江西省赣州市2006年中考英语(大纲版)试卷分.doc

江西省赣州市江西省赣州市 20062006 年中考英语（大纲版）试卷分析年中考英语（大纲版）试卷分析 江西赣县第二中学 余先香 根据江西省中招办和教研室（关于做好江西省 2006 年中考试卷分析工作的通知）的精神，我们抽取了 具有代表性的十个考场共计 298 份试卷进行了统计和分析。 一、试卷基本情况一、试卷基本情况 （一）（一） 、试卷结构、试卷结构 2006 年江西省中等学校招生统一考试英语试卷分试题卷和答题卷两部分，共 6 道大题，81 道小题，全卷 满分为 120 分，考试时间为 120 分钟。试卷构成如下表： 考试水平大 题 号 题型 识记理解应用综合 累计 分数 题数答题方式 答题时间 （分钟） 一听力 252525 三选一 20 二单项填空 151515 四选一 10 三完形填空 151515 四选一 20 四阅读理解 30104020 四选一 写句子 40 五补全对话 10105 写句子 10 六书面表达 15151 写一段话 20 累计分数 1555153512081 120 （二）（二） 、试卷总体评价、试卷总体评价 江西省 2006 年中等学校招生考试英语试卷（大纲版）是根据英语教学大纲来确定考查内容与标准， 不拘泥于教材，以英语课程标准理念为指导，遵守有利于推进素质教、有利于提高教学质量、有利于选 拔优秀学生原则命制的。该卷着重考查学生的英语综合语言运用能力，还兼顾考查学生的跨文化交际意识和 跨文化交际能力，突出了语言的“真实性” 、 “实用性”和“交际性” ，较充分地考虑了学生的实际生活和身心 发展水平，符合初中英语教学实际，基本上杜绝了繁、偏、旧试题，有较高的信度、效度，有必要的区分度 和较恰当的难度 ，是一份兼顾了科学性、导向性、 教育性和选拔性的较理想试卷。 （三）（三）试卷主要特点具体分析试卷主要特点具体分析 1 1、立足基础立足基础, ,定位语境，突出语篇，强调定位语境，突出语篇，强调综合语言运用综合语言运用 2006 年试题内容和考查方式上都坚定地定位在语境、语篇上,试题着重考查学生在一定的语境中运用语 言知识、语法知识和语用知识的综合语言运用能力，这对英语教学具有很好的导向作用。 （1）单项选择题主要考察语言知识即基础语法和基本词汇的运用，但是 15 道题都设置了语境，要考生 在对话情景中或上下文中得体地运用所学基础知识，而没有孤立地考查某些知识点，题目全部定位于语境。 （2）完形填空题所设空是考查考生在对设空所在的句子的意思的理解或弄清楚前后几个句子甚至上下一 两段段意的意思或掌握文章大意、把握作者写作意图等基础上准确综合运用所学的词汇、语法等知识的能力， “突出语篇，强调应用” 。 （3）试题选精了四篇完整的阅读文本和两则广告来考查学生通过语篇阅读获取信息的能力。重点考查了 辨别文章的具体事实细节的能力，共有 11 道题；考查了领悟文章的主旨大意的能力；考查根据上下文推测生 词词义能力；还考查了做出简单推理判断的能力。可以说，语篇的考查是本卷的“重头戏” 。 2 2、淡化语法、淡化语法， 体现体现“真实性真实性” 、 “实用性实用性” 、 “交际性交际性” 整卷试题淡化了语法，实现了从关注语言形式到关注语言交际的转变,突出了语言的 “真实性” 、 “实 用性” 、 “交际性” 。 从单项选择和完形填空题设计的角度看，这部分考查的重点不是语法结构和词汇记忆，而是把语法知识 和词汇知识的测试放在适当的情景中，强调了语言知识的实际应用和交际功能。这样，就可以把英语教学引 向“避免纯知识性的死记硬背，大讲特讲语法而不进行实际交际运用的教学误区” 。阅读理解题中设置的从广 告获取相关信息答题，以及书面表达中设计的看到一则邮票参展的海报，然后发 E-mail 约朋友一起去观看， 以及短文听力中听一段介绍家乡的独白信。这些题目设计都与现实生活中的语言运用相似，考生将来有可能 身临类似的英语运用环境。命题教师匠心独具，把语言考试设计成真实生活交际活动，关注学生在实际生活 中运用语言解决问题和进行交流的能力的考查。 3 3、知识面广，信息量大，时代感强知识面广，信息量大，时代感强, , 教育性强教育性强 试题语言知识、语言技能等的考查面几乎覆盖了初中全学段。单项选择 15 个小题就涉及到代词、 形容词、动词、动词时态和语态、名词、从句、交际用语等 11 个知识点；整卷考查了听力、说（注： 以补全对话的形式考查的） 、阅读、写作各项语言技能。 试题信息量大，内容涵盖了与学生日常生活相关的许多话题，所选料材关注了当前的生活、社会热点、 焦点问题， 。