2019春沪教版语文二下《沙滩上的童话》word教学设计.doc

2019春沪教版语文二下沙滩上的童话word教学设计教学目标：1、能在阅读中识记“筑、插、狠、建、攻、商、驾、驶、炸、挖”10个生字，认识部首“建字底，会写“建、插、攻、商、挖”5个生字，积累“相约、建造”等6个词语。2、能尝试读出人物对话不同的语气。3、能根据课文内容，展开想象，编一个“智救公主”的故事。4、感受孩子们欢乐的童年生活。教学重点：分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学难点： 根据课文内容，展开想象，编一个“智救公主”的故事。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1、师：小朋友，去过美丽的大海边吗？（我们的孩子有很多都没去过。）看，（出示海边沙滩图）这是（沙滩）？板书：沙滩师：喜欢吗？那就快来说说这是一片怎样的沙滩？生：金色的沙滩 美丽的沙滩师：是呀，这片沙滩实在太迷人了，有一群孩子也很喜欢这里，我们猜猜，他们会在这里干什么呢？（生交流，师随机出示） 2、 出示：这里是我们快乐的天地。每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。（1）指名读。（2）理解“相约”。（3）把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。师：真聪明，快告诉老师，他们开始了什么有趣的活动？（生交流，师随机出示）3、在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（指名读，读出快乐的语气）（1）这里有两个生字宝宝，谁会认？指名读。你想提醒大家注意什么？（插：右边笔顺是：撇、横、竖、撇、竖、横、横折钩、横、横。）（2）师：快再告诉老师，在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？（3）（生交流，师随机出示）编织童话（4）补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）过渡：想知道孩子们在沙滩上编织了什么童话吗？二、初读课文，了解童话的内容。1、师：请大家自己读课文，想想孩子们在沙滩上编织了什么童话？2、交流反馈。根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主三、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。1、学习48节。（1）师：孩子们为什么要救公主呢？请大家读课文48节。（2）交流反馈。（随机出示）：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！”（3）谁来读读孩子们的话？（分角色读，指导读出焦急、气愤的语气）过渡：嗯，公主遇上麻烦了。快想想我们该怎么去救公主呢？2、学习课文第814节师引读：在我们编织的童话里，我们亲手建造的城堡成了我们也成了我们又在商量着一个伙伴说我说我的方法得到了大家的赞赏。于是我挖呀，挖呀，终于我把手就3、学习生字（1）这里有七个生字宝宝你们都认识吗？我们开小火车读一读。（有读音不准立即指导）（2）出示：“建”，认识“建字底”这个生字宝宝的部首你注意了吗？谁来做小老师教教大家。4、分角色读814节（注意生字读音）。 过渡：救出了公主，我们心情怎样呢？5、出示第15节，指名读、男女生轮读。读出兴奋的语气，体会孩子们的快乐。过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！6、学习1622小节（1）带着无比兴奋的心情齐读1622小节。（2）师小结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。四、说话练习，编织心中美丽童话。师：有人说，课文中孩子们炸城堡救公主的方法会伤害公主，那么你有什么更好的方法也能攻下城堡安全救出公主呢？同学们，接下来的时间我们也来编织我们自己心中的童话美梦吧。在编故事之前，老师这里有一个舞台剧版的童话故事，同学们可以先进行观赏，希望这些童话故事可以给同学们一些启示。童话故事大多通过主人公有趣的经历讲述深刻的道理，相信很多同学都读过安徒生童话，里面的丑小鸭更是经典，可爱的丑小鸭是美丽的化身，它是怎样实现自己的美丽之梦的呢？，今天我们来重温一下这则经典的童话。1、播放视频：舞台剧丑小鸭。 2、如何编写童话故事。 师：同学们，刚刚我们看到视频里小朋友的表演精彩吗？我们编的故事情节不但要完整具体，而且要想象丰富。每个同学都要有自己的故事，不能将经典童话故事照搬，要根据故事里人物或动物的特点来编故事。 （1）编出完整的童话故事，故事的四要素时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）（板书）（2）想故事出示：a想想选谁当童话故事的主人公？b故事里发生了什么有趣的故事？c具体的故事情节即故事发生的时间、地点、人物、事情。3、四人为一组进行故事续编的讨论、交流。沙滩上的童话续写从前，城堡里住着一个凶狠的魔王，他抢走了美丽的公主。于是，二（3）班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他们正在你一言我一语地商量着攻下城堡的办法。一位勇士说：“把魔王引到城堡的一个角落，然后对那里狂轰滥炸，这时候冲进去把公主救出来。”另一位勇士说：“我装扮成仆人混进城堡里，悄悄地给公主一件隐身衣，这样公主就能神不知鬼不觉得逃出城堡了。”他的办法得了其他勇士的赞赏，于是两三个勇士穿上破烂的旧衣服装成送菜的仆人悄悄的混进城堡。进了城堡他们发现公主被关在牢房里，牢房要用钥匙才能打开，这时魔王来了，勇士立刻躲了起来，其中一位勇士发现钥匙正挂在魔王的脖子上。第二天清晨，勇士们又继续送菜混进城堡，这时魔王还在睡觉，勇士们穿着隐身衣轻手轻脚地溜进魔王的房间，拿起剪刀把魔王的钥匙剪了下来。接着，他们飞快地跑到牢房，打开牢门，给公主穿上隐身衣，跑出城堡。从此，他们过上了辛福的生活。板书设计： 4、沙滩上的童话 孩子们： 攻城堡 炸魔王 救公主（妈妈）附送：2019春沪教版语文二下海中救援word教学设计【学习目标】1、在阅读中认识“营、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11个生字,重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。