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中秋咏月诗词三首教学目标:1、养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解诗所表达的感情。2、感悟诗歌富有表现力的语言。教学重点和难点:领悟诗词所表达的思想感情,感悟诗词富有表现力的语言。教学方法:朗读法,合作探讨法教学过程:一.课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。二. 导入:同学们,中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇:“海上升明月,天涯共此时。” “可怜九月初三日,露似真珠月似弓。”今天这节课,老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。三 学习十五夜望月(一)解题,简介作者。(二)初读全诗,整体感知。(三)品读课文对照补充的注释,自由诵读,说说诗歌描绘的情景。1根据注释理解诗句意思注释:地白:月光满地。 栖:鸟停息字树上。2四人一小组,互相讨论、描述诗歌描绘的情景。3、诗歌前两句写景中,你最欢的是哪一个景色?说说为什么。4、用自己的语言说说“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花” 描绘了一幅什么样的景色,试分析诗句表达了作者怎样的心情?(展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画,表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。)5、说说诗歌后两句中抒发了作者什么样的思想感情? (入骨的相思之情)6、全唐诗在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字,你认为哪一个更有表现力?(落”字更有表现力,“落”字,给人以形象的动感,新颖妥帖,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒向人间似的。而“在”字就没有这样的艺术效果。)3学生推荐代表发言。4教师补充。(四)当堂背诵四学习水调歌头(一) 简介词作背景作者,了解创作时间及原因。(二) 初读全诗,整体感知。1听朗读带。2学生自由诵读。3、 学生推荐代表朗读。(三)合作探究。小组讨论交流 ,感受词人苏轼在词中表达的情感?作者政治失意,家人分离,于是词人内心有一种想超脱世俗的念头。词中的“我欲乘风归去”即:我想驾着长风回到天上,是一个很好的证明。 人虽然在政治上不得志,又和家人相别,有超脱尘世的思想,但词人更喜欢人间的生活。 词中 “起舞弄清影,何似在人间”。同样是很好的例证。在下阕的开头,词人的心情有些低沉,但词人感知到“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”人月无常,自古皆然。词人体会到这一点时,顿生感悟,最终以积极乐观的心态发出了“但愿人长久,千里共婵娟”的豪迈之情。表达词人旷达的 胸襟 、积极乐观的生活态度 .(四)品读课文你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?(上阕望月写景;下阕怀人抒情。两者借景抒情,情景交融)(五)探究学习1作者对人生的感悟体现在哪些词句上?谈谈你的理解2词中运用了联想和想像的手法,请试着找出来。(六)欣赏歌曲水调歌头,学生跟唱。(七)当堂背诵。五学习我的思念是圆的(一)作者简介(二)初读全诗,整体感知(三) 品读课文1、分析文章的结构特点2、歌中说:“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象,用语言或者图画表现你想象的情景。3、“团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的”,透过这一句,你能感受到作者的内心感情吗?(四)探究学习1说说诗歌中给你印象最深的内容,揣摩作者想要表达的思想感情(各抒己见,只要言之成理即可)2觉得诗人要表达的愿望,在今天看来有什么现实意义吗?六拓展延伸1创设情境:自古以来,许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月,赋予它一定的内涵,你能再吟诵几句吗?2就你的理解,作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢?(小组间吟诵并评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。)七学生总结1一学生总结本课教学思路2 由学生总结学习本课的收获(这既是使学生总结所得的过程
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