（发展与教育心理学专业论文）东南亚留学生句子语境中汉字词识别的眼动研究.pdf

中文摘要 中文摘要 汉字识别( r e c o g n i t i o no fc h i n e s ew o r d ) 即汉字意义的获得，是指人对汉字 信息进行一系列加工获得意义的过程。本研究采用眼动技术，以不同汉语水平的东 南亚留学生为被试，探讨在句子语境中，音、形对汉字识别的作用。 实验一采用3 ( 汉语水平：初级、中级和高级) 3 ( 目标字类型：形似音异目 标字、形异音同目标字、形异音异目标字) 两因素混合实验设计。实验二采用2 ( 语 境限制水平：高和低) 3 ( 汉语水平：初级、中级和高级) x 4 ( 目标字类型：形 似音异目标字、形异音同目标字、形异音异目标字和一致) 三因素混合实验设计。 得出以下结论： ( 1 ) 中高级汉语水平的东南亚留学生汉字识别的所用时间少于低级汉语水平， 中级和高级之间没有显著差异。 ( 2 ) 音形在初级汉语水平的东南亚留学生词汇通达的早期起作用，但是音的作 用更大，而在晚期主要是音起作用。对中高级汉语水平东南亚留学生，形在词汇通 达早期起关键作用，音在晚期起主要作用。 ( 3 ) 语境的限制强度对不同汉语水平东南亚留学生的汉字识别影响不同。初级 汉语水平的东南亚留学生在不同语境间对汉字识别的时间没有显著差异。中高级汉 语水平东南亚留学生在高限制语境条件下对汉字识别的时间短于低限制语境。 ( 4 ) 语境影响不同汉语水平被试汉字识别形、音的作用及作用的时间进程。在 高限制性句子语境中，形音对初级汉语水平东南亚留学生汉字识别的早期都起作用， 且音的作用大于形的作用；形对中高级汉语水平的东南亚留学生汉字识别的早期起 到了关键的作用，音的作用位于晚期。在低限制性句子语境中，形、音在三种水平 东南亚留学生的汉字识别的早期均起到了关键的作用，音的作用显著大于形的作用， 音在晚期起主要作用。 关键词：汉字识别，句子语境，词汇通达，眼动方法 福建师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t a b s t r a c t i i i i iii i ii i iii i iii ii ii 19 9 8 7 9 7 c h i n e s ew o r dr e c o g n i t i o n , t h ea c q u i s i t i o no fc h i n e s ec h a r a c t e r s ，r e f e r st oas e r i e so f p r o c e s s i n gt oo b t a i nt h em e a n o fc h i n e s ew o r d 。砀ep u r p o s eo ft h i ss t u d yw a st oa n a l y z e t h er o l eo fp h o n o l o g ya n do r t h o g r a p h yp l a y e do nc h i n e s ew o r dc o g n i t i o ni nt h es e n t e n c e ， u s i n ge y et r a c k i n gm e t h o d ，c h o o s i n gd i f f e r e n tl e v e l so ft h es o u t h e a s ta s i a nc h i n e s e s t u d e n t sa ss u b j e e t s 1 1 1 ef i r s te x p e r i m e n ti sa3x 3t w o f a c t o rm i x e de x p e r i m e n t a ld e s i g n , i nw h i c h i n d e p e n d e n tv a r i a b l e si n c l u d ec h e e s ep r o f i c i e n c ya n dt a r g e tw o r d ，d e p e n d e n tv a r i a b l e a l et h ea c c u r a c yo ft a r g e tw o r d ，f i r s tf i x a t i o nd u r a t i o n ，f i x a t i o nt i m ea n dt o t a lf i x a t i o n d u r a t i o n t h es e c o n de x p e r i m e n ti sa2 x 3x 4t h r e e - f a c t o rm i x e de x p e r i m e n t a ld e s i g n , i n w h i c h i n d e p e n d e n tv a r i a b l e si n c l u d ec h i n e s ep r o f i c i e n c y , t a r g e tw o r da n dt h ec o n s t r a i n t o fs e n t e n c ec o n t e x