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文档简介
探究-凸透镜成像规律,张家口市第十九中学郭雄飞,北师大版八年级物理第六章第二节,说课内容,教材分析,学法,教法,教学程序,探究-凸透镜成像,课后反思,凸透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中,特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中有重要的应用,具有综合基础教育价值。本节课是本章的中心内容,它既是第一节透镜知识的延伸,又是第三节生活中透镜和第四节眼睛和眼镜的理论基础。本节课在物理知识的学习上,能使学生体验科学探究的方法和过程,在应用物理知识,建立物理模型的能力上,能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识,通过探究过程,更能强化学生学习的独立性、主动性。,教材分析,教学重点,探究、发现和理解凸透镜成像的规律。,探究-凸透镜成像,八年级的学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力,我的学生的认知水平属于中上等。,分析教材,教学难点:探究凸透镜成像规律的过程。学生通过自己演示实验,观察实验,分析实验,记录数据,分析讨论,归纳总结,从而得出规律,探究-凸透镜成像,分析教材,1、理解凸透镜成像规律;2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.,1、通过探究活动了解探究的一般过程,知道探究的重要2、能在探究活动中初步获得提出问题的能力;3、学习从物理现象中归纳科学规律。,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,1、通过探究活动,激发学生的学习兴趣,培养学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常生活中的物理学规律.2、注意培养学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践.,教学目标,探究-凸透镜成像,教法,提问引导交流,在规律的探究过程中,通过给学生创设问题的情景,充分调动学生的积极性,完成猜想探究创新三位一体的目标。使学习的主要内容不是由教师传授给学生,而是以问题的形式间接呈现出来的,由学生自己去发现,然后内化为自己的知识结构的一部分。,探究-凸透镜成像,学法,猜想探究讨论归纳,让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”,学生自主的去完成凸透镜成像规律的猜想过程、探究过程,通过对成像特点的小组讨论,归纳出凸透镜成像的规律。教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时,教师要和学生一起猜想、分析,从中点拨其思维。同时也进一步验证学生的实验结论。,探究-凸透镜成像,教学程序,创设情景,引入新课,制定计划,观察探究,归纳总结,合作交流,实验验证,得出结论,开放训练,巩固新知,探究-凸透镜成像,创设情景,引入新课,探究-凸透镜成像,2、利用凸透镜和发光的白炽灯,适当调整他们之间的距离在墙壁上能得到灯丝放大或缩小的像,1、让学生们用凸透镜近距离看书上的字并观察现象,同样是凸透镜,所成的像却有如此大的差别,从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问,让学生之间相互交流,这时学生会提出很多有趣的问题:,教学程序,?,教学程序,探究-凸透镜成像,创设情景,引入新课,凸透镜成像有什么规律?,什么样的光学仪器应用凸透镜什么样的成像规律?,什么时候成放大的像,什么时候成缩小的像?,引出今天研究的课题:探究-凸透镜成像规律,猜想假设:,探究-凸透镜成像,教学程序,凸透镜成像的不同与什么因素有关?,同学们猜想:,你这样猜想的根据是什么?,与物体到凸透镜的距离有关,与屏幕到凸透镜的距离有关,预备知识:,探究-凸透镜成像,教学程序,1、焦距(f)焦点到凸透镜中心的距离,2、物距(u)物体到凸透镜中心的距离,此实验中:物体是烛焰,3、像距(v)像到凸透镜中心的距离,所成的像应该在光屏上呈现,制定计划,观察探究,探究-凸透镜成像,教学程序,实验时注意的问题,(把镜头倒过来,对准自己)能拍到像吗?,启示学生:蜡烛、透镜、光屏摆放的顺序,(把相机高高举过头顶)能不能拍到他的脸?应该怎么办?,启示学生:烛焰、透镜、光屏摆放时就在同一高度,同一直线,(把镜头非常的靠近该同学的脸部)能拍到像吗?,启示学生:凸透镜离物体太近不能在光屏上成像,制定计划,观察探究,制定计划,观察探究,探究-凸透镜成像,教学程序,考虑到学生从未接触过光具座,我先展示器材介绍构造(投影),再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心在同一高度,此时提出三个问题让学生思考:,(1)怎样在光屏上成清晰的像?,(2)怎样观察虚像?,(3)如何测物距和像距?,探究-凸透镜成像,教学程序,制定计划,观察探究,实验验证,得出结论,探究-凸透镜成像,教学程序,实验验证,得出结论,探究-凸透镜成像,教学程序,实验验证,得出结论,探究-凸透镜成像,教学程序,U2ffv2f倒立缩小实像,f2f倒立放大实像,uu正立放大虚像,成像规律(学生自己总结出来),实验验证,得出结论,探究-凸透镜成像,教学程序,归纳出凸透镜成像的规律后,针对物体在一倍焦距处、物体在2倍焦距处成什么像,可以引导学生进行推理并用实验验证。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。,实验验证,得出结论,探究-凸透镜成像,教学程序,教师同时呈现flash动画,使成像的过程更形象的展现在学生面前。由学生归纳小结本课学习内容。,归纳总结,合作交流,探究-凸透镜成像,教学程序,相信自己,1、某同学拿了一个焦距为15cm的凸透镜,要想观察细小的物体,应将物体放在凸透镜下方距凸透镜的范围内,要使此时的像放大一点,可以将凸透镜往填“上”或者“下”)移一点;要想用它得到放大的实像,物体到凸透镜的距离应该在范围内,此时像的位置在距离凸透镜的范围内;要想用它得到缩小的实像,物体到凸透镜的距离应该,此时像的位置在距离凸透镜的范围内。,开放训练,应用巩固,探究-凸透镜成像,教学程序,布置适当作业,2、将一个凸透镜正对着太阳光,在距凸透镜20cm的纸上接到一个很小的亮斑,当将一个物体放在距这个透镜50cm处时,在凸透镜的另一侧可以得到()A倒立、放大的实像B倒立、缩小的实像C正立、放大的实像D正立、缩小的实像,3、烛焰通过凸透镜成一个倒立放大的像,如果保持凸透镜的位置不变,将蜡烛和光屏的位置相互交换,那么:()A、光屏上能得到一个倒立放大的像B、光屏上能得到一个倒立缩小的像C、光屏上不一定能得到像D、光屏上能得到一个像,但是像的性质不能确定。,板书设计:,探究-凸透镜成像,教学程序,教学反思,通过本节课教学我感到在探究凸透镜成像规律时,如果稍微改动一下实验器材,会获得更好的实验效果。比如用9个红色的发光二极管按“F”字镶嵌排列在白色方格板上代替烛焰作为光源,又用同样的白色方格板作为光屏有以下优点:,1、与
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