![数学教学反思:问题教学要自立于学生实际情况(二)_第1页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2017-8/27/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb1.gif)
![数学教学反思:问题教学要自立于学生实际情况(二)_第2页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2017-8/27/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb2.gif)
![数学教学反思:问题教学要自立于学生实际情况(二)_第3页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2017-8/27/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb3.gif)
![数学教学反思:问题教学要自立于学生实际情况(二)_第4页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2017-8/27/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb4.gif)
![数学教学反思:问题教学要自立于学生实际情况(二)_第5页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2017-8/27/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb/eee70860-e0da-4330-9626-abb28210cbbb5.gif)
全文预览已结束
下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1 / 5 数学教学反思:问题教学要自立于学生实际情况(二) 数学教学反思:问题教学要自立于学生实际情况(二) 接着我们来分析该老师的教学。不难发现,教学过程中,在对问题的理解上,是教师基于自己的理解来告诉学生的,而教师的理解又是基于自身的数学经验及数学思维水平来进行的,因此教师在解释问题的意义时,往往容易带有跳跃性思维成分。如教学中教师对 “整点 ”概念的解释不够清晰,没能举足够的例子来帮助学生理解。同时,在解决问题的思维过程及方法探索上,教师仅是把自己已形成的解题方法告诉学生,没有让学 生清楚自己的思维过程,没有引导学生再经历自己对该问题的探索、尝试、反思、重构等思维过程,这样,对于学生来说,他们自然而然的会形成疑问,老师是怎么想到先用长度为 5cm 的线段来尝试的呢?题中可是没有长度为 5cm的线段这个条件啊?老师又是怎么知道用长度为 5cm 的线段来探索出结果后,能归纳出规律的呢? ……等等这些问题,都会成为学生真正理解掌握由特殊到一般、再由一般到特殊的问题探索过程。 居于以上的分析,笔者认为,这个问题的教学可以这样来进2 / 5 行: 1、引导学生充分阅读题中的条件, 让学生举出具体的例子来说明题中涉及到的相关概念。学生在举例的过程中,也是过概念的理解、对题意的理解过程。如果学生没有举例解释清楚 “整点 ”这个概念,教师可引导学生再阅读概念的定义,并通过举出例子来说明,然后再让学生举例来解释,以帮助学生更好的理解概念,以及这些概念之间的关系,为问题的解答打下基础。 2、在学生能较好的理解问题涉及到的概念的基础上,教学的另一个难点就是怎么处理 “XXcm”这个已知条 件 了 。 首 先 要 做 的 是 让 学 生 意 识 到 长 度 是“XXcm”的条线段是直接画不到的(教学中该老师也指出来了),让学生先形成一种通过直接画长度为“XXcm”的线段来分析问题,是无法做得到,这样,自然而然的意识到,需要通过其它途径与方法来突破这个问题的难点。此时教师可举一个简单的探索规律的问题,这类问题学生在小学已学习过,帮助学生再次回忆小学的相关内容,特别是从个别有规律的特殊例子里寻找出一般规律的意识及方法,帮助学生打下思维方法的铺垫。然后再让学生思考交流,对于长度为 XXcm 的线段,我们无法直接画出3 / 5 来,并用它来探索该线段能盖住多少个整 点,那么,刚才的探索规律的问题,可以给我们一些什么样的启示呢?在学生有了 “可通过画较短的线段 ”来探索能盖住多少个整点的想法与意识后,再让学生自主尝试画较短长度的线段来试试,并通过合作交流来展示所得到的探索结果,然后引导学生观察这些结果,寻找出它们的规律,最后应用于“XXcm”时的问题解答方法。在解答出问题后,再 提 问 当 线 段 长 为 “2020cm” 或“400cm”时,结 果如何?并引导学生回顾整个问题解答的思维探索过程,让学生再感受当问题无法直接解答时,可以考虑其它思维入口,以突破问题的难点的方法。这种从学生所熟悉的思维过程与方法入手,引导学生自主形成问题解答的思维策略,并与学生已有的认知沟通起来,是我们进行问题解决教学所应特别关注的。 这样,随之就产生出了新的问题,课堂上这么短的时间,我怎么能完成得了啊?我还有其它教学任务呢?但笔者认为,如果我们教学后,学生仍无法懂的问题,我们又何必教学呢?既然我们花时间与精力于这样的问题,那么我想,我们应要使学生理解,特别是感受问 题解决的思维过程及所用到的数学思想方法。至少从某种意义上说,这样的问题如果只适合于优秀学生,那么我们更要注意的是,如果只是告诉学4 / 5 生问题解决的方法及结果,而没有让学生经验问题解决的思维过程,优秀学生也是理解掌握不了的。 另一方面,从该问题的教学分析中,我们还应该清楚的是,当我们在选择习题时,我们必须要清楚每一个问题的合适性,以及每一个问题的教与学的功能。特别是,我们有些老师比较喜欢把中考题渗透到平时的教学及作业中去,那么我们不仅要考虑的是该问题所涉及到的知识是否是学生所了解的,更要清楚该问题的解答方法是 否是学生所能了解的。因为很多问题所涉及到的知识,对于七年级学生来说,或许是知道的,但对于他们的思维水平来说,很可能是非常困难的,可能是不合适的。如果是陌生知识的问题,其解题方法是学生所陌生的问题,那么,我们在选择问题时,要么需要对问题进行变式,要么需要设计一些铺垫性的问题,以帮助学生更好的理解,并体验问题解决的思维过程。 在这里我还得再提一句的是,就算是我们教材中的某些习题,对于不同的学生来说,也应有所选择的使用。因为对于北师大版的教材来说,相当多的习题就取材于以前的中考题,虽然这些中考题所涉及到的
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 建设工程质量检测机构资质证书
- 2024-2034年全球及中国托管PBX服务行业市场发展分析及前景趋势与投资发展研究报告
- 汽轮机装配调试工省职业技能标准
- 企业首席质量官职业技能竞赛竞赛题库之卓越绩效与组织持续成功管理(共150题)
- 2024年版在线视频内容制作与分发合同书
- 体育健身休闲行业趋势预测及投资商机分析报告模板
- 聚氨酯(PU)微球市场运营现状及投资前景展望报告模板
- 小学四年级数学三位数除以两位数综合作业习题大全附答案
- 小学三年级数学三位数乘以一位数同步检测口算题带答案
- 合肥小学综合语文试卷题
- 2024年秋季开学第一课教案【两份】:奥运中的中国运动健儿与奥运精神燃心火奋勇拼搏启新程
- 2024秋季新版第4课 夏商西周王朝的更替(教学设计)-【大单元教学】2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列(统编版2024)
- 2024秋季新版第1课 远古时期的人类活动(原卷版)
- 4 日月山川(教学设计)2024-2025学年统编版语文一年级上册
- 白蚁防治工决赛题库
- 2024-2030年中国特医食品行业市场深度发展趋势与前景展望战略分析报告
- 城市供水管网建设与维护合同
- 2024-2030年中国人体工学办公椅行业市场发展趋势与前景展望战略分析报告
- 七年级生物上册 2.1.3《动物细胞》教案2 (新版)新人教版
- 2024统编新版小学六年级语文上册第二单元 大单元整体教学设计
- 2024年广东东莞市望牛墩镇招聘事业单位工作人员历年(高频重点复习提升训练)共500题附带答案详解
评论
0/150
提交评论