t , d e p e n d e n tv a r i a b l ea r et h ef i r s tf i x a t i o nd u r a t i o n , f i x a t i o nt i m ea n d t o t a lf i x a t i o nd u r a t i o n t h er e s u l t ss h o w e dt h a t ： ( 1 ) w i t ht h ei n c r e a s i n gi nc h i n e s el e v e l ，t h ea b i l i t yo fc h i n e s ew o r dr e c o g n i t i o ni s i m p r o v e d s e n i o rc h i n e s eo fs o u t h e a s ta s i a ns t u d e n t su s e dl e s st i m ei nc h i n e s ew o r d r e c o g n i t i o nt h a nt h ep r i m a r y t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h ei n t e r m e d i a t e a n dt h es e n i o r ( 2 ) t os o u t h e a s ta s i as t u d e n t so fp r i m a r yc h i n e s e ，b o t ho r t h o g r a p h ya n dp h o n o l o g y p l a yac r u c i a lr o l ea tt h ee a r l ys t a g eo fl e x i c a la c a ) e s s ，w h i l ep h o n o l o g yp l a y sac r u c i a lr o l e a tt h el a t e rs t a g eo fl e x i c a la c c e s s h o w e v e r , t os o u t h e a s ta s i as t u d e n t so fs e n i o rc h i n e s e ， o r t h o g r a p h yp l a ya r o l ea tt h ee a r l y s t a g eo f l e x i c a la c , c e s s ( 3 ) t h er o l eo fc o n s t r a i n ts e n t e n c ec o n t e x tv a r i e sf r o mt h el e v e lo fc h i n e s e c o n t e x t d o e sn o ti n f l u e n c et h ep r i m a r y ；w h i l ei tt o o ke f f e c ti nt h es e n i o r t h es e n i o rs p e n dl e s s t i m eo nc h i n e s ew o r dr e c o g n i t i o ni nh i g h e rc o n s t r a i n ts e n t e n c ec o n t e x tt h a ni nt h el o w e r c o n s t r a i n ts e n t e n c ec o n t e x t ( 4 ) t od i f f e r e n tc h i n e s el e v e lo fs o u t h e a s ta s i a ns t u d e n t s c o n s t r a i n ts e n t e n c e c o n t e x ti n f l u e n c et h er o l eo fo r t h o g r a p h ya n dp h o n o l o g yi nc h i n e s ew o r dr e c o g n i t i o n i n h i g h e rc o n s t r a i n ts e n t e n c ec o n t e x t ，t os o u t h e a s ta s i as t u d e n t so fp r i m a r yc h i n e s e ，b o t h o r t h o g r a p h ya n dp h o n o l o g yp l a yac r u c i a lr o l ea tt h ee a r l y s t a g eo fl e x i c a l 孤拂s s ，w h i l e i i i 福建师范大学硕士学位论文 o n l yp h o n o l o g yp l a y sac r u c i a lr o l ef o rs o u t h e a s ta s i as t u d e n t so fs e n i o rc h i n e s e