑟鼹之，实巍毽赛激善疆蓄之民羧，爵谓之缎滂 界平民制，以其全国寓力，全操于农人及小康家也。国民储翁之增率，每岁 不下于二千兆云云”。”二十世纪初，法国的垄断资本主义已有较快发展，但 小农经济依然大量存在，法国平民帮中国百姓一榉，节俭露不奢华，惯予谈 蓄丽不浪费，蔡元墙所言极是。 法圜的教育亦令蔡元培推崇备歪。他清楚地看到，法国由于资产阶级革 命的涤稼，君主专制的遗毒得以肃滤，教育也彻底挣脱了教套桎梏，成为培 养运钱入方瓣典范。1 9 1 5 年魏受j 0 家教育罄委援，起摹了在强拿骂万国教弯 会议上掇议的文件九o o 年以来教育之进步，其中这么写着：“自一九 零零年以来，仅历十蠢年耳，而其间可为教育界谶步之标识者，有二大端： 一在事实方嚣，为教蠢之残枣于宗教。法国自予八匿k + 六年阗，已易学校 之宗教辩为道德及文化，教会c o n g r e g a t i o n 会员不褥笈充国民学校教 习。及千九百二十年定律，无论男女，凡豢身教会者，均不得复为国民 学校 员+ 于是普遐教育始脱离激会之势力藏围”。”后来他叉再次盛赞法 鋈教弯：“瑷今整赛之激弯，辘竞愈虢褒嚣政及教会漳礴者，骧法国为最。法 国自革命成功，共和确定，教育界已一洗君政之遗毒。自- - ) l ) k 六年、一九 。一年、一九一二年曼次定律，又一扫教会之繇菌，固吾侪所公认者”。”此 类鼹点缎还在谗多场会一再重审避。可见，法豳教蠢状提蔟会蔡元培教驽独 立与非宗教化之意。诧外，袍被法疆的平民丈学深深吸引，颧言法国在教育 普及方面堪为世界典范。“至法国则有所谓平民大学，为大学教员所组织，专 在夜间讲演，无论何人均褥入校嘶讲，不因贫寓年龄之故稍商歧异。凡此皆 掰瑷济教育之不平，褥期予普及”。“盖来蔡奁中毽试行豹大学区裁下，箨设 西南交通大学硕士研究生学位论文第9 页 有劳农学院和劳工学院，以期对平民教育有所促进。蔡元培痛惜中国教育的 滞后，一再强调，要使中国除却专制、愚昧之陋习，开化民主、科学之风气， 必先改造教育，且须以法兰西为榜样，吸取其科学、美术成果，贯彻其民主、 自由精神。“此诚中国所深欲以法国教育为师资，而又多得法国之助力，以促 成其进化者也”。”认同、向往法国教育，并意识到法国教育制度的先进性， 这对于促成其日后在中国的法式学制试验，作用是不言而喻的。 蔡元培早先留德，后又三次赴德学习或考察，深受日耳曼文化熏陶，但他 对法国文化却有更强的认同感。经悉心研究，他甚至得出结论：华夏文明之 精髓与法兰西文明二者相合之处甚多。譬如，中国教育受宗教影响较少，自 辛亥革命后又消除了君主专制，中国自古以来就讲人道主义、主张博爱等等， 都与法国类似。“是中国教育不受君政、教会两障碍，固与法国为同志也”。” 并且认为，法国自革命后，“教育界之障碍既去，则所主张者，必为纯粹人道 主义。其在中国，虽自昔有闭关之号，然教育界之所传诵，则无非人道 主义”。“他相信中国不独自孔子以来圣贤之言，均与法国人民所高唱的博爱 主义相合，且中法两国的教育目标亦惊人相似，“是中国以人道为教育，亦与 法国为同志也”。”为进一步证明法国大革命时代的目标“自由、平等、博爱” 在中国古已有之，他如此说道：“自由者，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不 能屈，是也，古者盖谓之义。平等者，己所不欲，勿施于人，是也，古者盖 谓之恕。友爱者，己欲立而立人，己欲达而达人，是也，古者盖谓之仁”。”中 国古代士大夫所推崇的“义、恕、仁”原则上是一种个人修养，当然无法与 法国资产阶级为摆脱封建等级制度的束缚、建立一种适宜于资本主义发展的 社会关系而鼓吹的“自由、平等、博爱”的意义相提并论。诚然，蔡元培的 上述解释稍嫌片面，某些地方甚至牵强附会，但可以看出，他对与法国文化 的敬仰，对加强法中两国文化交流的良苦用心，无可厚非。