如：听力题 里的三则长对话：a、邀请共进晚餐，b、谈论彼此所喜欢的体育运动，c、一 名丢失孩子的母亲在向警察求教。 又如：阅读理解比往年文字更多，2006 年阅读理解是 1729 词，比 2005 年的阅读理解题（词数约为 1290 个）和 2004 年阅读理解题（词数约为 1248 个）明显增多。再者， 文章题材丰富，涉及科普、社会、文化、经济、人物介绍等。试题时代感强、教育性强，引导学生关注 人类、社会和自然和谐发展。如：a、完形填空“Music and behavior” 文章和阅读理解 D 关注人们的 生活、健康；b、阅读理解 B 是一篇报导，作者报道意图是要学习小 Subaru 勇敢面对困境、自我解决问 题的顽强精神。 4 4、体现新课标理念，注意了、体现新课标理念，注意了跨文化交际意识以及跨文化交际的能力跨文化交际意识以及跨文化交际的能力 阅读理解和补全对话等的材料以及题目的设置等都渗透了一定的跨文化因素，注意了对学生的跨文化 意识和交际能力的考查，使得新课程标准中关于文化策略的理念得到了一定的体现。 5 5、有较高的信度、效度，有必要的区分度和较恰当的难度、有较高的信度、效度，有必要的区分度和较恰当的难度 真实性是语言试题质量优劣的重要标志，与考试的效度紧密相关。本卷语言真实性较强，所以试题效度 也高。试卷的主观性测试题信度更低，而客观性试题信度更高，本卷客观性试题多，信度较好。从抽样卷中 的数据可以看出本卷区分度较好（整卷区分度为 0.54） ，具有选拔性，难度控制得较恰当（整卷难度为 0.50） 。 二、抽样试卷成绩分析二、抽样试卷成绩分析 （一）（一） 、20062006 年中考英语赣州市抽样成绩表（年中考英语赣州市抽样成绩表（298298 份试卷）份试卷） 数据分析：学生成绩两极分化问题非常严重，差生面很大，298 份试卷中 36 分以下的学生有 120 人，约占 40%的 比例；整卷区分度好。 （二）（二） 、抽样试卷中各大题的平均分、难度值、区分度等统计（、抽样试卷中各大题的平均分、难度值、区分度等统计（298298 份试卷）份试卷） 题号题型满分值小题数平均分难度值区分度 一听力 252514.820.590.43 二单项填空 15157.600.510.57 三完形填空 15157.110.470.40 四阅读理解 402021.110.530.59 五补全对话 1052.750.270.61 六书面表达 1515.990.400.66 数据分析：试卷第一、二、三、四大题难度控制恰当，但试卷第六大题难度大，试卷第五大 题难度太大；试卷第一、二、三、四大题区分度很好，试卷第五、第六大题区分度也较好。 （三）（三） 、区分度不合格的小题、区分度不合格的小题 小题号 21253539467779 区分度 0.230.25 0.24 0.26 0.23 0.240.21 （四）（四） 、试卷各小题的难度值、试卷各小题的难度值 （298298 份试卷）份试卷） 1 1、听力题（、听力题（298298 份试卷）份试卷） 分 数 段 24 分 以 下 24 分 至 35 分 36 分 至 47 分 48 分 至 59 分 60 分 至 71 分 72 分 至 83 分 84 分 至 95 分 96 分 至 107 分 108 分 至 120 分 最 高 分 最 低 分 全 距 平 均 分 及 格 率 % 优 秀 率 % 难 度 区 分 度 人 数 23 65322743453424511513102 59.4 36.39.70.50 0.54 题号 12345678910111213 难度 0.620.690.880.60.360.320.300.610.560.490.590.840.53 题号 141516171819202122232425 难度 0.650.760.760.740.600.800.560.420.690.550.550.29 2 2、单项选择题（、单项选择题（298298 份试卷）份试卷） 题号 262728293031323334353637383940 难度 0.71 0.37 0.3927、28、35、39 、 0.58 0.67 0.57 0.54 0.58 0.53 0.34 0.67 0.50 0.50 0.20 0.41 3 3、完形填空题（、完形填空题（298298 份试卷）份试卷） 题号 414243444546474849505152535455 难度 0.68 0.37 0.50 0.45 0.45 0.30 0.53 0.30 0.66 0.58 0.56 0.49 0.30 0.45 0.36 4 4、 （1 