i n l o w e rc o n s t r a i n ts e n t e n c ec o n t e x t , b o t ho r t h o g r a p h ya n dp h o n o l o g yp l a yac r u c i a lr o l ea t t h ee a r l ys t a g eo fl e x i c a la c c e s sf o rd i f f e r e n tc h i n e s el e v e lo fs o u t h e a s ta s i a ns t u d e n t s p h o n o l o g yp l a y sar o l ea tt h el a t e rs t a g eo fl e x i c a la c c , 髓s i nt h eh i g h e ra n dl o w e r c o n s t r a i n ts e n t e n c ec o n t e x t k e y w o r d s ：c h i n e s ew o r dr e c o g n i t i o n ；s e n t e n c ec o n t e x t ；l e x i c a la c c e s s ； e y et r a c k i n gm e t h o d i v 中文文摘 中文文摘 汉字作为书面语的载体，在对外汉语教学中起着重要作用，但是由于其形音义 之间的联系的特殊性，使得汉字成为对外汉语中的瓶颈。汉字识别( r e c o g n i t i o no f c h i n e s ec h a r a c t e r ) 即汉字意义的获得，是指人对汉字信息进行一系列加工获得意 义的过程。汉字识别是阅读的基础，对阅读能力的发展具有重要作用。这个过程受 到各种因素的影响，涉及到汉语学习者的汉语水平、母语背景、汉字本身的特点、 语境、句法等。可以说汉字识别既依赖于视觉特征单元的激活，也依赖于语境和读 者本身的作用。关于语境的作用，模块化理论认为高水平的信息对低水平的信息没 有影响，各水平的加工是独自的。而相互作用模型认为各水平的信息是相互作用的， 具有自上而下和之下而上的两个加工过程。 关于汉字识别的语义通达方面，目前得出三种主要观点：汉字字形对语义通达 作用最大，字音不起作用，直接可以从字形激活语义；汉字识别的语义通达以语音 为中介，字形的信息要经过语音的转换才能通达语义；汉字识别既可以从字形通达 语义，也可以通过语音的中介通达语义。纵观国内外的大量研究资料，学者们用各 种行为研究方法对第二语言学习者的汉字识别进行了大量实证研究，得出语音、字 形对不同汉语水平、不同母语背景的第二语言学习者的影响的不同结论。但是已有 研究主要采用传统的纸笔测验，或传统的行为研究方法，以正确率和反应时获得汉 字识别中形音的作用或形音义的激活时间进程，从而根据形音对汉字识别的作用推 测其语义通达中的作用时间进程，或从形音激活语义的时间进程推测形音在汉字语 义通达中的作用，但是形音的作用和形音激活时间进程两者不能等同。 汉语词汇通达理论中既包含形、音的作用，也包含形、音作用的时问进程。形、 音的作用与形、音作用的时间进程两者相互联系，又有所区别。语音的激活早于语 义并不等于语音激活了语义，也不能由此得出语音在语义通达的早期起到重要作用 的结论。另一方面，在句子语境中探讨汉字形音对不同汉语水平第二语言学习者的 影响研究也比较少见，而且对语境的限制性作用没有作出明确的区别，很少在不同 限制句子语境中探讨形音对汉字识别的作用。在研究对象上，主要是分为汉字圈或 非汉字圈，拼音文字国家或表意文字国家，没有看到单独探索东南亚的汉语学习者 的研究，国别和母语背景可能因为历史和政治的原因会有所不同，东南亚国家使用 v 福建师范大学硕士学位论文 的文字大多是拼音文字，但是在文化上接近中国，而且东南亚国家的华裔较多，他 们在学习汉字时可能会有独特的特点。 有鉴于此，本研究旨在前人研究成果的基础上，采用眼动研究技术，以不同汉 语水平的东南亚留学生为被试，探讨在句子语境中，音、形对不同汉语水平被试汉 字识别的作用。 本研究包括两个实验： ( 1 ) 实验一采用3 ( 汉语水平：初级、中级和高级) x 3 ( 目标字类型：形似 音异目标字、音同形异目标字、形异音异目标字) 两因素混合实验设计。其中汉语 水平为被试问因素，目标字类型为被试内因素。因变量为目标字的正确率、首次注 视时间、凝视时间和总注视时间。旨在探讨在字词水平下，汉语水平、形音在汉字 识别中的作用。采用实验仪器为加拿大s rr e s e a r c h 公司的e y e l i n kc l ，采用研究 范式是：以计算机屏幕中间为分界，分为左右两边，在左右两边的中央处同时呈现 一个汉字，以右边汉字为目标字，目标字和左边的字的关系有三种：音同形异、音 异形似、音异形异，要求被试完成语义分类任务，判断两个字是不是表示动物的字。 先要求被试识别判断左边的字，按键判断后，再识别判断右边的字。结果显示： ( 1 ) 三种汉语水平被试汉字识别的正确率都很高，且不存在显著差异，但是 在识别时早期和晚期所用时间上存在显著差异，初级水平显著多于中级、高级水平 被试，中级和高级之间没有显著差异。 ( 2 ) 音形在初级汉语水平词汇通达的早期都起作用，但是音的作用更大，而在 晚期主要是音起作用。对中高级汉语水平被试，则是形在词汇通达早期起关键作用， 语音在晚期起主要作用。 实验二采用2 ( 语境限制水平：高和低) 3 ( 汉语水平：初级、中级和高级) x 4 ( 目标字类型：形似音异目标字、音同形异目标字、形异音异目标字和一致) 三 因素混合实验设计。其中汉语水平为被试间因素，语境水平和目标字类型均为被试 内因素。因变量为目标字首视时间，凝视时间和总注视时间。探讨在不同限制强度 的句子语境中，汉语水平、形音在汉字识别中的作用。采用的研究范式是：把不同 限制强度语境条件下的句子中最后的一个字，换成同音异形字、音异形似字、音异 形异字，要求被试按自然的阅读理解的方式进行阅读，阅读后完成一些简单的是否 判断的阅读理解题。结果显示： ( 1 ) 语境的限制强度对不同汉语水平东南亚留学生的汉字识别影响不同。语境 v i 中文文摘 对初级汉语水平的东南亚留学生不起作用，不同语境间没有显著差异。中高级汉语 水平受语境的影响，高限制语境条件下对汉字识别的时间短于低限制语境。 ( 2 ) 语境影响不同汉语水平被试汉字识别形、音的作用及作用的时间进程。在 高限制性句子语境中，形音对初级汉语水平汉字识别的早期都起作用，且音的作用 大于形的作用：形对中高级汉语水平的东南亚留学生汉字识别的早期起到了关键的 作用，语音的作用位于晚期。在低限制性句子语境中，形、音在三种水平东南亚留 学生的汉字识别的早期均起到了关键的作用，音的作用显著大于形的作用，语音在 晚期起主要作用。 v 福建师范大学硕士学位论文 v 绪论 绪论 近年来，随着经济全球化的发展和我国在世界上政治、经济地位的提高， 世界上学习汉语的人越来越多，掀起了一股“汉语热 ，并持续升温。据2 0 0 9 年的第五届孔子学院大会报告，全世界非母语的汉语学习者已超过4 0 0 0 万人。 这无形中促进了我国对外汉语教学的发展。 汉字是世界上唯一的非拼音文字，其形音义之间的联系与拼音文字相比都 有其特殊之处。在字形上，汉字是由各种不同样式的基本笔画，按一定的数量、 度量和空间配置，构成偏旁部首或其他结构单位，再由结构单位按一定的布局 搭配而成。在字音上，汉字没有准确标音，字数多，音节少，4 0 0 0 0 多个汉字 的基本音节只有4 1 1 个。虽然形声字占汉字总数的8 0 以上，但由于长期以来 的音变和形变，读音大多表示得不是很清楚。在字义方面，汉字具有一字多义 的复杂性。汉字心理词典中，每个汉字包括字形、语音、语义三种表征，汉字 的形音义相互联结。因此，识别汉字，简而言之，是统一掌握字的形音义n 1 。 然而，正是汉字的特殊性使第二语言学习者识别汉字具有很大的困难。汉字成 为对外汉语教学中的瓶颈。形近字和同音字的辨别尤为让留学生头疼，如“申”、 “甲”、“田”、“由”，他们往往很难分辨清楚。汉字是书面语的载体，汉字的 识别不清或误用会严重影响汉语阅读水平。因此，汉字识别是阅读的基础，对 阅读能力的发展具有重要的作用。 心理学家、教育学家和语言学家也越来越关注留学生的汉字识别，展开了 一系列的研究。这些研究集中在字形加工、语音提取和字义通达三个方面，分 析汉字的形音义以及学习者自身汉语水平对汉字识别的影响和作用。关于汉字 识别的语义通达方面，目前得出三种主要观点：汉字字形对语义通达作用最大， 字音不起作用，直接可以从字形激活语义；汉字识别的语义通达以语音为中介， 字形的信息要经过语音的转换才能通达语义；汉字识别既可以从字形通达语 义，也可以通过语音的中介通达语义。 但是已有研究主要采用传统的纸笔测验，或传统的行为研究方法，以正确 率和反应时获得汉字识别中形音的作用或形音义的激活时间进程，从而根据形 音对汉字识别的作用推测其语义通达中的作用时间进程，或从形音激活语义的 时间进程推测形音在汉字语义通达中的作用，但是形音的作用和形音激活时间 福建师范大学硕士学位论文 进程两者不能等同。汉语词汇通达理论中既包含形、音的作用，也包含形、音 作用的时间进程。形、音的作用与形、音作用的时间进程两者相互联系，又有 所区别。语音的激活早于语义并不等于语音激活了语义，也不能由此得出语音 在语义通达的早期起到重要作用的结论。另一方面，在句子语境中探讨汉字形 音对不同汉语水平第二语言学习者的影响研究也比较少见。在研究对象上，主 要是分为汉字圈或非汉字圈，拼音文字国家或表意文字国家，没有看到单独探 索东南亚的汉语学习者的研究，国别和母语背景可能因为历史和政治的原因会 有所不同，东南亚国家使用的文字大多是拼音文字，但是在文化上接近中国， 东南亚由于和中国地域上的相近，经济上的往来频繁，加之华人比较多，他们 在学习汉字时可能会有独特之处。 有鉴于此，本研究旨在前人研究成果的基础上，东南亚留学生为研究对象， 并按照其汉语水平分为初级、中级和高级3 个水平，采用眼动监控技术，探讨 在句子语境中，音、形对不同汉语水平被试汉字识别的作用，以期为东南亚留 学生汉字学习和教学提供理论依据。 第1 章文献综述及问题提出 第1 章文献综述及问题提出 1 1 汉字识别概述 1 1 1 汉字识别的含义 汉字识别( r e c o g n i t i o no fc h i n e s ew o r d ) 即汉字意义的获得，是指人 对汉字信息进行一系列加工获得意义的过程。