4、通过学习课文，【学习重点与难点】1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。3、能结合课文内容，展开合理想象。【教学准备】教师：若干词语卡片，多媒体。 学生：预习课文，圈出生字，读通课文。【教学过程】一、借助媒体，揭示课题1、观看媒体，练习说话。师：同学们，大海有时温柔，有时也会发怒，请你仔细看屏幕，用一、二句话说说你看到了什么？2、交流，随机理解词语“月黑风高”。（交流中引导说清时间、地点、事件。）3、出示第一节，朗读体会情况的紧急。4、揭示课题。师：村里的人们收到求救信号，立即展开了板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形）说明：理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。二、初读课文，整体感知过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。1、自读课文，整体感知。出示学习要求：（1）轻声读课文，读准音，读通句。（2）选词填空。救援 营救 求救 得救在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（ ）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（ ）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（ ），最后，遇险的船员全部（ ）。2、交流填空：从这段话你知道一共展开了几次救援？说明： 借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。三、学习课文（一）学习第一次救援，感受人们的同心协力。过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。1、 指名读第2、3小节。师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的。（1） 生读。（2） 正音。2、 出示有关描写救援的句子。（用蓝色、红色区分描写救援队员和村民们的语句）师：读读这两句话，想想老师为什么用不同的颜色区分？板书：救援勇士 村民们3、学习描写救援队员的句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。（1）看录像，理解“搏斗”。（2）联系画面与课文内容理解关键词语。师：请你们先读读描写救援勇士的句子，再读第1节，结合刚才看到的录像，说说，从这些加点的词语中，你感受到了什么？（相关词语：搏斗、精疲力竭、气喘吁吁）（3）着重指导读好队长的话。4、学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。过渡：救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都板书：聚集岸边（1） 引读句子，适时板书。师：他们聚集到岸边做什么呢？板书：举起灯笼 照亮归路（2）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。 师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都聚集岸边。因为那晚月黑风高，海面上一片漆黑。村民们担心救援队员找不到回家的路，所以，他们举起灯笼，为勇士们照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫毫不懈怠。（3）说说从这句话中你知道了什么？交流板书：同心协力。说明：让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法抓住关键词语，联系上下文理解内容。 “抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。（二）学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。其中有一位16岁的男孩挺身而出板书：汉斯 挺身而出 2、同桌分角色读4-6小节，整体感知。师：当汉斯挺身而出参加救援工作，他的母亲怎么做，怎么说呢？汉斯又怎么回答呢？同桌分角色读4-6小节。3、反馈朗读，理解句意。出示句子：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。（1）引导质疑：只有一个小时，为何要说比永久还永久呢？（2）请你读读母亲说的话，再联系课文第1节内容，想想这是为什么？（3）交流。（4）指导朗读，理解“哀求”。3、指导朗读汉斯说的话。师：面对母亲的苦苦哀求，汉斯却这样对母亲说：4、分角色读两句话，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。5、引读：汉斯说完，吻了吻他亲爱的，满脸泪水的母亲，加入板书：吻别母亲 加入救援6、借助提示，联系课文内容，想象说话。（1）出示图片。师：当母亲站在岸上焦急等待儿子归来时，会怎么做？怎么说呢？出示填空：（1）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，（怎么做）（2）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“（ ）。”7、引读最后一节。师：在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船（生读）。在大家的同心协力下，遇险的船员 板书：全部得救。说明： 为帮助学生对母亲焦急等待儿子过来时的情景展开合理的想象，并能说得清楚，说得有条理，老师设计了两个填空练习，一个说“怎么做”，一个说“怎么做”，让不同层次的学生有话可说，并在练习中感受母亲的心情。对能力强的同学则可提高要求，要求两句合并一句说说。通过训练与评价让学生自然地掌握合并句子的方法。四、总结全文，强化感悟。1、总结：正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局全部获救。2、积累句子，强化感悟。出示句子：只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。3、 简单交代第二课时学习任务。师：同学们，这真是个感人的故事，大家一定也想把这故事讲给更多的人听吧。下节课，我们将借助板书，选择其中一次救援，用