1）阅读理解客观题（）阅读理解客观题（298298 份试卷）份试卷） 题号 565758596061626364656667686970 难度 0.71 0.88 0.53 0.76 0.73 0.37 0.48 0.75 0.63 0.32 0.44 0.38 0.46 0.39 0.47 （2 2）阅读理解主观题（）阅读理解主观题（298298 份试卷）份试卷） 题号 7172 737475 难度 0.530.290.410.410.25 5 5、补全对话题（、补全对话题（298298 份试卷）份试卷） 题号 7677787980 难度 0.400.260.340.150.21 （五）（五） 、试卷难易评价表（、试卷难易评价表（298298 份试卷）份试卷） 难度题目分值 百分比 （%） 难度评价 0.7 以上 3、12、15、16、17、19、26、56、 57、59、60、63 1714.16 容易 0.40.7 1、2、4、8、9、10、11、12、13、 14、18、20、21、22、23、24、29 、30、31、32、33、34、36、37、3 7058.33 中等 8、40、41、43、44、45、47、49、 50、51、52、54、58、62、64、66 、68、 70、71、73、74、76、81 0.200.3 9 5、6、7、25、27、28、35、39、42 、46、48、53、55、61、65、67、6 9、 72、75、77、78、79、80、 3327.50 难题 数据分析：整卷难、中、易的比例（注：按 10 分制）约是 2.85.81.4，试卷较难。 三、赣州市三、赣州市 20062006 年与年与 20052005 年中考英语试卷部分抽样结果比较分析年中考英语试卷部分抽样结果比较分析 （一）（一） 、总体成绩比较表、总体成绩比较表 数据分析：赣州市 2006 年与 2005 年 中考英语试卷成绩 基本相同，两极分 化严重，差生面大， 优秀率低。 （二）平均分、（二）平均分、 难度值、区分度等难度值、区分度等 比较表比较表 题号题型 平均分 （2006 年） 平均分 （2005 年） 难度值 （2006 年） 难度值 （2005 年） 一听力 14.8216.510.590.66 二单项填空 7.607.240.520.48 三完形填空 7.117.290.470.49 四阅读理解 21.1118.40.530.46 五补全对话 2.753.370.270.34 六书面表达 5.996.480.400.43 分 数 段 24 分 以 下 24 分 至 35 分 36 分 至 47 分 48 分 至 59 分 60 分 至 71 分 72 分 至 83 分 84 分 至 95 分 96 分 至 107 分 108 分 至 120 分 最 高 分 最 低 分 全 距 平 均 分 及 格 率 % 优 秀 率 % 难 度 区 分 度 2006 年 23 65322743453424511513102 59.4 36.39.70.50 0.54 2005 年 17 6050262949 292391156109 59.6 37.710.6 0.50- 数据分析：2006 年与 2005 年试卷的单项填空、完形填空和书面表达题的难度基本相同，但是 2006 年试卷听 力题和补全对话题比 2005 年更难些，而阅读理解更容易些。 （三）（三） 、试卷难易评价比较表、试卷难易评价比较表 难度 分值 （2006 年） 分值 （2005 年） 百分比 （%） （2006 年） 百分比（%） （2005 年）难度评价 0.7 以上 171014.168.33 容易 0.40.7 708958.33 74.17 中等 0.200.39332127.50 17.50 难题 数据分析：2006 年试卷的难题或偏题比 2005 年明显增加，而容易题占的比例更大一点,因此两卷难度基本相 同。 四、各大题简析及学生答题情况分析四、各大题简析及学生答题情况分析 （一）（一） 、听力题简析及学生答题情况分析、听力题简析及学生答题情况分析 1、听力题简析听力题简析 听力题三个部分基本覆盖了初中所学的语言交际项目。十个简短对话都是学生所熟悉或所能理解的日 常对话，试题所涉及的问题包括时间、地点、原因、方式、天气、数量、身份等方面；三则长对话也是学 生熟悉的话题，考查的内容为：对话 1 两人约定共进晚餐，对话 2 谈论彼此所喜欢的体育运动，对话 3 是一名丢失孩子的母亲在向警察求教；短文是一封介绍家乡的简短回信。 