这个过程包括对形音的确认过 程，也包括了汉字意义的提取过程。汉字识别属于模式识别，是自上而下和自 下而上两个过程相互作用的结果。这个过程受到主客观因素的影响，如汉字的 字频、笔画、部件、汉字所在的语境、句法等，以及读者的汉语水平等。可以 说汉字识别既依赖于视觉特征单元的激活，也依赖于语境和读者本身的作用。 1 1 2 汉字识别研究的基本方法 目前，关于汉字识别的行为实验研究方法可以概括为三种：反应时法，移 动窗口技术和眼动研究技术。 ( 1 ) 反应时法 反应时即有机体反应的潜伏期，是指从客观刺激作用于有机体到其作出明 显反应所需要的时间。它可以作为反映人的内部信息加工过程的有效指标，常 用于认知心理学和心理语言学的相关研究。这一方法包括命名法、词汇判断法、 语义分类法和同一性判断法等。 命名法( n a m i n gt a s k ) 是要求被试大声读出一个字或词的声音，或者说出 某项目的名称，并记录其命名的反应时，从而获得被试对一个字或词的识别时 间，这样可以分析影响字词识别的各种因素。命名法的优点在于被试进行对字 词进行命名，和正常阅读情况比较相符合，也可能同时激活与字词语音相联系 的语义。因此，采用这种方法来研究词汇通达乜1 。但是命名法也存在不足，命 名的时间不仅包括了确认词汇的时间，也包括了被试选择反应、提取动作和执 行动作等程序的时间。被试命名词汇时，还可能会出现语音与语义分离的现象， 不能保证语义通达。 词汇判断法( 1 e x i c a ld e c i s i o nt a s k ) 是要求被试迅速判断目标项目是否是 词，然后记录反应时和正确率。目标项目可能是一串字符、非词或假词。汉字 具有字和词两个水平，词汇判断也可以分为字词水平真假的判断口_ 1 。词汇判断 福建师范大学硕士学位论文 法可以分析被试加工词汇的视觉信息、语音信息等，可以探索词汇通达的过程。 但其不足之处在于这些真假字、词是人为安排的，不同于正常的阅读，限制了 其在句子及篇章的阅读研究中的应用，而且被试有可能采用其他线索或策略进 行判断，不能保证通达词汇意义。 语义分类法( s e m a n t i cc a t e g o r i z a t i o nt a s k ) 是要求被试判断一个词是否 属于某个范畴或类别。如要求被试判断刺激“蛇 是否属于“动物 范畴。被 试在作语义分类时必须以语义通达为前提，因而有助于词汇意义通达的研究。 然而被试在进行语义分类时，要理解词义并要恰当选择判断词是否属于不同类 别，其反应可能发生在词汇通达之后。此外，被试进行分类的反应时可能会受 语义范畴大小及目标词典型性的影响1 。 同一性判断法( i d e n t i f yj u d g m e n tt a s k ) 是同时或相继呈现词对，要求被 试判断词对是否相同。同一性判断包括形、音、义三个方面，可以用来研究词 汇形、音、义等信息的提取，以及这些信息的相互作用。该方法比较容易操作， 接近于正常阅读，经常用于现代词汇识别研究中。 ( 2 ) 移动窗口法 移动窗口技术是指要求被试按照自己的阅读速度通过按键来显示阅读内 容，显示屏上最初显示为一连串短线，被试按键后，每次可以显示一个词或者 句子或短文，除当前显示的内容外，其他都被短线掩蔽。被试连续两次按键的 时间就是被试阅读当前字词的时间。移动窗口法虽然可以很好地揭示人们阅读 的进程，但是被试不能进行回视，不符合人的自然阅读，有的被试可能会采取 一些策略如等词汇全部呈现后再进行阅读，因此不利于进行字词识别的研究。 ( 3 ) 眼动记录法 眼动记录法是使用眼动仪记录被试识别或阅读过程中眼运动轨迹的一种 方法。眼动仪可以记录人眼在阅读时的注视区域、注视时间、注视次数、停留 时间和回视等数据。这些数据可以反映汉字识别的即时加工特点。不同的数据 反映加工的不同阶段。如，首视时间( f i r s tf i x a t i o nd u r a t i o n ) 指第一次 注视的时间，主要用于反映词汇通达早期的认知加工活动，并可以用来反映对 字词的加工难度的敏感性嘲口1 。 凝视时间又称第一次通过的时间( f i r s tp a s sd u r a t i o n ) ，是指被试在注 视下一个目标之前，对当前目标的总的注视时间。如果第一次看到目标时只有 第1 章文献综述及问题提出 一次注视，那么首次注视时间和凝视时间相同；如果有多个注视点，那么这些 注视点都代表初始加工，因此凝视时间也可以作为词汇通达的早期加工的指标 【8 】 0 总注视时间( t o t a lt i m e ) 是指读者对某个目标所有注视时间的总和，包 括凝视时间和回视时间，用于反映词汇通达晚期的认知加工活动。因此，眼动 记录法可以从时间和空间角度更精确地测量个体对汉语识别的加工过程，并可 以反映刺激信息的不同特征对不同水平被试的影响阳1 。采用眼动记录法研究被 试的汉字识别允许被试进行回视，更具有生态性。可以说眼动记录法是视觉信 息加工研究中最有效的手段，可以研究从字词水平到课文水平的问题。 1 1 3 汉字识别的模型 汉字识别是一种特殊的模式识别。在汉字识别过程中，同样自上而下和自 下而上的两种加工系统相互作用的结果。