随着对法国社会 考察的深入，他又将中法文明内涵加以概括，谓之：“法国之文化，有特宜于 我国者五：一日道德观念。吾国人之言道德也，日恕，日仁，日正其谊不谋 其利，与偷通民族之功利论、强权论不能相容。惟法人尊自由，尚平等，常 为人道主义而奋斗，与我国同也。二日文学、美术之臭味。我国文学、美术， 皆偏于优美一派，欧人中近此者为拉丁民族，而法人尤其著者也。三日 信仰自由。我国教育中，从不参以偏重一教之主义。欧洲各国，普通教 覆褰交运大学矮童磷究生学位论文筹 8 嚣 宵中，有修舟而无宗教者，惟法国耳。四日习惯之擞似。法国人多业小农， 蛰储蓄，和警宽大，无仇视外人之习，均与我国人棚类”。”他认为，中法均 为农盟国，蒸零国情籀绫，二者在遂德液念、文艺接统、宗教自凑、国情民 俗等诸多方黼相近甚多，敞中国学西方尤其应向法圈尤其应向学习。的确， 法国素有“欧洲的中国”之称，与我国肖着惊人的相似之处，虽然从1 9 世纪 驺年我起至2 0 整纪翅，法灏农挺逐步扶传统静垂然经济淘资本主义嚣燕经济 过渡，可宣黧一战前夕，法国农业还没肖彻底完成向现代资本主义农业转型 的变革，”自大革命时代保留下来的小农经济仍以不小的规模存在。蔡元培的 分析是有一定道理的。 我们无法秀谈蘩元壤蠢一定懿法鬻情节。谴蔌舞法鋈是镀霆雩警之无浚兹 先驱国家，尽力宣传法国语言与法国观念，发展中滋教育。蔡元培多次旅居 法国，1 9 1 3 1 9 1 6 年携夫人黄仲玉和三个孩子旅居法国，除致力于学习法语 秘姨事编辑与翻译工 睾羚，还蛰致李矗键、吴玉章等筹建餐法勤王俭学运动； 1 9 2 0 年1 2 月至1 9 2 1 年9 月考察欧美教育时在法国停留3 个月；1 9 2 3 年7 月 与周峻女士绪婚后再度赴欧，先居于比利时，后居法国，一面从事著述，一 灏协助李石髓等办理华法教育会及里昂巾法大学事务，直至1 9 2 6 年1 月从马 赛癌程舞国。”1 9 2 8 年1 2 冀2 2 嚣，中法关筏条终签订，法嚣舔谈南京政 权，并逐步改善二者关系。翌年2 月，已经辞去大学院院长之职、品尝了教 肖理想失败的酱涩滋味的浆元培仍然以国民党中央露员的身份与必稚晖、李 石蘩等，在上海馐毽爨学校淤及挺进孛法文纯事业名义窭 毒中法蹲国要久， 法国驻华公使玛德与中方代表何应钦、王正廷( 时往南京政府外妖) 等6 0 余 人参加。会上蔡元培首先致词，随后李猫曾报告世界举社所进行的各项事宜。 王正廷讲演，称中法文化臻业必须合作，中法国交亦当亲睦，希望遴一步发展 中法关系。窭会上法国公傻玛德遣发表了演说。嚣皋，逐多运离权力豹蔡元 培依然尽瘁于发展中法关系。1 9 3 0 年蔡与李石曾、爨稚晖出席了馓界学院与 中法大学为新任驻华公使威尔登举办的欢迎会：”1 9 3 3 年与李石曾、褚民谊等 滋蘑了孛法联渲会受法霉骏孥公嫠章韦筏敦举簿瓣j 趣疆缓霉会；”1 9 3 1 年2 月，6 4 岁的蔡元培还亲自为邵可侣所编近代法国文选撰写序文一篇，该 书于1 9 3 2 年由中华书局出版。”事实上，蔡元培逐步从南京政权写i 退，但其 法兰西情节始终没有消褪。 西南交通大学硕士研究生学位论文第11 页 第三、蔡元培与中法教育交流。 1 9 1 2 年4 月，蔡元培任北京政府教育部总长时为支持李石曾、吴玉章等 在京成立留法俭学会( s o c i 6 t 6c h i n o i s ed e d u c a t i o nf r a n c a i s e ) ，“特拨 旧国子监南学给该会所办的留法预备学校作校舍。1 9 1 3 1 9 1 6 年旅法期间， 他与李石曾、吴玉章等在法国大力提倡旅欧教育运动。