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文档简介
1 / 26 新教科版三年级科学下册教案第四单元 磁铁 新教科版三年级科学下册教案第四单元磁铁 1、我们知道的磁铁 【教学目标】 科学概念 1、磁铁有各种各样的形状。 2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。 过程与方法 1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 2、观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。 情感态度价值观 1、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于表达和交流。 3、激发探究兴趣。 【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。 【教学难点】知 道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。 【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。 【教学过程】 一、激趣导入: 2 / 26 1、宝刀传说。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的,却说是 “ 宝刀 ” 。原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈,暗器就被它 全部吸住了。难怪被侠客们称为 “ 宝刀 ” !你知道其中的秘密吗? 2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不着急,再看看老师的遥控小车吧! 3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿 “ 指挥棒 ” 靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥? 4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。 二、我们对磁铁的了解: 1、在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的? 2、请 以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁3 / 26 铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。 3、小小交流会:我们知道的磁铁。 ( 1)、全班交流,教师根据学生汇报以 “ 磁铁 ” 为中心用网状图形式记录在黑板上。 ( 2)、评比得出最佳表现组。 三、利用网状图,整理磁铁知识: 1、形状 ( 1)、磁铁有各种各样的形状。(课件图片出示) ( 2)、这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?为了方便,人们就根据形状给磁铁 取名了。你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取的名有道理的都给予肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。) ( 3)、为什么磁铁要做成这么多的形状? 2、用途 ( 1)、哪些地方用到了磁铁? ( 2)、磁铁在这些地方有什么作用? (学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思路。) 3、性质 ( 1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢? ( 2)、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们4 / 26 所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。 ( 3)、交 流汇报。 四、总结延伸: 1、回顾宝刀传说和遥控小车,利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢?自己课后去设计设计哦! 2、对于磁铁,我们还想知道些什么呢? 板书设计:我们知道的磁铁 教学后记: 2、磁铁有磁性 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不 能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。 5 / 26 【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备 : 1、磁铁和被测试物品 :铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品 (材料的种类多一些,铁材料制品要有多种,要有铜、铝等非铁的金属物品,学生的学习用品,如 :橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料 )。 2、橡胶皮 (气球皮 )、杯子和水。 3、铁盒 (如罐头盒 )、铝盒 (如易拉罐 )、茶叶筒 (底和盖是铁制的,筒身是纸制的 )、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币,如一元的钢币, 5 角的铜币和钢芯镀黄铜币, 1 角的铝币和钢币,分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入: 1、我们认为磁铁能吸引什么?学生交流,师适当板书。(如:金属?铁? ?) 2、怎样检验我们的观点?(做实验) 二、磁铁能吸引的物体: 6 / 26 1、老师准备了这些材料,请看(实物投影出示材料小样)。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验进行检验吧。(预测时说说理由或根据) 2、我们小组的桌子上就有这些材料,一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。(投影出现记录表)检测后把被测试物体按 “ 能被磁铁吸引的物体 ” 和“ 不能被磁铁吸引的物体 ” 分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生实验并记录填写好表格) 3、交流汇报。 4、小结。 ( 1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点? ( 2)、由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体? ( 3)、与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?( 回顾板书,修正板书。) 5、辨认铁制品。 ( 1)、这些物体中,哪些是铁材料做的?(实物投影出示:主要是硬币、茶叶筒等) ( 2)、学生观察判断并交流。 ( 3)、对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?(用磁铁) 7 / 26 ( 4)、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!学生实验。 ( 5)、两次判断结果一样吗?哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结:磁铁都能吸引铁一类材料做的物体,我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。 三、隔物吸铁: 1、引入研究。 ( 1)、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因,可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了,隔着纸,还能吸铁吗? ( 2)、学生猜测,教师演示。看到了什么现象?学生交流汇报。 ( 3)、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那搁着别的物体行不行呢?想研究哪些物体呢?学生列举。 2、实验设计。 老师给大家准备了这些物体(实物投影出示),怎么做实验呢?哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划,并口头交流汇报获得了我们的认可,就可以先领走该种物 体了。