自下而上的加工是先分析构成汉字的 笔画、部件等特征，再整合分析结果达到识别整字的过程；自上而下则是以整 字为单位进行加工，强调汉字识别的整体性。国内外关于汉字识别的模型存在 三种加工观点：特征识别观、整体识别观和相互作用观。 ( 1 ) 特征识别观 此观点认为汉字的字形识别包括笔画、部件和整字三个层次，识别过程是 自下而上地从局部特征( 如笔画、部件等) 开始的，然后将分析结果整合，从而 识别汉字。汉字识别中存在的笔画效应、部件效应等证明了此观点。如，在速 示条件下，沈烈敏，朱晓平( 1 9 9 4 ) 采用命名法，以高中文化程度以上为被试， 对笔画不一的汉字进行命名，发现被试对笔画多的字比笔画少的字识别慢n 引。 ( 2 ) 整体识别观 此观点认为汉字识别是自上而下的，以整字为单元，强调字形知觉的整 体性。结构方式效应、频率效应等结论都证明了整体加工的存在。高定国等人 ( 1 9 9 5 ) 以熟知汉字的大学生为被试，采用命名法探索影响高、中和低频三种 汉字识别速度的因素。结果发现被试对高频字的识别显著快于低频字，但没发 现笔画数效应。可见，汉字识别不是以笔画为单位而可能是以意义化的组块为 加工单位n 。 ( 3 ) 相互作用观 此观点认为整体加工和部分加工都存在汉字识别中，两者相互作用，并从 福建师范大学硕士学位论文 各自方面对整个模式识别过程作出贡献。罗艳琳等人( 2 0 0 8 ) 采用笔画构成汉 字的实验范式研究整字、部件与笔画对笔画构成汉字的影响。结果发现，整字 启动效应最强，错误率最低，笔画也出现了启动效应，说明整字和笔画在笔画 构成汉字都起到了重要作用，其中主要以整字加工为主n 羽。 1 1 4 汉字词汇通达的理论假设 汉字意义的获得是汉字识别的一个主要目的，它是汉字的书面载体，是阅 读的基础。关于从视觉汉字信息到达汉字的意义，以及字音、字形在语义通达 中作用以及作用的时间进程，国内外学者借鉴拼音文字的理论，采用单字词或 句子、短文任务，经过实验研究，得出和拼音文字相似的三种假设观点：语音 中介假设( p h o n o l o g i c a l l ym e d i a t e da c c e s sh y p o t h e s i s ) ，直接通达假设 ( d i r e c ta c c e s sh y p o t h e s i s ) 和双通道假设( d u a l - r o u t eh y p o t h e s i s ) 。关于 形、音在汉语字义通达中作用的时间进程，目前也有三种主要结论：字形的激 活在先，语音的激活早于语义；字形激活在先，语音与语义是同时激活的；语 音作用于后词汇阶段。 ( 1 ) 语音中介假设 语音中介假设认为在汉字识别或者汉语阅读中，需要先把汉字的字形信息 转为语音信息，再由语音激活语义，语音起重要的中介作用，没有语音的激活 就没有语义的通达。识别汉字是通过形一音一义的路径通达语义。这个理论假 设得到了一些实验结果的证明。 彭聃龄和郭桃梅等人( 2 0 0 4 ) 采用s t r o o p 实验范式及其变式研究了语音 的自动激活及其在汉字语义通达中的作用。实验中要求被试对汉字的颜色进行 口头报告或判断汉字的颜色并按键反应。两种实验任务中都发现，当汉字颜色 对应的读音与汉字读音一致( 如红色的“洪”字) 时，被试的反应会显著加快。 这表明语音在汉字的识别过程中是自动激活的，并且有助于语义通达n 朝。 任桂琴等( 2 0 0 7 ) 使用眼动技术，采用语音中介启动范式，研究汉语词汇 识别的语音中介效应。结果发现被试对语音中介词的首次注视时间、凝视时间 均显著高于控制条件，说明汉语词汇识别中存在语音中介效应n 钔。 ( 2 ) 直接通达假设 该假设认为，汉字识别过程中，汉语词汇的意义可以由形直接通达，语音 在语义通达中的作用非常有限，其激活是词汇通达后的一个附加过程。这是因 第1 章文献综述及问题提出 为通过语音中介需要额外的时间，不是阅读的有效路径，熟练的读者常常不会 这么做。 彭聃龄等人( 1 9 8 5 ) 采用同一判断判断任务对汉字信息提取进行了研究， 结果发现形似提取最易，形似目标字判断义同任务中的干扰效应大于音近，而 音近和义同较难，且两者反应时没有显著差异，认为字形在汉字识别中起重要 作用n 5 1 。 张武田、冯玲( 1 9 9 8 ) 用汉字形、音、义三种属性分别相匹配的方法和用指 定提取法研究常用汉字形、音、义匹配过程中大脑半球的协同加工情况，发现 常用汉字的字音与字义的加工可能不存在加工阶段的差别n 6 1 。 ( 3 ) 双通道假设 该假设认为，字义通达存在字形和语音通路两条路径，每条路径都有机会 决定汉字意义的激活。两条通路中哪一条决定字义通达，取决于汉字材料的特 性和读者的阅读水平。熟练的字即高频字的激活符合字形激活，由字形直接通 达字义，低频字需要语音的中介作用；熟练的读者倾向选择由字形通达语义这 条快捷路径，而不熟练的读者则需要通过字形激活语音，由语音转录通达语义。 宋华、张厚粲、舒华等( 1 9 9 5 ) 采用类似正常阅读的校对任务法研究初学 者和成人在中文阅读中字形、字音的作用及其发展变化。