新教科版三年级科学下册教案第四单元 磁铁

1 / 26 新教科版三年级科学下册教案第四单元 磁铁 新教科版三年级科学下册教案第四单元磁铁 1、我们知道的磁铁 【教学目标】 科学概念 1、磁铁有各种各样的形状。 2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。 过程与方法 1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。 情感态度价值观 1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于表达和交流。 3、激发探究兴趣。 【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。 【教学难点】知 道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。 【教学过程】 一、激趣导入： 2 / 26 1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是 “ 宝刀 ” 。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它 全部吸住了。难怪被侠客们称为 “ 宝刀 ” ！你知道其中的秘密吗？ 2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！ 3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿 “ 指挥棒 ” 靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？ 4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。 二、我们对磁铁的了解： 1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？ 2、请 以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁3 / 26 铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。 3、小小交流会：我们知道的磁铁。 （ 1）、全班交流，教师根据学生汇报以 “ 磁铁 ” 为中心用网状图形式记录在黑板上。 （ 2）、评比得出最佳表现组。 三、利用网状图，整理磁铁知识： 1、形状 （ 1）、磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示） （ 2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁 取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。） （ 3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？ 2、用途 （ 1）、哪些地方用到了磁铁？ （ 2）、磁铁在这些地方有什么作用？ （学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。） 3、性质 （ 1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？ （ 2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们4 / 26 所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。 （ 3）、交 流汇报。 四、总结延伸： 1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！ 2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？ 板书设计：我们知道的磁铁 教学后记： 2、磁铁有磁性 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不 能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 5 / 26 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备 : 1、磁铁和被测试物品 :铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品 (材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如 :橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料 )。 2、橡胶皮 (气球皮 )、杯子和水。 3、铁盒 (如罐头盒 )、铝盒 (如易拉罐 )、茶叶筒 (底和盖是铁制的，筒身是纸制的 )、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币， 5 角的铜币和钢芯镀黄铜币， 1 角的铝币和钢币，分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入： 1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？ ?） 2、怎样检验我们的观点？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 6 / 26 1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据） 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按 “ 能被磁铁吸引的物体 ” 和“ 不能被磁铁吸引的物体 ” 分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格） 3、交流汇报。 4、小结。 （ 1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？ （ 2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？ （ 3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（ 回顾板书，修正板书。） 5、辨认铁制品。 （ 1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等） （ 2）、学生观察判断并交流。 （ 3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁） 7 / 26 （ 4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。 （ 5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。 三、隔物吸铁： 1、引入研究。 （ 1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？ （ 2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。 （ 3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。 2、实验设计。 老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物 体了。（特别关注隔水实验的设计） 3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录） 4、汇报交流。 8 / 26 5、小结。 （ 1）、通过实验，你知道了什么？ （ 2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中 “ 一些 ” 所表示的意思。） 四、总结延伸： 1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？ 2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？ 注：教师在此课的教学中要清楚：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师 要给予肯定。人民币硬币用的材料分别是 :1 元硬币为钢芯镀镍 ;2000 年版 5 角硬币是铜锌合金，黄色带红 ;2002 年版 5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色 ;老版 1 角的是铝币， XX 年后的1 角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与 1 元钢币颜色略有差别 ;分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜 。 板书设计： 9 / 26 磁铁能吸引？ 教学后记： 3、磁铁的两极 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 10 / 26 【教学准备】 为小组准备 :小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 教师准备 :蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条 (在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用 )。 【教学过程】 一、情景导入： 1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大： 1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？ 2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3、学生讨论并设计实验方案。 4、交流汇报实验方案。 11 / 26 （ 1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的 A、B、 c、 D、 E 处下面的括号中记录下 来？ （ 2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？ （ 3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。 （ 4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁 珠的运动轨迹。 5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好12 / 26 吗？ 学生实验，教师巡视。 6、各小组实验数据汇总。 7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？ 8、小结。 我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？ 三、磁铁两极的研究： 1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？ 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁， 将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。 4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？ 5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。） 6、我们先给两块磁铁的两端分别标上 A、 B、 c、 D 后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也13 / 26 可以借助符号，如用 “ ” 来表示相互吸引，用 “”来表示相互排斥。 7、学生实验，并记录。 8、汇报交流。 9、小结、延伸。 （ 1）各组的实验结果都相同吗？ （ 2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。） （ 3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！ 四、作业： 出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。） 板书设计： ABcDE 教学后记： 4、磁极的相互作用 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用 “S” 表示 ;指北的磁极叫北极，用 “N” 表示。 14 / 26 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用 “S” 表示；指北的磁极叫北极，用 “N” 表示。 【教学准备】 为小组准备 :磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。 【教学过程】 一、回顾引入： 1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为 A、 B、 c、 D 来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。） 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教15 / 26 室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方 向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。） 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北） 3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。 5、汇报交流。 6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北 方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。 “ 北方 ” 的英文是 North,“ 南方 ” 的英文是 “South, 所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极，指南的一极叫 S 极。 7、运用。上节课，我们用字母 A、 B、 c、 D 给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“ 南 ”“ 北 ” 或 “S”“N” 做标记）学生动手自己找出上节16 / 26 课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。 三、磁极间的相互作用： 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（ S）、北（ N）极，想想让两块磁铁的磁极 相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书） 2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！ 3、学生实验，并做记录。 4、汇报交流。（教师适时板书） 5、小结、延伸。 （ 1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。） （ 2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。 （ 3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同 的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（ “ 同极相互排斥，异极相互吸引 ” ， “ 同极相斥、异极相吸 ” 。） 四、拓展延伸： 1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗 ?17 / 26 （用多种方法） 2、资料阅读 “ 磁悬浮列车 ” ，课后制作一个悬浮磁铁。 板书设计： 教学后记： 5、磁力大小会变化吗 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出 结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备 :4 个 6 个大小相等、磁力大小一样的环形磁18 / 26 铁，两个杯子 (或其他支撑物 )，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、教 师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗 ?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗 ?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢 ?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起 (演示方法 )，它们的磁力又会怎样呢 ? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然， 交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） （ 1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （ 2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、19 / 26 几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 （ 1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在 钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （ 2）、指导填写记录表。 （ 3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。） 4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论： 1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。 2、我们先前的猜测对吗？ 3、由此，我们可以推出什么结论？ 四、总结延伸： 1、今天的课，给你带来了什么？ 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与 大家及时交流。 五、资料收集： 20 / 26 收集有关指南针的资料，下节课带来。 板书设计： 教学后记： 6、指南针 【教学目标】 科学概念 指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 过程与方法 用指南针确定方向。 情感态度价值观 1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。 【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。 【教学难点】利用指南针 确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。 【教学准备】 为小组准备 :指南针。 教师准备 :有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的21 / 26 指南针等。 【教学过程】 一、情景引入： 一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针） 二、了解指南针的历史、用途和构造： 1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道 些什么？学生回答。 2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？ 3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 4、学生阅读讨论。 5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 22 / 26 （放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极 星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。） 三、用指南针定方向： 1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。 2、观察教学用的指南针。 （ 1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。） （ 2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？ （ 3）、方位盘上的方向是怎么表示的？ 3、用指南针定方向。 （ 1）大家会使 用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。 （ 2）交流指南针的使用方法。 （ 3）用指南针来判断教室的各个方向。 （ 4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。 四、总结延伸： 1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想23 / 26 说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。） 2、我们用指南针还