听力题材料的长度和考查要求与 2005 年基本相同，但语速较 2005 年有所提升，且朗读的清晰度比 2005 年的差，因此 2006 年的听力成绩比 2005 年的更差。 2 2、学生答题情况分析、学生答题情况分析 学生对辨认一处事实信息的题目做得较好。答题主要问题有： （1） 、筛选、处理多处信息能力较差。如：第 5 题（难度为 0.36）有干扰信息，第 7 题（难度为 0.3）要 计算、处理两个信息； （2） 、推理能力较差。如第 6 题（难度为 0.32）要求学生从“But Ive got a part-time job in the hospital”而推理出“Because she has to work” ； （3） 、整合、转述能力差， 。第小题 25（难度为 0.29） ，只需要听懂“The food costs a little but is delicious” ，应该选：“ Cheap and nice” ，可是多数学生选了“Expensive but delicious ” ，当然， 录音带上“The food costs a little“读得很轻，学生没听清，也是影响答题的重要原因。 （二）（二） 、单项选择简析及学生答题情况分析、单项选择简析及学生答题情况分析 1 1、单项选择题简析、单项选择题简析 单项选择题语言知识覆盖面较广，题目设置全部是考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。具体 考查内容见下表： 考查内容 名 词 代词 连接副词 动词短语 动词辨析 动词时态和语态 形容词比较级 省略及非谓语动 词 交际用语 情态动词 副词 题 号 2627 31 363533 30 37 32 40 3439292838 2 2、学生答题情况分析、学生答题情况分析 英语教师的教学观念有了可喜的转变，学生在语境中运用语言知识的能力尚可，只要题干设置合情合理、 语言知识不偏、不繁，多数学生都能选出正确答案。当然，第 40 题（得分率为 0.41）属繁题，第 39 题（得分 率为 0.20）和 35 题（得分率为 0.41） 属偏题。 （三）（三） 、完形填空题简析及学生答题情况分析、完形填空题简析及学生答题情况分析 1 1、完形填空题简析完形填空题简析 该题是在标题为 Music and Behavior、长度为 192 个单词（不含选项单词）的短文中留出 15 个空白，要 求考生从所给的选项中选择最佳答案补全短文。短文介绍说音乐影响人们的行为、不同种类的音乐在人们的 食欲方面起着不同的作用以及餐馆的营业与音乐的关系，而且还进一步谈到音乐影响人的思想和学习。有些 内容是学生特别是广大农村考生不熟悉、甚至是难于理解的，如：餐馆的营业与音乐的关系。空格以“语义” 空格为主，主要考查学生在文章中使用词汇的能力。考查角度从“点” 、 “线” 和“面”三个层面设置。 “点” 层面题目只需考虑设空所在的句子的意思便可得出答案，属于较易试题；“线”的层面题目需要弄清 楚前后几个句子甚至上下一两段段意才能找出答案，属于中等难度试题；“面”的层面题目考查考生对文章 内容进行逻辑分析，推理判断能力，答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案，属于较难 试题。 附：附： （1 1） 、 “点点” 、 “线线” 和和“面面”题目题目大致大致情况情况如下表如下表 题目层面“点”“线”“面” 小题号43、44、49、50、52 41、42、45、46、47、48、 51、5354、55 （2 2） 、具体语言项目考查情况如下表、具体语言项目考查情况如下表 2 2、学生答学生答题情况分析题情况分析 虽然各个空格设置 得比较容易填，但是学 生对整篇文章意思理解 不透，加上语言知识掌 握不全面，考生答题情况 还是不太乐观。主要问题有： （1） 、联系上下文答题能力差。如：第 42 题，得分率为 0.37，很多考生没能联系上文的 Did you hear music at any of those places？去答题，抽样卷中很多考生错选 C 项；第 53 题（得分率为 0.30） 也一样。 （2） 、理解句与句之间、段与段之间逻辑关系能力差。如：第 48 题，得分率为 0.30； （3） 、学生不能很好地领会作者意图。如:第 55 题，得分率为 0.36，学生没能理解作者的写作意图。 (4)、学生没有养成良好的做题习惯。很多学生只知道从局部理解孤立地答题，而不注意理解全文而答题。 （四）（四） 、阅读理解题简析及学生答题情况分析、阅读理解题简析及学生答题情况分析 1 1、阅读理解题简析阅读理解题简析 该大题分 A、B 两部分：A 部分为客观性试题，阅读三篇文章和两则广告，长度（包括答题词数）约为 1466 个 词；B 部分为一篇长度为 219 个词的说明文，要求根据短文内容回答 5 个问题，是主观性试题。材料贴近生活、 贴近现实，语言规范，描写具体，推理较严谨，题材丰富，体裁多样。两部分的短文和答题的词数共计约 为 1729 词，比 2005 年的阅读理解题（词数约为 1290 个）和 2004 年阅读理解题（词数约为 1248 个）明显增 长，但是，因为题目设置考查理解层面的不同，2006 年的阅读理解题反而比前两年更容易，所以成绩比往年 好。 附：附： （1 1） 、考查项目大致如下表：、考查项目大致如下表： 考查 项 目 辨认事实细节计算题 归纳 主旨 推 理 猜测词义 题号 56、57、58、59、60、 63、64、65、66、67、68、 617062 69 题数 11111 1 （2 2）文章）文章体裁体裁大致如下表：大致如下表： 文章代号 ABCD B）回答问题 介绍/说明 动词 情态 动词 名词代词副词 形容词连接 代词 题号44、48、49 51 41、43、 46、 47、54 42 45、50 53、55 52 题数 3132141 体裁广告记叙文文说明文说明文 2 2、学生答题情况分析、学生答题情况分析 阅读理解题是本卷中得分率较高的题目，也是 2003 年中考阅读理解以来得分率最高的，因为题目的 设置多数只是考查辨认事实细节，而且是多数考查辨认一处认事实细节，没有一个难题。然而，学生答题 没有预料的那么好。主要问题有： （1） 、辨别两处或两处以上事实细节的能力较差。如 ：第 61 小题,要求考生准确辨别两处细节即可，然 而该题的得分率为 0.37； （2） 、推理能力较差。如：第 62 小题是一道很简单的推理题，也只有 0.47 的得分率。 （3） 、综合、概括语言能力差。如：第 65 小题，要求考生准确辨别几处事实细节然后综合答题，然而该 题的得分率为 0.32；第 72 小题要辨别几处事实细节概括答题，很多学生只能答到一处事实，该题 的得分率为 0.29。 （4） 、理解文章的脉络结构能力差。如：第 67 小题得分率为 0.38，要求学生分清段落层次才能答题； （5） 、根据上下文推测生词词义较差。如：第 69 小题得分率为 0.395，当然 该题题目设置上也有问题 （注：后面会祥述） 。 （6）不知道如何根据短文内容需要发表自己看法。如：第 75 小题，这是江西中考首次设置这种题目， 很多学生表达能力差，根本无从入手，得分率为 0.25。 （7）阅读速度不达标。有些学生前面的题目和阅读理解做得还好，但是书面表达或补全对话却没做，应 该是阅读理解时间过长而没时间做导致的。 （五）（五） 、补全对话题简析及学生答题情况分析、补全对话题简析及学生答题情况分析 1 1、补全对话题简析、补全对话题简析 这是一个外国人 Pat Alex 跟一个中国人 Li Hong 谈到“昨天晚上”的 Party 而又引出谈论当时的天气， 然后又转而谈“去年”冬天天气的一则含三层意思的而只有 83 词的短对话。话题跳跃太大，第一道题话题有 些突然，而且多数题目设问不太明确，好像在做智力题，尽管要求要写的句子非常简单，但是学生在短时间 内无法把握对话内容，也就无法下手表达。如：第 76 题设问不太明确，得分率为 0.25；第 80 题设问不太明 确，得分率为 0.2；第 79 题设问很不明确，得分率为 0.15。从抽样卷中统计，有几道题目区分度不合格。 2 2、学生答题情况分析、学生答题情况分析 （1） 、优等生和中等生只要弄清楚了对话内容，都能正确答题；而相当一部分优生因为没弄清楚话题内 容，导致得分率相当低； （2） 、很多考生根本无法答题，抽样卷中有 128 人得 0 分，占 43%，2005 年的补全对话题抽样卷中有 81 人得 0 分； （3）跨文化交际素养差。学生没有注意到这是一个中国人跟一个西方人在交谈，这也是学生一时理解不 了话题内容的一个因素。 （六）书面表达题简析及学生答题情况分析（六）书面表达题简析及学生答题情况分析 该题根据中文提供的情景写一封 80 词以上个 E-mail。提供内容的是一则有关邮票展的海报，要求告诉朋 友海报内容并邀请他一起去参观，这是模拟生活真实、考生熟悉、易于表达、学生有话可写并且能够写、适 合学生的实际水平的写作。 跟 2005 年的书面表达要求基本相同。