结果发现，三年级儿 童在阅读中主要依赖字音，对音同别字的校对差于形似别字；五年级儿童对字 音依赖较小，对音同别字的校对成绩高于三年级儿童，但在形似别字上两者没 有显著差异；大学生对音同别字的成绩高于五年级儿童，而对形似别字的校对 成绩两者没有显著差异；大学生对音同别字的校对成绩高于形似别字。可见， 儿童随着阅读水平的提高，中文阅读中字词的识别存在从字音向字形依赖的转 变和发展n 。 周晓林、武宁宁、舒华( 1 9 9 8 ) 采用移动窗口方法探讨成人汉语阅读中字 形和语音的作用，发现语音和字形在正常阅读的字词识别早期起作用，语音和 字形的加工比较即时，两者对阅读的作用无显著差异n 引。 咎飞，谭和平( 2 0 0 4 ) 采用移动窗口技术，要求阅读能力高和低的聋生阅 读短文，除原文外，其他短文中分别用原文关键字的音同形似、音同形异、音 异形似、无关字替换，来探讨聋生在汉语阅读中语音编码的作用，结果发现在 两种不同的呈现方式下聋生短文阅读都存在语音激活现象。在单字呈现条件 福建师范大学硕士学位论文 下，阅读能力低的主要依靠语音，阅读能力高的主要依靠字形，和正常阅读者 的发展过程一致；在多字呈现方式条件下，两种聋生都主要依靠字形，字形在 聋生阅读初期起非常重要的作用，语音所起作用相对出现比较晚，由此认为字 形激活在先，语音激活在后n 引。 ( 4 ) 形、音在汉语字义通达中作用的时间进程 在汉字的字音和字形激活的时间进程方面，不同的研究得出不同的结论。 陈宝国等人( 2 0 0 1 ，2 0 0 3 ，2 0 0 6 ) 分别采用基于语义的、基于语音的和字形的 启动范畴判断作业，在不同的s o a 条件下，考察高频汉字识别中形音义信息激 活的相对时间进程。不同的启动范畴判断都发现高频汉字形音义激活的时序为 字形一字义一字音的顺序。他们认为高频汉字的语音是自动激活的，但语音的 激活可能发生在字义通达之后。而考察低频汉字形、音、义信息激活的相对时 间进程时发现字形的激活在先，字音和字义的激活同时进行。这说明汉字的书 面使用频率是影响汉字形、音、义激活时间进程的重要因素乜0 。2 钉。 缪丽瑁等人( 2 0 0 7 ) 采用语义和语音启动范畴判断任务研究青海藏汉大学 生单字词识别中形音义激活时间进程，发现在两个实验任务下，青海汉族大学 生都只出现形似启动效应，字形得到最先加工。藏族大学生在两种任务中的启 动效应不同，语义启动范畴判断任务中，高频单字词的激活顺序是字形最先， 字义和字音同时进行，而低频词则是字形一字音一字义。在语音启动范畴任务中， 高频词的激活顺序是字形一字义一字音，低频词却没有出现任何启动乜引。这和陈 宝国等人的研究有相似之处也有所不同。 周晓林( 2 0 0 3 ) 等人采用启动范式，用同一目标字与语义相关启动字、同 音启动字以及无关控制启动字配对，变化同音启动字读音与其声旁的规则性， 及启动字与目标字呈现之间的时间间隔( s o h ，5 7 m s 或2 0 0 m s ) ，使用两种实验 任务( 词汇判断任务和命名任务) ，考察语义、语音效应发生的时间先后与效应 量的大小。结果表明，在熟练的汉字加工中，语音信息的激活并不比语义信息 早，语音激活也不是语义激活的先决条件；但汉字各种信息激活的相对激活量 和时间进程随任务性质和材料性质在一定范围内有所改变心钔。 王文静等人( 2 0 0 6 ) 研究了单个汉字水平和句子水平中的字形快速启动， 发现采用单个汉字呈现的命名任务中，启动时间为3 5 m s 时，字形启动效应显 著，而在句子水平，采用眼动技术，在三种不同的启动时间条件下，字形的快 第1 章文献综述及问题提出 速启动效应都不显著乜钔。 吴汉荣，邹宇量( 2 0 0 8 ) 采用启动范式让汉语阅读障碍儿童与正常者进行 真假字判断，真字启动条件分别设为形近、音同、义近和无关4 类，无关目标 字作为基线，假字目标字作为干扰刺激。结果发现阅读障碍组儿童汉字形、音、 义校正启动量明显低于对照组儿童，推测正常儿童汉字启动效应可能的大小排 序为：字形 字音 字义乜们。 1 1 5 字词识别的语境理论 语境( c o n t e x t ) 即通常说的上下文，包括词语境、句子语境和语篇语境三 种类型。句子语境( s e n t e n c ec o n t e x t ) 指的是句子本身为一个具体的字词所 提供的句法、语义等语言信息。语篇语境( d i s c o u r s ec o n t e x t ) 指对于一个具 体的单词，除了它所处的句子本身所提供的句法、语义等语言信息以外，该句 子前后的词语、句子、段落，乃至整个语篇所提供的语言信息。 以往对汉字识别的研究是在字词水平和句子或短文阅读水平两种水平下 进行的，字词水平汉字识别和自然阅读状态下是不同的，前者脱离语境，后者 则要依赖语境。字词水平下得出的研究结论不能随意推广到自然阅读中的字词 加工，因为自然阅读中受到语境的影响。研究者对语境为什么会影响字词识别， 语境作用于字词识别的哪个阶段等问题进行了探索，形成了主要的三种理论观 点：模块化理论( m o d u l a r i t y ) ，混合模型( h y b r i dm o d e l s ) 和相互作用理论 ( i n t e r a c t i v et h e o r y ) 。 ( 1 ) 模块化理论 该理论认为，语言加工系统由一系列模块组成；每个模块在功能上彼此独 立，并采用自动、强制的方式进行加工；每个模块不受其他模块的影响，对特 定的输入产生输出。