(特别关注隔水实验的设计) 3、学生实验并做记录。(相应的物体后面做好记录) 4、汇报交流。 8 / 26 5、小结。 ( 1)、通过实验,你知道了什么? ( 2)、教师补充介绍并演示:磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中 “ 一些 ” 所表示的意思。) 四、总结延伸: 1、今天的课,对我们的知识增长有什么帮助?你有什么收获? 2、老师的钥匙不小心掉到了井里,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢? 注:教师在此课的教学中要清楚:磁铁能吸引铁,还能吸引镍、钻等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等,教师 要给予肯定。人民币硬币用的材料分别是 :1 元硬币为钢芯镀镍 ;2000 年版 5 角硬币是铜锌合金,黄色带红 ;2002 年版 5角硬币为钢芯镀黄铜,黄色 ;老版 1 角的是铝币, XX 年后的1 角硬币为不锈钢,色泽为钢白色,与 1 元钢币颜色略有差别 ;分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁,但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢,有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带,因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘,看起来与录像带很像,但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体,其实那是在铁物体的表面镀的一层铜 。 板书设计: 9 / 26 磁铁能吸引? 教学后记: 3、磁铁的两极 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。 10 / 26 【教学准备】 为小组准备 :小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。 教师准备 :蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条 (在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用 )。 【教学过程】 一、情景导入: 1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。 2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚) 3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大: 1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强? 2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比? 3、学生讨论并设计实验方案。 4、交流汇报实验方案。 11 / 26 ( 1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的 A、B、 c、 D、 E 处下面的括号中记录下 来? ( 2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗? ( 3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。 ( 4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁 珠的运动轨迹。 5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好12 / 26 吗? 学生实验,教师巡视。 6、各小组实验数据汇总。 7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息? 8、小结。 我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个? 三、磁铁两极的研究: 1、我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧?想验证一下吗? 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁, 将它们的磁极相互接近,出现了什么情况?我们的手有什么感觉?学生操作,交流感受。 3、为什么有的吸在一起,有的会推开呢?这样的情况会出现几种呢?再做一做看看。 4、我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢? 5、学生讨论、交流,教师适时引导。(为了准确而又简单的的表达,我们可以借助一些符号来做标记,比如说字母。) 6、我们先给两块磁铁的两端分别标上 A、 B、 c、 D 后,再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也13 / 26 可以借助符号,如用 “ ” 来表示相互吸引,用 “”来表示相互排斥。 7、学生实验,并记录。 8、汇报交流。 9、小结、延伸。 ( 1)各组的实验结果都相同吗? ( 2)、为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的,没有统一标准。) ( 3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧! 四、作业: 出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。) 板书设计: ABcDE 教学后记: 4、磁极的相互作用 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极,用 “S” 表示 ;指北的磁极叫北极,用 “N” 表示。 14 / 26 2、磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。 过程与方法 有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】能有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】知道磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用 “S” 表示;指北的磁极叫北极,用 “N” 表示。 【教学准备】 为小组准备 :磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座,上节课使用的无标识的磁铁,其他形状的没有标识的磁铁。 【教学过程】 一、回顾引入: 1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为 A、 B、 c、 D 来研究磁极的相互作用,结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢?(我们对磁极的的认识还不够深入,未能把本是相同的磁极标上相同的字母。) 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢?今天这节课就让我们继续研究吧! 3、研究之前,老师想考考小朋友们:谁能正确指出我们教15 / 26 室的东、南、西、北方? 二、磁极与方向: 1、我们研究磁铁,老师怎么忽然让我们认方 向了啊?小朋友们心里一定非常纳闷吧?不着急,老师今天给大家带来了一个小礼物,出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上,使它能在水平方向自由转动。)(注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。) 2、可不要小看它哦,仔细观察磁铁静止下来的位置吧,发现了什么?(一端指南,一端指北) 3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置,变化了吗? 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧?好,下面小组实验,边实验边注意观察磁铁静止下来的位置,反复多做几次。 5、汇报交流。 6、小结。通过实验,我们知道磁铁能指南北 方向,指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。 “ 北方 ” 的英文是 North,“ 南方 ” 的英文是 “South, 所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极,指南的一极叫 S 极。 7、运用。上节课,我们用字母 A、 B、 c、 D 给磁铁的磁极做标记,现在还需要这样吗?可以怎么修改呢?(用“ 南 ”“ 北 ” 或 “S”“N” 做标记)学生动手自己找出上节16 / 26 课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。 三、磁极间的相互作用: 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南( S)、北( N)极,想想让两块磁铁的磁极 相互靠近,共有几种情况?(学生回答,教师板书) 2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧,别忘记实验结果记录哦! 3、学生实验,并做记录。 4、汇报交流。(教师适时板书) 5、小结、延伸。 ( 1)各组的实验结果都相同吗?为什么会这样呢?(因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。) ( 2)、我们现在能够准确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗?学生回答。 ( 3)我们把两个相同的磁极叫同极,不相同 的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何,我们可以进行更简单的表述,谁再来说说?( “ 同极相互排斥,异极相互吸引 ” , “ 同极相斥、异极相吸 ” 。) 四、拓展延伸: 1、对于其他形状的磁铁,我们能找到它们的南极和北极吗 ?17 / 26 (用多种方法) 2、资料阅读 “ 磁悬浮列车 ” ,课后制作一个悬浮磁铁。 板书设计: 教学后记: 5、磁力大小会变化吗 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出 结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出结论的探究过程,明白两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备 :4 个 6 个大小相等、磁力大小一样的环形磁18 / 26 铁,两个杯子 (或其他支撑物 ),薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题,进行猜测: 1、教 师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少,让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗 ?(不能,一个磁铁磁力大小是不变的。) 3、两个磁铁吸在一起,磁力会变化吗 ?如果磁力大小会变化,是变大还是变小呢 ?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起 (演示方法 ),它们的磁力又会怎样呢 ? 学生猜测,记录并交流。 二、测量磁力,收集数据: 1、怎么知道磁力的变化呢?(书上有方法介绍,但我觉得还是让学生自己来设计比较好,教师不妨放手让学生讨论说说。当然, 交流汇报时,教师要注意把握,帮助学生选择较科学的方法进行实验。) 2、今天我们就做一次小懒汉吧!用书上现成的方法来实验。(投影出示图片) ( 1)、磁力的大小用什么来表示?(磁铁吸住回形针的个数表示) ( 2)、实验时,为了公平比较磁力的大小,要注意什么?(一、19 / 26 几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同:放磁铁的薄木片不变,用同样的方法钩住回形针,使用同样大小的回形针等。) 3、学生实验,并记录。 ( 1)、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。(注意提醒学生把回形针先挂在 钩子上,再把小钩子往磁铁上吸。) ( 2)、指导填写记录表。 ( 3)、学生继续实验。(提示学生,最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下,后吸上的磁铁依次往上叠,避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。) 4、交流汇总。 三、分析数据,得出结论: 1、观察汇总表里的数据,我们发现了什么?学生观察,交流发现。 2、我们先前的猜测对吗? 3、由此,我们可以推出什么结论? 四、总结延伸: 1、今天的课,给你带来了什么? 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起,磁力大小又会怎样变化呢?请课后进行研究,并与 大家及时交流。 五、资料收集: 20 / 26 收集有关指南针的资料,下节课带来。 板书设计: 教学后记: 6、指南针 【教学目标】 科学概念 指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 过程与方法 用指南针确定方向。 情感态度价值观 1、感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。 2、了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。 【教学重点】了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。 【教学难点】利用指南针 确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。 【教学准备】 为小组准备 :指南针。 教师准备 :有关指南针历史的影像资料(课件),不同样式的21 / 26 指南针等。 【教学过程】 一、情景引入: 一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办?必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢?小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?(指南针) 二、了解指南针的历史、用途和构造: 1、大家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道 些什么?学生回答。 2、大家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识? 3、小朋友们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧! 4、学生阅读讨论。 5、交流汇报:下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题? 6、不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 22 / 26 (放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极 星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。) 三、用指南针定方向: 1、通过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?学生回答。 2、观察教学用的指南针。 ( 1)、指南针由几部分组成?(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。) ( 2)、磁针的哪一端指北,哪一端指南? ( 3)、方位盘上的方向是怎么表示的? 3、用指南针定方向。 ( 1)大家会使 用指南针吗?小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。 ( 2)交流指南针的使用方法。 ( 3)用指南针来判断教室的各个方向。 ( 4)走出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向。 四、总结延伸: 1、今天我们一起了解了指南针的历史,此时此刻大家最想23 / 26 说些什么?(希望学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。) 2、我们用指南针还
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