但是答题情况仍然不乐观，主要表现在： 1、抽样试卷中有 76 人得 0 分，2005 年也是 76 人得 0 分； 2、考生句型掌握不好、词汇量小，中国式的英语、语病、语法和词汇搭配上的错误、单词拼写错误出现 较多； 3、语言文字组织能力差； 4、有些考生可能受老师的教唆，文章开头和结尾是写的相关的内容，而中间却抄一大堆试卷里某篇阅读 理解的文字，或者干脆全部抄阅读理解的文字； 5、考生审题不清，有些成绩较好的考生要点也写不全面； 6 6、相当一部分考生单项选择题做得好即语言知识学得扎实，但书面表达差，应该是教师日常主要教 学时间花在讲、练语法而忽视综合语言运用和语言输出而导致的。 五、五、 “个别题目设置或答案设置有待改进个别题目设置或答案设置有待改进”之我见之我见 （一）（一） 、有些题目答案的唯一性有待商榷。如：、有些题目答案的唯一性有待商榷。如： 1、第 21 小题，评分标准给出的正确答案是 A. Something about Amys town. 而信里 Amy 就只介 绍了她家乡三处有趣的地方，所以大多数考生都选 C. Something about interesting places in Amys town. 2、第 46 小题，评分标准给出的正确答案是 B.考证一下这几类音乐的相同点，再从作者文章要说明 音乐的节奏、强弱对 eat 的影响来看，A、B、D 三个选项之间都有很多相同点，它们之间互相干 扰，答案的唯一性是不是就不科学了？实际上，抽样卷中更多的考生选了 A. 3、第 69 小题，考查联系上下文猜测词义，但是文章里下文的内容少，让学生不太好猜，而且给出 的选项 A.自我封闭 和 B. 与世隔绝，从语言的角度说是近意词， 所以 A. 和 B 选项应该都对？ （二）（二） 、 “有些题目的考查角度或角度目的是否理想有些题目的考查角度或角度目的是否理想” 有待商榷。如：有待商榷。如： 1、第 35、39 小题是不是偏题？ 2、第 41 小题是不是繁题？ 3、第 66 小题只是在考查认知近意词 over 和 more than，属于知识点的考查，而不是在考查阅读文 章获取信息的能力，设置这样的阅读理解考题是不是目的不明确？ 六、六、20062006 年中考对今后教学的几点建议年中考对今后教学的几点建议 （一）转变教学观念，落实新课标理念，注重综合语言能力培养（一）转变教学观念，落实新课标理念，注重综合语言能力培养 英语课程标准 （试用）阐述基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力；综合 语言运用能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基 础上。因此，我们的英语学业考试侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识以及跨文化交际的 能力。从考生答题来看，我们还有相当一部分教师还沉浸在只教语言知识和语言技能的错误教学观念中，没 有把情感态度、学习策略和跨文化意识等素养列入日常教学计划中。如：补全对话是一个中国人跟一个西方 国家人聊天，当然他们有可能大聊特聊天气，可是很多考生没有跨文化交际素养，难于理解，影响答题。我 们教师要转变教学观念，要面向学生的各个方面，既关注学生知识技能，又要关注学生的情感态度，既注重 对学生学习策略的指导，又注重跨文化意识和能力的培养，让学生懂等得应该如何得体地去交流，重视综合 语言能力的培养。 （二）务实基础，（二）务实基础， “词汇、句型、语法词汇、句型、语法”教学抓实，教学抓实， “听、说、读、写、译听、说、读、写、译”并进并进 近几年中考英语改革虽然已经由过去的比较注重语言知识的考查转变为注重综合语言运用能力的考查,但 是我们应该清醒地认识到能力虽然高于基础，但是能力不能凌驾于基础之上。我们要一步一个脚印地教学好 基本词汇、基本语法、基本句型等基础知识。词汇是组成语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英 语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，不仅注意音形义相结合，还要注意 “词不离句，句不离文” ； 既教词汇，更要关注词汇使用的语言环境，在具体的语境中得体地使用词汇。语法是语言的经脉，作为非母 语语言，没有基本的语法框架体系，组句成文不可能准确、流畅，语篇阅读理解也受影响。所以，我们仍然 要重视语法教学。不过，我们要在语境中学习语法规则、掌握语法规则、活用语法规则，而不是死记硬背语 法条文。 语言技能是形成综合语言能力另一个重要方面，我们平时的教学和中考复习始终要坚持“听、说、读、 写、译”并进原则，这样才更有助于综合语言能力的形