词汇问模型( i n t e r l e x i c a lm o d e l ) 和合并模型 ( c o m b i n a t i o nm o d e l ) 是这一理论的主要代表模型乜 。 词汇间模型认为词汇表征的激活是通过对单词物理特征的分析引起的，这 是一种非常自动化的过程。这种过程不受句子语境等高层次表征的影响。句子 语境之所以产生效应是由于句子语境中恰好包括与目标词有语义联系的启动 词，是这些词与词之间的、词典内的联结启动导致了目标词反应阈限的降低。 词汇间模型没有直接的实验证据，也不能解释诸如句子或词语境与目标词有启 动，但是如果句子或词不符合句法语义时却没有发现启动的现象。 福建师范大学硕士学位论文 合并模型的主要观点和词汇间模型的观点相似，认为句子语境效应来源于 词典内部的词与词之间快速的、自动的传递激活。但合并模型又有所不同，认 为在句子加工过程中，句中的许多内容词被保存在储存器( b u f f e r ) 中，并对与 它们有语义联系的词产生激活。如果句中的一个内容词不足以激活目标词，那 么句中两个或多个内容词的激活合并就能启动目标词。 ( 2 ) 混合模型 该模型事实上是经过修正的模块化理论，是针对模块化理论太过简单化的 缺点而对其进行修正而提出来的。该模型认为，语境效应来源于全局语境和局 部语境。这两种语境存在着不同的操作机制。局部语境通过局部的、自动激活 扩散的方式影响着词的识别速度，而全局语境通过将词迅速地整合进课文表征 加速了词的识别。在句子语境中，被试对将出现词的特征进行限定。当句子语 境的限制性强时，被试会概括出将出现词的较多的特征，从而缩小可能被激活 词的范围。当激活的词恰好是目标词时，就会出现较大的促进作用。当句子语 境的限制性弱时，被试只能归纳出较少的目标词的特征，可能被激活的词的范 围较大，目标词得到的促进作用较少。当课文语境与句子语境的限制性一致时， 被试概括出的将要出现的词的特征与当句子单独出现时概括出的词的特征是 一样的，因而激活范围较少，对目标词的促进作用大；当全局语境与局部句子 语境的限制冲突时，被试会修正从句子语境中概括出的将要出现的词的特征， 这样对词的促进作用较小。语境产生的特征限定了语义网络中哪些词被激活， 因此语境的作用点是在词汇通达前。 ( 3 ) 相互作用理论 该理论认为正字法、词汇、句法、语义等各种不同水平的语言加工是一个 相互作用的过程：包括自下而上和自上而下两种加工。句子的加工以自下而上 的加工开始，外界刺激作用于感觉器官，感觉器官首先分析语音信号，然后再 分析音素、词语、句子结构等，一直到辨认句子成分的语义关系；自上而下的 加工过程中，句法、表征等高水平的加工影响词汇水平的加工。相互作用理论 强调高层语境对正在进行的词汇加工的作用。这一理论的主要代表模型有整合 模型( i n t e g r a t i o nm o d e l ) 和自上而下的激活模型( t o p - d o w na c t i v a t i o n m o d e l ) 。 整合模型认为语境效应来源于句子或课文表征对目标词的整合。句子或课 第1 章文献综述及问题提出 文表征连贯性的需要决定了语境效应的产生，语境效应的作用点是在词汇通达 以后。 自上而下的激活模型认为语境效应来源于句子或课文表征到心理词典的 自上而下的激活。心理词典的一个结点可以和许多有关的结点相连，这些结点 间不仅有简单的联想关系，还有主题性关系。主题结点自上而下激活相关的词 语。 许多研究表明预期语境影响预测目标词的时间。r a y n e r ( 1 9 9 6 ) 采用眼动 记录方法，研究对不同限制语境条件的眼动特点，结果表明高预测单词比低预 测单词的识别时间要短，而且眼跳的也多乜引。 我国学者采用汉字为材料，研究了在词、句子和短文语境条件下汉字识别 的特点。谭力海，彭聃龄( 1 9 9 0 ) 以汉语双字词作语境，以单字词或非词作目 标刺激，应用词汇判断法，探讨了语义情境与汉语单字词特征分析之间的关系。 结果发现，语义情境影响汉字识别，而且与目标词的笔划数量存在显著的交互 作用，可见语境可能影响特征分析的速度或数量口们。 朱晓平( 1 9 9 1 ) 要求被试在句子语境下完成命名任务来考察汉字识别，将 语境分为为相关、无关和中性，语境限制强度分为高、低两种，目标字词的笔 画数分为多、少两组。结果发现，句子语境类型、语境对目标词的限制强度、 目标词词频和笔画数对单词识别都产生了明显影响，语境效应的作用点是灵活 的，可能发生在字词辨识的各阶段b 。 鲁忠义，熊伟等人采用计算机快速系列视觉呈现技术研究汉语句子阅读中 的语境效应。发现语境的作用机制是灵活的，它会随语境条件的变化而变化。 语境对目标词干扰小时，模块间互不影响，独立加工。而在高干扰时，各模块 相互作用，随干扰强度增加，目标词词汇通达也随之增加，当启动词与目标词 间有较强的语义联结时，语境效应主要来源于词与词之间的联结启动口羽。 任桂琴( 2 0 0 6 ) 采用眼动研究技术，研究了不同限制强度的语境对形、音 在汉语词汇通达中作用的影响。结果发现，句子语境的限制强调影响汉字词汇 通达形音的作用及作用时间进程，字形在高和低限制性句子语境中汉语词汇通 达的早期都其作用，语音的作用位于