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文档简介
2019年二年级语文上册 综合学习八教学设计 冀教版活动内容:活动内容包括:“玩玩认认”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读背背”“我的小笔头”和“口语交际”六个部分。活动目标:1. 使学生进一步感知汉字的构字规律,激发学生学习汉字的兴趣。2. 培养学生对语言的理解和感悟能力,增强学生的积累与运用词汇的能力。3. 背诵积累古诗,感受祖国的传统文化美。4. 培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。5. 继续培养学生认真倾听的习惯,锻炼学生口语表达能力。6. 通过同学之间密切的合作与交流,能感受到自己在分工与合作的角色中的快乐和自豪。活动策略:教师通过创设情景,让学生在游戏的氛围中感受一字多义。通过看一看,写一写,做一做,背一背等多种形式,使学生手脑并用,多种感官参与活动,培养学生多方面的能力。活动准备:学生每个小组准备一套象棋和关于中国文化的实物与图片。教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明玩玩认认:1.请知道象棋的孩子讲一讲有关知识。2. 你认识其中的字吗?3. 请会认的同学当“小老师”带着大家读。(1)小组内开始认字。(2)试背诵。(3)会下象棋的学生介绍经验。(4)认识其他的棋:军棋孩子们对于象棋很熟悉,但很少接触它。把有关中国的文化搬到课上来是很奇特的,孩子们能从陌生到熟悉,最后达到喜欢象棋,更喜欢象棋中的字。孩子们在活动中轻松的认识了这些字。读读背背:1. 教师把事先准备好的资料出示,让学生欣赏。2. 问:你们看明白了什么?3. 学生跟着读一读。4. 自己练读、小组读、齐读。5. 师生共同探讨诗的意境。用课件引入,调动了孩子的积极性。他们能在气氛的烘托下流利地朗读、背诵故事,并能根据自己的理解读得很有感情。创设情景,理解古诗。把字写好看:1. 不仅要读得好,写得应该更好。2发出示要写的字,请学生们观察字的结构以及特点。3. 孩子互相交流写这些字应该注意什么?4. 学生开始写字。通过观察比较掌握这些字的规律,把握这些字的共同特点,掌握写好字的方法。在乐曲地陪伴下学生尽情的写字。我的采蜜集、我的小笔头:1. 教师把事先准备好的资料出示,让孩子们互相读一读。2. 拿出自己的小本本说一说自己的采蜜集和小笔头。3. 师生互相评判。4. 教师总结。学生在交流自己的小本本的时候兴趣很高,因为那里面充分体现着孩子自己的童真童趣,从他们的语言和表情中能感受到那种超乎寻常的表现、毫无顾忌的情感的流露。口语交际:小小中国文化节1. 把课下准备好的东西拿出来,小组商量一下怎样布置教室。2. 在教师的指导下开始分工合作。 (1)有的布置教室。(2)有的准备解说词。(3)有的维持纪律。(4)有的配合当参观者。3. 活动开始。(教师要在学生中间,随时随地地帮助孩子解决困难。)4. 在这次活动中,你有什么收获?5. 小组交流。全班交流。教师总结。把自己想说、想画、想做的用自己的方式保留下来。学生在心灵的自由天地中尽情地扮演着生活中的角色,他们的合作、分工无一不表达了他们内心的美好与向往。他们学着大人的样子模仿得淋漓尽致,让我从内心的佩服他们,孩子也在这样的气氛下锻炼着自己某方面的成熟。这一环节也是对我们中国文化的一次再现,进而更增进了对祖国的无比爱戴之情。附送:2019年二年级语文上册 综合学习六教学设计 冀教版活动内容:综合学习六“有趣的汉字”、“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背”“我的小笔头”“口语交际”六项学习内容。活动目标:1. 感受汉字的表意功能,发现汉字字形和字义之间的关系,体会汉字的形体美,激发学生学习汉字的兴趣。2. 背诵和自然知识有关的谚语和描写自然山水的短文走进大山。3. 培养学生口语表达能力。4. 培养学生细心观察身边事物的能力和真实记录自己所见的习作态度。活动策略:教师通过创设情景,让学生在游戏的氛围中感受一字多义。通过看一看,写一写,做一做,背一背,说一说等多种形式,使学生手脑并用,多种感官参与活动,培养学生多方面的能力。教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明有趣的汉字:1.第一组字,先认真读一读。2. 根据这组字做做动作。3. 观察插图想一想字形和字义之间有什么关系。用同样的方法学习第二组字。通过看一看,做一做,想一想初步感知汉字的字形和字义之间的关系。把字写好看:1. 观察这几个字有什么共同的特点?2. 上下结构的字,在田字格中怎样安排更好看?3. 说说写好这些字须注意什么?4. 教师指导每个字的重点笔画,范写,学生描红,并写两个。5. 小组中比一比,谁写得更好看?通过观察比较掌握这些字的规律,把握这些字的共同特点,掌握写好字的方法。引入竞争机制,促使学生认真写字。我的采蜜集:1. 设计“请你接着说”的情境,每句谚语的前半句。2. 请同学补充完整。会填的要大力表扬。不会的打开书背过之后再来填。3. 试着说一说每句谚语的意思。4. 学生交流其他和自然知识有关的谚语。5. 选择一些谚语摘记在自己的摘录本上。创设情境有利于激发学生积累语言花蜜的兴趣。读读背背:1. 读一读想一想。走进大山,你都看见了什么?2. 读一读,画一画。画出你心中大山的样子。3. 读一读,练一练。填空题,引导学生在熟读、悟读的基础上完成填空练习。我的小笔头: 1. 你们见过窗花吗?你见过什么样子的窗花?2. 学生之间交流。3.学生朗读书上的小练笔。4. 同学之间交流,总结观察的方法。5. 请同学们说一说自己之前是怎么观察的。都看到了什么?1. 试着写一写。2. 写好之后,组织学生进行交流评价。用自评、互评、点评相结合的方式评价哪里写得最好。口语交际1. 教师展示小房子的模型。学生欣赏。2.学生自由组成小组,分组后小组同学商量:造一座什么样的房子?怎样布置房间?怎样分工合作。3. 每组选一名代表进行汇报交流。4. 师生共同评议。5. 按照说的亲自动手做一做。6. 各组汇报造房子的过程。加强美文的诵读与积累,帮助学生积累语言。及时鼓励表扬学
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