1 9 1 4 年8 月，为劝导 中国留法学生勿因第一次世界大战的爆发而放弃在法学业，又“与李石曾组 织旅法学界西南维持会，对困难学生给予临时接济，并撰写题为吾侪何 故而欲归国乎的通告，劝阻留法学生不必急于回国。”“1 9 1 5 年6 月，与李 石曾、吴稚晖、吴玉章等在法国组织成立勤工俭学会( s o c i 6 t 6c h i n o i s ed e c u c a t i o np o s t s c o l a i r e ) 。”并于同年在法国组织成立了世界社，在世 界社简章中他指出为了实现“传布正当之人道，介绍真理之科学”的宗旨， 其中重要的方法之一就有留学，且当然首先是留学法国。1 9 1 6 年3 月，蔡又 会同中法政学界人士在巴黎发起成立了“华法教育会”( s o c i6 t6 f r a n c o c h i n o i s ed e d u c a t i o n ) ，”并被推举为中方会长，巴黎大学历史教 授欧乐( p r o f a u l a r d ) 系法方会长。该会作为中法文化交流的总机关，其 宗旨在于“发展中法两国之交谊，尤重以法国科学与精神之教育，图中国道 德、智识、经济之发展。”4 8 法华教育会的成立大大拓宽了中国学生留法俭学 或勤工俭学的渠道，由此引来了留法勤工俭学运动在全国的兴起。1 9 1 3 1 9 1 6 年间蔡元培在法国的教育活动进行得有声有色，直至1 9 1 6 年1 0 月接北洋政 府教育部电，偕眷属离法归国，准备出任北大校长。 1 9 2 0 年4 月，时任北京大学校长的蔡元培主持北大评议会通过在法国里 昂设立中国大学计划o ，7 月，又主持中法协进公会筹办中法大学筹备会，并 致开幕词”。1 9 2 0 年1 0 月，中法大学成立，他出任中方校长。1 9 2 0 1 9 2 1 年 蔡在考察欧美教育期间首先考察了法国教育，归国后又在许多场合宣传法国 教育之优越性。1 9 2 8 年1 1 月，震旦大学( 1 9 0 2 年蔡元培与马相伯创办，1 9 0 5 年后该校成为法国天主教会在中国的第一所大学) 建校二十五周年时，蔡元 培接受邀请参加校庆宴会。5 1 笔者以为，对于一贯坚持非宗教教育的蔡元培来 说，这一匪夷所思的行动主要是体现其对法中教育事业的特别重视。总之， 我们不难发现，蔡元培毕其一生尽瘁于中法教育交流的发展。 下面将着重阐述2 0 世纪2 0 年代蔡元培对法国等欧美国家教育的考察， 西南交通大学硕士研究生学位论文第12 页 这次考察，直接导致他法国学制试验构想的成熟。 1 9 2 0 年因对张作霖、曹锟等甚为不满，时任北大校长的蔡元培遂离国考 察欧美教育，于1 1 月下旬乘一法国邮船于1 2 月底抵达法国。”他先是参与华 法教育会学生善后工作，两次发布华法教育会通告，解决勤工俭学生与该会之 间的经济关系问题。随后半年多时间里蔡元培相继考察了瑞士、法国、比利 时、德国、意大利、梵蒂冈、荷兰、英国和美国等地的多所大学，直到1 9 2 i 年9 月中旬回到上海，其间他受北京政府委托赴檀香山出席了太平洋教育会 议。”这次长达数月的欧美大学之行给蔡留下了深刻印象，他的西游日记 对此作了较为详尽的记载。 蔡元培首先于1 月1 3 日参观瑞士日内瓦大学，而后在法国考察了巴黎高 等师范、里昂大学、斯特拉斯堡大学( 文学院、药学院和医学院) 以及南锡 的大学；继之又到布鲁塞尔，拜会了比利时教育部长并参观自由大学，翌日 又到该国的列日、鲁文两地参观大学。2 月中旬回到巴黎，不几日，又往巴黎 大学考察，并受到校长埃贝尔的接待，次日又格外参观了该校理学院和法学 院。“显然，法方对于蔡的来访十分重视，巴黎大学校长埃贝尔于3 月2 日又 亲自设欢迎晚宴，作陪的有法国著名学者班乐卫、欧乐等，蔡元培携同陈仁 先、高叔钦等赴宴。埃贝尔对中国高等教育和蔡个人的学术都表示了关注， 而蔡则在答词中表示，中法文化颇相类似，希望二者将来能够互相促进、共 同进步。“毋庸置疑，这一答词应该是发自内心的，作为新文化运动保护者的 蔡元培对法兰西文化是满怀感情的。当然，法方人士对蔡的发言也颇为赞许。 尔后蔡又参观了巴黎高等师范学校，对其文科学者为校长、理科学者为副校 长的习惯印象颇深，并在同丑的西游日记中记载到：“著名微生物学者巴 斯德( p a s t e u r ) 曾任该校副校长”。” 其间，蔡元培还对进行了访问法国大学联合办事处，他不仅渴望了解法 国各大学研究所的情况，而且对法国大学与中小学的关系也颇感兴趣。“到国 立大学及其他学校之办公处( o f f i c en a t i o n a ld e su n i v e r s i t e se te c o l e s f r a n c a i s ) ，询大学与中小学校之关系，据言：除大学校长外，本没有法 律上之规定：惟大学教员多兼任中学教员，有人的关系，故彼此极易联络。 小学，因师范学校教员，亦多由大学教员兼任，故亦不至于隔阂。”法国相 对独立的教育体制，能较为充分地挖掘、利用现有师资，对教育的推动作用 西南交通大学硕士研究生学位论文第13 n 更太，这点想必对蘩元培触动颇深，与他本人以大学带动中、小学教育的 主张不谋秀台，七年鬣，德在鬻索竭力瘫行大学院与大学鏊翻，荬孛惫岔激 大学兼瑷、带动中小学教育内容。这正是他力图将本次考察之所得实践予中 国的体现。 蘩不独重视对法鼷离等教育酌考察，还十分关注其辩磷瓤梅，1 9 2 1 年3 月，蘩“参观法兰西攀院( c o l l e g bd ef r a n c e ) ，晤办事入宽罗惹( m a u r i c e c r o i s e t ) 及书记丕楷佛( p p i c a v e t ) ，”他详细询问了院耩研究所的脊关 情况，得知“此院专为研究高深学问而设，教员多专请，兼大学教育者甚少。 又言：浚中每一研究繇，致癀年绘卡万法懿，蒜苗不敖。”8 ，缝还参戏了耪 理实验所和有机化学窝验室，并猩同日的西游日记中记述了有机化学实 验室主镊摩罗( m o u r e u ) 的发明。本次对法国科研机构的考察，对于蔡元培 嚣来决定在大学院下没孛失磅究貌怒毒羞不可忽褫鲍影响的。 此次访问，亦被黎元培看俸麓一次侄进中法教育交流的懿辊。一方强， 他与法闼的知名学者、激育行政人员多有往来。深入了解法阑教育状况，蜀 一方蕊，他渴望请到法国一流学者去中国讲学。他先后拜访了班乐卫 ( p a i n l e v e ，数学家) 、烫乃德( b e n a r d ) 、鬻控( a u l a r d ，变学豢) 秘波来( b o r r e r ， 数学家) ，其中班乐卫和波来曾一同来过北京大举讲学，班氏还由蔡元培主持 被授予名誉学位。6 0 这次相见蔡甚黧又请班乐卫介绍同仁到中因讲学，2 月2 6 墨“疆臻乐卫君，请奖分绥法国学畿到吾国讲学；班君分缨麟入；( 一) 鼹墨 夫人，( 纯学) ；( 二) 冶德玛君( h a d a m a r d ) ，( 算学及极摄学) ；( 三) 沛霖露 ( j b p e r r i n ) ，( 物理学) ：( 四) 浅任闻君( l a n g e v i n ) ，( 物理) 。但后来都 未隧请到，惟龙君受围联委派，曾寐吾国考察磁等教育。”6 尤其值得一提的 是，蘩元臻在法国鬣淀黟 究掰拜谤了屠萋夫人，势邀请楚弱串溺漤学，“瞬麓 利夫人，朴质诚恳，询以何时往美国，云猩本年暑假中。询可否一到巾 国? 答翻：暑假无多豳，此次不能往，当于将来之暑假中谋之。”由此可见 蔡元培灞望中医尽抉攀习嚣方先遴零； 学瓣息遣糕度。虽然恁愿夫人终寒来牮 讲学，怒可遗撼，但娩次拜访无论如何应该是